自相矛盾的例子 自相矛盾的例子有哪些

自相矛盾造句的例子

矛盾是指两个或多个互相对立或相矛盾的概念、观点、需求或利益之间的冲突或矛盾关系。以下是一些常见的矛盾的例子：

1、否则，不但无助于产生正确的理论和决策，相反会产生不协调，不统一，甚至自相矛盾的后果。

自相矛盾的例子 自相矛盾的例子有哪些

自相矛盾的例子 自相矛盾的例子有哪些

——理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。

2、她觉察到他的论点有几处略微有些自相矛盾。

3、因为设想运动、变化，就要承认存在，又要承认非存在，这是自相矛盾。

4、在那篇报导中，我发觉那一些鼓励大野国医的人，其言词饱含了自相矛盾。一方面宣称国医的菁华在于“辨证施治”，对不一样的病人用不一样的治法，一方面却要求准许、推广某个特别指定的国方儿，这是自相矛盾。

5、这次反弹在自相矛盾之中瘫痪。

6、心里太多想法了，一下子想读书，一下子想去打工，自相矛盾，不知道如何是好啊。

7、他刚才的发言前后自相矛盾，别人不知道该怎么理解。

8、你说你八点到，可已经九点了，你还没到，这不是自相矛盾吗？

9、哎，你一会儿说这，一会儿说哪，岂不是不打自招，自相矛盾了吗？

10、如果违反这一要求，在同一思维过程中对一个对象既予以肯定，又予以否定，就犯了“自相矛盾”的错误。通常人们说“出尔反尔”、“自己打自己嘴巴”等就是对这种错误的形象说明。

11、戴维既然问将军是否看见天花板上的钉子，这就暗示着他自己已看见了，当将军做了肯定的答复后，他又说自己看不见，这显然是自相矛盾。

12、慷慨的吝啬在用词上自相矛盾。

13、你早上说昨晚去朋友家坐了，下午又说昨晚去陪客户了，你这不是自相矛盾吗，你到底在干嘛？

14、我们无论做事说话，都要注意留有余地，不能自相矛盾。

16、就好比我现在用这双眼睛看周围一切都处于静止状态，好模糊又好清楚，这不是自相矛盾嘛，想想人本来就是一个自相矛盾体，被大雨淋湿全身生病却说那叫洒脱；喝得烂醉如泥心痛加剧却说那叫舒畅；痴迷网络废寝忘食却说那叫追求……

17、当局时而说改善与大陆关系，时而又“废统”，这真是自相矛盾。

18、既不具有哲学美，更不具有实践美，前言不搭后语，自相矛盾、自我否定的地方，随手可以检出一大篓，存在重大理论误区。

22、你刚才的发言前后自相矛盾，别人不知道该怎么理解。

23、如果自相矛盾，那它就是不可靠的了。

25、做错事的人用谎话来掩饰自己往往说的话都是自相矛盾的。

26、如果存在的事物是多，那么在一切可能的情况下，存在都将会变成非存在，而这是自相矛盾的。

27、他刚刚说去看电影了，现在又说今晚一直待在家，显然是自相矛盾。

28、他刚才的言论十分自相矛盾。

29、你这种自相矛盾的解题思路是不对的，漏洞百出，不靠谱。

30、一个人的思想有时还可以是2、检查自学情况，指导书写。混乱的、模糊的、自相矛盾的，而观点总要求是比较清晰、比较一贯的。

自相矛盾的事例和郑人买履的

知识目标： 学会4个会认字和5个会写字。

今年过年不收礼，收礼只收脑2.白金

新刷的黑板上醒目地写着四个大宇：“不准涂画。”咳，那这四个字又是什么呢?

－－洗发水特别适用于普通发质

这些不自相矛盾吗？

查找了资料来做了题目，还不相信自己的，还要跟人家对，去抄所谓的参，这不就是郑人买履？锁了门，不相信，看了又看？

同学们， 说话自相矛盾的例子就是像《矛与盾》一样，要简要,我举个例子：电视上脑白金的广告

“今年过节不收礼……收礼只收脑白金”

而且不要废话连篇哦!

