草船借箭学情分析 草船借箭学情分析报告解读

《草船借箭》第二课时教学设计

《草船借箭》第二课时教学设计1 教学目标：

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草船借箭学情分析 草船借箭学情分析报告解读

我依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，根据三个维度将本课的教学目标预设为：

知识与能力目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。

过程与方法目标：

总结出草船借箭成功的原因。

情感态度和价值观目标：

从故事中具体的人和事中得到启示，感受并学习人物的的品质，体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

教学重点和教学难点：

教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。

教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变“教”’为“导”，变为学生探索、发现的过程。

教学过程：

(课前诵读词：<三国演义>(卷首词)罗贯中：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。事非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。)

(教学引入：刚才，同学们背诵了<三国演义>的卷首词。这一节课，我们就要来继续学习《三国演义》中的一个故事。请同学们齐读课题——《草船借箭》

一、整体感知。

1、读课题，谁来说说是谁向谁借箭?

2、通过上节课的学习，谁来说说诸葛亮草船借箭的起因是什么?借箭的结果怎样?

3、请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词能概括诸葛亮的特点?你从哪句话知道的?生读句，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”

4、针对“神机妙算”，你能提出哪些问题?(或你想知道些什么?)(预测：为什么要用“神机妙算”?神在哪里?妙在哪里?怎样神?

5、交待目标：这节课，我们就来重点学习借箭的经过，研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处?

[过渡：课文哪些自然段具体写了借箭的经过?(6——9自然段)]

二、重点学习借箭经过。

1、师：请同学们自由读课文6——9自然段，边读边思考：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算?(多媒体出示自学要求:自由读课文6——9自然段，边读边思考：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算?把你认为能表现诸葛亮神机妙算的词句划出来，用心体会。

2、自学——然后(同桌)交流。

3、集体交流：

师：你从哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算?

(情况一)生：我从这儿体会到诸葛亮算准了三天后必有大雾：生读句——“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”(师：这场雾有多大?你能不能通过读让我们感受到?齐读此句体会雾大。)(师：这场大雾也许是凑巧碰上的呢，你怎么知道是他算准了的?再联系上文的句子进一步体会:天……感受诸葛亮的神机妙算，看出诸葛亮懂天文。

(师可以过渡：好一个神机妙算的诸葛亮!他早在三天之前就已算准了会有这场大雾的。学生读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!)继续汇报：你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算?

(情况二)生：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”与“曹听到……”相照应看出诸葛亮的神机妙算。

师：(读重点句)诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁?(联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实，不知底细，这是易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑;联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、自信的笑。)

小结：你们看一个“笑”字，可以体会出诸葛亮善识人心。

[师：借箭过程中，诸葛亮、鲁肃、曹说话时各是怎样的神态，让我们来看录像体会。]

师：看完录像后，你们能模仿他们的神态读他们的话吗?请同学们自己试试。师:(试读后)让我们分角色读他们的话，(老师读旁白，请一个学生读鲁肃的话、男生读曹的话、女生读诸葛亮的话)

(师：好一个神机妙算的诸葛亮，他算准了曹不敢出兵、只会放箭如雨，这说明了诸葛亮不仅知天、而且识人。)再读周瑜的话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!

4、你还从哪些词句体会到了诸葛亮的神机妙算?[生：顺风顺水。师：诸葛亮是如何做到让船顺风顺水的呢?生：调船。诸葛亮几次命令掉转船头?找句读。他为什么要这样做?]

5、四人小组合作：一人读句子、一人画图、另两人用文具盒或者钢笔当船，演示船头船尾的掉转方向。

6、请一个小组派代表上台展示讲解。哪是曹军的水寨?哪是东吴?怎样掉转船头?为什么要这样做?(启发学生说出：多受箭、保持平衡、回来顺风顺水)从这儿你可以看出诸葛亮算好了什么?(算好了借箭的地理位置)

读句“曹知道上了当……”体会神机妙算。

小结：好一个神机妙算的诸葛亮!当鲁肃告诉了周瑜诸葛亮借箭的经过时，(引读)：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!

三、总结延伸。

1、小结板书：刚才通过对借箭经过的学习，我们体会到了诸葛亮的神机妙算表现在他懂天文、识人心、晓地理三个方面;联系全文，你还能从课文哪些地方体会到他的神机妙算?(生：算到了周瑜是故意陷害的;知道了鲁肃是忠厚老实的。知道了周瑜会怀疑、所以才把鲁肃叫上做见证的……诸葛亮真的是神机妙算。)让我们再读周瑜的话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!

