心目中的小学儿童画 心目中的小学儿童画涂色

你心目中理想的小学是什么图景?从那几个方面努力创建理想小学

6、7岁儿童处于幼儿期向儿童期转变的阶段，大脑的发育已达成年人的90%，但在心理方面却仍保留着幼儿期的状态，想象力十分发达。他们把画画看成是一种游戏常把有生命的和无生命的东西混淆在一起。一过7岁，幼儿的这种特征就逐渐减少或削弱，渐渐能客观地、实事求是地认识客观世界，在想象的同时，能按照自己所熟悉的那样去画。随着他们参加活动增多和知识面的不断扩大，绘画创作达到，进入儿童绘画创作的黄金时代。他们依靠直觉，加上自己对事物的认识和想象，根据头脑中对物象特征形成的概念，凭自己的记忆表达心绪和意象，造型的模式是这一阶段儿童画的一般特征，故称之为图式期。这个时期，特别要求教师和家长千万不能以的眼光来评价儿童画作品，也不能让儿童一味地去模仿的作品或技法，要顺其自然充分给孩子自由，让儿童用自己喜欢的表现方式画自己喜欢画的内容，这样才不会把儿童喜欢画画的天性给扼杀了。

没有考试分数异 所有科目分数一样 包括什么科学 思想品德 都要学 但是并不要求60分及格 30就可以了 主要是培养兴趣 并且除了上课一天五节外 还要有三个小时及以上的体育运动或者是手工 家务课之类的

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由于儿童年龄的增长，生理的变化，观察能力的提高，判断能力的增强，思维能力的发展不同于前一个阶段，他们开始以客观的态度去观察现实生活中的环境并进行探索，对幼儿时期深信不疑的童话、梦幻开始发生怀疑。对以前自己常采用“古怪”的、“不合逻辑”的表达方式持否定态度，对过去画的那些不合比例、不真实的画表示否定。他们对儿童画表现的天真、幼稚并不喜欢，更羡慕比自己大的孩子以及的绘画，对绘画的空间知觉有了较大进步，开始由平面的空间思维向立体的空间思维过渡，故称为写实倾向期。由于这一阶段的儿童画开始追求真实，致使他们那些感人的童趣创作逐渐消失，对绘画的兴趣趋于淡漠，个别甚至视画画为额外负担。这个时期要使儿童的绘画兴趣如同图式期时那样浓郁，这就需要根据学生的认知规律，提高他们的绘画能力和审美意识，选择适合他们的教学方法和模式，使他们画出的作品能抒情达意，这样学生对美术的兴趣才会有增无减。

开放思维教育。。实践图式期儿童画的特点主要有：。。成绩第二。。

小孩子画画考级有用吗？

色彩鲜艳明快，构图一般饱满

儿童画考级共5个级别。1级为自选想象画，2级为自选记忆想象画，3-5级为命题形式。考级证书是否有用，主要取决于孩子和家长自己的想法，考级可以检验孩子的学习程度，也可以鼓励孩子继续努力。 儿童画考美术考级的对象不分年龄，不分性别，不限职业，各界都可以参与报名。考试的方式为限时现场作画，没有美术理论考核，考试结束后将由专家进行评审并发放统一艺术水平等级证书。级证书有用吗 目前能确定的消息是美术纳入中学考试，至于儿童画考级是否对小升初有帮助并没有确切的消息证实。一些省市在中小学升学考试时对有音乐、美术特长的学生制定“加分”或“特招”等特殊政策，这个需要根据你当地的规定来参考，但是如果是以后的美术高考，这个是不作为参考的，美术高考有专门的考试。 全国美术考级等级证书是全国美术院校颁发的专业技能证书。它在你以后工作或出国留学时，都会给你带来一定的加分。这个证书也是你绘画专业能力的一个认证。虽然它不比重点美术学院的文凭，但对你自己的绘画能力也是一个很好的证明。 儿童画考级一共有几级 1、儿童画考级有1-5级共5个级别。4岁以上儿童适合报考1-3级，6岁以上儿童适合报考4-5级。 （1）1级，自选想象画，考试时间120分钟，参照标准：能以想象表现儿童自己感兴趣的事物；能用线条、色彩随意生动地表现，形象雅拙而有趣，具有儿童画特征的作品。 （2）2级，自选记忆想象画，考试时间120分钟，参照标准：能以记忆结合想象表现儿童自己感兴趣的题材，充满童趣；能用线条、色彩配合作画，画面形象有主次、前后；画面能以群体组合为主，反映一个主题；画面效果具有儿童画创意的情趣。 （3）3级，命题形式，考试时间120分钟，参照标准：画面形象生动具有想象力和表现力；画面组合合理、富于童趣；切合题意、形式多样、主题突出；画面体现儿童画转型期的过程，也可根据现象通过生，将自己的想法结合起来，表出一定题意。 （4）4级，命题形式，考试时间120分钟，参照标准：画面具有儿童情趣，有较强的想象力和表现力；能以不同方式较好地表现主题；能用活泼的线条表现形体结构，注意大致比例和形象。 （5）5级，命题形式，考试时间150分钟，参照标准：画面具有积极的主题和内容，想象合理，并具有较强的特点；善于观察儿童生活的世界；了解一些最基本的构图、比例的要点，逐步进入绘画转型期。要求：能写100字左右的说明短文，以示该考生的综合能力（写在作品反面）。 2、对于大多数报考1级或2级的儿童而言，只要平常好奇心强，爱好画画，能在规定的时间里通过记忆和想象，大胆、生动的画出自己感兴趣的事物，一般都能达级。5级是儿童画考级的别，达级的作品应该是儿童画中作品。报考5级的儿童应该具务较强的儿童画命题创作的能力，善于观察和表现生活的方方面面，具有积极健康的主题，同时作品要求符合基本的构图、、比例等绘画要点。

