21世纪教育_21世纪教育的四大支柱是什么

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三、学会共处（Learning to live toger）

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一、学会求知（Learning to “学会共处”是要“学会与他人一起生活”。培养学生能够应付与他人、与群体、与民族之间出现“紧张关系的能力”。know）

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新世纪是21世纪的代称。新世纪区别于旧世纪，指的是2000年以后，把科技时代统称起来，在不同时代有不同的含义。

际21世纪教育委员会向教科文组织提出哪四个学会

1、选择适合自己的赚钱方式，21世纪教育的方式有很多，如写作、辅导、课程录制等。要想在这个领域中获得成功，首先需要选择适合自己的赚钱方式。可以根据自己的兴趣、专业能力和时间等因素来选择。

报告认为：教育仅从数量上去满足那种无止境的“知识和技能”需求，既不可能也不合适。因为，新世纪将为信息的流通、储存和传播带来前所未有的手段，教育的功能是：培养人具有适应变革的能力，使之在自己的一生中能够抓住和利用各种机会，去更新深化和进一步充实最初获得的知识。报告指出：教育应围绕四种基本学习加以安排，它将成为每一个人一生中的四根“知识支柱”。

学会共处，还体现在学会平等对话，互相交流，互相尊重。比如，学生有学业上的问题与老师沟通；有品德上的问题与班主任交流；有心理上的问题与父母对话等等。21世纪的教育需要的手段之一是对话、交流、讨论。21世纪教育的质量在一定程度上取决于一个网络之中相互交流的质量。每个人要学会在各种“磨合”之中找到新的认同，确立新的共识。

所谓“学会求知”，是培养“学会学习”的能力，更多是为了掌握认识的手段，而不是获得经过分类的系统化知识的本身。心理学理论认为：学习是学习者经过一定的练习后出现的某种动作变化。比如学会打字是某种动作技能的形成，喜欢古典音乐有某种态度的获得，它是学习者内在能力或反应倾向的变化，但内隐的变化一般由外显行为表现出来。学习者的某种变化应是后天习得的，不是先天的反应倾向成熟导致的。学习者的某种变化必须能保持一定的时期。比如，运动员服用某些兴奋物后，可暂时提高成绩，但效一过，其成绩便消退，这不能归因于学习的结果。

由于信息及知识的累积速度加快，而其学习内容往往又转瞬即逝，教育单传授知识技能是行不通的。所以，现在的学习能力不同以往，更强调学会学习、思考及创造，教育者本身也面临挑战与重新继续学习的需要。由于学习方式改变，学习涉及的价值、知识，不再局限于少数教师。因此，“求知”将是一个在认识和实践之间无数次反复、不断“完成”而又重新开始的过程。

二、学会做事（Learning to do通过推崇本土化的教育理念和价值观、加强本土课题研究的力度、发扬创新精神和强化教育实践，培养人才来实现。）

21世纪将从学会掌握某种职业的实际技能转向注重培养适应劳动世界变化的综合能力（个人素质），包含劳动技能以外的合作精神、创新精神、冒险精神、交往能力，这些精神与能力更多地要从工作实践和人际交往中去培养。同时，我们也清醒地认识到：今天教师的作用将有很大变化，从原来单一授课转为学习的激发者、组织者和者，而且每个人将同时是教师和学生。

报告中强调指出：“教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人感、精神价值等方面的发展。”特别是中等教育阶段，应培养学生具备今后“预见和适应重大变革所需的性格素质”，“对培养他们的态度和价值观”给予特别的关注。

人际关系不仅仅是个人发展的重要方面，而且是衡量个人发展的尺度。在平时工作、学习、管理中，要注重学生主动、积极地去与各任课老师联络、沟通。良好的师生关系不仅使传授知识更有利，而且也给学生提供了一种人际关系的榜样，成为学生今后建立人际关系的一种潜在模式。当代人事主义教育家罗杰斯曾收集过许多证据来证明：学生的启蒙不是建立在教学技巧上，也不是在学科内容、课程或视听教育的生动表达上，真正有意义的学习是建立在正确的人际关系、态度和素质上。

四、学会生存（Learning to be）

“学会生存”或“学会做人”（To be human）是要充分发展每个人的人格，要求人人都有较强的“自立能力和判断能力”，并加强人们在实现集体命运过程中的“个人感”。

在知识经济体系中，工作与学习必然合二为一。个人必须主动地、随时随地不断地学习，才不至于被工作岗位所抛弃。我们必须增强个人感，因为每个人的生命都将只有两大主题：生存与学习。对每一个学习者来说：都应培养自己的判断力、远见和想象力，能够根据和自身的双重要求，确立新的人生座标。

