儿童绘本市场调研 儿童绘本市场方案

和绘本有关的课题名称

和绘本有关的课题名称如下：

儿童绘本市场调研 儿童绘本市场方案

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儿童绘本市场调研 儿童绘本市场方案

1、绘本在学前教育中的应用研究

2、幼儿绘本阅读对幼儿语言发展影响的研究

3、幼儿绘本阅读对幼儿阅读理解能力的影响研究

4、绘本阅读对幼儿情感发展的影响研究

5、绘本市场分析与发展趋势研究

6、亲子共读对儿童阅读习惯与绘本素养的影响研究

7、 绘本阅读在小学儿童英语学习中的运用研究

8、小学语文课程中绘本的应用研究

9、绘本阅读对儿童审美能力的培养研究

10、绘本创作与分析研究

以下是一些写课题的技巧：

1、明确研究问题：在选择课题之前，首先需要明确研究领域和问题，确定研究问题的关键点和研究的目标。

2、搜集文献：在确定研究问题后，需要广泛搜集相关的文献、资料和学术研究成果，了解研究领域的现状和热点问题。

3、缩小研究范围：在研究问题明确后，逐步缩小研究范围，确定具体的研究方向和内容。

4、突出创新点：写课题时，应尽量突出创新点，提出独特的研究思路和方法，避免只是简单地重复前人的研究成果。

5、合理分工：在确定研究内容后，合理分工，将研究分成若干个环节，并逐一进行具体分析和讨论。

6、细化研究步骤：在确定研究方向后，需要制定详细的研究和步骤，包括数据采集、实验设计、分析和结论等步骤。

7、监督与反馈：在进行研究过程中，应定期向导师或专业人士汇报研究进展情况，获得反馈和建议，及时调整研究方向和策略。

如何通过绘本阅读提高大班幼儿提问能力的研究

以绘本阅读为载体，培养大班幼儿提问能力的实践研究

一、问题提出

从国内外学生的比较中可以看出，的学生善于解答问题，但国外的学生更善于提出问题，这就是创新思维、创新精神本质上的异。

孩子的提问，往往包含着他对客观事物的观察，对事物之间各种联系的探究，包含了孩子一定的思考、想象、分析和判断。当孩子在经验的调动过程中，与原有经验发生矛盾时，孩子就会提出质疑“为什么会这样？”“怎么会这样？”等问题，而这些问题的解决往往使旧经验进一步拓展延伸从而产生新经验。可见，提问不仅是孩子思维的运作过程、新旧经验的衔接过程和新旧经验的积累过程，更是发现问题的过程。

我们通过怎样的途径来发展幼儿的语言与认知能力，让他们敢于、乐于、善于提问，这是一个值得我们进一步实践研究方向。

绘本阅读：绘本并不是一般意义上，写给孩子的，带插图的书。绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。绘本阅读主张幼儿自主阅读为主，教师为辅，生生互动为主，师生互动为辅，所以必须是手不离本，眼不离图，用图引出文字，用文字补充图意。魅力在于绘本符合孩子思维特点，更能激发孩子阅读兴趣。画面精美，富有内涵，能给孩子美的熏陶。绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。绘本里还会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和，培养孩子逻辑思考、预测推理能力，以及听说读写的语文能力。

提问能力：提问是学生课堂参与的一种形式,对幼儿来说是其在课堂中的一种语言交流活动，还是幼儿自主学习的一种表现，是幼儿合作学习的一条途径，也是锻炼其批判性思维、培养其创新性思维的一个过程。孩子的提问能力，往往包含着他对客观事物的观察能力，对事物之间各种联系的探究，如推理、想象、分析和判断。当孩子在经验的调动过程中，与原有经验发生矛盾时，孩子就会提出质疑“为什么会这样？怎么会这样？”等问题，这就需要幼儿会提问，具有一定的语言表达能力。

二、研究的意义

（一）印证理论

爱因斯坦说过：“提出问题比解决一个问题更重要！因为解决一个问题也许仅是一个技能，而提出新问题、新的可能性、从新的角度去看旧的问题需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步！”,

《3—6岁幼儿学习与发展》指南中指出，大班幼儿正处于好奇好问的阶段，对新奇的事物、感兴趣的事情常常会发问。他们渴望从的回应中得到、得到认可、得到共鸣。幼儿在提问与追问的过程中发展了语言表达能力，思维也越来越活跃。

(二) 培养问题意识,激发思考

绘本是一种适合儿童阅读的图画书形式，其中蕴含着丰富的情感、美学和人生哲理，几乎涵盖了幼儿生活和成长的各个方面。以阅读绘本为载体，引发幼儿提问能凸显幼儿的个性、激发幼儿的想象、丰富幼儿的情感，从而幼儿品味绘本中深刻内涵和无穷趣味。

（三）促进教师专业能力提高

要培养幼儿提问能力，首先要对幼儿语言和认知能力有充分的了解，这也对教师观察幼儿的行为、解读幼儿的语言提出了要求。幼儿由于受到思维逻辑能力发展的限制，常常会问出一些觉得“好笑”，或者是“无聊”的问题。如何既尊重幼儿的想法又能幼儿提出有质量的问题，是对教师回应策略的挑战，也是教师师幼平等的重要标志。因此，增进师幼互动共同成长，符合当前行形势下“以人为本”的教育理念。

三、研究步骤

2013年6月，本人申报了的课题《以绘本阅读为载体，培养大班幼儿提问能力的实践研究》立项为徐汇区教育学会课题。一年来，借助上海市名师基地的平台，在应彩云导师的下学习了《情境化阅读设计》一书中绘本教学策略，积极为幼儿创设提问的环境，不断尝试能激发幼儿提问兴趣、提高幼儿提问质量的教学策略。

（一）研究方向

通过大班年龄段绘本阅读课例的研究，探索教师幼儿提问的策略与方法，帮助幼儿养成阅读后提问的习惯，以提问促进幼儿语言与认知能力。

（二）研究内容

1、大班幼儿提问能力的现状与对比分析。问卷调查：大班幼儿提问能力的表征水平；调查分析：影响大班幼儿提问能力发展的因素。

2、促进大班幼儿提问的绘本阅读课例研究。设计绘本教学活动，在实践活动中运用教学策略。平行班对比调查，分析幼儿的观察力、思维力及语言表达能力的发展。

3、提高大班幼儿提问能力的教学策略研究。

（三）研究方法

1、文献法：在准备阶段查阅学前教育、儿童语言发展、早期教育方面的书籍、文献，学习了奥苏贝尔的学习成就动机理论，明确了大班幼儿提问能力的内涵,以及绘本阅读活动的概念与意义， 为本研究奠定了专业理论基础。