读周瑜的话，试着从不同角度把句中的“神机妙算”换一个词来说。出示字条：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮——，我真比不上他!”(解疑;擦去课前质疑时的问号。)

2、师描述小结：诸葛亮神机妙算，他懂天文、借了长江的雾;晓地理、借了长江的风和水;识人心、借了鲁肃的`兵和船，从而借到了曹的箭。

3、再读课题：想一想，诸葛亮借了曹的箭，那么有借就有还，他还要找机会还箭。师：你知道他什么时候去还吗?(《赤壁之战》去还箭)

4、你们课外可以继续去阅读《三国演义》，课后召开一次“我眼中的三国人物”读书交流会。

四、板书设计：

周瑜心

诸葛亮知人心鲁肃人

神机妙算曹性

识天象四更时候大雾弥漫

《草船借箭》第二课时教学设计2

一、导入

1、通过上节课的学习，我们了解到草船借箭的故事发生在东汉末年，曹、刘备、孙权割据一方，相互讨伐。当时，曹实力雄厚，刚刚打败了刘备又亲自率兵来进攻孙权，势单力薄的刘备和孙权决定联合抗曹。刘备派诸葛亮帮助孙权作战，孙权的爱将，英俊潇洒、才华横溢的周瑜遇到了刘备的智囊诸葛亮，大战之前，他们之间又发生了什么事呢?

2、出示本节课学习目标：

⑴复习草船借箭的起因、经过、结果。

⑵分析草船借箭成功的原因。

⑶讨论诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?

⑷评价书中人物。

二、完成目标

1、在自主学习平台测试区完成填空题、单选题和多选题：

⑴师提出要求：

为完成目标，请同学们先到校园网学习平台测试区口答填空题。

⑵师小结并过渡：

从同学们精彩的发言之中，我们弄清了草船借箭的起因、经过、结果，完成了个学习目标。接下来，继续做单选和多选题，学习方式是由两个人一组合作完成，电脑作快的同学做题，作慢的协助答题，时间五分钟。

⑶学生做题，师查看。

⑷辩析草船借箭成功的原因：

过渡：老师在查看的过程中，发现同学们做的一个多选题出现的问题很多，下面请看一个同学的。

辩析草船借箭成功的原因：

①亮懂天文，知三天内必有大雾，使借箭能实施。

②亮知地理，在对面不见人的大雾中，能把船停在江中位置受箭。

③亮有一种通神的能力，能预测未来。

④亮知人，利用曹谨慎多疑性格，使曹只放箭，不敢出兵。

⑤亮谋划周密，安排船只、配置、行船及受箭方式等非常巧妙。

⑸小结：正确是a、b、c、d，通过分析，知道草船借箭能成功的主要原因是因为诸葛亮的神机妙算。

2、上网浏览，获取信息：

⑴关于《草船借箭》，同学们还想了解什么?关于诸葛亮及文中其他人物形象，相信大家一定很有兴趣探讨。下一个环节就是上网浏览，获取你想要的信息。时间8分钟。

⑵网站提供：

育才校园网──学生作品集──参赛作品──孙泽西的《三国风云》网页。

教师机e盘──言莉文件夹──三国视频。

3、在自主学习平台讨论交流区两个主题下发送帖子：

⑴接下来，请各位别吝唇舌，到自主学习平台讨论交流区发表观点吧。要求：发言或多人一组集体发言均可，时间7分钟。

主题1：诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?

主题2：“我”眼中的三国人物。

⑵点评精彩帖子。

⑶学生谈这节课的收获。

三、总结

同学们通过两节课的自主学习，对古典文学名著《三国演义》更加喜爱了。希望大家课后继续阅读《三国演义》，争取人人都当三国通、人人都成三国迷。

《草船借箭》教学反思

《草船借箭》这篇课文是根据我国古典历史《三国演义》中的草船借箭的情节而改编的，文中诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，足智多谋，才智超群。课文的重点是体会诸葛亮得神机妙算。由于学生之前就对《三国演义》耳濡目染，因此对诸葛亮有些模模糊糊的印象。所以我对学生学情、教学目标和课标要求进行了充分的考虑，并据此设计出了教学思路。

首先是老师要有课改的新理念。就是要求我们每一位语文老师都应该有充满诗意的课堂语言，借此为学生营造学习语文的语言环境，从而让学生们爱上学语文，爱上祖国的语言文字。而要达到诗意，挑战的就是作为一名语文教师的文化底蕴了，这就要求我们多读书，广泛汲取名家典故中的精华，营养，养成终身学习的习惯。为自己输送知识的

