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1、1、精心布置预习作业，让学生课前收集与课文内容相关的经典诗文。

2、学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。

3、譬如在讲授三年级下期第2课和29课《古诗两首》时，让学生收集描写春天和月亮的诗句；讲四年级上期第1课《观潮》时，我让学生收集描友谊的诗句；学习五年级上期第6课《梅花魂》时，让学生收集描写梅花和抒发思乡之情的诗句等。

4、在学生充分准备的基础上，上课时分抽选学生诵读、展示。

5、这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展了学生的文化视野，增加学生的古代文化的积累，提高学生的学识修养和人文修养。

6、大语文时代的语文素养更加注重从传统文化宝藏中汲取精华，弘扬千百年来祖先留下的品德精神，培养每一个孩子的文史哲艺综合素养。

7、未来对语文的要求已不再是一种工具，而是真正的大语文！核心素养是：所有学生应掌握的知识、技能和态度等的核心表现，是在学科学习后所获得的最关键及最必要的基础能力。

8、重视小学语文学科核心素养的培养既为小学语文教师提供了课堂和教育方向，同时也是帮助学生实现自我价值和价值的重要指导思想。

9、很多孩子小学一二年级成绩很不错，到了三四年级特别是五六年级，阅读、写作、数学学科增加实际应用类试题占试卷比重增加以后，成绩出现了明显下滑，到初中、高中以后，语文更是难以提升。

10、究其原因，是孩子在学习过程中局限于课本，学习广度不够，缺乏大语文素养所致。

11、什么是大语文素养？“大语文教育”是已故的特级教师张孝纯先生创立的一种新型的、带有突破性的语文教育思想。

12、这种思想主张语文教育以课教师要明确学习任务群的定位和特点，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示，在此基础上综合考虑教材内容和学生情况，涉及不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境，学习内容，学习方法和学习资源，安排连贯的实践活动。

13、堂教学为轴心。

14、向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和生活有机结合起来；把教语文同教做人有机结合起来；把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。

15、大语文素养包括了语言文字认知、文学常识、传统文化素养、阅读理解能力、表达能力、写作能力等综合素质在内的语文综合学科。

16、语文需要日积月累，需要时间沉淀，大语文时代，如何培养孩子的兴趣，让他们综合全面地成长呢？一、首先要有一个扎实的基础就像扎马步一样是各种武术的基础，只有基础打好了，各方面才能均衡长久稳定的发展。

17、所以要多读各种文学故事，多看一些有关文化的书，只有肚子里的“墨水”多了才能想出写出更多精彩的内容，自身的素养也会直线上升。

18、从育人来说，深厚的文化底蕴、高雅的生活情趣、睿智的思维、温润的性格……这些素养以及各种能力，更是需要长期积累和熏陶。

19、想学好大语文，需要让孩子练好基本功。

20、二、让孩子潜移默化熟练达到听说读写的要求。

21、传统文化典籍浩如烟海，只有综合化有序的学习才能对其全面系统了解；然而阅读理解、诗文创作、拼音识字、口语表达，更需要通过标准化、特色化、系统化的课程，让孩子潜移默化熟练达到听说读写的要求。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。