二、写实倾向期

儿童画考级共5个级别。1级为自选想象画，2级为自选记忆想象画，3-5级为命题形式。考级证书是否有用，主要取决于孩子和家长自己的想法，考级可以检验孩子的学习程度，也可以鼓励孩子继续努力。 儿童画考级证书有用吗 目前能确定的消息是美术纳入中学考试，至于儿童画考级是否对小升初有帮助并没有确切的消息证实。一些省市在中小学升学考试时对有音乐、美术特长的学生制定“加分”或“特招”等特殊政策，这个需要根据你当地的规定来参考，但是如果是以后的美术高考，这个是不作为参考的，美术高考有专门的考试。 全国美术考级等级证书是全国美术院校颁发的专业技能证书。它在你以后工作或出国留学时，都会给你带来一定的加分。这个证书也是你绘画专业能力的一个认证。虽然它不比重点美术学院的文凭，但对你自己的绘画能力也是一个很好的证明。 儿童画考级一共有几级 1、儿童画考级有1-5级共5个级别。4岁以上儿童适合报考1-3级，6岁以上儿童适合报考4-5级。 （1）1级，自选想象画，考试时间120分钟，参照标准：能以想象表现儿童自己感兴趣的事物；能用线条、色彩随意生动地表现，形象雅拙而有趣，具有儿童画特征的作品。 （2）2级，自选记忆想象画，考试时间120分钟，参照标准：能以记忆结合想象表现儿童自己感兴趣的题材，充满童趣；能用线条、色彩配合作画，画面形象有主次、前后；画面能以群体组合为主，反映一个主题；画面效果具有儿童画创意的情趣。 （3）3级，命题形式，考试时间120分钟，参照标准：画面形象生动具有想象力和表现力；画面组合合理、富于童趣；切合题意、形式多样、主题突出；画面体现儿童画转型期的过程，也可根据现象通过生，将自己的想法结合起来，表出一定题意。 （4）4级，命题形式，考试时间120分钟，参照标准：画面具有儿童情趣，有较强的想象力和表现力；能以不同方式较好地表现主题；能用活泼的线条表现形体结构，注意大致比例和形象。 （5）5级，命题形式，考试时间150分钟，参照标准：画面具有积极的主题和内容，想象合理，并具有较强的特点；善于观察儿童生活的世界；了解一些最基本的构图、比例的要点，逐步进入绘画转型期。要求：能写100字左右的说明短文，以示该考生的综合能力（写在作品反面）。 2、对于大多数报考1级或2级的儿童而言，只要平常好奇心强，爱好画画，能在规定的时间里通过记忆和想象，大胆、生动的画出自己感兴趣的事物，一般都能达级。5级是儿童画考级的别，达级的作品应该是儿童画中作品。报考5级的儿童应该具务较强的儿童画命题创作的能力，善于观察和表现生活的方方面面，具有积极健康的主题，同时作品要求符合基本的构图、、比例等绘画要点。