其次是分配好课堂上老师与学生的角色，将大量学习的时间还给学生，真正落实语文教学“听说读写”的目标任务。我们常说‘不动笔墨不读书’，就是要让学生拿起笔来，动起手来，真正调动起学生的五官，表达、思考、倾听、朗读，还学生一个四溢的课堂，一个真正属于他们自己学习的课堂。另外是课堂学习要照顾到全班大多数的同学，不要局限于那常常回答问题的十几个同学，即使同样的想法也要鼓励其他人采用不同的表达方式再说一次。只有这样才能让每个同学都把自己当成课堂的主人，有所收获。

五年级下册《草船借箭》说课稿

《草船借箭》说课稿

一、说教材：

《草船借箭》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第五单元的一篇精读课文，这篇课文是根据我国古典历史《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。第四组教材以“古典名著”为主题，古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

二、说教学目标：

我依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求，我根据三个维度将本课的教学目标预设为：

A类 知识与能力目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。

B类 过程与方法目标：理解课文内容，品读课文，总结出诸葛亮草船借箭成功的原因。

C类 情感态度和价值观目标：

从故事中具体的人和事中得到启示，激发学生的求知欲和创新意识，以及教育学生要有广阔的胸襟。体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。从而感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

三、说教学重点和教学难点

教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。

教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。

四、说教法、学法

本堂课我主要采用自主、合作、探究的教学方法,充分学生提出问题,分析问题,解决问题,使学生读而思,思而疑,主动参与到探究过程中,培养学生的创新意识和自学能力。

学法上我着重指导学生运用下面两种方法学习课文：

1.以课题的“借”字为线索：为什么借箭?怎样借箭?借箭的结果怎样?理清文章的叙述顺序。

2.抓重点词语“神机妙算”设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究事情的前因后果。

五、说教学过程

板块：联系旧知，复习导入

上课伊始，我用提问的方式直接导入：同学们，这节课我们继续学习第19课《草船借箭》。上节课的学习，我们已经了解了课文的大意，知道草船借箭的起因(周瑜妒忌诸葛亮的才干)，结果周瑜长叹说：(“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”) 起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么(板书：神机妙算)使周瑜自叹不如的呢?这样的导入，引起了同学们强烈的探究欲望，激起了同学们的学习兴趣，变“被动学”为“渴望学”，从而为学习下文打下了基础。

第二板块： 品读课文，体会诸葛亮的神机妙算

1、 提出问题：诸葛亮“神机妙算”表现在什么地方?

2、布置学生边读课文，边想从哪些地方感受到诸葛亮的神机妙算?画出有关语句，并在旁边写感悟。

在这里，我建议同学们读完课文后小组互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。(学生读文讨论，教师巡视，点拨)

通过自主阅读，合作交流，同学们很快就找到了解决问题的有关材料。

(1) 知天文

有的同学说我们组认为“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清。这句话能体现出诸葛亮的神机妙算，这时，我会设疑“为什么你认为这就是诸葛亮的神机妙算呢?”同学就会回答“诸葛亮选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文气象，而且预测准确，正因为大雾漫天，面对面都看不清，诸葛亮的妙计才得以实施。

光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗?不能!为什么?因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢?所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子?”(指名口答：天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。)(学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。)

“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦!前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的'?完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好!改不改?为什么?”(组织学生议论。)

(2)晓地理

“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”

看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

(3)以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。

谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算?”(指名口答：①诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”②曹在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫手朝他们射箭，不让他们近前。

《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁?”(联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑;联系曹一定不敢派兵出来，指出他在笑曹的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑;联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、胜利的笑。)

第三板块：分析草船借箭成功的原因

1、(①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。)

2、请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。

足智多谋 智慧超群 精明能干 知识渊博 神机妙算

六、说板书设计

14、草船借箭

诸葛亮 周瑜

知天文

神机妙算 晓地理 自叹不如

知人心

草船借箭知识点

教材分析：

这篇课文是根据我国古典历史《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹、刘备、孙权各据一方，称为魏、蜀、吴三国。当时曹刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；写了事情的结果──诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是一篇历史，作者是明朝的罗贯中。《三国演义》是古代长篇章回的开山之作，是古代四大名著之一，与《西游记》《水浒传》《红楼梦》齐名。

作者介绍：

罗贯中（约1330-约1400） 名本，字贯中，号湖海散人，山西太原人，元末明初家。罗贯中是我国章回的鼻祖。其主要作品为《三国演义》。其他作品：《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》《水浒全传》。

书中人物介绍：

诸葛亮（181-234） 字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀国丞相，杰出的家、军事家。

