黑孩子罗伯特_黑孩子罗伯特课文

语文中总会说到表现了什么情怀，情，胸怀，胸襟，它们的区别在哪里？

#乐山龙舟会

情怀就是别人抢了你女朋友或者你女朋友跟别人跑了，你都忍了（前提是这个别人是你的），，情就是在感情这方面有自己的原则，节，，，，胸怀和胸襟一个是用来比喻英雄，一个是用来比喻个人的

黑孩子罗伯特_黑孩子罗伯特课文

黑孩子罗伯特_黑孩子罗伯特课文

这四个词都有感情的含义，除了胸怀和胸襟含义相同之外，其他两个各有侧重。

情怀：含有某种感情的心境。侧重某个时刻的心境。

情：感情与守。侧重守和品格、道德。

胸怀：#长江之歌胸襟。

胸襟：指心情、志趣、抱负等。

北师大版语文五，六年级上册的重点课文有哪些？？就是哪种打星号，需要重点讲解的课文

六年级：《穷人》《丑石》《把掌声分给她一半》《我的伯父鲁迅先生》《花脸》《荷塘旧事》《夜莺之歌》《企盼世界和平的孩子》《黑孩子罗伯特》

#大人们这样说

#叶公好龙

#忆读书

#走遍天下书为侣

#牛和鹅

#信任

#凡卡

#种子的梦

#劳动的开端

#为了他的尊严

#普罗米修斯的故事

#灯光

#西门豹治邺

#阅读大地的徐霞客

#少年旅行队

接下来是六年级的（上册）

#穷人

#白桦林的低语

#修鞋姑娘#丑石

#做一个的你

#把掌声分给她一半

#学弈

#我的伯父（注意：加点字解释为课文下面的注解和课后的积累）鲁迅先生

#花脸

#小英雄雨来

#狼牙山五壮士

#黑孩子罗伯特

我只知道五年级，数字代表单元，1.叶公好龙 2.忆读书3.牛和鹅，4.修鞋姑娘5.凡卡6.劳动的开端7.晏子使楚8.灯光9.前两篇都挺重要10.阅读大地的徐霞客

我要学黑孩子罗伯特，老师叫我们查找种族的资料

OK见：同“现”。！

网上搜索：条件是 种族

2007年，女公民赵燕无端被美国人员粗暴殴打一案，告上联邦法庭，但结果败诉，白人陪审团一边倒地判被告无罪。赵燕的人权被侵犯了。评论者列举了赵燕败诉的理由：去了不应该去的地方；不当伸手入包里似拿武器；在法庭痛哭使人反感；坐轮椅上法庭似博人同情等等。这些都不是真正败诉的理由。真正的理由是败在种族，因为陪审团的白人内心早有定案“你输定了”。

六年级部编版文学常识

在教学“元宵节”这部分内容时，我让学生自读这段话，说说元宵的热闹和除夕的热闹有什么不同。紧接着，我创设了一个情境：如你是一个导演，你会准备用哪些道具拍摄老的元宵节？你准备拍摄成一个怎样的元宵节？问题一出，同学们的兴致来了，纷纷举手发言，而且能抓住句，如灯的数量多、种类多、人多等布景，营造出一个张灯结彩的节日气氛。

1.人教版六年级上册语文文学常识

语文复习

1、译文：大致地读书先要熟读，让书中的语句都好像是出自自己的嘴。接着认真思考，让书中的道理都好像是来自于我心中的，然后就可以有收获。对于文中的道理有疑问，大家理解的纷繁错杂，应该虚心冷静地思考，不要匆忙在大家的说法中做选择，做放弃。先定一种说法是正确的，就顺着它的思路去想，来验正它是通畅的还是堵塞的，如果没有道理，用不着和其他说法比较就会自动屈服。再让那些说法互相诘问反驳，考察稳妥的说法，来考查它是对是错，看上去是对的而事实上是错的，也将被公众承认的说法所否定，不能成立。大致慢慢地走，处于宁静状态看动向，就像工坚硬的木头，先加工容易的再加工它的节骨眼，关键之处，就像缠在一起的绳子，有不通顺的地方姑且放在一边慢慢理它。