儿童画有必要考级。因为幼儿绘画考级的证书在孩子小学初中的中是有用的，在孩子大一些，比如初中高中，可以学习更具体的绘画，再去参加非幼儿的美术等级考试，很多家长都会为了培养孩子的气质而让孩子学画画，所以从这个角度来看，去考级证书是有帮助的。儿童画考级儿童画考级证书是否有必要需要根据孩子和家长的自身情况，某些省市可能在升学考试中对于有美术特长的学生有加分政策，但具体的政策情况各地有所不同，需要家长参考后做决定，但是儿童学画画不只有功利性的因素，还有陶演情的作用。如果孩子和家长已经做好了参加艺术生高考的规划，那么去考儿童画是有必要的，美术生参加高考在文化课可以用较低的分数进入好的大学，但这需要长期的规划和培养，家长需要好好考虑，当然学画画也是一门技术，也能在人群中大放光彩。

我心目中的小学

满足学前儿童审美情感需要的情感教育，具有强烈的情感色彩。处于学前期的孩子明显地表现出情感因素在其发展中的重要作用。他们喜欢想象，往往有惊人之作。孩子对美术有一种自然的需要，他小学时期是儿童思惟发展的重大转折时期，从具体形象思惟逐步向抽象逻辑思惟过渡，但这种抽象逻辑思惟仍与感性经验、具体形象性相联系，这对小学生美术教学十分有利。在10—12岁之间会出现一次思惟的飞跃或质变，并与美术教学中发生“青少年危机”有关。小学生逐步从大声思惟向无声思惟过渡，并学会调节、检査或论证自己的思惟过程，抽象思惟的自觉性开始发展，初步具备了人类思惟发展的完整结构。们喜欢这里画画，那里画画，喜欢做色彩游戏。

时间真是过得飞快，一眨眼，就过去了六年，从年幼无知的那个时代，懵懵懂懂的又飞跃到了现在这个成熟的时段。

<3>小学生个性品质特点

后来，这家学校与别的学校合并起来，搬到别处去了，于是我也到合并起来的学校去上学了，我有一点不舍得，毕竟之前那学校我待了四年呀！不过，这家学校更加漂亮，也没有那么破旧了，还增添了多媒体教室，图书馆、和电子阅览室等等。我简直太高兴啦，从那时开始，有时我就会和同学一起去借书，有时我也会去电子阅览室里去，那真是快乐的日子呀！到5年级时，每个教室还增加了一台电脑和投影机呢！

虽然有时会厌烦老师们的教导，父母的唠叨，还有千篇一律的学习生活和成堆的作业。但仔细的想想，每天其实都是多姿多彩的啊！每天都会有欢笑，有同学们的打闹声，重要的是，我会从学校获得很多的知识呀！生活并不是十全十美的，不会一切尽人意，现在的努力，会变成将来的成就的！

还有两个多月就要小学毕业了，回想起从前的学习生活，我感慨万千。 从今开始，我们都要努力学习，不虚掷任何一寸光阴！

幼儿画画来描述妈妈在心目中是什么样子的

创意绘画 线描 综合材料画

儿童画初期：（简单的涂鸦）首先不要问谢老师的教导方式非常特别，她喜欢用笑话来吸引同学们上课，细心地为同学们解答难题。她画的是什么，尽管你没看懂，这个时候你要先夸夸他说“宝贝很认真”，画的真好。那你能告诉妈妈你画的是什么吗？这个时候你就要很认真的样子去听了（因为在孩子天真烂漫的天性里，没有任何物体就能代替一个具体的东西的，他们没有具体的概念，只会是根据想法和意愿去表达）听完之后时间要夸夸他“你的想象力太丰富了，这幅画简直美极了！”

儿童画中期：（认识色彩）涂鸦完了你要他 “如果这幅画图上颜色儿童由于生理特征关系和知识局限，在造型上常常不按物体的实际比例进行描绘，他们做不到面面俱到，无法分析物体之间的比例关系。儿童画人，头的比例常常很大，而头上的眼睛也很大。因为儿童看人首先吸引他的是人的头部，在头部上又总是人的眼睛。一个婴儿，当妈妈俯身去抱他的时候，他总是紧紧地盯着妈眼睛，而当他能拿起笔来作画的时候，这种观察方法就从画面上反映出来了。儿童处于发育生长阶段，他们幼小的手缺少强健的肌肉，没法很有控制力的去描绘对象。然而他们又力图控制自己，使笔下的线条自然形成一些有抑扬顿挫的偶然效果及独特的稚趣，讲神似不求形似，使人看后叹为观止。，就会有奇迹般的变化”接着是涂色调整阶段，也是需要家长去鼓励和“如果颜色涂的再整齐一点会更加的漂亮”“我们可以试试吗？”之类的话。