2、行动研究法：在实施阶段以上海市应彩云名师基地为平台，参加每月的实践课研讨活动，积极参与绘本教学活动的设计与实践。在园内开展以绘本教学为载体的语言活动，通过不同的教学环节设计提高幼儿提问能力的活动内容。

3、对比研究法：在实施和总结阶段，运用平行班对比研究的方法，调查分析对照班幼儿的观察力、思维力及语言表达能力，用数据的统计结果增强课题的科学性及说服力，撰写经验总结。

（四）研究过程：（2013、7-2014、9）

1、准备阶段（2013、7-2013、9），收集国内外幼儿提问能力发展的研究现状，根据相关概念确定调查内容, 筛选各类绘本, 作为调查工具。确立两个大班各32人作为对照班，研究我园大班幼儿提问能力的水平

l 确定实验班样本

我园一共有六个大班，如何选取两个提问能力相对接近的班级是开展对比研究的前提。我运用整群抽样的方法，分别在六个大班进行提问初始能力的测评。根据该课题的要求，分析大班幼儿在绘本阅读时的提问情况，选择三个具有代表性的项目作为观察评价的内容：

1、全班幼儿在集体阅读绘本时提问的数量。

2、全班幼儿在观察绘本画面后提问的积极性。

3、全班幼儿在理解绘本情节后的提问质量。

在进一步明确了这三项内容的评价指标后提出分类标准，开始实施调查。通过对六个大班的测评，获得如下结果（表1）：

表1： 宛南实验大班幼儿提问能力调查结果分类统计表

编号

提问

人数

提问

数量

提问兴趣

提问质量

积极

一般

无好

较好

一般

大一班

√√

大二班

11

√√

大三班

23

√√

大四班

√√

大五班

√√

大六班

11

√√

根据调查结果显示：大二班与大六班幼儿提问能力的评价指标相当接近，选用这两个班级作为对照班能相对地提高课题的信度。

l 选择绘本素材

市场上适合大班幼儿阅读的绘本有许多。为了更科学地对比两个班级的教学效果，论证教学方法的有效性，我对两个班级阅读的绘本书目进行控制，采用相同的绘本内容、同等长度的阅读时间和相同的执教老师，程度地降低外在因素的异，使研究本身标准化，研究结果具有可比性。

2、实施阶段（2013、9-2014、6），每月参加以上海市应彩云名师基地，设计与实践绘本教学活动。积极为幼儿创设提问的环境。通过,提出相应的教学策略,案例分析的方法，对不同语言水平的幼儿进行描述记录，收集资料

3、总结阶段（2014、6-2014、9），资料整理,进行量的统计和质的分析,形成研究结果；论文研究报告的撰写；

四,研究结果

（一）、调查结果

经过一年的实践研究，两个班级的幼儿在绘本阅读中呈现出不同的学习状态、学习能力、学习品质。2014年5月，对大二班、大六班的全体幼儿再次进行调研测评，汇总数据，比对班级幼儿间的发展异（表2）。

表2： 宛南实验大二班、大六班幼儿提问能力调查结果分类统计表

编号

提问

人数

提问

数量

提问兴趣

提问质量

积极

一般

无好

较好

一般

大二班

19

28

√√

大六班

56

√√

从上表中可以看出，一年来的教学实验，大二班与大六班幼儿在三十分钟的绘本阅读过程中提问的人数、提问的数量、质量及积极性相甚远。调查的结果表明大二班由于教师行为的改变，幼儿的提问能力发生变化，提问能力和水平有明显的提升。

（二）、教学策略

孩子的提问，往往包含着他对客观事物的观察，对事物之间各种联系的探究，包含了孩子一定的思考、想象、分析和判断。当孩子在经验的调动过程中，与原有经验发生矛盾时，孩子就会提出质疑“为什么会这样？怎么会这样？”等问题，而这些问题的解决往往使旧经验进一步拓展延伸从而产生新经验。可见，提问不仅是孩子思维的运作过程，也是新旧经验的衔接过程，更是新旧经验的积累过程。

培养大班幼儿在开展绘本阅读时提高提问能力的关键在于教师，从而教师的教学策略是本课题的根源所在。

1、重视幼儿提问能力的培养，保护幼儿“好奇的心”的教学策略

好奇心是人类进步的动力，很多发明创新都不是为了满足自己的荣誉感，而是为了满足自己的好奇心，同时在客观上给人类带来了技术的进步。在绘本阅读中“好奇的心”是幼儿提问的重要因素。孩子们好奇心，就是什么事都想知道个究竟。作为一名教师应明知这一道理，“好奇的心”教学策略从两个方面入手。

1）、教师心中确定目标

《指南》“倾听与表达”目标一中指出：5-6岁的幼儿听不懂或有疑问时能主动提问。幼儿的提问能力作为语言能力的一种表达形式，是在交流和运用的过程中发展起来的。因此，教师在开展绘本阅读活动中要至始至终把培养孩子的提问能力作为一个长远发展的目标。只有当教师的心中有目标时，才能让幼儿形成“好问”的良好的学习品质，为其终身学习做好准备。

2）、教师眼中印有孩子

眼中有孩子，就是指教师面对幼儿提问时的态度。教师要用一种开放、允许、鼓励、包容的态度来对待每一个孩子的每一次提问。当孩子不敢提问时，老师的一个微笑，耐心等待就是对幼儿的鼓励；当孩子的提问颤颤微微时，老师给予充分的肯定，如“他以前不会提问，现在都提出问题了，很好！”“问得很好，我们给他鼓鼓掌”，或者在额头上贴上一个小红星……这些表扬的语言和行为既是对提问幼儿的肯定，又是暗示其他幼儿这种行为是得到老师欣赏的，在班级里树立起榜样。

