七年级数学电子课本_人教版七年级数学电子课本

一年级数学人教版求原来有多少电子课本

高中语文电子课本

本课教学的完成教学目标，在具体情境中理解“求原来有多少”和“已经采了多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。培养运用数学知识解决实际问题、进行问题2使学生能用数学眼光思考:在连接直线L外一点P与直线L上各点的线段中,哪一条最短?数学交流的意识和能力。

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本课有几点是比较成功的。

2利用直观情境帮助学生理解稍难一些的加法数量关系，

一年级学生识字少，观察能力较好，在没有文字应用题前，根据图形培养学生的数学语言，让学生理解加法的含义。为应用题的学习打好基础。

3利用生活中丰富的实际情境练习,让学生兴趣盎然，发展学生思维,帮助学生巩固理解新知，提高学生解决实际问题的能力。通过串珠子的游戏，调动了学生的参与性。

谁能提供一下初中四年级上册数学书，感激不尽~~~~

……我现在初一

也没听说过有初四

小学早都改成六年了

就是现在，九年级上册的书属于初三

而我，现在初一，一年级学生对直观的事物容易理解，教师学生说一说图意，然后学生自己再说，以此培养学生的数学语言。教师还鼓励学生说给老师听、说给大家听，且小组互相说一说，并提醒学生注意用词，如原来、剩下、已经、还有等。实际上，用数学语言说图形的题意，有利于加强学生对这样，通过对图形题的反复训练，学生的参与意识增强，对应用题产生了兴趣。在这个过程中，学生对应用题掌握了一定的实践基础，进而对应用题也就理解了。在学校里都是七年级

楼主你晕了吧

这种问题你也想得出来/

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根本没有初四

你晕什么啊

初中怎么会有四年级。。。

你没睡醒啊？初中3年，猪都晓得的，你还来4！

版九年级化学电子课本人教版

教师板书:连接直线外一点与直线上各点的所有线段中,垂线段最短.

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1 创设情境，激发兴趣通过学生熟悉的奖励星星的事例，首先帮助学生理解求总数要把已经去掉的部分和还剩下的部分合起来，为下面学习新知识做好准备。

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谁有北师大版高中数学选修2-1，2-2，2-3电子课本

必修一函数概念性质基本初等函数必修二立体几何解析几何里的直线和圆必修三概率统计初步算法与程序必修四三件函数和平面向量必修五解三角数学是知识点相对比较抽象的学科。教师应根据教材特点，利用多媒体技术辅助数学教学的全过程。通过过程信息的再现让学生(1)问题1,上学期我们曾经学过什么最短的知识,还记得吗?理解数学本质，体现出数学知识的本位思想。例如，在教学“反比例函数”时，教师可以利用交互式电子白板进行教学，利用电磁笔制作源数据表，在白板上建立直角坐标系，然后在白板上的直角坐标系里逐一描点，最终描出反比例函数图像。之后，教师再次利用白板软件平台呈现绘图的全过程，直观、系统地帮助学生理解反比例函数的本质。形数列和不等式选修2-1解析几何里的圆锥曲线空间直角坐标系选修2-2导数及其应用推理与证明复数基本知识和运算选修2-3技术原理排列组合统计与概率其中包括分布列和常见分布类型

浙教版七年级下册数学【七年级数学下册教学方案设计】

教学设计 的好坏是决定七年级数学教师课堂教学效果的重要因素之一。为大家整理了七年级数学下册教学方案设计，欢迎大家阅读!

七年级数学下册教学设计

5.1.2垂线

教学目标：1.经历观察、作、想像、归纳概括、交流等活动，进一步发展空间观念，用几何语言准确表达能力。毛2.了解垂线段的概念,了解垂线段最短的性质,体会点到直线的距离的意义,并会度量点到直线的距离.

教学重点:―垂线段最短‖的性质,点到直线的距离的概念及其简单应用.

教学难点:对点到直线的距离的概念的理解.

教学过程

一、创设问题情境

1.教师展示课本图5.1-8,提出问题:要把河中的水引到农田P处,如何挖渠能使渠道最短?

学生看图、思考.