2、文学常识：这两段文字分别选自《朱子大全》和《童蒙须知》。朱熹，南宋哲学家，教育家。

之所之：到所要去的地方。 通塞：指思路的畅通和堵塞。

自屈：自动屈服。 诘难：诘问反驳。

安：稳妥。 无以立：不能成立。

大抵：大概。 急：急需，急迫。

夺于公论：被公众承认的说法所否定。夺，失去。

大率：大致，一般情况下。 节目：节骨眼儿，即关键之处。

徐行却立：徐行，慢慢走。却立，退去。 姑：姑且，暂且。

正：使……端正。 详：安详。

牵强：勉强。 诵：读出声音。

四一、答谢中书书

一、译文：

二、中心：作者充满了知音难觅的感慨。本文由形态、色态和声音进行描写。

三、加点字注解：

颓：坠落。 沉鳞：潜游水中的鱼。

交：相互。 俱：都。

竟：比赛。

欲界之仙都：即人间仙境。欲界，拂家语，意即人世间。

康乐：即谢灵运，封康乐公，是南朝晋宋间山水诗人。 与：参与。

四、文学常识：选自《陶隐居集》。陶弘景，南宋齐梁间文学家。

语文：

一、默写：

1. 《答谢中书书》、第三十九课《古诗四首》

2. 每周一诗 （9） (10) (11) (12) (13)(14)(15)(16)(17)(18)

二、加点字解释、句子翻译、文学常识、内容理解。

《为学》、《熟读精思》、《答谢中书书》

2.请问哪位有语文人教版六年级下第四单元的文学常识题,要,至

六年级下册第四单元知识积累

一、文学常识

1.《卖火柴的小女孩》作者安徒生，丹麦作家。你还能写出他的几个童话名篇吗？____________________________

2.《凡卡》作者契诃夫，俄国作家。作品有《变色龙》《海鸥》《装在套子里的人》《万尼亚舅舅》等。

3.《鲁宾孙漂流记》的作者是迪福，英国作家，晚年开始发表海上冒险、流浪汉和历史，作品还有《辛格船长》《摩尔·弗兰德斯》《杰克上校》《一个骑士的回忆》。《鲁宾孙漂流记》的主人公是（ ），他在荒岛上生活了（ ）年，被他解救并成为他的仆人的那个野人叫（ ）。

4.《汤姆·索亚历险记》是马克·吐温的四大名著之一。马克·吐温是美，世界的短篇，擅长使用幽默与讽刺手法。作品还有《乞丐王子》《跳蛙》《竞选州长》等。《汤姆·索亚历险记》的主人公是（ ），他是一个可爱的顽童，他的朋友有（ ），他的同桌是（ ）。

3.六年级语文的几道文学常识题1.安徒生的童话（3个）2.

1。

拇指姑娘 野天鹅 打火匣 2。法国 苏利·普鲁多姆 （1839-1907） 德国 特奥多尔·蒙森（1817-1903） 挪威 比昂斯藤·马丁纽斯·比昂逊（1832-1901） 西班牙 何塞·埃切加赖。

（1832-16） 法国 弗里德里克·米斯塔尔.（1830-14） 波兰 亨利克·显克微支（1846-16） 意大利 乔祖埃·卡尔杜齐（1835-1907） 英国 约瑟夫·鲁德亚德·吉卜林（1865-1936） 3。 这篇课文讲的是作者在陪同审阅一篇稿子时，目睹一夜工作的情形，歌颂了不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了崇敬、爱戴的思想感情。

课文先交代了陪同审阅稿子的缘由，然后着重叙述了陪同审阅稿子时的所见所闻，写作者的感受。 选编这篇课文的主要意图，一是使学生受到伟大人格的熏陶；二是学生领悟本课通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方1、以读带讲：让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。法。