只有当老师的心中有目标，眼中有孩子时，我们的孩子才会敢于提问，乐于提问。重视幼儿提问能力的培养，保护幼儿那颗“好奇的心”。

2、创设积极、宽松的提问空间，鼓励幼儿“不懂就问”的教学策略

古人云：敏而好学，不耻下问。“不懂就问”是一种积极的学习品质，也是幼儿提出问题的内驱力。在大班开展绘本阅读研究的过程中，我们广泛地收集绘本，从篇幅到内容都进过精心的挑选。从研究结果表明，在大班有限的三十分钟教学活动中，绘本的篇幅不易超过二十页，如果绘本的内容较长，则需要设计两个教时的活动，这样才能确保有充裕的时间让幼儿观察画面，自由讨论，随机提问。在内容上，教师可以有意识地渗透一些“虚心好学、不耻下问”题材的绘本内容，提高幼儿提问的积极性，鼓励幼儿“不懂就问”。案例1《葡萄》

案例1：绘本阅读《葡萄》

绘本分析：

《葡萄》这是一个具有内涵的小品，作者站在幼儿的立场，抓住幼儿的逻辑，十分传神地以绘画语言描写出小狐狸可爱的天真性格，①紧紧围绕“吃”这一幼儿最关心的主题，写出小孩子的认真和执着；②用孩子能够理解的方式阐释爱的种种，层层递进，幽默诙谐；③一只积极正面的狐狸，没有精神胜利法，而是用劳动、知识、和意志力获得成功。④由年轻的图画书作家的原创作品，获“信谊图画书奖”佳作奖。

其主要内容是狐狸勤勤恳恳地种了一园子的葡萄，他最期盼的，当然就是葡萄丰收啦!可是，怎样才能种出最多、最甜的葡萄呢?狐狸上图书馆、上网、多方请教，得出最权威的一条真理——要有爱!狐狸严格地按照请教到的要点努力做着……

教学设计意图：

绘本内容脉络清晰，画面主人公突出，文字较少，十分易于幼儿自主观察。活动中可提供关键画面让幼儿观察，理解故事内容，提出问题。此外，在绘本的第5页、第13页、第16页、第18页都出现了思想泡泡的符号，不同的符号代表着不同的含义，预留提问环节让看不懂符号含义的幼儿进行提问。

考虑到绘本篇幅较长，共三十二页，设计教学活动时分成两教时。

教时教学目标：

1、观察画面内容，了解小狐狸多方请教种植葡萄的方法。

2、尝试用比较连贯的语言表达画面的内容。

第二教时教学目标：

1、能联系前后画面的内容，理解小狐狸种植葡萄的过程。

2、知道成功就像小狐狸种葡萄那样需要付出爱与努力。

活动过程剪辑：

——对画面理解的提问（P13、P15、P17、P19、P21）

幼儿1：“猪妈妈给小猪宝宝吃的是什么？”

幼儿2：“羊爸爸没有奶给宝宝吃，他怎么爱小羊宝宝的呢？”

幼儿3：“我的爸爸也很爱我的，你们猜猜看？”

幼儿4：“我的爸爸妈妈约会的时候有没有送过花呀？”

幼儿5：“图上小朋友们在跳芭蕾，爱在哪里呢？”

幼儿6：“我知道了，是不是她们爱跳舞啊？”

幼儿7：“我猜是不是老师很爱跳舞的小朋友啊？”

……

——对符号理解的提问（P5、P14、P16、P18、P20）

幼儿1：“小狐狸睡着了，是不是做梦梦到葡萄啦？”

幼儿2：“这个泡泡里面是猪妈妈说的话吗？”

幼儿3：“羊爸爸、男生和老师对狐狸说了什么呀？”

……

两个教时的活动中，我分别预留了近十分钟的时间让孩子们提问，同时积极创设绘本画面的问题情境，充裕的时间和画面的定格让幼儿的提问人次越来越多，频率大大增加。此外，小狐狸四处请教别人的随机教育，更是让孩子懂得了“不懂就问”的道理。

3、巧妙设计教学环节，锻炼幼儿“好问的嘴”的教学策略

“好问的嘴”既幼儿在绘本阅读过程中能通过提问的形式积极与人互动，表达自己的疑惑。大班幼儿是培养口语表达能力的期，他们想把自己所见所想与大家分享，常常喜欢向老师、同伴提一些“怪”问题……。如何帮助幼儿围绕绘本内容，提出有价值的问题呢？根据绘本阅读教学中呈现的幼儿提问方式特点，我们有意识地在两个对照班开展“同课异构”的活动。大六班采用传统的绘本阅读的方法，在教师幼儿理解绘本后，询问幼儿是否有问题？而大二班实施的教学中要求老师把握教学环节中几个重要的时刻，幼儿将问题聚焦于绘本的内容，提高提问的质量。案例2《妈妈摘的葡萄》

案例2：绘本阅读《妈妈摘的葡萄》

绘本分析：

这是一篇感人的童话故事，情节虽然没有特别的跌宕起伏，却淋漓尽致地表现了天底下最伟大的爱——母爱。整篇故事以：“母爱”为线索展开：狐狸妈妈翻山越岭为宝宝寻找食物、摘到葡萄后马不停蹄地返回、担心宝宝被老鹰叼走、发现猎人不顾一切大声呼喊.......故事中并无提及一个＂爱＂字，而母亲对孩子伟大、无私的爱。却从头到尾地展现在读者眼前，让人不禁潸然泪下。

教学活动设计对照：教法A（附录1）、教法B（附录2）

通过两种教学环节的设置，我们对比了两个活动中幼儿提问的数量、覆盖面以及提问的质量，从中归纳出几个教学技巧：

▲放大“题眼”

封面上的题目，我们通常称为“题眼”，它往往概括了这本书的主要内容或主要线索。封面上的画面通常出现主人公，能暗示读者在观看绘本时带着对封面的猜测或线索进行阅读。如绘本《妈妈摘的葡萄》，封面上画着一个狐狸望着一串串葡萄若有所思的样子。