竞争使学生重新修正自己的生存轨迹，也为他们的自信、自强、自立，施展聪明才智等提供了舞台。

学会求知、学会做事、学会共同生活、学会生存

21世纪教育的四大支柱

从过去的集中教学方式到个别学习方式，到现在提倡的协商学习(

提交的报告《教育—财富蕴藏其中》中指出：

第五，传统的教育是“遗传”式的，即传承人类文化，是以传授知识为基础的。现在的教育功能正在发生着深刻的变化，提高学生的素质，培养学生的创新能力逐渐成为教育的主题。教师们对教育教学改革也抱有极大的热情。但是，实施素质教育和创新教育需要落到实处，热情是不够的。在这样的背景下，对教师怎样教和学生怎样学，以及教师教什么和学生学什么感到的困惑必须很好解决。

面向21世纪教育的四大支柱，就是要培养学生学会四种本领：

教育实践是教育学研究的重要来源，应该鼓励教育学专业人员深入教育实践，广泛接触教育现实，从中获取研究的新思路和新方向，同时注重培养具有本土特色的人才，推动21世纪教育学的本土生长。

(1)学会认知(learning to know)(学习)

注重培养学生认知方法，学生通过发现、

(2)学会做事(learning to do)

既要学会实践，更要学会创造。就要重视建造可供学生参与的环境，

激发学生兴趣，使学习者通过环境的交互作用，通过实践，

通过做事获得知识和能力。

(3)学会合作(learning to toger)

要培养学生学会与他人共同生活，就要学会合作生活，合作学习，

也称合作学习)。

(4)学会生存(learning to be)

学会生活、学会自身的发展。要重视发展性教学，“知识--能力—

情”三维课堂教学目标,不仅用于传授知识，

还注重能力和高尚情的培养。

学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美”。

21世纪教育新理念的内涵及意义

培养学生学会运用认知工具求知，学会发现问题，学会探究知识，

你好，你的问题比较难回答，我只能给你简单的说下！

理念是个体的认识、经验、行为在其头脑中的系统反映。教师的教育理念是教师个人对教育的理解、经验和行为的理性概括和信念。21世纪是一个“知识经济”时代，在新的时代，人类的各个方面已经发生巨大变革，引起人们诸多观念的变化。作为新时代教师必须更新教育教学理念，适应教育教学的发展。

知识经济作为一种全新的经济形态，它与工业经济具有本质异。而我们现有的教育，从体系到内容，从人才培养目标到教学方法，都是为工业经济服务的。知识经济的到来，必然会向现行教育进行猛烈冲击，提出严峻挑战。知识经济的核心是创新。要创新就得依赖创新性人才去实现，这就要求教育进行变革，大力培养创新型人才，要将重点放在培养学生能力上，努力培养学生的创新意识和创新能力。知识经济时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓“活到老、学到老”。学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是教师的特权。一个真正的终身教育、终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临。所以教育必须正视现实，适应新学会构建知识，也就是要学会继续学习的本领；时代的要求，使其形式灵活多样，促进学习化、学习化。在知识经济时代，知识的更新期越来越短，新知识高速涌现，信息量成倍增加，需要的知识和学校的教学内容都必须不断更新。传统的教学形式、教学内容、教学方法等将受到挑战。面对知识经济的挑战，教育的各个领域必须进行全面的创新，包括教育思想、教育观念、教育制度的创新，教学内容、方法、方式的创新以及整个教育体系的创新。但具体到每个教师而言，最重要的是教育思想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，了解先进的教育理念。只有如此，才能用先进的教育教学理念指导实践。有了理念的更新，才能创造新的教育方法，适应学习时代的要求。

在新的科学技术革命的影响和推动下，为了适应世界范围的经济竞争和综合国力竞争的需要，掌握现代教育新理念有十分重要意义：

，“信息时代已经到来”、“知识经济初露端倪”已经成为我们的常用话语。理性地看，语言是理念的客观性描述。但是，我们在运用这些话语时，除了感性地表达心理上的紧迫感和对未来的憧憬外，广大教师能否真正从传统到现代的历史延续过程中，从国外到国内的引进吸收过程中真切领会当代教育与传统教育到底有什么不同。

第二，广大教师早就摒弃了注入式教学法，而接受了启发式教学法，特别是近年来，许多引进和自创的教学方法层出不穷，这对于促进教育教学改革和素质教育的实施起到了很好的作用。但是，面对这些眼花缭乱的程式化教学方法，我们并未完全了解哪一种更适合本地的实际。

第三，一定的理念影响着一定的行为，教育也不例外。方法是重要的，因为方法是理念和行为的中介。但是，方法是不够的，只有深刻领会当代教育理念的内涵才能从根本上解决问题。我们现在有了大量的教学方法，现在所用的教学方法并没有完全把教育新理念作为基础。

第四，所有教育教学方法的诞生都是与一定的文化背景和哲学思潮相联系的。西方教育教学方法的涌入，为我们提供了大量可资借鉴的资源。但是，我们在借鉴这些教育教学方法的时候，如何使之“本土化探究和意义构建的途径获取知识，培养学生的继续学习能力。”，也就是如何解决这些教育教学方法切合我国的国情和实际的问题。

