佛洛依德性心理学五个阶段_弗洛伊德人生三大需求

根据弗洛伊德的心理发展观,3~6岁儿童处于 ( )

一、人格学说：潜意识为基础的人格学说，是核心，即潜意识、前意识、意识。

佛洛依德心理发展观3-6岁儿童处于：前器期。

佛洛依德性心理学五个阶段_弗洛伊德人生三大需求

佛洛依德性心理学五个阶段_弗洛伊德人生三大需求

（1）在此阶段的儿童会出现心理发展中的一个重要，即对双亲中的异性一方产生依恋，而把双亲中同性的一方看作竞争对手，产生攻击欲望。其中男孩对母亲的性依恋称作恋母情结，也叫俄狄浦斯情结。女孩对父亲的性依恋叫作恋父情结，也叫埃勒克特拉情结。

（2）儿童追逐会通过认同双亲中的同性一方，克服这种焦虑。家庭中缺少或更多的获得父爱或母爱，这种情结就会一直存在下去，这一时期，产生超我。

1. 口欲期：

时间是0-1岁，中心集中在口腔部位。

2. 肛欲期：

1-3岁，中心集中在部位。

3.性蕾期：

3-6岁，也被称之为俄狄浦斯期。俄狄浦斯的来源可以看这个神话故事。

4. 潜伏期：

6-12岁，进入潜伏期，更重视和同性的交往。

5. 期：

12-20岁，即青春期，一个人的心理和生理都趋向成熟，最终做好了的准备。

总结：

这五个阶段，其实背后映射着生物发展的过程，从探索世界，掌握世界规律，从而建立自我，向父母或者同伴学习合作与竞争，让自己存活下来超我是人格结构中的道德文明部分，超我从自我分化、发展而来，代表良心、自我理想、来自父母及其者的文化规范，是父母管教和儿童化发展的结果。超我是人格的层次，按照至善原则，指导自我，限制本我，达到理想的自我实现。，开始履行生物的繁衍职责。

心理| 一篇文章搞懂弗洛伊德精神分析理论架构

据说（因为我还没有看过）这三本书看起来非常的吃力，并不是一个系统有着内在逻辑关系的描述，所以呢，后人，也就是阿帕波特在精深研究弗洛伊德的观点的基础上，对弗洛伊德的理论进行了概括，终于我们后人在理解弗洛伊德的观点时候没有那么费力了。

他认为，精神分析学说大致分为5个观点： 分区观点，结构观点，动力观点，发展观点和适应观点。

一：分区观点

人类的心理活动分为潜意识和意识两大层次，两者之间有前意识为中介。

潜意识 是人的心理活动的深层结构，包括原始冲动和本能，这些内容因为和道德相违背，无法直接得到满足，只好被压抑在潜意识中。 前意识 是介于意识和潜意识之间的一部分，是由一些可以经由回忆进入意识的经验所构成，主要功能是在意识和潜意识之间从事警戒任务，不允许潜意识的本能冲动到达意识中去。 意识 则是心理结构的表层，面向外部世界，由外在世界的直接感知和有关的心理活动构成。

那个的冰山理论，如下图就能看到对应关系：

二：结构观点

人格的结构分为 本我，自我和超我 三个部分。

本我 遵循的是快乐原则，要求毫不掩盖与约束的直接寻找的，以满足基本的生物需要。如果受阻，就会出现烦扰和焦虑。 超我 遵循道德原则，在较大程度上依赖于父母的影响。 自我 遵循现实原则，同时协调本我，超我和现实等三方面的要求。也就是说啊，在考虑满足“本我”本能冲动和欲望的时候，不但要考虑外界环境是否允许，还得考虑“超我”是否认可。