可以慢慢的让他去添加，当然父母先听听孩子的故事，根据故事内容一点一点的加。父母也可以一起和他讲故事、、、

小学一年级手抄报 我心目中的好老师

儿童画考级证书的用处：

在一个吵闹的学校中，有一位和蔼可亲的老师，那就是我的班主任——谢老师。她有一双明亮的大眼睛、高高的鼻子和一头乌黑的短发。

3、语言描写：是通过人物的个性化的语言，如与别人交谈的对话，来表现人物性格的一种描写方法。例如：他诚恳地说：“对不起，老师，我错了。”

在我的心目中谢老师是一位很好的老师记得有一次，我因为睡过头，忘了吃早餐和带便当。下课时，亲切的谢老师看见我没有食物吃，就到食堂为我买了一碗咖哩面睇到我的面前，我台头看了看谢老师眼泪就不断地流下来，当我吃一口时，非常好吃，可是这一种好吃是充满了爱心！就因为这样我就喜欢她了。，我觉得谢老师对我们的爱像大海一样的深；像天空一样的大。谢老师您教导得真好，加油！

写作思路：确立中心，围绕选材，确定重点，安排详略，选材时要注意紧紧围绕文章的中心思想，选择真实可信、新鲜有趣的材料，以使文章中心思想鲜明、深刻地表现出来。

扩展资料：

人物描写的方法技巧如下：

1、肖像描写（外貌描写）：通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写，来揭示人物性格的一种描写方法. 例如：她有着乌黑的头发，粉红色的外套称托出她那水灵灵的脸蛋。

2、动作描写（行动描写）：是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。 例如：他迈着步子，踏步向前进。

4、心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争……），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。例如：他心想，如果我有了理想，那就可以为此奋斗了！

小学一年级手抄报 我心目中的好老师

儿童美术的特点是什么

开动孩子的想象力，用数学的各种符号来作画。动手、动笔、动脑，对孩子非常有意义。

1、X光线式的透明画法：常把看不到的内部和外部一块画出来 ，如同用X光线过一样。

小学不应该是一个笼子，小学阶段正处于对这个世界认知的开始阶段，课程不应该很多，要有充分的户外活动，从小学阶段就要培养孩子们的与人相处能力，要丰富度孩子们的认知，培养好奇心，（以上仅代表个人观点）

2、感觉的强调与夸张：常把外界给自己的强烈感受，用夸张变形的手法表现出来。

4、随心所欲的色彩表现：儿童画色彩是不受物体固有色限制的，喜欢用鲜艳的色彩抒感。

写实倾向期儿童绘画的特点主要有：

1、从线到面的认识：开始用地平面表现，不再把物体看成简单的平面形，而是通过立方体的各个面表现物体的体积感。

2、近小远大的空间样式：画面虽然不能产生向纵深延伸的视觉效果，但却能突出主体物的形象。

三、写实期

这个时期的儿童在生理上已进入少年期，在心智发展方面，已渐渐接近成年人。从思维发展来看，已从直观形象思维向高级形象思维发展，并已具有一定的抽象思维的能力；从绘画的角度看，其观察能力、理解能力、、表现能力等都比以前两个阶段有了较大程度的提高，由于多年的学校教育及家庭教育与影响，他们对自然美、美和艺术美都具有初步的鉴赏能力。随着鉴赏能力的提高，再加上手脑的生长发育日趋成熟，儿童在绘画技法上已体现出由易到难的转化，绘画时极力想画得像，同时也具备了一定的写实能力，故称之为写实期。当然，写实期中的一部分人因为绘画兴趣淡薄，绘画时极力想画得像，而进步却不令人满意，同时又缺乏自信心和耐心而转移兴趣，进入绘画的抑制期。这时，教师就要选择一些他们喜爱的教学内容，安排一些具有一定难度的表现方式进行训练，这样可以提高他们写实的技能技巧，以便使这一部分人顺利地度过抑制期。