课文的重点是陪同审阅稿子这部分。这部分是从工作劳苦和生活简朴两方面表现崇高品质的。

课文的难点，主要在两个自然段。 这两个自然段，难就难在如何理清作者感情发展的脉络，从而感受作者那种强烈的感情。

由于目睹了一夜的工作，亲眼看到了工作是那么劳苦，而生活又是那样简朴，作者心潮澎湃，激动万分，胸中有千言万语想向人倾诉，但在路上又不可能找到倾诉的对象，因此只能是对自己说。 “我不断地想，不断地对自己说”，就是那种难以抑制的 的真实反映。

心情激动，必然思绪万千。作者首先想到的是历朝历代哪里有过像这样的。

因此，他情不自禁地发出“这就是我们新的”的感叹。

4.六年级上册的语文书文学常识

第八单元1、背诵默写三首古诗，理解诗意，理解重点词语的意思。

斋 疑 些小 曹 岁 迥 乾坤2、理解每首诗所表达的作者的感情。3、岁寒三友象征着怎样的精神？4、听写拓展阅读中的词语。

第七单元《古诗二首》1、背诵默写古诗，理解重点词语的意思，明白诗意。君 冢 窦 雉 舂 羹 贻 但使 飞将 不教2、知道诗歌所表达的感情。

3、你还知道那些关于的古诗？默写出来。《夜莺之歌》1、听写词语。

2、重点问题：课文为什么以“夜莺之歌”为题？这是一个怎样的孩子？你从哪里看出来？重点句子：孩子学夜莺叫， 孩子踢松果，说“野兽来了”等。《小英雄雨来》1、概括小标题。

2、文中的几处景色描写有社么作用？3、“我们是人，我们爱自己的祖国”在文中出现几次？有什么作用？4、听写本课词语，关键是一些象声词的使用。5、像雨来这样的小英雄你还知道有谁？《狼牙山五壮士》1、听写词语。

2、概括几个部分的小标题。3、狼牙山五壮士的“壮”有何含义？《螳螂捕蝉》1、熟读背诵，明白文章大意。

2、这篇文章说明了什么道理？第六单元《期盼世界和平的孩子》1、听写词语。2、本文讲了雷棣的几件事情？3、激励他自强不息的动力是什么？4、你想对雷棣说什么？（赞扬 鼓励）《 黑孩子罗伯特》1、听写词语。

2、罗伯特是一个怎样的孩子？3、在他捐钱的过程中， 描写了一些列的动作，从这些动词里你看出什么？4、在丽莎爸爸的怀里，罗伯特为什么哭了？他想到些什么？ 丽莎爸爸又会想到什么？5、课文几次提到玫瑰花？都有什么作用？《别挤啦》1、怎样理解诗中所说的“挤”？作者为什么一再呼吁人们不要挤？2、读到这首诗，你想到了那些“挤”的行为？《瑞恩的井》1、瑞恩是一个怎样的孩子？2、课文重点写了他攒钱的过程，为什么这样安排？3、“我希望，非洲每个孩子都喝上干净的水”这句话在文中出现了几次？有什么作用？《阳光皮肤》1、你怎样理解阳光皮肤？2、如让你来介绍自己的，你会怎样说？第五单元《我的伯父鲁迅先生》1、听写词语。2、概括小标题。

3、理解重点句子的意思。碰壁拉车的为什么光脚在路上跑？鲁迅先生给拉车的处理完以后为什么变得严肃？4、鲁迅先生为什么收到那么多人的爱戴？5、你还知道鲁迅的哪些作品？《花脸》1、听写词语。

2、本文讲了与花脸有关的几件事情？3、从花脸中，我悟出了什么经验？你有过类似的经验吗？《荷塘旧事》1、听写词语。2、课文中的景色描写有什么作用？3、作者为什么时时怀念那荷塘？《报纸的故事？1、重点词语。

2、作者失业在家，却要坚持订报，你怎样评价这件事情？《 母亲的纯净水》1、重点词语。2、你怎样理解文中出现的“穷” 字？本单元作文：往事本单元几篇课文的作者，都要记住。