他们之间的关系就好像下面这张图一样：猜猜谁是本我，谁是超我，谁是自我？

三：动力学一般来说，肛欲期主要是指孩子1-3岁这一阶段，动欲区在部位。这段时间内，和尿道括约肌的收缩和放松都可以给孩子带来性的体验，所以，有些孩子能从憋尿中获得，有些孩子能从憋中获得。当然，也不是每个孩子都会有明显的表现。 孩子的肛欲期一般经历两个月左右就会结束，这两个月中，如果成年人对孩子大的训练太严厉，孩子就会感觉紧张，心理压力大，会扰乱孩子控制大的自然节律，孩子将大解在裤子里的次数就越多，肛欲期拖延的时间也就越长。有的孩子几个月甚至半年多都不结束肛欲期，孩子的性发展就出现了停滞状态。观点

心理动力学 是弗洛伊德精神分析学说的 核心内容 。本能有两种，包括性本能和营养本能。力比多是人的性本能，但不是心理发展的动力。营养本能是自我保存的本能，也是自我发展的动力。

也就是说，人的心理发展过程中受到“性本能”和营养本能（自我本能）两种动力的影响。当然，到了弗洛伊德的后期，他更加主张，人的一切心理活动可以从“本我”，“自我”和“超我”三者之间的人格动力关系加以说明。并明确告诉我们， 一个人要保持心理正常，要生活得更加平稳，顺利和有效，就必须维持这三种力量的平衡，否则会导致心理失衡。

这也是对我们调节心理冲突的有效方式，不要放纵也不要太苛求自己。

四：发展观点

是对动力观点的延伸，也就是对心理动力的动态描述。他认为性心理的个体发展分为五个阶段：

阶段，口欲期（0-1岁），快乐来源于口，唇和手指头。

第二阶段，肛欲期（1-3岁）快乐来源于忍受和排便期，肌肉紧张的控制感。

第三阶段，器期（3-5岁）快乐来源于部位的和幻想，恋母或者恋父情节。

第四阶段，潜伏期（5-12岁）快乐来源于外部的知识和技能的提升，应付环境的需要。

第五阶段，期（12岁以后）转向异性，起源于青春期，持续整个成年期。

这部分内容可以后面通过列子来说明，基本的观点是，我们遇到的心理问题绝大部分是由于在这些对应的时期里，“性本能”没有得到满足，被压制在潜意识中，在之后的生活中，如果的将会造成不同程度的心理创伤，会通过其他的形式表现出来。

精神分析法特别强调，挖童年，挖过往的经历，去深度解析潜意识形态，然后剖析，找出问题的根源。

五：适应观点

人的两种本能得以实现，需要经过不懈的努力和艰苦的应对，从而构成两种基本应对方式：2、在肛欲期阶段，孩子并不一定会将每一次大都解在裤子里，有的孩子次数多一点，有的孩子仅仅1-2次就结束了，每个孩子的表现会不一样;

，本我的满足需要不断的和自我进行抗争，在不断相爱相杀的过程中，本我练就了伪装术。甚至不惜改变存在或表达自己的模式，以求得以满足。他所谓隐性梦就是性本能的应对方式之一---- 变相宣泄 。如果不能得到宣泄，就可能形成神经症焦虑。

第二，自我保存本能。自我不断的对周围做安全评估，以保护个体的安全，时刻处于紧绷状态。在发现危险信号时候，会形成“真实焦虑”。

正是这样的自我防御机制，使得我们能同时接受自我欲望和现实要求，从而不至于引起情绪上的痛苦和焦虑。不论是正常人还是神经症病人，都会使用自我防御机制。 自我防御机制包括压抑，投射，置换，反向，合理化，升华和转移 等。（不同的形式有不同的表现，在前面的案例中有提到一些，后续继续补充）

好了，伟大的精神分析理论就分析到这里了，我只是知识的搬运工，更多心理知识，大家一起交流。有困惑的小伙伴可以找我交流，免费咨询。

弗洛依德是如何将我们分类的？（口欲期篇）

弗洛伊德创造了用精神分析来治疗的方法。他系统地论述了人的个性结构学说，还发展和普及了一些心理学学说，如有关焦虑、防御功能、情绪、抑制和升华等，在此不必一、一列及。他的著作极大地引起了人们对心理学的兴趣，对他的许多观点在过去和现在都存在着很大的争论，而且自从他提出之日起就引起了热烈的争论。