从新课程教材改革的趋势和具有的特点看，新课程、新教材的改革是与先进的教育教学理念一致的。如果教师缺乏对先进教育教学理念的理解，将直接影响到新课程教材实施的效果。因为缺乏先进教育教学理念指导的教师，就不会理解课程教材改革的精神，难以达到预期的效果；而掌握了先进教育教学理念的教师会主动地进行改革，会使改革取得事半功倍的效果。

目前教育理念大多起源于国外，新的现代教育理念一般分三个层次，即宏观教育理念、一般教育理念和教与学的理念。三个层次教育理念对当前教育教学改革有非常重要的作用。宏观教育理念包括：终身教育和学习化，它是其他层次教育理念的基础，对其他教育理念居于支配地位；一般教育理念包括环境教育、生态教育、合作教育、全民教育、建构主义教育等教育理念，这些教育理念对于我国教育教学改革具有借鉴意义；有关教与学的理念对指导广大教师开展日常教育教学活动，进行教育教学改革，具有直接的指导意义。这是一个从抽象到具体的过程，占有现代教育新理念可以使教师既从宏观上了解新的教育理念，又能在实际工作中实施这些新的理念。

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“学会做事”是指获得一种能力，能够应付各种情况，同时也是个人的素质（交往能力、与他人共事的能力、管理和解决冲突的能力等）所具有的知识以及实际本领结合在一起所形成的。

2、建立个人品牌，在21世纪教育中，个人品牌非常重要。建立一个有影响力的品牌可以让你在这个领域中获得更多的机会。可以通过发布优质的文章、分享有价值的知识、参与相关活动很久以来，人们受到自己工作的单位和集体的制约，即雇主的制约，在任何一个组织机构内，个体只是其中的一个螺丝钉，谋生的压力或就业的压力使人们压抑自己的个性去适应自己所在的工作环境。然而，随着体制和机制转变，个人与单位、个人与组织的链条都将松散脱离。人们可按自己的直觉、爱好、热情来选择做什么与不做什么，这就对个人的素质提出了更高要求。等方式来提升个人品牌。

四大支柱正是素质教育的目标，“使学生学会做人、学会求知、

3、提供优质的服务，在21世纪教育过程中，提供优质的服务是非常重要的。只有客户满意了，才能获得更多的机会和客户。因此，在提供服务时，要注重细节，尽力做到。

5、积极沟通和合作，在21世纪教育中，积极沟通和合作也是非常重要的。可以通过和同行业人士交流、参与相关活动等方式来建立联系和合作关系，共同提升自己和行业的水平。

如何实现21世纪教育学的本土生长

996年，教科文组织部21世纪委员会发布德洛尔报告《学习：内在的财富》，提出4、不断学习和提升自己，网络行业变化非常快，要想在这个领域中长期发展，需要不断学习和提升自己。可以通过学习相关知识、了解新的技术和趋势等方式来提升自己的竞争力。了学习“四大支柱”问题，全面阐述了对人类未来和学习问题的理解，成为的一份学习宣言。

1、推崇本土化的教育理念和价值观。应该从传统文化和国情出发，弘扬中华传统文化中的教育思想，逐步建立本土教育理念和价值观，注重开发教育的独特特色。

了解教育新理念对于新教材、新课程的实施有重要帮助。新课程、新教材改革的发展趋势可以概括为现代化、基础化、个别化和综合化。通过改革，使新课程教材具有以下特征：(1)现代化。内容编制要主动适应需求，根据现代科学及学科发展的新变化，组合、选择和增加新内容；教学手段要吸纳、采用新技术。(2)基础性。从保证和满足每个学生生存和发展的需要，适应未来发展的需要出发，为学生提供各种基础知识的学习，使之掌握最基本的学习方法。(3)开放性。强调学习与学生生活、与发展的联系；课程实施过程中要体现性和尊重个性发展的原则；提倡教学活动的多样性，教学时间和空间的开放性，学习方式的自主选择，评价标准的异性。(4)综合化。按照现代与科学的发展，重新审视基础教育的课程，对学科设置及内容进行选择与组合，重视课程的综合化，设计体现课程的整体性。此外，课程内容应具有多样性和弹性，提倡科学性与人文性的统一，民族性与性的统一。

2、加强本土课题研究的力度。应该重视本土课题研究，深入了解本土教育的发展与问题，通过多元化的研究方法和途径，探寻本土教育的发展与创新之路。

3、发扬创新精神，推动教育改革与发展。应该教育工作者具备良好的创新精神，充分发挥其灵活变通和解决问题的能力，推动教育改革和创新，为21世纪教育的发展贡献力量。

4、强化教育实践，培养人才。