第四单元《体育颂》1、听写词语。2、背诵课文。

3、你所理解的体育精神是什么？《把掌声分给她一半》1、听写词语。2、孙晋芳有什么样的美好品质？3、理解文中一些重点词语的意思。

4、理解文中比喻句的作用。《学奕》1、背诵默写本文。

2、文中的两个人有什么不同？3、从本文中你收到什么启发？本单元作文：介绍自己喜欢的运动，并且写出你在活动中的收获。第三单元《长江之歌》1、背诵诗歌。

2、本文用了哪几种修辞？找出有关句子，并且体会这样写的好处。拟人 对偶 比喻3、关于长江黄河的一些基本常识，判断错对。

《三峡之秋》1、听写生字词语。2、课文按什么顺顺序写三峡？每个时间段的三峡有什么不同特点？3、找出文章中的比喻句， 知道把什么比做什么，体会这样写好处，并且仿写句子。

4、关于三峡的基本常识。三峡为于长江上游，西起奉节县白帝城，东至宜昌南津关，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。

《古诗二首》1、默写背诵古诗。2、明白诗意，知道诗歌所表达的感情。

《凉州词》表达边关将士的豁达乐观、保家卫国的思想， 表达了世人对 将士的同情。《浪淘沙》表达了诗人奋发有为和豪迈浪漫的气魄。

《黄河之水天上来》1、听写词语。2、找出文章中的比喻句，体会其含义。

3、为什么那黄河称为 母亲河？《 的琪琪》1、听写词语。2、本文运用了那些写作方法？举例说明。

第二单元一、听写课文中的重点词语和易错词语。二、明白两篇古文的意思，会翻译重点句子。

明白寓言的寓意。三、理解课文的含义和表达的感情。

四、根据课文中的重点句子回答问题。单元一、听写词语。

二、明白课文的内容， 理解中的句段的含义。《一夜的工作》 中的品格， 课文一段表达的作者的感情，细节之中感受到什么。

1到6年级需要背诵的课文

《穷人》中省略号的用法，桑娜心理活动，为什么课文以“穷人”为题，一家有怎样的品质？《白桦林的低语》中，守林人有着怎样“核心问题”的鲜明指向性决定了能否精准地把握教材的核心内容和教学的核心目标是设计核心问题的关键。基于此，可在设计核心问题之前，首先必须认真学习并牢牢把握学科课程标准对当下学段提出的阶段目标，认真领会课标的要求；其次，要在课程标准层面上以“鸟瞰俯视”的方式整体把握课程目标与教材内容的联系，用心揣摩教材编者的意图，对文本进行全面的解读，以精准地把握教学的重点及难点，设计出合理明确的教学目标。继而，紧紧围绕实现教学目标这个中心，优化课堂提问，设计核心任务。的品质？《杨震暮夜却金》中，杨震的伟大表现在何处？你尊敬怎样的人？。

《东施效颦》《楚王好细腰》《学奕》《长江之歌》《白桦林的低语》《体育颂》《瑞恩的井》《花脸》《的听众》《荷塘旧事》《我的伯父鲁迅先生》《三峡之秋》《一夜的工作》《黑孩子罗伯特》 这些都是六年级学期的

剩下的我就不知道了 这些是我从小学的书里找到的 希望对你有帮助

一般小学毕业考的题都不难 不要紧张 好好考 加油

如何用核心问题语文教学

三八、熟读精思

1.利用情感体验教学法

书：书信。 共：共同。

语文学科是一门注重情感交流和表达的学科。从语文教材中编排的学习内容能够体会到，语文学科是情感表达和生活经验引起共鸣的过程。例如：《小蝌蚪找妈妈》一课中，教师可以学生从故事情节设疑入课，让学生阅读全文后进行解疑，使学生理清关系中，体会到小蝌蚪和妈情感故事，从而能够引起学生内心的共鸣。而教师这样的教学方式既有利于学生思维能力的培养，有利于学生的语文素养的提高。