A组幼儿在观察绘本封面后提出了以下问题：

● 狐狸妈妈摘葡萄给谁吃？——针对角色展开的推测。

● 狐狸妈妈为什么要摘葡萄？——因果关系型的推测。

● 狐狸妈妈到哪里去摘葡萄？——针对情节展开的推测。

● 狐狸不吃葡萄的吗，为什么要摘葡萄呢？——对原有认知经验产生冲突后产生的疑问。

B组幼儿不观察绘本封面直接讲述故事

▲突出“细节”

绘本中画面的细节往往是是的“”。幼儿观察细节就是暗示幼儿怎样抓住主要内容进行提问，避免提问的盲目性。在重点页面观察时，教师可以让幼儿开展自由阅读，并且在桌上提供“小问号”贴纸，告诉幼儿在看不懂的地方贴上“小问号”，这样在交流分享时幼儿提问的目的性就增强了。

如在绘本《妈妈摘的葡萄》P21页，小狐狸看到一串串的葡萄留下了眼泪。有的孩子在交流时就问：“为什么小狐狸要流泪呢？”“小狐狸很喜欢吃葡萄，为什么不是流下口水呢？”……通过孩子的提问反馈出信息，老师马上知道了班上哪些孩子还没有理解故事的寓意，有的放矢地展开进一步互动。

▲渗透“游戏”

游戏对孩子来说是件乐此不疲的事情。当班上逐步形成爱问的风气时，老师不防在环节中加入点“游戏”，让提问变成一件快乐的事情。我们曾经尝试过“小话筒”游戏，就十分见效。当老师提出倡议：“今天听了这个故事，有谁想来考考大家？”孩子们的积极性一下子调动起来，纷纷想要上来用小话筒对全班孩子提问，挑战同伴。有时候，孩子们会抓住绘本中的一些成语来考考大家是什么意思。如果某个孩子提问的质量平平，同伴会说：“这个问题太简单了，难不倒我！”就这样，在生生互动中锻炼了孩子们那张“好问的嘴”。

▲逐个“击破”

在实践过程中，我们也发现有个别的幼儿不管教师运用怎样生动的语言，有趣的形式，始终没有提出问题。难道是这几个孩子在绘本阅读中从来没有问题？有经验的老师都知学活动中最忌讳的就是积极投入的孩子说个不停，内向的孩子至始至终做“听众”。那么针对这些个别儿童，如何提高他们的提问能力呢？我们尝试下来，比较有效地方法就是“提前预约，逐个击破”。在阅读活动前发给这些幼儿一张“机会卡”，告诉他们等会儿要抓住机会把这张卡用掉。当有问题时马上亮卡，老师就会看到了。通过一个阶段的尝试，大二班的亮亮、雯雯、小米、天天也时不时地亮卡提问了。

研究中，我们认识到：绘本内容本身的“问题空间”应该是由教师创造出来的，通过教学环节的巧妙设置，就会让孩子们获得更多的提问机会，学会如何提问。面对不同提问能力的孩子，教师要通过一个个教学的小技巧来提升每一个孩子的观察力、理解力及表达能力，让班上踊跃出一张张“好问的嘴。”

五、归纳与分析

一年来的实践研究，成效是显著的。下面主要从“影响大班幼儿提问的因素”和“提问的特点”进行了归纳和分析。

（一）影响大班幼儿提问能力的相关因素

在开展实验班样本选择的研究调查中，我发现影响大班幼儿提问能力的相关因素主要有以下三点：

1、幼儿提问能力培养的价值取向将直接影响教师的教育行为

在调研中，大部老师都从绘本教学的目标出发，关注幼儿是否理解绘本的内容，是否养成阅读的习惯，是否仔细地观察画面。往往把目标定位在幼儿理解力、观察力、阅读习惯的养成，忽略了对幼儿提问能力的培养。因此，教师往往占据了教学活动的中心地位,即教师决定采取怎样的讨论形式、谁具有解释权、如何控制话题的转移、谁来选择讨论的主题等。

2、宽松的氛围、充足的时间将直接影响幼儿提问的数量

幼儿提问能力的提高需要经历一个相对漫长的发展过程，不是一蹴而就的。大班的集体教学活动通常控制在三十分钟的教学时间。如果绘本的页面过多，就会造成教师急于把绘本的内容阅读完，而没有时间让孩子在某一画面停顿片刻，仔细观察，留有提问的时间。因此，在非常紧凑的教学环节之下，孩子们的提问机会、提问数量变得少之又少。一旦孩子提问的内容与主题的关切度不大时，老师往往会说：“请坐，你再好好想想！”就这样，孩子提问的“火苗”就被瞬间扑灭了。

3、观察力、理解力、表达力将直接影响幼儿提问的质量

幼儿在绘本阅读中要发起提问，必须经历“观察倾听——认知冲突——产生质疑——组织语言——表达表现”的过程。整个过程与幼儿的观察力、理解力、表达力的发展有着密不可分的联系。当幼儿的观察力发展较好时，往往能在绘本的画面中捕捉关键的细节，由于画面信息与原有经验产生冲突，于是萌发提问的愿望；理解力强的幼儿在绘本阅读中能够把几张画面的内容进行前后联系，对事情的因果关系进行联想，产生质疑提出问题；语言表达能力不同水平的幼儿在活动中的提问表现也是各不相同，表达力较强的幼儿会有针对性地提问，在与老师、同伴的双边互动中不断追问。表达力相对较弱的幼儿甚至无法让倾听者明白提问的内容，最终导致问题的“夭折”。

（二）大班幼儿提问方式的主要特点

在开展课题实施的过程中，随着老师有意识地培养幼儿的提问意识，给予幼儿充裕的提问时间，帮助幼儿表达心中所惑，大班幼儿的提问次数越来越多，质量也越来越高。通过每次的实录，汇总归纳大班幼儿的提问方式主要有以下特点：

1、初级阶段——是什么？

“是什么？”指向幼儿对画面的理解产生疑问。当幼儿看到画面中出现不认识的事物时，通常会用手指着该事物问老师：“这是什么？”比如，在绘本《点点与多米的信》中，多米闭着眼睛躺在床上，旁边出现了一个“思想泡泡”，思想泡泡里面画了一张点点的脸。有的孩子就问：“老师，这是什么？”其实，泡泡的图形在以往的绘本阅读中曾经出现过，只是在其他绘本中泡泡表示某个角色说的话。当幼儿看到多米闭着眼睛躺在床上时，猜想这个泡泡肯定不是多米说的话，与其原有经验产生了冲突，因此产生疑惑“为什么多米眼睛闭着旁边还有泡泡呢？”这样的提问，反映出该幼儿细致的观察能力，对画面中的符号产生关注，提出有质量的问题。