弗洛依德，不用多说，基本上所有学习心理学的人基本上都不可能不认识这个人。正是这个人将心理学的研究方向带到了对人的意识层面的研究，提出了意识，前意识和潜意识的概念。

一进一出 区别很大 肚子饿了吃东西特别香嘴巴吧嗒吧嗒过瘾， 憋着时候跑着找厕所裤子脱下瞬间下蹲噗噜噜一气呵成舒畅[呲牙]

在弗洛依德看来，人的一生会经历五个发展阶段，分别是：口欲期（0-1岁）、肛欲期（1-3岁）、俄狄浦斯期（3-6岁）、潜伏期（6-11岁）和青春期（11岁或13岁开始）。在弗洛依德看来，如果我们在这五个成长阶段都能顺利度过的话，我们就不会存在心理问题。我们所有的心理问题都来自于我们绝大部分人在这五个阶段中都不能顺利度过，就会造成我们的力比多（心理能量）固结于这些阶段。哪一个阶段固结得越多就越会让这个人的人格显现出那个阶段的特点。

而据我自己所知道的，大部分人的所固结的阶段主要集中在口欲期、肛欲期和俄狄浦斯期。根据这个理论，人一生的人格特点，其实在6岁以前（潜伏期）就已经固定下来了。这其实和俗话说的“三岁看大，七岁看老。”是不谋而合的。

接下来，我们先来看看口欲期和口欲期固结都有什么特点。

这就是口欲期人格的特点。

那么什么是固结呢？

固结是心理学上的一个专业名词，你甚至可以说是专门用在弗洛依德的人格发展理论上的专有名词。因为我基本很少在其他地方看到其他理论使用这个词。它最主要的意思，如你有一支100人的。然后你们走在一条山路上，分别有“口欲期”、“肛欲期”、“俄狄浦斯期（性蕾期）”、“潜伏期”和“青春期（器期）”五个山坳。因为前面三个山坳的路比较难走，就会留下更多的士兵在那些地方，比如在“口欲期”这个山坳留下了50个士兵，那么你的个性就会显现出口欲期的特点。在人类生长过程中的这五个阶段，如果他的欲望得不到满足，就会在以后的生活中继续寻求这一类的满足来作为补偿，这就相当于固结一部分的心理能量在这个地方，但是你却不能将它们用于其他方面。

那么口欲期固结的人格特点又有哪些呢？

口欲期，口欲期，既然是跟嘴巴有关，那么的特点就是爱吃。这种爱吃其实还不一定是现在有些隐隐自傲的所谓的吃货。这种爱吃只是单纯为了吃饱，并不一定要求吃好。因为口欲期的孩子哪里还管得了好还是不好，有得吃就不错了。因为爱吃，这一类的人体型通常偏胖。这一类人想法相对比较简单，人活得有时候表现的也大大咧咧的。这些都是跟这个时期的孩子的特点是很相似的。因为小孩子，大人都希望白白胖胖的不是吗？又因为还没有进入肛欲期，没有被要求学会自我控制，所以没有控制的体型自然会因为过多能量堆积而发胖。同时因为这个时期的孩子基本没有什么特别强烈的是非观，基本上就是跟我好的人，亲近我的人就是对的。反之则反之。所以表现出来的就显得爱憎分明，又有一点大大咧咧。

口欲期的人还有一个特点，特别能说！往好了的地方说呢，有可能能成为律师啊，演说家之类的。但是如果往不好了说，那种平时说话尖酸刻薄的朋友就很可能是口欲期固结的典型代表。我能想到的最典型的一个文学人物就是《失恋33天》里面的黄小仙。她甚至把“尖酸刻薄”当做是自己能够让他男朋友记住的标签——因为她自认为没胸，没貌。