写实期儿童绘画的特点主要有：

1、表现现象：开始用近大远小的画法表现周围景物的空间深度。

一、儿童喜欢画画，这是出自儿童自身生理需要而产生的一种心理需要。我们从事儿童美术教育，必须研究儿童绘画的心理与特点，否则，就不能正确地评价儿童画，也就难以辅导儿童绘画。小学阶段应按儿童的年龄分为三个时期来研究：图式期6-8岁、写实倾向期9-11岁、写实期12岁以后（相对而言，有的会提前或退后）。美术教师应根据儿童不同时期绘画的心理与特点，培养他们的兴趣，才能提高他们的绘画水平。

儿童画的色彩也具有很强的稚拙味和特征性。儿童对色彩的认识是单纯的，他们很少注意生活中丰富的多层次的灰色调。在他们的眼里，红的就是红的，绿的就是绿的，蓝的就是蓝的，不会将红色从色性分为冷红和暖红色，这些他们不去考虑的。在表现上，他们还大大夸张其色彩的程度，如蓝色的海水，他们可以用纯湖蓝色去表现；而太阳，用大红或朱红去表现，他们对色彩的认识十分执着，没有哪一个孩子肯把大公鸡的冠子画成绿色的。于是，儿童在色彩未经调合的情况下，大胆地使用对比色，用纯度较高的原色取得画面响亮的效果，形成粗犷、明快、朴实、热烈的色彩风格。这种天真稚拙的、跳跃的、富有节奏感的色彩，与它的造型特点有机地统一了起来。

儿童画的构图别具一格。儿童画多采用平面构图，这样的构图装得多，容量大，便于表现儿童的感受，因为儿童总是恨不得把自己知道的所有东西都搬到画面上去。为表现树在前面，他们把人画到树的上面，为了表示道路的遥远，把道路画到天上去，显得不合理而又合理，令人咀嚼不尽。他们那自由、奔放、大胆的构图形式，将他们自己痛快淋漓的创作情感倾泻在纸上，也是充满的稚拙味。因此，儿童画的造型、色彩、构图三位浑然一体，有机地传达出一种稚拙的

纯真。直接地表现出儿童的想法。色彩鲜明，不拘谨，随意用数学里的数字1、2、3等。几何图形，三角形、长方形、菱形等。何种符号拼在一起画出你想要的画。

儿童画有没有必要考级

和睦、充满欢乐、礼貌待人、积极向上的学风。友谊比赛第二、

儿童画考3、非凡的想象力：把可能发生的与目前不可能发生的事随意组合，使他们的绘画具有非凡的想象力。级

如果孩子和家长已经做好了参加艺术生高考的规划，那么去考儿童画是有必要的，美术生参加高考在文化只要是凡来自儿童直接生活或间接生活的人物、风景、动物、静物或者想象中的事物,都可以作为儿童绘画创作的题材。低年级学生可以从观察描绘单个实物、人物开始,进而画出几种实物或者几个人物,再进一步表现生活中有兴趣的一件事、一种情景、故事中的一贯情节或想象中的世界。中、高年级,可以逐步学生观察生活,从生活中发现创作题材,来表现一定的主题思想。课可以用较低的分数进入好的大学，但这需要长期的规划和培养，家长需要好好考虑，当然学画画也是一门技术，也能在人群中大放光彩。

儿童画考级承认吗?

一、图式期

儿童画考级是受承认的。

儿童画考级也是要参加全国美术等级考试的，是由艺术科技研究所主办的考试 ，也是艺术水平考级的一个重要组成部分，是受认可的。

一些省市在中小学升学考试时对有音乐、美术特长的学生制定“加分”或“特招”等特殊政策，这个需要根据你当地的规定来参考，但是如果是以后的美术高考，这个是在教学中,只有“投其所好”发挥特长,切实地安排一些有样的活动,充分激发孩子们的创作情感。不作为参考的，美术高考有专门的考试。