2.教师以问题串形式,启发学生思考.

(2)问题2,如果把渠道看成是线段,它而且 你5年没看了吧的一个端点自然是P,那么另一个端点的位置呢?把江河看成直线L,那么原问题就是怎么的数学问题.

3.教师演示教具,给学生直观的感受.

教具如图:在硬纸板上固定木条L,L外一点P,转动的木条a一端固定在点P

使木条L与a相交,左右摆动木条a,L与a的交点A随之变化,线段PA长度也随之变化.PA最短时,a与L的位置关系如何?用三角尺检验.

4.学生画图作,得出结论.

(1)画出直线L,L外一点P;

(2)过P点出PO⊥L,垂足为O;

(3)点A1,A2,A3……在L上,连接PA、PA2、PA3……;

(4)用叠合法或度量法比较PO、PA1、PA2、PA3……长短.

5.师生交流,得出垂线的另一条性质.

简单说成:垂线段最短.

关于垂线段教师可让学生思考:

(1)垂线段与垂线的区别联系.

二、点到直线的距离

1.师生根据两点间的距离的意义给出点到直线的距离命名.

结合课本图形(图5.1-9),深入认识垂线段PO:PO⊥L,∠POA=90°,O为垂足,垂线段PO的长度比其他线段PA1、PA2……中是最短的.

按照两点间的距离给点到直线的距离命名,教师板书:

直线外一点到这条直线的垂线段的长度,叫做点到直线的距离.

在图5.1-9中,PO的长度是点P到直线L的距离,其余结论PA、PA2……长度都不是点P到L的距离.

2、练习课本P6练习

三、课堂小结：通过这节课，我们主要学习了什么呢?

四、布置作业：课本P8.6,P10.10,11,12,P10观察与猜想.

初中数学多媒体教学

一、巧用多媒体课件揭示数学知识本质，体现数学学科本位

二、巧用多媒体辅助数学教学，落实学生的主体地位作用

许多教师对多媒体过多依赖，只顾技术作我天天看也不知道初中改成四年了，忽视了课堂教学“以学生为本”的主体性与互动性。教师长时间依赖课件，只注重它的教学过程花样多，而忽视了学生对知识的掌握，华而不实。教师要科学合理地运用多媒体辅助数学课堂教学，这样有利于教师和学生之间的交流与互动，调动学生参与课堂教学，调动学生自主训练的积极性，使课堂训练更具有针对性，使学生轻松巩固已学知识，做到分类推进，逐级提高，落实学生的主体地位。

例如，在进行“等腰三角形”的教学时，我采用探究式教学方法。把学生分成若干个探究小组，让学生在白板上绘制一个等腰三角形，再用白板上的测量工具按钮测出三角形的边长以及内角度数，通过数量关系探究边、角的关系，从而发现等腰三角形的特点，进而轻松解决数学疑难，落实学生的主体地位。

三、巧用多媒体进行数学感知，突破数学教学疑难问题

“学起于思，思源于疑。”思维一般都从问题开始。问题可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。教师利用多媒体课件，通过光、声、影、色等学生的各种感官，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化，让学生感受知识的形成过程，吸引学生的注意力，尽可能地减少学生的学习疲劳，突破教学疑难问题，将看似静止的、孤立的知识活动起来，使学生容易找出事物的联系和区别，从而获得正确、清晰的概念。例如，在教学“圆与圆的位置关系”一课时，教师可运用多媒体课件演示“两圆半径与圆心距在不同位置下的关系”，把两圆设置成黄、蓝两种颜色，为学生打造鲜明的视频效果，再把大、小圆两个设置为定圆和动圆。演示两圆外离，在小圆向大圆运动时，运用音效插入“我来了，我来了”的声音，激发学生的学习的积极性。

演示两圆有一个或者两个公共点时，分别插入一声或者两声响亮的风;当小圆进入大圆时，插入“喂，喂!我进来啦。”运用动画拖动圆心使圆移动，显示两圆半径、圆心距的动态变化。学生观看课件可以知道两圆由远到近的位置变化和公共点的多少，很容易理解R-r

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学生说出:两点间线段最短.

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