2、中级阶段——为什么？

“为什么？”指向幼儿对情节发展的理解产生疑问。在绘本阅读《会长鱼的树》的教学活动中，有一幅页面上画着小猫把辛辛苦苦钓到的鱼一条一条地挂在大树上。有的孩子就不能理解这个情节的合理性。因为孩子认为小猫最喜欢吃鱼，按照逻辑推理小猫应该把钓到的鱼带回家，烧成美味的鱼汤，美美地大餐一顿。当他看到小猫没有这么做时便产生问题“为什么小猫要把鱼挂在树上呢？”这样的提问，反映出孩子的推理能力、逻辑思维能力的发展。

3、高级阶段——难道是？

“难道是？”是一个反问句的句式。当幼儿非常投入绘本的情节，看到着急、气愤、感叹的时候会不由自主地用反问句进行提问。比如，在绘本阅读《妈妈摘的葡萄》教学活动中，眼看猎人朝着小狐狸待着的山洞跑去时，狐狸妈妈对着猎人大声呼叫起来，让自己暴露在猎人的视线中。有的孩子着急地问“难道狐狸妈妈不怕猎人发现她，用枪打她妈？”从这个反问句的问题中可以看出孩子非常投入故事情节，担心狐狸妈安慰。并且，该幼儿具有较强的语言表达能力，不管是倒装的句式还是说话的语气语调都清晰地表达着其自身强烈的感受。

六、回顾与反思

综上所述，在绘本阅读中提升幼儿的提问能力是完全有可能的。我和参与研究的合作教师的观念和行为也发生着改变。“大家还有什么问题吗？”正慢慢成为研究团队内部的一种习惯性的互动语言。

此外，提问能力是一种学习品质，其培养的途径应该渗透在幼儿一日生活的各个环节中。不管是高结构的学习活动，还是松散的自由活动时间，只要教师能够为幼儿创设出安全的心理环境和可激发好奇心的学习情境，能够为幼儿预留出提问的时间和空间，并在思维组织和语言组织方面给予幼儿具体的帮助，幼儿就能够围绕学习的主要目标提问，幼儿挑战自己、挑战同伴、挑战教师的积极性就能够得到激发和维护。

但在实践过程中我们也发现存在的问题。幼儿方面：问题意识、提问能力尚处萌发阶段；少有提问机会，幼儿得不到提问技能的锻炼、提升，缺少提问的经验；缺乏鼓励和帮助，在不敢提问和不会提问之间形成恶性循环。教师方面：教师对发展幼儿提问能力的重要性理解不够；教师多用讲授法，没给幼儿提供提问的机会；教学活动中缺乏发展幼儿提问能力的相关策略，不知道如何在具体情境中为幼儿提问提供有效帮助。

因此，我们相信，在大班绘本阅读的教学活动中，通过强化教师对提问能力培养的目标意识，创设积极、宽松的提问空间，巧妙设计教学环节来提升幼儿的提问意识以及提问能力，是一个很有价值、仍拥有巨大探索空间的研究课题！

怎么经营好一家亲子餐厅加盟店

做好市场调研，抓住孩子喜欢的项目。

游乐设备的厂商要选择有经验的、实力靠谱、有创造性的企业。亲子餐厅需要吸引潮妈辣妈这类年轻有时尚追求的女性，创新的产品和服务会比较吸引她们。要求产品价值属于较高的品质，餐厅的风格要具有趣味性，符合孩子和家长的审美要求。

提高复购。将一次性消费者转化成忠实粉丝型客户。

服务的质量。 作为亲子餐厅，在服务上要注意儿童这个特殊的存在，像是儿童座椅、儿童餐，有些餐厅的饮食太过于简单，不能满足小孩子的要求。

与IP的结合。卡通形象的应用会使得亲子餐厅的主题性更强，方便通过卡通形象来进行文化渗透，吸引力更强。

真正地帮助家长从带娃中解放出来。有家长说在亲子餐厅体验不好使她根本没有办法真正解脱出来，因为她去那个餐厅大孩子和小孩子都在一起，她女儿年纪小总是被欺负，她要时刻盯着。

选址。亲子餐厅跑到客流不足但租金不便宜的商场开店，本想抱商场的大腿，却被商场当成了大腿，一开始就输在起跑线上了。

关于漫友杂志的资料了解？

漫友

《漫友》杂志创刊于1997年7月，是大陆地区，尤其是南方影响度较高的漫画杂志，也是大陆目前漫画半月刊之一。

《漫友》杂志在每月上中下旬分别出刊《漫友·漫画100》、《漫友·动画100》.《漫友·可爱100》。相对应的，分别介绍漫画、动画方面的最新动态和作品。《漫友·可爱100》大部分多为国内原创少女漫画。 现在,漫友又推出了少年super（简称少年s）大多以国内的热血少年题材漫画为主。

漫友·动画100》，《漫友·漫画100》，《新蕾 story100》，《新蕾 story101》，《少年s》每期8.8元，此外还有《科幻文学秀》，《亲》，《糖》每期9.8元，《科幻画报》也是漫友文化出品。增刊价格不定。

漫友文化是1997年建立的，出版的杂志为《时代动漫》，1999年开始出版《漫友》（旧版），2002年改版成为目前的《漫友》

《story100》03年创刊随6月的《漫画100》附赠，开始是《漫友 story100》后改名为《新蕾 story100》。

《漫友·可爱100》期为非卖本,随《漫友·漫画100》附赠。

2008年4月15日《少年S》诞生号随第166期《漫友·动画100》附赠。

2008年4月的《可爱100》改为科幻画报，每期定价9.00.