《草船借箭》名师教学设计

教材分析 ：

《草船借箭》一文是根据我国古典《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

学情分析 ：课文写了诸葛亮利用草船向曹“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。

教学要求 ：

1、学习本课生字新词。

2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、动地理、识人心、巧安排。

3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。

教学课时 ：2课时。

教学过程 ：

课时

教学目的 ：要求学生熟读课文，能简要复述课文内容。

教学步骤 ：

一、激趣导入，解题质疑。

1、我们有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？

2、今天我们就一起来研究学习长篇历史《三国演义》中的一个故事——草船借箭（板书课题，齐读课题）

3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？）

二、自由阅读，相互讨论。

1、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。

（1）做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。

（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

（3）读到有疑问的地方多读几遍。

2、四人小组交流刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班交流。

3、全班交流小组所提的问题。

三、读课文，讲故事。

学生再读课文，做到能简单的讲述这个故事。（意在使学生弄懂故事的前因后果。）

第二课时

教学目的 ：进一步熟读课文，体会诸葛亮的神机妙算。

教学步骤 ：

一、快速阅读课文，找出关键的词语。

通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语有研究价值？（神机妙算）

二、精读课文，理解神机妙算。

1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？

2、讨论交流。

知天文

出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（小黑板）

（1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）

（2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（学生联系上下文理解。）出示“天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”（学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。）

（3）老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）

（4）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”

懂地理、巧安排

（1）划出诸葛亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。

出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”

（2）讨论诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。（读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）

识人心

识曹

出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓手朝他们射箭，不让他们靠近。”

《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的'笑。）

识鲁肃

诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。

三、进一步体会人物的特征。

学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，一、二组同学读周瑜的话，三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。（读后讨论）

四、。总结全文。

草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）

板书设计 ：

11 草船借箭

知天文

神机妙算 懂地利、巧安排

识人心

小学语文《草船借箭》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的教师，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是我为大家整理的小学语文《草船借箭》教学设计范文，希望对大家有所帮助。

小学语文《草船借箭》教学设计1

【单元目标】

第五组课文重在读懂“名著中的人物”。阅读感受课文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。

【本课目标】

1读准读通课文内容，了解故事脉络。

2抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。

3指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的兴趣。

【教学重点】 弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的人物形象

【指导方法】

抓因果读故事，抓语言观内心

【课时安排】

课时

【教学过程】

一、联系背景了解人物关系，导入课文

东汉末年，曹、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐。当时曹刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合抗曹。（随机板书背景图）今天我们共读名著《三国演义》中记述的孙、刘联军内部发生的故事：《草船借箭》（板书课题）。

二、弄清前因后果，读懂故事

1、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络。

指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁？故事的中心是什么？围绕“箭”他们分别做了什么？

相机板书：周瑜逼箭 诸葛亮借箭 鲁肃助箭 曹防箭 诸葛亮交箭

2、运用抓前因后果法读懂故事

摘读故事开头结尾，说说故事的前因后果是什么？（板书前因后果）

理解“妒忌”：

（1）词意：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。

（2）换词比较：羡慕

预设：分清事情的前因后果，应从情节入手。不能简单地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个的起因，它只不过是展开矛盾冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢？很显然，诸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才能抓住本质感受人物形象。

小结导问：周瑜“妒忌”诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题？

三、精读故事，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象

（1）讨论：你认为“三天造箭十万支”这可能吗？既是同盟军，周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么？引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”

（2）导：原来周瑜请诸葛亮明里是----共商国事，暗里却是----设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温柔的陷阱”？默读第二段，用不同的符号划出对话内容。

（3）同桌分角色朗读对话，自由说读懂了什么，感受是什么？

导读周瑜的话，分句采访“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？

a理解周瑜话中的“希望”一词：这里的希望和我们日常表达时的意思一样吗？区别是什么？b理解句子“周瑜很高兴”。

小结：周瑜表面上客客气气，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑风生中，一步一步地把诸葛亮引进温柔的陷阱。周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭，原来不是为了与曹军交战，而是----引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人？

（4）导：刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮，他可是三国人物中智慧的化身。为什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么?

