2022道德与法治课程标准_2022道德与法治课程标准试题

2022版新课标的主要变化

2022版新课标的主要变化介绍如下：

2022道德与法治课程标准_2022道德与法治课程标准试题

2022道德与法治课程标准_2022道德与法治课程标准试题

2022道德与法治课程标准_2022道德与法治课程标准试题

一、各课程标准基于义务教育培养目标，将的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的学生核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。例如，道德与法治课程明确了认同、道德修养、法治观念、健全人格、意识等培养要求。

二、优化了课程内容结构。基于核心素养要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识技能，精选、设计课程内容，优化组织形式。涉及同一内容主题的不同学科间，根据各自的性质和育人价值，做好整体规划与分工协调。

三、研制了学业质量标准。依据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现，形成学业质量标准，和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据。

四、增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。

五、加强了学段衔接。注重“幼小衔接”，基于对学生在健康、语言、、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、性等方面的发展变化，把握课程深度、广度的变化，体现学习目标的连续性和进阶性。

初中道法课程标准2022

初中道法课程标准2022如下：

作为初中教育重要组成部分的道德与法治，对于落实“立德树人”教育目标具有十分重要的价值，同时也有利于培养学生的综合素质，因而必须引起高度重视，特别是要按照“新课标”的要求，积极探索更加科学的教学模式，努力提升教学质量。

但当前一些教师在开展教学的过程中，还没有将其与落实“立德树人”教育目标紧密结合起来，在教学过程中还存在一些不足之处，需要认真加以改进。

做好“新课标”下的道德与法治教学工作，至关重要的就是要不断优化教学目标，但从当前一些教师来看，在教学目标方面还比较单一。比如一些教师在开展教学活动过程中，还没有深刻认识到道德与法治教学对于培养学生综合素质的重要作用，也没有将其与“立德树人”教育目标以及“素质教育观”进行有效结合。

“应试教学”思想仍然存在；还有一些教师在教学过程中缺乏对学生主体作用的发挥，还没有从培养学生实践意识、探索意识、创新意识等诸多方面进行教学设计，直接导致道德与法治教学目标比较单一，还不适应“新课标”的要求，这已经成为制约道德与法治教学有效性的重要因素，需要引起教师重视，并在教学过程中认真加以改进。

义务教育道德与法治课程标准2022

想要做好道德与法制教学工作，就需要加强素质教育观念，培养综合素养。下面是由我为大家整理的“义务教育道德与法治课程标准2022”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

义务教育道德与法治课程标准2022（一）

作为初中教育重要组成部分的道德与法治，对于落实“立德树人”教育目标具有十分重要的价值，同时也有利于培养学生的综合素质，因而必须引起高度重视，特别是要按照“新课标”的要求，积极探索更加科学的教学模式，努力提升教学质量。但当前一些教师在开展教学的过程中，还没有将其与落实“立德树人”教育目标紧密结合起来，在教学过程中还存在一些不足之处，需要认真加以改进。

一、“新课标”下初中道德与法治教学存在的问题

（一）教学目标比较单一。

做好“新课标”下的道德与法治教学工作，至关重要的就是要不断优化教学目标，但从当前一些教师来看，在教学目标方面还比较单一。比如一些教师在开展教学活动过程中，还没有深刻认识到道德与法治教学对于培养学生综合素质的重要作用，也没有将其与“立德树人”教育目标以及“素质教育观”进行有效结合，“应试教学”思想仍然存在；还有一些教师在教学过程中缺乏对学生主体作用的发挥，还没有从培养学生实践意识、探索意识、创新意识等诸多方面进行教学设计，直接导致道德与法治教学目标比较单一，还不适应“新课标”的要求，这已经成为制约道德与法治教学有效性的重要因素，需要引起教师重视，并在教学过程中认真加以改进。

（二）教学方法缺乏创新。

当前一些教师在教学过程中不重视教学方法创新，导致教学质量不高，比如个别教师在教学的过程中，还没有把“以人为本”作为重要的教学理念，因而导致教学方法缺乏对学生的有效教育和，特别是在理论与实践相结合方面不够到位，导致学生尽管在知识上有所收获，但却没有落实到具体的实践中去；还有一些教师不重视案例教学的应用，学生对教学内容的理解不够深入，甚至很多教师采取说教式、理论式和灌输式的教学方法。此外，互动教学方法、探究教学方法以及调查研究等方面也没有得到广泛应用。