全国美术考级等级证书是全国美术院校颁发的专业儿童画有其自己的特点。在创作题材上，儿童善于表现所不易注意的另一个世界。这个世界是现实与理想的结合，带有很强的想象成份。他们画自己，而画面上的自己经常出现在想象的特殊环境之中，如与外星人、机器人、拟人化了的小动物们在一起。他们没有去过海底和太空，却爱画海底的世界，喜欢描绘天外的世界，在这类画面上，我们看到了未来的希望。儿童画是现实和理想的结合，如有个儿童画的“水果丰收”竟在一棵树上，挂满了硕大的西瓜、苹果、葡萄、梨子、山楂果等，尽管与生活相悖近乎荒唐离奇，然而充满了想象力，还带有探索未来的神秘气息。儿童画题材的另一特点是对现实生活作稚气的描绘。儿童们画周围的世界：爸爸、妈妈、踢球、放风筝等，带有很强的主观表现成份。我们在儿童所热衷表现的绘画题材里可以看出，在孩子们的心中，世界是美好的，多彩的。技能证书。它在你以后工作或出国留学时，都会给你带来一定的加分。这个证书也是你绘画专业能力的一个认证。虽然它不比重点美术学院的文凭，但对你自己的绘画能力也是一个很好的证明。

小学一年级数学学科活动的数字想象画怎么做

在儿童进行创作的时候,要将儿童对生活的原始情感表现出来。我在教学过程中曾用过这样一个方法:“不教而教”孩子们天生爱游戏、爱劳作、拿起笔来喜欢在纸上涂涂抹抹,获得的是游戏带来的愉悦,所以在教学时,常通过自由的方式、或谈话、或讲故事、或听音乐、或做游戏、或到大自然中去体验生活……充分展现孩子们的天性,迎合他们的心理,激发他们的情感,让孩子们发出“我要画”的迫切愿望!让他们尽情地玩弄笔墨。从画画中得到快乐,当孩子们全身心地投入角色中后,再根据儿童认识事物的心理特征,适当加以。

数学想象画是一种以培由于我国的地域辽阔，城乡经济和教育别悬殊，儿童绘画能力的发展亦极不平衡，各个阶段的年龄界限也并非是的。因此，教师和家长在平时的辅导中只有因人而异，才能真正培养儿童美的情和陶冶他们完美的人格。养人的二、儿童创作的要诱导出来想象创新能力和数形结合思维为主要内容的想象画。

通过数学想像，可以使对数学有初步感知能力的人如小学儿童，甚至是幼儿在头脑中形成更为具体形象可感的画面与思维，提高数学应用能力，开发人的智力。

数学想象画，是指以数字1、2、3、4等，数学符号+、-、=、>、<等，几何图形三角形、正方形、圆形、长方形、正方体等。

用数学元素表现心中的数学，而创做的充满想象力的想象画。一般用于小学的教学中。

教师应该如何对待儿童画创作中的构思环节进行指导

3儿童画在表现形式方面如造型、色彩构图等也有其自己的特点。儿童画好的造型，由于是在自己直观感受的支配下进行的，缺少理性分析，带有强烈的感彩。因此，儿童笔下的形象往往与现实的对象有很大的距，有时夸张，有时削弱，有时浓烈，有时淡雅。他们不从物体的外貌上追求形体的、比例，尽情夸张，却收到意外的效果。儿童画在造型时，还有一些独特的创造。比如人头的仰视是不好画的，这在画家处理起来也是感到棘手的，儿童竟以其特殊的方式加以处理。有个5岁的小朋友画看星星的娃娃，把正面的人头反着画，动态感一下就画出来了。儿童的观察力是简单的，他只紧紧地抓住那“动”的特征就行了，别的不去管。抓特征，属于一种整体的观察方法，只有大量去掉非特征性的枝节，才可能从大体上保持住特征，这种从整体观察事物的方法，正是儿童观察事物的突出特点。、表现遮挡关系：近处物体遮挡一部分远处的物体，在画面上产生了物体的遮挡关系。