预设重点交流，读句子：必然误了“大事”，他心中的大事是-----？周瑜心中的大事是----？你读出了什么？练读句子想象诸葛亮怎样回答“只要三天。”你又读懂了什么？

（5）合作讨论：给诸葛亮的话加提示语。交流朗读，齐读对话。

四、总结拓展

周瑜妒忌诸葛亮的才干，试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮，双方这一番“舌战”犹如一场没有硝烟的。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而诸葛亮料事如神，将计就计，草船借箭终获成功。周瑜长叹一声-----？你从这声“长叹”里读出了什么？

读课文：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

读原著：“孔明神机妙算，吾不如也！”

总结：三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才干。因为有才干而遭周瑜妒忌，又因为有才干令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果，品味人物语言，人物形象就鲜活起来了。

拓展歇后语讲故事：诸葛亮草船借箭----（满载而归 神机妙算 料事如神）

五、阅读作业

《草船借箭》中诸葛亮神机妙算，他到底“算”到了什么呢？课外阅读课文或原著《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑。”

板书设计

草船借箭

曹

孙权____联吴抗曹____刘备

周瑜 ——————— 诸葛亮

（妒忌） （神机妙算）

前因后果

小学语文《草船借箭》教学设计2

【教材分析】

这篇课文是根据我国 古典历史《三国演义》相关情节改写而成。故事发生在东汉未年，曹、刘备、孙权各据一方。当时曹刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是孙权和刘备联合起来抵抗曹。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的.。课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹“借箭”，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。课文结构严谨，以“借”为主线，按照事情的发展顺序叙述。文中人物形象性格鲜明。通过学生品读，体会人物特点，感受人物形象，为学生打开学习古典名著的大门，激发学生学习兴趣。

【教学目标】

1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。

【重点难点】

通过对故事情节的了解，理解课文，体会诸葛亮的“神机妙算”。紧扣课文语言，感受人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。

【教学准备】

读《三国演义》中有关草船借箭的章节，了解草船借箭的背景。

【课时安排】

二课时

【教学过程】

课时

一、谈话导入

1、同学们，咱们有着悠久的文化历史。在这条文化长河中，有四大名著始终闪烁着耀眼的光芒，你们知道是哪四大名著吗？

2、今天，我们学习的《草船借箭》就改编于《三国演义》中的一个故事。（板书课题。）

二、生自读课文，师检测生字、词语理解情况

1、生自读课文，划出难理解的词语，一会交流。

注：本课要求学生正确读写的词语较多，这些词语大体上可分为两类，一类是现在已不常用的词语，如，“都督、军令状、弓箭手”，另一类是如今仍常用的词语，如，“推却、调度”。可以分类指导，对不常用的词语，要求学生知晓大意，能够读写。对常用的词语，要求学生理解意思，正确读写，积累运用。

[都督] 古代的军事长官。

[军令状] 接受军令后写的保证书，如果完不成任务，愿接受军法处罚。例：首长，把这个任务交给我吧，我愿立军令状。

[调度] 调用。例：鲁肃私自拨了20只快船，供诸葛亮调度。

[] ，一种兵器，一种利用机械力量射箭的弓。弓箭手，古代中负责射箭的兵士。

[丞相] 古代辅佐君主职位的大臣。

[神机妙刻] 神机：巧妙的心思。算：筹划计算。惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。

词义辨析

[报告 告诉]

这两个词都可以作动词用，都有“把情况说给别人听”的意思。主要区别是：

“报告”着重指把情况或意见说（写）给上级听；有时也用于对群众，对下级或平级，如果不是众多的人，一般不用“报告”。“告诉”的使用范围比“报告”广，既可用于上级对下级，也可用于下级对上级，还可用于个别人之间。“告诉”只用于口头，而“报告”则可用于口头和书面。

[疑惑 怀疑]

都是动词，都可以表示不相信的意思。主要区别是：词义的着重点不同。“疑惑”着重表示因不明白而困惑。“怀疑”着重表示因不相信而发生疑问。

[委托 委派]

都是动词，都有“把事情交给别人办”的意思。主要区别是：“委托”着重表示托付，“委派”着重表示派遣。在适用范围上，“委托”适用范围广、可用于上级对下级，组织对个人，也适用于平级之间。“委派”只适用于上级对下级或组织对个人。在适用的对象上。“委托”的对象多指一般的事情，“委派”的对象多指职务和任务，如“文教局委派他担任师范学校的”、“局里委派我主持这次工作会议”。

三、理清课文框架及记叙顺序。

提示：可先找哪部分是借箭经过。

段（第1～2小节）：讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用短期造出十万枝箭的任务为难诸葛亮。

第二段（第3～5小节）。讲周瑜派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭，诸葛亮请鲁肃帮助做借箭的准备。