（三）教学体系不够完善。

对于开展道德与法治教学来说，健全和完善的教学体系具有很强的保障性。但目前一些教师在构建道德与法治教学体系方面不够到位，比如一些教师在开展教学活动的过程中，信息化教学体系相对比较薄弱，在推动“互联网+”教学方面缺乏深入的研究和探索，教育信息化水平相对比较薄弱，特别是多媒体PPT技术、希沃白板技术以及“微课”等的应用不够到位。初中道德与法治教学体系不够完善还表现为，一些教师在进行教学设计的过程中，缺乏对教学内容的有效融合，特别是“走教案”的教学模式相对较多，在培养学习兴趣，以及应用生活化教学等诸多方面不够系统等等。

二、“新课标”下初中道德与法治教学的改进策略

（一）优化教学目标。

初中道德与法治教师在开展教学活动的过程中，要严格按照“新课标”的要求进行，同时还要发挥自身的主观能动性，进一步优化教学目标，重中之重的就是要将道德与法治教学作为落实“立德树人”教育目标的重要平台，教师要牢固树立意识和战略思维，通过推动道德与法治教学模式创新，努力在培养学生综合素质方面下功夫。这就要求教师在具体的教学过程中，一定要对整个教学活动进行深入的研究和分析，特别是要针对学生道德与法治存在的薄弱环节，在向学生传授理论知识的基础上，重点要强化学生的综合素质，比如在具体的教学活动中，要学生将知识应用于具体实践，切实做到学法、懂法、守法、用法；同时也要在教学活动过程中培养学生创新精神、服务意识、团队精神以及遵章守纪意识。

（二）创新教学方法。

众所周知，在开展教学活动过程中，科学的方法能够事半功倍。由于道德与法治教学具有理论与实践相结合的特点，因而必须不断创新教学方法，使学生能够做到“知行合一”。在具体的实施过程中，教师要牢固树立“以人为本”的教学理念，将理论与实践相结合作为重要的教学方法，比如在培养学生思想道德素质方面，不仅要让学生了解什么样的言行是讲道德的，而且也要学生应用于具体实践当中，使学生能够做到“知行合一”。要更加高度重视“案例教学法”的应用，以此加深学生的理解，比如对于法治教育来说，可以将上的不法行为作为“反面案例”，使学生了解违法的危害等等。要更加高度重视互动教学模式的应用，都可以采取“对分课堂”的方式，在对相关理论知识进行讲解之后，采取小组合作学习的方式学生进行交流互动。

（三）完善教学体系。

初中道德与法治教师在具体的教学活动过程中，要进一步健全和完善教学体系，努力使教学活动更具有规范化和系统性，同时还要在趣味性方面实现突破，以培养学生的学习兴趣。比如教师可以大力推动“互联网+教育”模式，在课堂教学过程中，运用多媒体PPT技术对教学内容进行科学设计，使其更具有直观性、演示性和趣味性，这就需要加入更多的音频、视频乃至Flas元素，创设符合学生心理特点的教学情境。要在构建“生活化”教学体系方面下功夫，比如在开展具体的教学活动过程中，可以培养学生“孝”文化，并且学生用自己的实际行动孝敬父母。要更加高度重视“游戏化”教学体系建设，比如在具体的教学活动过程中，可以通过“角色游戏”的方式进行，能够让学生对知识理解更加透彻。

综上所述，要想做好“新课标”下初中道德与法治教学工作，至关重要的就是要对教学模式进行改革和创新，特别是要将其与落实“立德树人”教育目标进行有效结合，着眼于培养学生综合素质，积极探索更加符合学生实际、更加有利于促进学生全面发展的教学模式。教师在具体的教学过程中，要坚持问题导向，着眼于存在的问题，运用系统思维和创新理念，重点要在优化教学目标、创新教学方法、完善教学体系等方面取得突破，推动初中道德与法治教学质量的大幅度提升。

义务教育道德与法治课程标准2022（二）

学生通过学习道德与法治知识，参与到该课程教学活动中，可助其树立正确的人生观、价值观、世界观，塑造人格，充盈精神世界，认可并积极践行核心价值观，为其科学开展实践活动奠定基础，然而有些教师受传统教育理念影响，未能秉持与时俱进、创新争优教育理念，沿用灌输式、模式化道德与法治教育手段，无法调动学生自主学习积极性，降低课堂教学质量。基于此，为提高初中道德与法治教学质量，培育学生核心素养，基于课程标准探寻相关教学方略显得尤为重要。