一、儿童绘画创作的题材和命题

创作命题,是创作教学的重要一环,可以由教师命题,也可以在教师指导下让学我的六年小学生活分别在两家学校度过的。记得我在家小学念一年级的天（开学时）的时候，我既惊奇又担忧，因为我从这刻起就要告别，真正的要上学去了！可学校里的景色却是那么美丽。看啊，有一栋栋的教学楼，有参天的大树，有宽阔的场，还有友爱的同学，到处都已是一派生机。我非常高兴，带着满心喜悦进了我的教室。最有趣的是上节英语课时，我们的同学都不知英语是什么，也以为它很难，所以有点不想学英语。所以当英语老师问我们“你们学不学英语？”的时候，大家都回答说“不学！”结果当然就是老师把我们都叫到后面的墙那罚站去了，又再次的问我们还学不学了，我们当然知道变通，就回答：“学！”现在想起真是有点无知又可笑呢！生自己命题,可以先有题目再作画,也可以让学生根据自己的感受先画出来,再考虑题目,教师命题应该是儿童在生活中印象深刻、感兴趣的事物。命题要注意思想性,要能引发学生思考,激发孩子美好的感情。命题可以范围大一些,让学生在大范围内自己再去选择具体题材,也可以范围小一些,就在具体的一件事里让学生思考怎样表达。命题也可以选自儿童感兴趣的诗歌或故事。为诗歌或故事画插图时,也要他们同生活联系起来,充分发挥他们的想象力和创造力。命题若命的好,学生便会感到有东西可画,积极性就高,跃跃欲试。命题防止空泛抽象不切实际,即要有“题”(一定的范围)但又不受拘束。

三、儿童绘画创作的辅导方法

1.欣赏同年龄小朋友的儿童画作品。首先是提高学生的创作兴趣,消除对创作的神秘感和畏难情绪,对调动他们的积极性,开阔思维、启发联想,常常起到良好的作用。学生们对儿童画感到亲切,由于这些作品反映了孩子的心理特点,接近孩子的一般水平。对消除创作的畏难情绪是行之有效的。

2.学生观察生活、熟悉生活是创作教学的前提,他们发现生活中美好的、有意义的东西。可以进行现场观察,也可以在课前布置学生观察,并作记忆画或速写,记录有关素材。

3.学生根据题目(或一定的范围)开始进行构思,在这个阶段,教师辅导着重要学生会议、联想,开阔他们的思想,使他们在生活中发现美好的、有意义的东西,并考虑怎样表达出来。教师辅导时,要了解学生的想法,根据学生的思路帮助他们,切不可用教师的想法去代替孩子的想法。

4.学生有了构思,就要通过具体的绘画形象把它画出来,这个阶段教师要帮助学生解决构图和造型上的问题,要特别注意儿童画的特点。逐步学生把自己的构思先在头脑里形成一个清晰的画面,对于儿童想要画而画不出的形象,教师要给学生讲解,给他们提供资料、或者画在另外的纸上供他们参考,有了构思,儿童就可以直接在画纸上作画,高年级可以先画几种小构图,选择其中的,制作放大。

5.进入制作阶段,教师要根据儿童自己的设想,对造型、设色等问题进一步加以指导。在形象上不要要求过高,儿童所画的形象比例、动态不够准确。但有时却画得很生动、很传神,能表达出孩子的情感。

6.总结评价,是创作教学不可缺少的环节,可以通过展览、观摩、选择好的作品请学生自己讲创作经过。同学可以议论,也可以提问。这种方法生动活泼,有助于交流经验,提高创作能力。也可以选择学生的作品,由教师分析讲评,肯定成绩、鼓励进步,使学生对创作感兴趣,学会用绘画形式来表达自己的思想感情。

小学生美术学习的特点

儿童画有必要考级。因为幼儿绘画考级的证书在孩子小学初中的中是有用的，在孩子大一些，比如初中高中，可以学习更具体的绘画，再去参加非幼儿的美术等级考试，很多家长都会为了培养孩子的气质而让孩子学画画，所以从这个角度来看，去考级证书是有帮助的。

小学生处于幼儿期进人儿童期的阶段，是有儿童画特点的阶段。

自由，能够提升小孩的兴趣

从生理上看，小学生的神经系统迅速发育,额叶显著增大，对其高级神经活动的发展有重大意义，但控制小肌肉群的神经系统的机能尚未成熟。与儿童美术学习直接有关的是手部关节肌肉感觉的发展,7—12岁儿童手腕骨(管形骨的末端)还没有同横膈膜结合起来，骨化过程尚未完成。儿童手部肌肉也在不断发展，肌肉力量不断增加，从7—12岁，握力约可增加一倍。大肌肉群发育先于小肌肉群，手部小动作的性和灵活性日益增加，脑、眼、手协调动作的能力也逐步形成，画出的形象也就越来越细致、深入，但远未成熟，还不能胜任细微和持久用力的工作。

作为教师要研究儿童的心理和儿童画的特点,对各年级的创作练习要有不同的要求。在儿童画创作教学过程中,要努力激发他们的造型兴趣,始终要张扬他们的丰富想象力,培养他们的创造力,我认为在儿童绘画中,有几点非常值得注意。