第三段（第6～9小节）：讲诸葛亮利用草船向曹军借箭。

第四段（第10小节）：讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不叹服诸葛亮的才干胜过自己。

四、再读课文，练说故事

注：练说故事时，让学生考虑记叙文的六要素，师相机。

1、学生小组或同桌练习讲故事。

2、指名讲故事。

学生明白草船借箭成功的主要原因来自于：诸葛亮的神机妙算。

五、作业

1、读《三国演义》中有关草船借箭的章节，了解借箭背景。

2、分析人物特征并说说理由。

第二课时

一、复习导入

1、听写词语

妒忌、水寨、军令状、调度、都督、迟延委托、神机妙算

2、过渡

师：从上节课的学习，我们知道了草船借箭成功的主要原因来自于：诸葛亮的神机妙算。（板书：神机妙算）。这一节课我们重点来研讨：诸葛亮的“神机妙算”表现在那些地方？

师：谁来给大家再讲讲“神机妙算”是什么意思？

二、走进文本，体会诸葛亮的神机妙算。

1、指名回答“神机妙算”的意思，师相应写板书：有智慧、有谋略、有预见、有决策。

2、学生带着问题自读课文，小组交流。

3、全班交流。

（1）有智慧（板书：精通天文、熟悉地理）

①“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

（析：）“大雾漫天”，到处都是大雾。选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。

②熟悉地理

曹知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地驶出二十多里，要追也来不及了。

（析：）熟悉地形，顺风顺水，回去方便。

（2）有谋略（板书：巧妙安排、运筹帷幄）

①诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万枝箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的就完了。

（析：）诸葛亮为借箭所做的准备。船和军士，是诸葛亮借箭的基本条件，将船用青布幔子遮起来，是伪装，船两边放草把子，是为了受箭。

②诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

（析：）“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。

（3）有预见（板书：识天气、识人）

①预测天气：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

（析：）精通天文、气象，预测准确。

②了解人。

A、“……不过不能让都督知道，他要是知道了，我的就完了。

师问：诸葛亮为什么只告诉鲁肃？

（析：）知道鲁肃忠厚守信（师：板书鲁肃忠厚守信），又顾全大局，可以信赖，特向他借船；知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。

B、此处师问：诸葛亮为什么不让周瑜知道借船的事？学生回看课文第二自然段：（PPT出示）“……周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他……诸葛亮喝了几杯酒就走了。”

（析：）周瑜设造箭之计陷害诸葛亮。诸葛亮答应三天造出十万枝箭，还愿立下军令状，周瑜认为诸葛亮中了计。所以“很高兴”。他叫诸葛亮当面立下军令状是想逼诸葛亮走上绝路，好让自己稳胜券，至于摆酒席完全是出于虚伪。

（析：）诸葛亮并不领周瑜的款待之情，其实他早就识破了周瑜的奸计。（板书：周瑜妒贤嫉能）此时，我们就需要了解一下借箭的背景。

C、师出示草船借箭背景资料。

（析：）为了孙、刘联合抗曹，为了顾全大局，诸葛亮把话放在肚子里罢了。这真是一个顾全大局的这个诸葛亮！（板书：顾全大局有气度）

D、师：这一段话的描写生动的再现了当时两人斗智斗勇的情景，请两位同学来分角色读一下。

E、学生分角色朗读。

④“诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

（析：）诸葛亮深知曹疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”。（板书：曹谨慎多疑）

这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。

（4）有决策。（板书：逼近水寨、两面受箭）

①诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

（析：）两面受箭，船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。决策英明。

②鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

（析：）诸葛亮叫“吃惊”的鲁肃“只管饮酒取乐”，反衬出诸葛亮运筹帷幄的沉着镇定。这真是个：有胆量的诸葛亮！（板书：有胆量谈笑风生）

4．师小结：从刚才大家的分析我们可以看出，这真是一个“神机妙算”的诸葛亮啊！这真是一个顾全大局的诸葛亮啊！这真是一个有胆量的诸葛亮啊！

三、走出故事，了解，开阔视野

过渡：同学们，通过刚才的学习我们了解了草船借箭的经过。那么，历史上是否真有其事？草船借箭真的是诸葛亮所为吗？让我们来看这段文字。

师：《三国演义》中“七分实事、三分虚构”。作者大体按照历史真实来写，又虚构了大量细节和情节。这样虚实结合的写法，不仅使读者产生真实感，又使更生动、人物形象更丰满。中塑造了许多人物形象比如：曹、孙权、刘备、诸葛亮、张飞、关羽等，可谓家喻户晓。课下，同学们有兴趣的话，可以读读这本书中的其它故事，如：《桃园三结义》、《三顾茅庐》、《火烧赤壁》、《空城计》等篇目。