2.延伸课堂教学知识，使学生合作学习

合作学习是一种当今教育下新颖的教学模式，它能够通过同伴之间交流与沟通从而达到理想的教学效果，是同学之间能够相互进行学习和进步。这种方式还有利于学生把自己理解的知识和掌握程度分享给其他学生，大家团结互助，各抒己见，共同进步和共同成长。例如：教师在讲《四季》一课时，先交流已知生活知识，再分组讨论，接着画四季，代表上台讲。这样的方法不仅促进了学生合作交流的能力，而且还能够使学生的语言表达能力得到良好的发展。这就要求教学中教师能够积极学生，使学生能够拓宽自己学习语文知识的思维模式。

3.学生才是教学中真正的主人

语文素养的教学有时也可以被看作是体验式的教学模式，使学生和教师对外界事物采取探索的教学方式，从而能够使学生更加直观的感知到语文教学的魅力所在。例如：在讲解《春天来了》时，可将此课改为课外活动课，带领学生走进大自然，让孩子们零距离的与自然触摸，从而使学生能够更加直观地感受大自然的变化。此时教师学生对发现进行探讨，最终得出呵护、保护大自然的建议。使学生在触摸、观察、发现中学会语文知识，最终形成语文的素养。

（一）归类文本，寻找核心问题的“生成点”

1．抓教学阶段：在初读课文时，宜提出感知记忆型的问题，细读课文，宜提出思考型的问题，精读课文时宜提出评价、探索型的问题，巩固练习时，宜提出创造和运用型的问题。总之，不同的教学阶段，要相应提出不同层次的问题。

2．抓篇章结构：揣摩表达顺序，体会作者的思想感情，领悟表达的方法。如《顶碗少年》一文，让学生分析全文结构。文章先写了什么，再写了什么，写的什么。读了文章前两段，学生就能发现文章是按倒叙的顺序写的，而在写顶碗少年三次顶碗的情景（3—7自然段）则是按找事情发展的顺序写的。学生思考后交流：倒叙容易吸引读者，而中间顺序则能使读者完整了解故事过程。学生在了解了顶碗少年的故事的同时，还领悟了作者的编写方法和编写意图，使自己的理解上升到一个更高的水平。

3．抓文体的辨别：明确记叙性、说明性课文及诗歌的基本特征和教学重点。如：写人记事的文章就应该把握什么人做了什么事，事情的起因、经过、结果怎样。还是《顶碗少年》一文，从题目我们知道主要人物，那么写了他什么事，就学生快速读全文，概括出文章讲了顶碗少年在两次顶碗失败的情况下，不气馁，不放弃，在第三次顶碗中终于取得了成功。

同时，要注意的是在设计核心问题时还要结合学生认知的实际，避免问题表述语脱离学生现有的认知水平。比如对于一年级学生，一位教师设置了这样的一个核心问题：“读读课文，想一想，课文写了荷叶的哪些特点？相对一年级学生来说，“特点”这个词相对抽象，学生的回答也是富于表面。相反若换成这样的表述“同学们，这是一片美丽的荷叶，请你当一回小画家，把它画下来，先说说你会怎么画？为什么这样画？”这个问题就会激发一年级学生学习的兴趣和阅读课文的欲望，学生理解起来也比较容易。

（二）揣摩规律，初设“核心问题”

1.以文章标题为切入口。课题是文眼，往往高度概括了文章的内容、中心，并凝聚了作者的情感，根据标题设计“核心问题”能学生快速进入文章重点内容的阅读与探究，使学生能准确把握文章重点，而且在内容理解上也能达到较高的深度。因此，课题往往可以成为设计核心问题的切入口。比如在《鸟的天堂》这篇课文时，可设计这样一个核心问题：“天堂”指什么？鸟的天堂究竟是怎样的？