在为这篇文章搜集素材的时候，我还发现有人对于弗洛依德的这一套人格理论有一些误解。他们认为，这套理论就是要让家长们无条件满足孩子成长中的各种需要，如果不满足就会造成童年阴影，带来伤害。由此他们推论出，用这套理论来教育小孩子会让孩子在溺爱中长大，不利于孩子身心健康的成长。

我想这本身就是对这套理论的一个误解。因为其实弗洛依德在提出这套理论的时候，其实已经提到了其实在每一个阶段都有“满足”与“过度满足”两种表现形式。我能记得的“过度满足”带来的人格特点是在下一篇讲“肛欲期”的时候会说到。口欲期的“不满足”与“过度满足”我分得不是很清楚。所以就不误导大家了。我只想说，佛洛依德的这套理论并不是盲目的让家长去满足孩子各个阶段的需求。

上述的对这套理论的误解的来源，是一个做儿童教育的网站。他们抨击佛洛依德的这套理论用来教育孩子完全没有指导性，只会误人子弟。但是在我看来，这依然是一种误解。我们都知道，精神分析学派讲求追溯童年的经历，认为童年经历对现在的行为和心理有重要影响。在这个设的下去考虑，佛洛依德的人格理论本身的价值是在于分析成年人性格特点的成因，并为了便于说明，分成了这五种类型。它设计这套理论的初衷本来就不是要去指导怎么教育孩子。所以，如果用佛洛依德的理论去指导教育孩子，这里面就会有一个“适度”的问题。一旦过了“度”，不管是不够，还是超出都是会对孩子成长有影响的。这难度系数就太高了。

所以我想说的意思是，心理学发展到今天，依然没有放之四海而皆准的一套心理学理论出现，所以我们应该在不同场景下去使用不同的心理学理论和心理咨询的技术。

（承诺写这样的文章感觉就是给自己挖了一个大坑，不知道怎么去填！填坑最辛苦的就是害怕填不满，填不实！就本文而言，我相信我还是只填了坑底的一部分，还有很大的一部分需要大家一一指正。但是填坑的一大好处就是，你被逼的不得不去重新学习这些知识！温故而知新！）

弗洛伊德将一个人的精神世界分为几个层次

弗洛伊德主义是西方现代心理学的三大理论之一，他不同于格式塔或者认知学派的地方，就是提出了一套完整的精神分析的理论范式，注重深层心理（潜意识），动力心理（情欲），整体心理（人格结构），深蕴心理学、动力心理学、人然后他说，到了性蕾期，孩子就喜欢去玩自己的器官，从中得到快乐。格心理学。

深度理解佛洛依德理论，才能理解人的心理活动的全貌，理解现代人多元化和自我实现的价值取他的观点是，0-18个月的小孩，专注从嘴巴得到，拿到什么就咬什么。向。

作为一种哲学观点，佛洛依德不主张以认知对象、自然、物质或者感觉经验概念这些为本体的理论，而是以人的内心世界深层结构的潜意识的本能、欲望为主体的决定论，并解释历史和文化发展的逻辑。

以为核心的本能冲突是人的一切行为的动力和基础，科学和艺术都是本能的压抑而得到的升华，历史的进步是压抑和抵抗人的本能欲望满足之后的结果。如果从上帝视角看人类历史，历史和朝代虽然不断更替，但都是人性在压抑和反抗之后的不断重复，也是哲学思想的螺旋式的上升的过程。

学习佛洛依德主义，有助于人们提高分析能力、鉴别能力、批判能力。弗洛伊德多次在各种不同的世界名人以及影响后人的排名中，名列前茅，他和达尔文、牛顿、爱因斯坦、等等伟人齐名。