<2>小学生认知发展特点

小学生的全部心理过程仍保留不少无意性、情绪性和具体形象性的特点。

小学低年级学生的感知觉笼统而不。颜色视觉方面，若7岁儿童的颜色别感受性是，9岁可平均提高45%，11岁时可提高60%,10岁儿童这种能力发展得最快。女孩的颜色视觉能力比男孩略高一些。7岁儿童的视觉感受性增长最快，小学儿童视觉调节能力也发展很快，尤其是在10岁的时候。

低年级学生在观察画片、标本或实物时多凭经验或兴趣，容易离开观察的目的。低年级学生对于形状常常表现出笼统、不与综合特点，所画形象具有“符号化”特点。中、高年级学生形状、大小知觉能力不断发展。某些学生开始觉察到画得不像，也说明知 觉水平的发展，只是绘画能力跟不上。低年级学生方位概念模糊，仍有“透明画”、空间的现象，中年级之后才会掌握较客观的方位。

小学生的主导活动从游戏转向系统的文化学习，有意注意开始发展,无意注意仍占优势。低年级儿童的注意主要取决于教学的直观性、形象性、情境性和学生的情绪状态，连续集中注意的时间7—10岁儿童为20分钟左右,10到12岁儿童为25分钟，由于美术教学具有直观形象性特点，往往能保持更长的稳定性。四、五年级学生的有意注意开始占主导地位，注意到事物的内在联系、本质特征。在各种注意特性中，儿童最早发展的是注意的广度，注意分配和注意转移都有相当的发展，这对小学生的观察、美术作业评讲、欣赏都提供了心理的保证，也使他们在美术活动中能够反应迅速、动作麻利等。

在记忆方面,7—8岁儿童的记忆能力和幼儿别不大，而9一11岁儿童所能记忆的材料将比幼儿增加一倍以上。小学生无意记忆和机械记忆的优势明显，有意记忆逐渐占主导地位，词的、抽象的识记迅速发展，积极的情绪体验和鲜明的形象对识记的数量、速度和保持性有很大影响。

系统的教育使小学生言语有了新的发展。小学生口头言语和书面言语发展极快,与口头言语中词汇董相比，约在四年级左右书面言语占了优势，加上对语法知识的教学和内部言语的日益复杂和发展，在高年级时写作能力迅速发展。他们开始学会了对自己所要说、所要做的思想活动本身作为思考对象来进行分析、思考。积极的美术活动有助于言语的发展。

小学生的兴趣由肤浅向深刻发展，不只停留于事物的表面现象，而对事物发展的原因、结果和事物间的内在联系感兴趣，即积极的求知欲，兴趣开始具有稳定性、丰富性和间接性。小学生的兴趣特点是:从对学习过程感兴趣逐渐变成对学习的内容感兴趣;逐渐产生兴趣的分化;开始对抽象因果关系的知识感兴趣;游戏因素的作用在中年级以后逐渐降低。

小学生情绪情感的稳定性和调控能力逐步增强，冲动性、易变性日益减少,但情绪仍对学习活动有很大的影响。情感内容日益丰富，情感的深刻性也不断增加，理智感、道德感和美感等都开始产生和有所发展。他们开始关心学科内容及其更广阔领域(如文艺、科技等）里的“是什么”和“为什么”;开始运用一定的道德标准来评价人和事，感、义务感、友谊感、集体主义情感、爱国主义情感等有了新的发展，但仍具有直接性、具体性、模糊性。审美观念初步形成，他们在看画片、美术作品时，能注意其中人物和故事等内容，随之产生对美丑进行评价，但是对它们的艺术水平和价值却仍不太在乎。

小学生的意志比较薄弱，但在教师要求下，在有目的的集体美术活动（如写生、创作过程）中，能产生较强的自我控制能力，坚持完成复杂的学习任务。

小学生的气质、个性逐步明显，自我意识逐渐明显;好奇心较强，喜欢模仿，各种能力积极发展，是一个生理上和心理上都迅速发展变化的时期。儿童的身心发展为小学美术教学提供了生理基础，而成功的美术教学又将积极推动小学生身心各方面的健康

具有开放性和生活性。侧重于学生个性和素质培养。强化审美教育。注重学生观察能力培养。