2.抓文中关键句、段，巧妙设计。文章都有一定的主旨，这些主旨有的是蕴含在文章的字里行间，有的则突出地表现在一些句中，我们要用一双慧眼去发现。比如在《詹天佑》，抓住句：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，中心词是“杰出”、“爱国”。教师就可以让学生边读边思考：詹天佑怎样“杰出”？怎样“爱国”？轻而易举地读懂文章。又比如《乡下人家》这篇课文的一自然段“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”是文章的总结句，教学时我们就可抓住这一关键句设计一个核心问题：课文哪些画面能让我们感受到乡下人家风景的独特、迷人？

3.以“人物”为切入点。以“人物形象”为突破口，来设计“核心问题”。在设计时可以从人物形象分析，刻画人物的表现手法，或分析人物的描写方法等角度入手。

4.挑起“矛盾”，激活全课由于学生认知上的不足，一些文章中蕴含的现象、观点、结论往往会引发学生认知上的冲突，从而形成“矛盾”。对此，教师可根据学生与课文的“矛盾”设计评论性核心问题，学生在激烈的争论过程中表达自己的观点。学生在说服对方的过程中，不断跟文本“亲密接触”，寻求根据。这种评论性核心问题可以很好地启发学生思维，有利于在更高程度上提高学生的认识。比如《妈账单》一文的教学，可设计这样一个核心问题：读了小彼得和妈两份账单，你觉得这两份账单的区别在哪里？让孩子从中感受到母爱的无私。

（三）解决“核心问题”，培养学生质疑能力和自主阅读的能力

通过学生对“核心问题”的反馈，时刻检测、评判自己的课堂教学效果。自己设计的“核心问题”是否真的对学生有所启发?学生在质疑和呈现“核心问题”的能力上有否出现增量?是否达到了提高课堂效率的目的，可以通过两个途径来加以验证。首先是看学生的反应，如果学生在课堂上反应良好，能够积极的配合，能促发学生的思考，引发创造思维的，可以认为这个“核心问题”的设计是比较有效的。或者可以采用反馈表的形式(见表三)，进一步跟进了解学生对这一一“核心问题”的把握情况，并期望能促发学生的思维，让学生尝试自己寻找“核心问题"。由学生提出“核心问题”胜过由师生互动提出，由师生互动提出胜过由教师提出。所以衡量这个“核心问题”的的标准看，是否学生提出的“核心问题”是否与老师预设的相切合。

用核心问题来语文学习，有两个抓手——问题链和任务单。

这儿的“问题链”，是指根据核心问题和学生的认知特点而设计的，以解决核心问题为目的的，具有逻辑性、连贯性的一组问题。

这些问题往往是环环相扣的，沿着解决问题的思维路径层层递进、不断深入。

这儿的“任务单”，是指根据解决核心问题的问题链而设计的，以活动为主要形式的，呈现解决问题的具体路径的学习方案。

接下来，以五年级下册第22课《手指》为例加以说明。

《手指》课时的教学，在读通课文，了解大意的基础上，我们根据课后的练习1：默读课文，结合课文内容，说说五根手指各有什么作用。提炼出一个核心问题：五根手指各有什么作用？

围绕这个核心问题，设计这样的问题链：（1）课文哪些段落描写了五根手指？（2）这些段落中的哪些语句是具体描写手指作用的？（3）从这些语句中可以概括出五根手指分别具有什么作用？

这个问题链中的三个问题是逐层递进的，解答了这三个问题，也就自然地落实了“围绕核心问题的学习”。所以，解答问题链的过程就是探索的过程，就是学习的过程。

为了便于学生层层深入的思考与学习，我们可以将问题链转化为这样的任务单。

有了这样的任务单，学生就能明确学习目标，找到具体的学习方法，整个学习活动就能聚焦问题、突出重点、有序推进。

《手指》第2课时的教学，主要任务是品味文章的语言，懂得团结起来力量大的道理。教学重点是品味文章的语言。根据本单元的语文要素——“感受课文风趣的语言”，结合课后的练习2：课文的语言风趣，如，“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示养尊处优的幸福”。找出类似的语句体会一下，再抄写下来。我们确定了第2课时教学的一个核心问题：怎样体会课文风趣的语言？