我再举一个例子：

爱 迪生听罢，惊奇地问："什么!那你想用什么器皿来放置这种溶液?它不是可以溶解一切物品吗?"

会场上人声鼎沸，笑声轰鸣。主持者振臂高呼：“都不要讲话!”懊，他忘掉了自己也在讲。

生活中”自相矛盾”的事例

现在，我们把句子变一变，加上一组关联词说一说。（我的盾坚固得很，无论用什么矛，都戳完成板书它。）

记得文言文中说过这样一个故事啊:一个自相矛盾出自《韩非子·难一》，比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。“卖铁器的人,手中有一支矛和一面盾,他对路人说他的这支矛无坚不摧是多么的锋利但是又对大家说另手中的盾是多么的坚硬没有什么可以刺穿它的.这样路人就提议要他用手中的矛去刺另手...

小学语文《自相矛盾》教案

1、图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。

作为一位不辞辛劳的教师，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗？以下是我收集整理的小学语文《自相矛盾》教案，欢迎阅读与收藏。

3.

小学语文《自相矛盾》教案1

教学目标

1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”“哑口无言”的含义。

2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育

教学重、难点：

感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

教学过程

一、激趣导入：

1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。

2、学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。

二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。

2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

3、指名读文，进行反馈。

4、学习生字词。

（1）读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言

①演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。

②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。

③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。

④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。

三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。

1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。

2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。

4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。

四、深入理解课文内容，明白故事的寓意。

一个人拿矛和盾的图

自相矛盾

我的矛我的盾

锐利坚固

什么盾什么矛

戳得穿戳

五、通过表演，深化对寓意的理解。

2、有层次的帮助学生深入的理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受到教育。

2、根据学生的兴趣，老师做重点知识的讲解。同时，把知识卡送给学生鼓励学生课后自学。

小学语文《自相矛盾》教案2

教学目标：

能力目标： 朗读并背诵课文。

教学重点： 读懂课文内容，理解寓意。

教学难点： 掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。

教学安排： 两课时

教学过程：

一、导入：

2。教师学生：低年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的.小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？——是两则文言文。

二、初读课文，学习生字词。

1。以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

2。指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”

请学生到黑板前，板书则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。

3。教师范读课文。

4。同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

三、细读课文，深入体会。

1。指名读文章，讲一讲故事大意。

2。故事究竟是怎样发生的呢？学生读句。

教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？———“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书释帮助理解。

3。他是如何叫卖的？你知道了什么？

①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。

②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：

自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。

④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。

4。人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？——“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？——无言以对、哑口无言。

5。为什么“弗能应也”？——这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。

6。那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢？——比喻说话、做事相互抵触。

四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。

五、布置作业。

1。抄写生字新词语。

2。有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。

板书设计：

一个人拿着矛和盾的图

我的矛 我的盾

物莫能陷也于物 无不陷也

锐利 戳得穿 坚固 戳

小学语文《自相矛盾》教案3

教学目标：

1、指导书写生字“矛、盾”和理解“夸口、张口结舌”等词语。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3、指导学生精读课文，联系自己的生活经验，理解成语的寓意，懂得做人的道理。

教学重难点：

通过具体语言材料，理解成语的寓意，养成良好的积累知识的习惯。

教学准备：

投影片教学过程：

同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。（板书：8、成语故事）谁来告诉大家，什么样的词称为成语？引出《自相矛盾》。

1、布置课内预习。

★轻声读成语故事《自相矛盾》，边读边圈出文中的生字。

★拼读生字表中生字，想办法记住字音、字形。

★朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。

★画出文中不理解的词，在有疑问的地方做上记号。

三、精读与感悟《自相矛盾》。

1、自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。

（写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言）

2、成语中的矛和盾仅仅是指那个楚国人买的兵器矛和盾吗？

3、细读课文，抓句，在交流讨论中感受人物形象和文章寓意。

预设：“夸口”是什么意思？（说大话）文中是谁在说大话？他说的是什么大话呢？指导朗读好人物语言。

这个楚国人给你留下什么印象？结果怎样？“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来）那人为什么张口结舌说不出话的呢？周围人怎样看他？