《亲》于2008年7月停刊，总12辑

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目前漫友的画手有：谢楚余，平凡&陈淑芬，翁子扬，德珍，健一，BUDDY，ENO，SHEL，BENJAMIN，猪乐桃，聂峻，诛砂，林莹，林夕，雷晟，自由鸟，岳书馨，游素兰，客心，丁冰，chry，年年，阮筠庭，阿梗，白树，寂地，韩露，曾雅芳，姚非拉，米沙，武啦啦，梁暄茗，MINT，SEDUCE，ISOBEL，IIIIS，呀呀，阿亚亚，呓呓，DEO.R，ESC，于彦舒，喵呜，高佬，羽山，芹菜，KKKKILTH，深草，李书轶，酸梨，南瓜子，Kiwi，曾稚微，柳玮，唐卡，杨笑汝，它它，LANGE，FJ，王小洋，张晶，花，小卓，淡水壶，徐路，Nu.，LOLO，一块破铁，逆光ROYA，MASK，阿木，Cloudy，小皇，瑚桃，Salemo，F8，口袋巧克力，JYL，十月天宫，夏洛茵 ，眠狼，夏达，Ling，唐卡，爱欧，八重，SADAKO，蔡志忠，喜喜果，绯华，洛君麟，ANBOR etc.

以下为引用：

《漫友》杂志以其特有的产业化思路，努力地整合着行业资源，在以动漫和青春文学为主体的青少年阅读领域中，一环紧扣一环地实践着自己的产业延伸之路，在全球期刊市场逐年萎缩的宏观形式下，踏踏实实地创造着自己的价值和商业价值。据最新一期权威报刊发行研究专业机构市场调查报告显示，《漫友》杂志列市场综合排名（以发行为主要收入类别）第12位，同期全国出版品零售调查中，《漫友》杂志在《十城市总体排行榜》期刊类中进入前30强。

漫友》杂志创刊之初，即通过强调故事性和趣味点，全力打造娱乐性的动漫阅读载体，创造性地把资讯与原创加以融合，以海外资讯带动国内原创，并辅以“双重稿酬”等激励原创手段，整合原创作品资源，推出了多位漫画新人，改观了当时国内同类杂志中，要么是以低水准的原创内容为主，要么将杂志整体资讯化的不成文定式。立足于自主知识产权的动漫原创，探索可持续发展的路径，为《漫友》杂志日后产业化发展埋下良好的种子。

此外，多年的市场拓展与培育，《漫友》杂志已经构建了庞大的青少年流行文化产品发行渠道，拥有覆盖全国31个省、自治区、直辖市在内的300余家专业发行商。《漫友》杂志还通过有广泛市场认同的畅销图书产品以及有奖活动等针对终端的营销活动，积极拓展新华书店以及邮发等渠道，并开发了网上订购、校网直销、超市、便利店等特殊渠道。建立了系统而完善的经销网络，提品覆盖各个市场层面的基础平台，这也是杂志发展的先决条件。

随着城市化进程的不断加快以及动漫文化消费的日益普及，《漫友》杂志有意将文化与商业进行更广泛嫁接，在、上海、广州、成都、杭州等5大城市通过授权招商、合作分红等方式，开办10间《漫友》品牌专卖旗舰店，以及不少于50间品牌连锁专卖店；在武汉、长沙、西安等近15个次一级动漫消费城市开办不少于100家《漫友》品牌连锁专卖店；在二、城市及地区，也将通过与零售商授权合作等模式，设立《漫友》品牌专柜。有专家预言，未来世界将呈现以服务业为主体的经济结构。基于以动漫为主题的咖啡厅、特色餐饮、KTV等生活娱乐消费模式所拥有的庞大市场空间，以及动漫主题的鲜活特性，因此，《漫友》杂志拟向服务领域延伸和拓展。相信以动漫文化资源优势与之进行嫁接，将会起到相辅相成互为促进的作用，产业前景广阔。

我高二.从小学四年级开始看漫友的.

漫友的资料在网上随便找就有,就不做没意义的粘贴了.

总的来说,漫友现在一个月出:动画100,漫画100.(以介绍日本方面新动漫资讯为主,有连载漫友签约的漫画家作品)

这两本的读者年龄覆盖面相对比较广.

可爱100,少年S.前者是国内原创少女漫画为主,后者少年向.

主要是针对喜欢原创漫画的读者.以中学生为主.

STORY100,STORY101,糖.这3本主要是类.比较青春,小资,针对从初中开始的年轻女性吧.

还有一本<亲>,主要是在向日本的轻类学习.

这本的读者应该是对轻方面有兴趣的人.

由于漫友杂志是金龙奖(应该是原创动漫方面最专业的奖)的主办方,加上漫友出刊时间相对早(不多11年了),

所以漫友应该是很受欢迎的,这点从各地的报刊亭有最充分的体现^^.

销量的应该还是动画100和漫画100,别的那些都有针对某类特定群体,所以相对来说销量不会那么高的.

(从我家楼下报刊亭老板口中和同学间传阅度得出的结论)

竞争对手,老实说,如果要算总体情况,漫友文化是一个...所以对手应该是没有的.

但是有很多别的动漫杂志,如<动感新势力><最动漫><动画基地>等,这些杂志一般是以介绍日本最新动画消息,声优,周边,同人活动,动漫文章,音乐为主的.特点之一就是:都是15块.特点二是:送很多东西.

和漫友的动画,漫画两本很相似,但是由于漫友本身的局限(在音乐,周边方面)的缺憾.所以这几本杂志应该会成为漫友比较强劲的对手....

说老实话我也不太清楚……写一些自己知道的出来，LZ看看便好（LS的拉词条是啥意思……= =）

漫友现在有动画100，可爱100，漫画100，新蕾 story100，新蕾 story101，和少年S……亲应该也是。以及出过画册（还有十的时候我记得也有纪念画册？）（有时候也会出版一些日方的漫画……比如最近似乎有师寺凉子簿……）（啊旗下画手出画册啊或者出啊出……总之出书的话漫友应该也有帮忙）

儿童……这个……怎么说呢||||||

初中高中生都有看的。部分小学生和大学生也有……不过个人意见主力军应该还是中学生（不管初中高中……|||||）

销量的话……个人感觉应该是漫画100可爱100啦之类.毕竟靠着上面的人气连载就可以赚到不少FANS吧。我个人是只买三本的……对新蕾不是很了解。但是稍微也买过一点，的确连载不多……可能这个方面稍微有些影响吧。