围绕这个核心问题，可以设计这样的问题链：（1）课文中哪些语言让你感到很风趣？（2）从哪儿可以具体感受到语言的风趣？（3）这种“风趣”，作者是怎么写出来的？

这则任务单，融合了问题链的三个问题，展示了具体的学习方法和路径：找一找→说一说→想一想。让学生知道学什么和怎么学。

比如，学生先从文中找到这样的语句：五指中地位、相貌最堂皇的，无如中指。他居于，左右都是屏障。他个子，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

然后与同桌交流：这段文字是描写中指形状的，语言生动形象，幽默诙谐。作者用“相貌最堂皇”来写出中指的特点，其实，中指只不过比食指和无名指长一些而已。为了说明中指和无名指、食指的关系，作者把他们分别比作：关公、关平和周仓。

两句缩句，两句把反问句改成陈述句

缩句原句，秋天到了，落叶飘飘洒洒地飘落到地面，好像铺上了金黄的地毯。

缩句，落叶飘落地面。（名词+动词+名词=一句缩句）

缩句原句，夕阳西下，暮色笼罩着整个美丽地小村庄。

缩句，暮色笼罩村庄。

反问句，海鸥3、加点字注解：难道不是吉祥鸟，幸福鸟？

陈述句，海鸥事吉祥鸟，幸福鸟。（去掉难道，怎么。加上不或去掉不。标点符号要改）

反问句，我们怎么不应该孝顺父母？

陈述句，我们应该孝顺父母。

纷错：纷繁错杂。 遽：急速、匆忙。田野里长满了麦子

小学六年级语文教学反思

根据这个问题链，充分考虑学生的学习方式和教师的教学组织形式，我们编制了这样的学习任务单。

小学六年级语文教学反思400字（精选6篇）

身为一名老师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么你有了解过教学反思吗？下面是我整理的小学六年级语文教学反思400字（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学六年级语文教学反思1 我们的课堂应当还给学生，整个语文课程如能让学生参与起来，这要比教师一人“一言堂”的教学效果要好，本篇文章开始教师只讲了索溪峪景色的“野”，紧接着让学生小组讨论课文中还描写了其他景色是怎样的“野”法，同时抽两个学生讲这两部分内容。班中有一名学生异常活跃，自告奋勇讲部分内容，在他的带领下，整个课堂变得活跃起来，每个学生发挥自己的学习能动性，充分参与话题的讨论，许多教学问题迎刃而解，真理也许是在这种轻松的讨论、辩论环境中自然而出吧！

但其中，也发现强调学生自我评价，相互评价，活跃的同学谈得较多，没有能充分发挥每个人的作用。学生评价也存在不足，在场面热闹，积极参与背后还应该有一个原则，就是一切活动都应该为语文学习服务。

课后，教师学生学习作者的写作方法，一名同学在日记中竟然模仿本篇课文写了一篇《猕猴区的“野”》，语言活泼，猕猴所的、天生的野在他的笔触下富有灵性，他能活学活用，学以致用，作为一名语文教师还是很欣喜的。同时，学生作文写出自己的特色，这样你的文章也有新意。

小学六年级语文教学反思2 《别挤啦》是英国作家狄更斯所作的一首给人以心灵教化的诗歌，他通过对人思想感情上“别挤”和严防把美好心灵挤走两方面的抒写，表达了作者向往人间的美好，追求，倡导人与人之间和谐相处，用宽容、善良、真诚的心去生活的思想感情。