你又怎样看他？你能说说“自相矛盾”的意思吗？文章为什么到这就结束了？

4、联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么？

四、小结

五、拓展与延伸

1、用今天学到的学习成语故事的方法，学习《滥竽充数》和《画龙点睛》这两个成语故事。

2、阅读《成语故事》，积累更多的成语。

板书设计：

盾坚固都戳自相矛盾矛锐利都能戳穿

说话前后抵触矛戳盾会怎么样

小学语文《自相矛盾》教案4

教学要求：

1、理解故事内容;

2、懂得卖矛和盾的人为什么回答不出别人的问话;

理解寓意

教学板书：

①我的矛锐利得很，无论什么盾都戳得穿。

夸口

②我的盾坚固得很，无论什么矛都戳。

自相矛盾

戳穿盾：

①对

②错

用矛戳盾

戳盾：

①错

②对

道理：说话、做事要前后一致。

教学步骤：

一、检查复习

1、检查预习情况。

2、复习生字词语。(略)

1、组织学生自由地读寓言。

3、领读课文。

4、组织学生交流：你读懂了什么?

5、交流小结。还有些广告，说过年不收礼，收礼只收×××

6、组织学生讨论：

卖矛和盾的人是怎样向人夸口的?

用矛戳盾，会出现怎样的结果?

他为什么回答不出别人的问话?

7、组织交流，并进行小结。

8、精讲：首先让学生展开想象，矛戳盾会怎样;再分析结果与卖矛和盾的话。

9、揭示道理：

①组织讨论：

我们说话做事应该怎样?

②总结，并完成板书。

10、结合课文，举例对学生进行思品教育。

三、巩固练习

1、读课文和板书;

2、组织背诵竞赛。

五、作业

从生活中找出一两个自相矛盾的例子来

小学语文《自相矛盾》教案5

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

教学重、难点：

教学准备：

课件：自相矛盾

教学时间：

一课时。

一、积累成语，揭示课题。

同学们，成语是我们中华民族的灿烂文化，简单的几个字就浓缩了深刻的道理。其中还有一些有趣的故事。今天，我们来个成语拼好不好？你能说几个以自开头的成语吗？（幻灯片）

2、齐读成语。

3、成语接龙。

★成千上万—万马奔腾—腾云驾雾—雾里看花—花言巧语—语重心长—长年累月

★一马当先—先见之明—明知故问—问心无愧—愧不敢当—当机立断—断章取义—义无反顾—顾虑重重—重见天日—日新月异—异想天开—开门见山—山穷水尽—尽心竭力—力争上游—游山玩水

4、成语：人们长期以来习用的，简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲门砖”、“莫须有”、“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”、“真金不怕火炼”、“心有余而力不足”、“江山易改本性难移”、“只许州官放火，不许点灯”之类，但这些在成语中都占少数。

5、同学们，今天老师在检查作业的时候，我们班有个同学告诉我说：“老师，我的作业全做完了，只剩下两道数学题没有做。”（生疑惑）

师：怎么啦？

（师看看外面），今天的天气真好，是个布满阴云的晴天。（生笑）

师：又出问题啦？这也是矛盾的？板书“矛”“盾”“矛”是什么东西？（长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器）。“盾：又是什么东西？（古代打仗时防护身体，挡住敌人刀箭等的牌）。把这两个字合在一起，就不是两种东西了，它就产生了新的意思，那就是老师刚才说的那些句子，实际上，现实生活中自相矛盾的事例还很多。课前老师让同学们收集了一些有关这方面的例子，谁来说一说？（学生交流）