至于竞争对手……|||||||

这个是真的不太清楚（因为很少买别家的OTL）

动漫杂志方面大概……要么就是comic了吧……（抱头。真的不知道啊OTZ）

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以上仅为个人角度看法……如果有任何井底之蛙或者一叶蔽目之处还请包含……OTL

绘本馆归审批吗？

开绘本馆需要办理营业执照。

1、首先办理人需要了解清楚经营场所所在地的工商所的位置，然后到工商所管辖的工商部门办理。办理人需要确定公司类型，想好公司名称，然后到工商局申请名称核准。

2、核名通过后，工商局会给到办理人一张通知书。称预先审核通知书，拿到通知书后，准备办理营业执照所需要的资料。

绘本创新创业项目书的优势

绘本创新创业项目书是一种针对未来的商业，具有许多优势。以下是几个主要的优势：

1. 突出市场独特性—— 绘本作为一种传统媒介，在互联网时代中备受冷落。然而，随着vr/ar技术和数字化阅读的进一步发展，绘本逐渐成为市场中的新兴产品。因此，在制定绘本创新创业项目书时，可突出绘本产业的独特性，展示其在传播文化、促进儿童认知等方面的价值。

2. 创造出有吸引力的故事—— 绘本能够通过视觉艺术、文字以及其他元素来吸引读者，并让他们沉浸在故事中。因此，在编写绘本创新创业项目书时，可以致力于创造一个引人入胜、精心设计的故事内容，提高项目的吸引力。

3. 展示出行业市场规模和潜力—— 制作一份绘本创新创业项目书也意味着需要对行业市场进行调研，掌握市场最新动态，同时展示出行业市场规模和潜力。这样，投资人或合作伙伴可以了解到该项目的商业价值以及发展前景。

4. 展现创新性和实施的可行性—— 制定绘本创新创业项目书时必须考虑实施的可行性和推广难度。

猿辅导迭变：推南瓜科学，瞄准素质教育

文 | AI 财经 社 马微冰

编辑 | 孙静

“人为什么没有翅膀？”“大海为什么是蓝色的？”“天空为什么会下雨？”……当小朋友开启好奇心的无尽模式，他们的每一次发问，对父母来说可能如同灵魂拷问。

“不回答吧，害怕浇灭了孩子的求知欲；回答的话，一是没有那么好解释，还会有无数连带问题出现，我们家长又不是百科全书。”林楠的孩子3岁半，她经常被宝宝的问题弄得头大。起初林楠会端起一副高学历“慈母”的架势，认真思考后准备一套说辞，耐心给孩子答疑解惑；后来工作忙碌，面对许多无从下手的问题，林楠与丈夫只能随便编造一个理由，给孩子糊弄过去。

这些父母们不知道的是，从2019年底开始，有个小团队，专注收集孩子们的“好奇心”。“我们有一个Excel表，只要孩子问出什么，我们都会往里填。平时我们听到什么问题，也都会随时往里面填。”南瓜科学负责人马斌最开始只有一个朴素的念头：保护孩子的好奇心。

当马斌向猿辅导管理层提出自己的想法，并展示了小范围测试结果后，项目很顺利获得通过。从2019年底开始，马斌的团队靠着纯人工模式，前期积累下大概几十万个问题。半年后，“南瓜科学”上线，低调试运营。

这个素质教育产品之于猿辅导内部，原本只是不经意间撒下的一颗“南瓜籽”。谁也没想到，在近期学科类教育机构集体面临转型之时，南瓜科学有可能成为猿辅导多元化的一个抓手。

7月28日，在“双减”政策发布4天后，头部在线教育机构猿辅导以一场低调的产品发布会，对外展示加码布局素质教育的个动作。

会上的主角——南瓜科学，据介绍是国内AI互动内容+动手探究的STEAM科学教育产品。STEAM理念源自美国，是指由科学、技术、工程、艺术、数学等学科共同构成的综合教育模式。

STEAM讲求回归教育的本质。比如在一二线城市家庭中，很多家长都会带孩子去 科技 馆，希望能够唤醒孩子的好奇心。据一项调研表明，2-6岁的孩子平均每天会提出100多个问题。而一个孩子的成材，离不开思维、见识、实践等方方面面的锻炼。

一份常被提及的调研报告显示，2009年在全球21个儿童中，儿童虽然计算能力排名世界，但想象力和创造力排名却不甚理想。“对于孩子来说，有一颗什么都想知道的心是最重要的。越早进行科学启蒙，就能越早让孩子掌握如何学习的技能。”一位教育行业人士告诉AI 财经 社。

林楠也自知敷衍孩子的做法不妥，但家里老人知识储备不够，自己又没有时间，孩子的科学启蒙成为难题。为了让孩子拓展发散思维，保持好奇心，她一直在寻找能够同步伴随孩子成长的科学辅导老师。报名南瓜科学体验活动，便是众多尝试之一。

打开教材包，林楠看到的不仅是试管、量杯、蜂蜜等实验器具，实验服，还有故事绘本。比如学到“毛细现象”时，孩子可以先读绘本，几滴西瓜汁慢慢染红了半件衣服，然后打开视频是老师演示和讲解，之后孩子可以动手完成3个互动实验，加深对这个科学现象的理解。

“科学知识太庞杂了，其实科学的本质就是满足好奇心，如果聚焦在好奇心和动手能力的维度上，很多需求是没有得到满足的。”马斌解释，南瓜科学选择绘本故事、AI视频互动和线下实验的结合方式，主要是考虑到低龄儿童的特质，寓教于乐。

其实最开始，团队就想提供一个科学教育的“盒子”；到第二个阶段，发现“盒子”还不够，需要搭配“内容”，但市面上已有的科学教育内容比较零碎，不成系统，也没有按年龄分级，那就自己打磨绘本；到第三个阶段，考虑到猿辅导既然在“斑马”品牌中沉淀了AI能力，不如借用，于是南瓜科学又有了AI视频教学。

政策导向也适逢其时。当下 科技 创新成为时代前行的主要推动力，在供给侧为青少年提供更多、更优质的科普资源，培养有科学素养的未来创新型人才，成为学校与众多 教育机构的重任之一。