在上这篇课文的时候，我采取的方法是自读感悟，合作探究，全班交流，开放式的教学。这与教学《黑孩子罗伯特》刚好相反。《黑孩子罗伯特》篇幅较长，为了让学生抓住要点，就要让学生把长的课文读短。而《别挤啦》这一课篇幅很短，我就反其道而行之，要求学生将短的课文读长，比如“挤”这个字的具体含义有哪些，“人间的一切”指什么，我们曾经有哪些行为让别人“受到压抑”，有哪些“丑恶偷偷潜入你的心里”等与诗歌内容相应的问题，这样联系生活实际理解了课文内容之后，再在理解的基础上朗诵。学生很感兴趣，并且深刻反思了自己的一些行为和思想，真正纯洁了学生心灵，让学生经受了一次灵魂的洗礼，同时教会了学生应该怎样做人。

小学六年级语文教学反思3 《船长》选自法国文学维克多·雨果的。作品笔墨集中，情节感人，通过哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后镇定自若，成功指挥60名乘客和船员脱险，自已却屹立在船长的岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，表现了他临危不惧、忠于职守的崇高品质和伟大人格。

全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。如何让学生也能沉浸文本中，体悟雨果动情的笔下哈尔威船长的伟大灵魂呢？结合学生实际，我拟定了课时的目标设想：借助课前学生搜集的资料，初步了解“法兰西的莎士比亚”——雨果；学会7个生字，理清文章脉络；感悟危难关头人们的慌乱，为体会船长哈尔威的镇定自若、忠于职守做好铺垫。

我上的是课时，一节课下来，让我感受最深的是：要让学生有充分的时间去朗读课文，达到正确、流利的朗读要求，并对课文内容比较了解，若还有时间的话，可以让学生在课文中画出这些要点。而我在课堂上对生字词语浪费的时间较多，给学生朗读的时间有点不足，对学生理解课文造成了困难。

小学六年级语文教学反思4 《的春节》是的语言老舍先生的作品，他用那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅春节的民风、民俗的画卷，展示了节日习俗的温馨美好。

课文按时间顺序来写，而且有详有略、主次分明，其中腊八、除夕、初一与元宵的部分作者是详写的。在教学除夕这一节时，我学生一步一步走进文本，在指导阅读教学的同时教给学生写作的`方法。首先，我让学生说说这一段是围绕哪句话写的，然后让学生再读读这段话，看看作者通过哪些活动体现了除夕的热闹，再看看作者是按照怎样的顺序描写这些活动的，学生进行背诵、积累。

学生是学习的主人，将课堂交给学生，让课堂成为孩子们的舞台，会有意想不到的收获。

小学六年级语文教学反思5 今天教学了季羡林先生的文章——《怀念母亲》。课文以回忆的形式，借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，表达了对亲身母亲的悔恨及对祖亲崇高的敬意和不变的爱意。课前，我安排学生先搜集季羡林先生在德国留学期间的有关资料，对季羡林先生有所了解。

导入新课时，我先让学生回忆以前所学过的季羡林先生的文章。为了使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素，我引入了关于季羡林老先生对母亲的回忆的相关资料，并以他的《的悔》片段作为课文的引子，带领学生进入季老的情感世界，感悟他对母亲的怀念之情。

在理解课文内容时，我将课文的主线分为“怀念生身母亲”与“怀念祖亲”两个部分，学生先自由读相关段落，用自己的话概括出作者的感受，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本中获得感知。从饱含深情的字里行间，学生充分体会到了作者的真情实感。他们明白了母爱不仅仅是理解，宽容，呵护，牵挂，母爱是博大的，更是无法用语言表达的，两位母亲身份虽然不同，但作者对母亲的怀念是永远不变的。

小学六年级语文教学反思6 本课是一篇略读课文，教学目标我是这样设计的：有感情地朗读这首诗，读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情；培养学生分角色、表演朗诵的能力；感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗诵课文。教学难点是学生要读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

一、成功之处。

2、课前让用核心问题语文教学：学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、和小故事，课堂上给学生充分的交流汇报机会，激发了学生的浓厚学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。

二、不足之处。

1、课堂密度过大，时间分配不够合理。

2、给学生朗诵的时间不够充分。

3、教学重难点体现不明显。

三、改进措施。

我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和发展，竭尽全力上好每一节课，真正实现一名教师的人生价值。

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