一、遵从原则，创设优质道德与法治讲堂

教学原则是指引教师优化配置教育资源，科学开展教学活动，有效落实教学目标的前提条件，教师教学实践行为只有符合教学原则，才能创设高效讲堂，这就需要教师立足新课程标准，遵从以下几个育人原则：，知识先导，素养提升。教师需深入挖掘教材内涵，在新课程标准指引下，赋予教学内容更多教育意义，确保学生通过学习可以掌握更多终身受用的知识及技能，达到培养学生核心素养的教育目的。例如教师在进行“走进生活”教学时，不仅需学生遵守规则，在核心价值观加持下科学开展实践活动，提升学生感，还需鼓励学生创新实践，灵活运用所学知识解决实际问题，在生活中积累经验，塑造品格，提高个人能力，提升学生核心素养，使道德与法治教学更具意义。

第二，灵活机动，与时俱进。教材编写具有滞后性是客观事实，建设发展脚步从未停止，为此教师应以道德与法治课程为载体，搭建学生与时政互动平台，使学生得以跟随建设发展步伐不断成长，确保教学内容与时俱进，教育体系灵活机动，积极践行新课程标准，提高道德与法治教学质量。例如教师在进行“生活讲道德”教学时，可以渗透核心价值观，并搜集生活中发生在学生身边有关“道德”的小事，使学生对“道德”有更加深刻的认识，在落实教学目标的同时达到提高道德与法治教学质量的目的。

第三，积极教研，能力提升。教师作为新课程标准践行者，课堂教学活动组织者，学生学习者，需秉持教学研究原则，实时分析教学实况，根据学生学习状态、教学任务完成度以及课程标准开展教研活动，不断调整道德与法治教学模式，提升教师育人能力，为完成新时期道德与法治教学任务奠定基础。例如，教师在结束“生活讲道德”教学后，发现学生并未能有效理解并践行核心价值观，通过教研明晰教学内容“教育性有余、性不足”缺陷，为此教师在今后的教学过程中，可以适当追加“实践教学”比重，组织学生开展实践活动，真正融入体悟核心价值观，并在实践中纠正学生行为习惯，教师反复强调的知识都不如学生实践一次记得扎实、理解得透彻，为此通过教研教师明晰新课程标准下的初中道德与法治教学需有“实践教学”的一席之地，通过实践磨炼学生意志，学生塑造品格，以实践为纽带拉近学生与教学内容的距离，削减教师育人阻力，继而提高该课程教学质量。

2022年道德与法治课程标准

道德与法治课程标准：为做好义务教育道德与法治、语文、历史和小学科学教学用书工作，现将有关事项通知如下：

一、关于义务教育道德与法治、语文和历史教学用书。

（一）根据要求，组织编写了义务教育道德与法治、语文和历史教材（以下简称统编教材），义务教育一、二年级品德与生活和七、八年级思想品德教材名称统一更改为道德与法治。

（二）义务教育六·三学制：道德与法治一年级、七年级和八年级下（法治教育专册）统一使用统编教材，语文一年级、七年级统一使用统编教材，历史七年级统一使用统编教材。义务教育五·四学制：道德与法治、语文一年级统一使用统编教材。其他年级册次使用原选用出版社出版的教材，不得更换版本。

（三）今年新使用统编教材的地区其统编教材具体发行和使用人教版地区二、八年级教学用书有关事宜另行通知。

2022版义务教育道德与法治课程标准的课程理念是什么

2022版义务教育道德与法治课程标准的课程理念是落实立德树人根本任务的关键课程, 道德与 法治课程是义务教育 。

1、丰富教学方式。改变单一讲授式教学方式，注重启发式、探究式、参与式、互动式等，积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习等综合性教学活动。

2、重视单元整体教学设计。改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，促进学生对数学教学内容的整体理解与把握。

3、强化情境设计与问题提出。真实情境创设可以从生活、科学和学生已有的数学经验等方面入手，围绕教学任务，选择贴近学生生活经验、符合学生年龄特点和认知加工特点的素材。

让学生感受到数学在现实生活中被广泛应用。同时，提出能引发学生思考的数学问题，促进学生积极探究，让学生増强解决真实问题的能力。

2022道德与法治学科核心素养是什么？

2022道法学科的核心素养为：

认同、道德修养、法治观念、健全人格和意识。

核心素养作为课程育人价值的集中表现，最终体现在人的成长中。

义务教育道德与法治课程围绕核心素养，设计课程总目标和分学段目标，针对一年级到九年级不同层级学生的特征，体现由近及远、由浅入深、由简单到复杂循序渐进的发展逻辑，实现核心素养的一体化目标架构。核心素养在学生的学习过程中形成，在实践应用中强化。

道德与法治教育基于发展和学生成长的需要，以正确的思想、道德规范和法治观念对学生进行循序渐进的系统化教育。