怎样分析《草船借箭》这篇课文？

《草船借箭》课文分析

根据我国古典历史《三国演义》改编的《草船借箭》一文，生动的记叙了孙、刘联合抗曹期间，周瑜心胸狭窄，妒忌诸葛亮的才干，用十天内造好十万支箭为借口来陷害诸葛亮，诸葛亮同周瑜斗智斗勇，用妙计向曹“借箭”成功，挫败周瑜的暗算，表现了诸葛亮的足智多谋，神机妙算。

一、结构严谨，首尾照应

课文以“借箭”为明线，以“斗智”为暗线，按事情发展顺序展开叙述，为什么借箭，怎样借箭，借箭的结果叙述得非常清楚。暗线的发展也随之展开，开篇即讲，“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，便以作战需要弓箭，请诸葛亮帮忙造箭为由，又以“军情紧急”逼迫诸葛亮“立下军令状”，达到陷害诸葛亮的目的，这是“斗智”的起因。然后吩咐军匠们“故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全”从中作梗，派鲁肃前去打探军情，诸葛亮表面上按兵不动，秘密请鲁肃帮忙却不让周瑜知道，双方“斗智”向前发展。故事转而叙述诸葛亮与曹之间的斗智斗勇，诸葛亮深知曹生性多疑，选择“大雾漫天”的“四更”时直逼曹营，让“军士一边擂鼓，一边大声呐喊”来虚张声势，巧取十万支箭，“吩咐军士们齐声高喊‘谢谢曹丞相的箭’”宣告借箭成功，推进故事的进一步发展。故事结果是诸葛亮如期交箭，周瑜得知借箭经过，长叹一声，“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”周瑜和诸葛亮的“斗智”也有了终的结果。

明线暗线步步展开，事情的前因后果一目了然，开头结尾互相呼应，结构谨严。

二、人物形象，个性鲜明

课文中的人物性格鲜明，栩栩如生。

周瑜：心胸狭窄，阴险毒辣。“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，活脱脱一个小肚鸡肠的人，“让军匠们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全”更昭示了他的心胸狭窄。一心想陷害诸葛亮，却给自己不仁不义找个冠冕堂皇的借口。“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器？”明里共商军事，暗里下套害人，明知故问。“现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望学生不要推却。”借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务，还以“军情紧急”逼迫诸葛亮“立下军令状”，阴险毒辣之心昭然若揭。

诸葛亮：有胆有识，神机妙算。当周瑜询问几天可以造好，诸葛亮回答说“只要三天”，“我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”表明诸葛亮早已识破周瑜的伎俩，胸有成竹，将计就计。诸葛亮的胆识更表现在他的神机妙算，而他的“神机妙算”表现在“知人”，他深知周瑜的气量狭窄，阴险狡诈，所以借箭的对周瑜是守口如瓶；他深知鲁肃的忠厚诚实，大胆请鲁肃帮忙准备“借箭”用的船只和物品，并请鲁肃随行“借箭”，好回来后如实向周瑜汇报借箭经过；他深知曹生性多疑，谨小慎微，借箭时才故意虚张声势，引曹军放箭，自己放心笑饮美酒。诸葛亮的“神机妙算”还表现在“通晓天文地理”，“天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”表明诸葛亮早料到此时会“大雾漫天”，适合借箭。借箭成功后敢高喊“谢谢曹丞相的箭”是因为他深知“这边的船顺风顺水”，曹军“要追也来不及了”。

三、语言运用，精炼传神

课文中血肉丰满的人物性格是通过精炼传神的对话描写反映出来的。课文第二自然段中，周瑜和诸葛亮的对话特别能反映两人的性格特点。两人说话时的表情、心理活动不着一字，但周瑜一本正经却心怀胎，官腔十足却步步紧逼；诸葛亮投其所好顺水推舟，表面迎合暗渡陈仓等内心活动，都通过他们的精彩对话表现得淋漓尽致。

尤其值得称道的是课文中只有一次写道诸葛亮的“笑”，意蕴深刻，耐人寻味。当鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“五这样大，曹一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”课文其他地方都是写“诸葛亮说”，只有这儿写“诸葛亮笑着说”，诸葛亮笑谁？笑他什么呢？颇耐人寻味。联系前后文琢磨，他可能是笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是一种幽默的笑、一种宽厚友善的笑；笑曹生性多疑，不敢轻举妄动，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；笑周瑜心胸狭窄，阴谋落空，这是一种得意的笑；笑自己料事如神，借鉴成功；更笑自己神机妙算，挫败周瑜，这是一种胜利的笑。这可谓“不著一字，尽得”啊！