师：自相矛盾的事例还很多，知道这“自相矛盾”的老祖宗是谁吗？

韩非子“自相矛盾”这个成语故事出自《韩非子难一》，今天，我们就来寻根——学习“自相矛盾”这个成语。板书课题：自相矛盾

二、初读《自相矛盾》，了解课文内容。自读要求；

1、自由读课文，注意读准字音。

2、读后同桌说一说这个故事主要讲了什么？

检查自读情况；

1、出示：楚国卖矛盾戳穿夸口锐利坚固张口结舌

三、抓住“夸口”理解课文内容

师：在文中，用了“夸口”这个词，来说那个卖矛又买盾的人，“夸口”是什么意思？请同学们看看，夸字的上面是个什么字？（大）。夸口就是说大话。夸口就是说大话，文中的楚国人，说了什么大话呢？出示：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳它。（读句子，要读出“大”的感觉。）（自读、指名读、齐读）

现在我们再来把句子变一变，改用第三人称转述来说一说。

（他说，他的盾坚固得很，随你用什么矛都戳它。）

师：能不能再变一下，用我们自己的话来说出句子的意思？

出示：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。也用上面的方式变一变，说一说。

四、提出问题，引发思考。

1、说大话好不好？

2、（遮住夸上面的大）看看下面是个什么字？亏可以组成什么词？（吃亏、亏损、盈亏）

3、说了大话就要吃亏，楚国人说了大话，他就要吃亏了，他吃了什么亏？（当有个人问他，用他的矛戳他的盾，会怎样时，他张口结舌，回答不出来）（板书：张口结舌）

4、张口结舌什么意思？（由于理屈、紧张或害怕而说不出话来。）

5、我们把问的人的问题画出来，并试着回答他的问题。如果试的话，会有什么结果？如果矛戳穿了盾，说明他的盾（），这跟他说的“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳它。”相矛盾；如果矛戳他的盾，这说明矛不（），这根他说的“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”相矛盾。也就是说，他说的两句话不能同时成立，要么前一句不对，要么后一句不对。所以，后来人们就用自相矛盾这个成语来比喻——

生：一个人说话或做事前后抵触。

6、通过学习课文，你明白了什么？

说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）

师：让我们捧起书，再次走近这个给后人无数启发、至今仍有教育意义的故事吧。

五、教学反思，提升认识

那楚国人回到家后，想到今天发生的事，觉得很丢脸，决定写一篇反思日记。他会怎样写呢？我们来帮他写一写。（给学生十分钟时间写反思?然后起来交流。）

六、初识古文，激发兴趣。

1、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史书籍，今天我们学习的这则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。让我们来看看原文是怎样写的：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。

3、对比读现代文。

矛盾的例子有哪些？

二、新授

明明知道吸烟有害健康，有人却还吸烟。明知真爱无价，却有人选择钱多的对象。

体会成语故事的寓意

1、矛和盾，比喻言行自相抵触。

2、辩证法上指客观事物和人类思维内部各个对立面之间互相依赖又互相排斥的关系。

有个卖矛和盾的人，称赞他的盾的坚固：“任何锋利的东西都穿不透它。”一会儿又赞2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。美自己的矛，说：“我的矛锋利极了，什么坚固的东西都能刺穿。”

有人问他：“用你的矛来刺你的盾，结果会怎么样呢？”那人便答不上话来了。刺不破的盾和什么都刺得破的矛，这是不可能同时存在的，所以这就是自相矛盾。

学习自相矛盾，这则寓言后，你得到什么启示？生活中有类似的事例吗？试举一例

6、上网与学习的关系，两者就是既对立又统一的，如果过分沉溺网络，学习肯定好不了；但如果只是“尽信书”于埋头苦读，那么又肯定会错过网络上丰富的知识；因此，把握并解决矛盾在于你的主观能动性，也就是“度”的问题，这才是解决问题的关键。

学习自相矛盾的寓言告诉我们，矛盾和自相矛盾的观点或行为是荒谬和无益的。它启示我们要追求逻辑和一4、培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。致性，并避免自相矛盾的思维方式。