不过AI 财经 社发现，南瓜科学虽然孵化于猿辅导内部，但从一开始就是App的形式，初期并未借力猿辅导或斑马平台，尽管后者旗下也有斑马思维等素质教育产品。一年时间，未经过大规模营销推广，南瓜科学积累了超3万名用户，其中绝大多数还来源于种子用户转介绍。这意味着至少有3万个孩子，从平台上获得过好奇心的释放。

这一数据，给了马斌莫大自信。此前他总被外界追着问：要强化素质教育，家长们是不是更愿意给孩子报音体美之类的课程，科学素养似乎并非，且看不见、摸不着，又该如何衡量有没有效果呢？

通常，这种追问会被马斌开玩笑式地“怼”回去：你问量化效果，这不是又回到学科教育的思维怪圈里去了吗？

素质教育确实有一套不同于K12的逻辑框架。“一个好的素质教育产品不应该看短期效果，应该拉长线，看在一段时间内，给孩子带来怎样的提升与变化。”马斌对AI 财经 社表示。

提出想法仅仅是步，将之付诸于实践则是更为关键的一环。通常情况下，一个好的教育产品由三个维度构成：教研内容、产品体验、用户服务，最核心的部分还是教研内容。

纵观目前国内的STEAM教育市场，尚处于萌芽 探索 状态。据不完全统计，有超过一半的孩子家长没有听说过STEAM教育，在对STEAM有所了解的家长群体中，有20%左右能够真正了解STEAM教育对孩子的价值所在。即使在产品供给侧，从业者对教研内容的认知也存在参不齐的情况。比如科学教育产品缺少用户年龄分级。

不等同语文、数学等学科知识原本就有一套知识框架，科学是由不同领域、无数零散的知识点串联起来。“分级体系其实是最难搞的一个点，我们想打造匹配不同年龄段的孩子的分级体系。”马斌直言，科学教育分级经验此前几乎是空白，尽管市面上有众多产品，但大多采用一套体系，面对不同年龄段的孩子。从而造成部分年龄段的孩子觉得内容过程简单，另一部分孩子却觉得难度较高。为此，南瓜科学团队根据儿童能力发展特点，制定了一套具备完整的分级进阶体系、融合STEAM教育理念、与生活场景紧密结合的教研体系，满足儿童各阶段成长需要。

在产品体验上，南瓜科学主打“屏幕内+屏幕外”的场景化科学研究，通过AI互动和自主研发的科学盒子，营造沉浸式的学习体验。在线上，孩子们可根据自身学习进度，以AI智能语音互动的形式调整科学研究节奏，比如动手实验过程中可以随时喊停。

为了提升产品体验，马斌他们没有将科学实验配套产品“外包”给硬件公司，而是选择自主研发。相比起其他实验产品10%~20%的自主研发率，南瓜科学的自主研发产品达到90%以上，尽管这个过程会非常漫长。

“为了让孩子通过组装、拼接，去尝试理解鸟到底是怎么飞起来的，我们至少废了50个飞鸟模具。最开始自重太轻，鸟飞不起来；那我们就加个马达，结果太重了，也飞不起来。还有一次，模具鸟真的远走高飞，再也没找回来。”南瓜科学团队一名研发人员饶有兴致地讲起研发过程的诸多意外体验。该记得，“飞鸟”道具零部件，经过30多次的打磨、迭代、测试才进入开模生产。

据AI 财经 社了解，用户服务环节，素质教育产品也与K12有明显不同。传统的K12课程，教育机构对的考核重点主要是转化率和续费数据。但科学教育产品的考核标准里，还包括孩子是不是更爱问问题，以及提出了什么新问题，是不是会去自己找等维度。正如两千多年前，苏格拉底领悟到的——教育是唤醒，是开发人的内心，使其拥有认识世界、思考万物的能力。

在猿辅导亟需业务转型之时，南瓜科学顺势走上台前。此前，猿辅导旗下还包括斑马、猿编程等素质教育品牌。

AI 财经 社获悉，未来猿辅导还将推出一系列素质教育产品，并在积极 探索 to B教育领域的产品。种种迹象显示，素质教育已成为猿辅导转轨的。

现行政策之下，如何快速转型，成为众多头部教育机构当务之急。是选择STEAM教育、职业培训、考试、考试、音体美教育，亦或是从to C转为校企合作的to B模式，教育机构们仍无明确。

据不完全统计，今年以来包括猿辅导、好未来、精锐教育、学大教育等八家教育企业开始有扩赛道的新动作。其中至少有四家企业 7月密集推出全新品牌布局，过半选择入局素质教育赛道。

根据艾媒报告显示，从2020年教育行业机构类型分布情况来看，我国教育行业机构中K12占比最多，为25.8%，其次素质教育占比23.3%，语言培训占比为20.5%，早幼教占比5.4%，职业教育占比7.8%，教育信息化占比0.8%。从数据中不难发现，素质教育拥有更加良好的市场基础。

与此同时，也持续不断地推出相关政策，和推动STEAM教育的发展。就在上个月，印发了《全民科学素质行动规划纲要》，强调“科学素质是国民素质的重要组成部分。更有发布“坚持‘五育’并举”、“深入实施素质教育”、“让每个学生都能掌握 1—2 项艺术特长”等文件，不难发现几乎均与素质教育有关，素质教育已经全面渗透义务教育阶段。

素质教育培养成为时代大方向，但当问到未来南瓜科学的发展节奏时，马斌却强调要慢。“说实话，我觉得科学教育本身就是一个很慢的行业，当我刚开始做这件事的时候，已经做好了慢的准备。” 比如一个硬件，从研发到生产至少要半年。看似南瓜科学的形态很容易会被跟风模仿，但其每个硬件外观设计都拥有专利以及知识产权。

南瓜科学上线后不久，市面上出现了形形的类似产品，马斌称自己也注意到这一点，“至少在这个时代，所谓壁垒大多很容易逾越，我们能做的就是把每一个模块都做好，没有什么70分、80分，只能做到90分以上。这样才能一直走在别人的前面，一直把最新的技术服务提供给用户。”

求慢的南瓜科学，与曾经快速崛起的在线教育行业形成强烈反。当素质教育不再沿袭K12的逻辑，南瓜科学还能像斑马一般拔得头筹吗？这需要市场和家长给到。