你好！

一、分析结构。

1、 起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干。

2、经过：商议造箭、准备借箭、草船借箭、按期交箭。

3、结果：周瑜叹服自己不如诸葛亮。

二、分析草船借箭成功的原因。

1、天时：大雾、顺风。

2、地利：顺水。

3、人和：鲁肃协助。

三、分析人物的性格。

1、诸葛亮：神机妙算。

2、周瑜：心胸狭隘。

3、曹：小心谨慎。

4、鲁肃：诚实守信。

再见！

《草船借箭》的教学设计

草船借箭是我国古典名著《三国演义》中赤壁之战的一个故事。借箭由周瑜故意提出（限十天造十万支箭），机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计，却淡定表示“只需要三天”。下面是我为大家整理的《草船借箭》的教学设计，仅供参考，欢迎阅读。

教材分析

这篇课文是根据我国古典历史《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。诸葛亮“草船借箭”的故事发生在孙、刘联合抗曹的时候。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。

课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；写了事情的结果——箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。

诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色，按周瑜意愿立下军令状，并对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。他算到了天气，算好了受箭的方法，也算好了人——他知道鲁肃忠厚守信，知道周瑜聪明过人，知道曹谨慎多疑。周瑜，智谋过人，但他自负，妒贤嫉能。此外，文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹等人物形象。鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力。

教学目标

1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。

教学重点：

通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，体验阅读名著的乐趣。

教学难点：

研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。

课前准备：

师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。

教学时间：

两课时

教学基本程序教学调整

课时

一、谈话导入揭示课题

知道四大名著是哪四部？其中元末明初的罗贯中写的长篇历史叫什么？（《三国演义》）关于这部书的很多人物，后人根据他们的名字制作了很多谜语，想猜猜吗？

师生猜谜：鸟笼（关羽）油煎豆腐（黄盖）儿童体育（曹）山东宁静（鲁肃）凿壁偷光（孔明）

孔明就是诸葛亮，你知道他的哪些故事？

揭题、读题。

二、初读课文，整体感知

课文讲了一件什么事？

三、学习起因研读对话

1、齐读第l句。什么叫：“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）

2、从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？

⑴指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。

大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。

⑵每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的`妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

3、学习轮对话。

⑴齐读，思考：周瑜这时心里是怎么想的呢？同桌讨论。（学生多元表达）

⑵交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动（可发挥想象，有不同）。

⑶过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？

4、学习第二轮对话。

⑴指名2人读对话，师插问让大家思考周瑜的心理活动

“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）

⑵同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。

5、学习第三——六轮对话。

⑴分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

一轮，周瑜没有问话但有动作——

⑵讨论、交流。

6、小结：周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜得逞了。真的是这样吗？

思考：诸葛亮为什么答应周瑜如此难办到的任务？（结合介绍孙刘联合抗曹的背景）默读1～2节，思考这些问题。

诸葛亮其实已识破了周瑜的，但他以大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）

分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

四、小结。

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

第二课时

一、复习引入

上节课我们初读了课文，学习了课文的段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

二、理清借箭过程感受“神机妙算”

1、草船借箭的过程是哪几节？（6——9节）

自读，研究诸葛亮借箭船队的航行路线。划出提示航行路线的句子及行进途中航线改变的句子。（学生动手画船队航行路线。）

“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”

“天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。”

“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开。”

“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”“诸葛亮接着叫二十条船驶回南岸。”

2、教师提示：靠近水寨时，该怎么走？在句子中有没有给提示的词语？

4、看着这条航线，你想对诸葛亮说什么？用一个词（神机妙算、才智超群、有胆有识、足智多谋……）板书：神机妙算

5、“神机妙算”仅仅表现在航线上吗？继续读句段，你还能从哪体会到他的“神机妙算”？生边读书边作批注。

学生交流：⑴这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

指导读出雾的大，闭眼感受“大雾”。从哪句话中看出诸葛亮算到了漫天大雾？（……直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）

小结学法，板书：联系前后照应的词句

你还能找到哪些有联系的句子，看出“神机妙算”？

⑵诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

哪个字、词让你看出“神机妙算”？（一定、只管、笑着说）

6、学习写鲁肃的话，你感受到什么？指名读诸葛亮的话。同桌练读对话。指名二生读对话。

师描述情境，再读对话。

三、总结全文

诸葛亮知天时、懂地利、识人心，神机妙算，用妙计向曹借到了十万支箭，挫败了周瑜的暗算，难怪当周瑜知道了草船借箭的经过，长叹一声，说——（生齐读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”）

四、作业布置：

1、缩写本文。

2、排演课本剧。