1、创设情景，指导学生分角色全员参与表演。

在生活中，有许多类似的事例可以体现这个启示。一个例子是在个人关系中，当一个人说一件事情但做另一件相反的事情时，这就是自相矛盾。例如，如果一个人声称关心某人的幸福，但却不断伤害对方或做出与其所说不符的行为，这种自相矛盾的行为会破坏信任和关系。

另一个例子可以是在或商业领域中，当一个组织或个人公开宣称追求某种价值观或原则，但实际上却违背了这些原则，这也是自相矛盾的行为。这种行为会使人们对其失去信任，对其所倡导的观点或价值产生怀疑。

这些例子提醒我们在生活中要保持一致性，言行一致，并避免自相矛盾的思维和行为。一致性和逻辑性是建立信任和良好关系的基础，也是追求成功和成就的重要因素。

与“自相矛盾”的故事在生活中一样的事情有哪些？

教学过程：

1、有人刚刚2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人哑口无言。）还在劝别人要守信,可自己却不完成承诺别人的事.

2、一人口中说要干什么,干什么.而实际行动没有,那就是自相矛盾

3、比如一个店子的老板 一会说自己的钢笔多么好 写的字多么清晰 什么改正液也涂不掉；一会又说自己改正液多么好 什么笔写的字都能涂掉!

4、一边说保护环境,却又一边砍树。 5、一面强调对贸易逆问题,一面又不放宽对出口管制,这是自相矛盾。 6、一个警察叫一个人不要动，那个人不动，警察说手举起来，那个人不举，警察问为什么不举，那个人说你叫我不要动我怎么举呀！

下次还找我呀

那个卖矛和盾的人，什么也没卖出去，回到家后，想:“为什么我没有把矛和盾卖出去呢？是因为我说话前不事先想好，前后抵触了，所以矛和盾都没有卖出去。”

于是，第二天他改变了思路，只把矛带到了集市上。这次和上次不一样，他大声叫卖起来:“快来看呀！快来看呀！我的矛最锋利，质优价廉，使用我的矛，打了许多的打胜仗！”他的叫卖声立刻吸引了许多人。他们过来观看、试用，果然他的矛很锋利，于是，大家都抢着出价，抢着买，很快他的矛就全卖光了。

隔了两天，他带着他所有的盾，来到了另外一个热闹的集市，他如法炮制，大声叫卖：“卖盾了！卖盾了！我的盾最坚固，大将军就曾经使用过我的盾挡住了敌人的致命一击！”听到叫卖声，许多人过来围观，还有人用刀砍砍试试，果然他的盾很坚固，于是很多人来买他的盾，没过多久他的盾也卖光了。

他长长的松了一口气，高兴的笑了。心想：“以后做事情之前一定要先好好想一想，不要再说出自相矛盾的话了。”

1、人可以举起比自己重的物体，但永远不能把自己提起来

2、方一面强调对贸易逆问题,一面又不放宽对出口管制,这是自相矛盾

3、足者常乐和不断进取

4、人的性格中也存在着自相矛盾的现象,如:项羽的仁爱和残暴;刘邦的豁达和猜忌

5、足球场上的进攻与防守，就是矛与盾的关系。强调进攻，须投入进攻的兵力多，则必然减弱防守；反之，强调防守，须投入防守的兵力多，则必然减弱进攻。

7、新刷的黑板上醒目地写着四个大宇：“不准涂画。”咳，那这四个字又是什么呢

1、有人刚刚还在劝别人要守信,可自己却不完成承诺别人的事.

2、一人口中说要干什么,干什么.而实际行动没有,那就是自相矛盾

1、有人刚刚还在劝别人要守信,可自己却不完成承诺别人的事.

2、一人口中说要干什么,干什么.而实际行动没有,那就是自相矛盾

今年过节不收礼，收礼只收脑白金。

《自相矛盾》教学反思1 本节课我为了充分尊重学生这一个学习的主体，在教与学方式的转变上有所尝试。一边说保护环境，一边又砍

树

生活中有之夕样“自相矛盾″的事情吗？请结合自已的生活实际举例说明。

2．修改病句的步骤.

以下几个简单例子，希望可以帮助到您，仅供参考：

3、理解寓意，懂得言行要前后一致。

1）今年过节不收礼，收礼只收脑白金；

一个年轻人对大发明家爱迪生说："我有一个伟大的理想，那就是我想发明一种溶液，它可以溶解一切物品。"

2）她悄声对孩子说：“宝贝，等你长大了，妈妈就给你买部属于自己的手机。”孩子点点头，当发现妹妹抢了自己的零食时，孩子准备从妹妹手中拿回来，此时她开始喊道：“宝贝，你让着点妹妹，你都是大孩子了，长大了，要学会照顾妹妹。”

3）烟盒上写着：吸烟有害健康，但是还是一如既往的生产售卖；

4）很多年就开始宣扬孩子学习上的减负，但是实际学习生活中，想入好的学校，还是得拼命的学习，大量的做习题，课外上各种课外辅导班等等；

......

......

处人有欲。对羽毛者，玉之曰。

自相矛盾的病句例子及

15、人们不应该轻视自相矛盾的东西。

常见的病句有以下几种情况：

二、初读指导

(1)成分残缺：这种句子缺少必要的成分、意思不完整.如：“放声歌唱.”同学们知道一个句子一般可以分为两部分,前一部分说的是“谁”或“什么”,后一部分说的是“是什么”、“做什么”或“怎么样”,这两个部分是句子的基本成分,缺一不可.

(2)意思重复：这种句子是前边说了一个意思,后边又重复说一遍,意思重复了.如：“我把不正确的错别字改正过来了.”这里“不正确”和“错别字”意思一样,连着用就显得重复多余.

(3)用词不当：这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等,造成词不达意,违反了句子的结构规律.如：“同学们热心欢迎新老师.”“热心”一词的意思是：有热情、有兴趣、肯尽力,用在“欢迎”前面显然不合适.

(4)词序颠倒：词序是词语在句子中排列的顺序,这种顺序反映了词语在词句结构中所处的地位.每一个词语在语言结构中都有它特定的位置,离开了自己的位置,就犯了词序不当的毛病.如：“今年的麦子丰收在望,长势喜人.”小麦长势喜人,才能丰收在望,词序颠倒了就不符合客观规律了.

(1)读懂原句,弄清本意.首先要仔细读病句,弄明白它要表达的主要意思.

(2)查找病因,确定病症.围绕句子的主要意思找出病句的原因所在,弄懂属于哪种类型的病句.

(3)对症下,修改病句四、课堂小结.弄清病因后,要针对句子存在的问题,想好删去什么、添上什么、更换什么,然后动手改病句.

(4)仔细检查,完成练习.读修改后的句子,看是否正确,是否保留了句子的原意

“自相矛盾”在现实生活中的具体例子

1、鼓励学生根据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激与“自相矛盾”的故事在生活中一样的事情有很多。发学生学习古代寓言的兴趣。

我的同学看到别人带了个足球踢，嫉妒了，因此，说：“我最讨厌踢足球了。”

24、真不知道你怎么想的，说话前言不搭后语，自相矛盾，明眼人一看就知道他在说谎，你却不拆穿他。

第二天，我了带了个足球，我们玩的时候，他说：“带我一个，我最喜欢踢足球了。”同学都说：“你不是讨厌踢足球吗？”他张口结舌，什么也说不出来了。

一边说保护环境，却又一边砍树

有人刚刚还在劝别人要守信，可自己却不完成承诺别人的事。

一人口中说要干什么，干什么。而实际行动没有，那就是自相矛盾

明明知道早恋不对 可是到了那时候却又明知故犯

就是说：一下说他的盾很厉害，一下说他的枪厉害。

在树上挂“保护树木”的宣传报