他的主要学说：

佛洛依德在《自我和本我》一书中提出了人格结构理论，人格由本我（id），自我（ego），超我（super-ego）构成。

本我是最原始的，与生俱来的潜意识的结构部分，是本我的主要品质，本我是本能构成的，本能源于，按照快乐原则寻找出路，寻求满足。

佛洛依德比喻：本我是马，自我是骑手，动力是马，骑手给马指引方向，自我驾驭本我，但本我也许不听话。

本我具有防御和中介功能，是外部世界、本我和超我的仆人。

弗洛伊德精神分析学派人格理论的主要观点

所以，还是作为学说吧！

精神分析论的观点也称为心理动力学观点。此观点认为，人的行为是由某种无法意识到的内在力量和冲突所驱动的。行为的主要目的就是降低紧张度。当个体的需要得到满足，驱力就会降低，个体继而停止反应。

本我是完全非道德的，自我是道德的，超我是超道德的。

精神分析理论由奥地利维也纳的医生弗洛伊德于1896年创立。与其他早期的心理学家不同，弗洛伊德的理论是在毕生的医疗实践中，对病态心理经过无数次总结和多年积累而逐渐形成的。他认为，人的精神世界就像一座冰山，只有暴露在海面上很小一部分是可以看见的。相对意识而言，精神世界很重要的一部分是属于无意识的，行为不断地受到无意识的思维、冲动和欲望的影响，这一观点影响了艺术、文学和历史等多个领域。

让弗洛伊德饱受争议的可能是他关于性本能的观点。弗洛伊德认为，性本能是人所有本能中持续时间最长，力量最强，对人类精神活动影响的本能。他认为人的在婴儿期就有，提出了性心理发展阶段的理论。弗洛伊德对人性持消极和悲观的态度，认为人是受本能驱使的，对人作为“理性动物”的形象提出了质疑。

弗洛伊德之后的精神分析学派心理学家们，如阿德勒、荣格、霍妮和弗洛姆等人，已经不再严守经典精神分析理论。他们大多更关注文化对人格的重要作用，不再过分强调性本能。然而，在各种心理动力理论中，我们仍然可以读出弗洛伊德思想的存在，因为这些理论仍然强调内在动机、冲突和潜意识的作用。另外，弗洛伊德的理论是在临床对病人研究的基础上提出的，用以解释一般人的心理，难免会有偏颇。精神分析学派的继承者尝试对正常人进行研究，扩大了精神分析理论的适用范围。

精神分析论是心理学百余年历史中经久不衰的学派，是现代心理学中影响的理论之一，也是20世纪影响人类文化的理论之一。也许正因为如此，许多人都是通过精神分析开始接触心理学，进而对心理学产生兴趣的。

弗洛伊德认为人格包括三部分：（1）本我。本我指人格中最难以接近的部分，主要是潜意识中的本能、欲望等，它遵循快乐原则。（2）自我。自我位于意识层面，是个体能够觉知的部分，其遵循现实原则。（3）超我。超我包括良心和理想自我。其工作原则遵循完美原则。人的心理既受意识影响，但无意识对人的心理起着决定性作用。

佛洛依德精神分析理论包括了精神层次理论、人格结构理论、性本能理论和心理防御机制理论这四个基本理论。其中我们最熟悉的会是精神层次理论_人的各种精神活动，包括思维、欲望、幻想、判断、情感、决定等会在不同的意识层次里发生和进行，这些不同的层次包括自我、本我、超我。

一、精神三种层次理论。该理论是阐述人的精神活动，包括思维，幻想、欲望、判断等会在不同的意识层次。

二、人格结构理论。人格结构由本我、自我、超我三部分组成。

三、心理防御机制理论。

弗洛伊德的人格结构理论

主要观点 无论 选择 什么 这个行为 都有一个 疼痛 以后 抗拒 逃避

弗洛伊德性心理学，艾瑞克森心理学和皮亚杰的认知发展学说的异同

口欲期的人还有一些小的性格习惯。比如爱吸烟、爱咬指甲等等。

皮亚杰认为思维或智慧的发展是整个心理发展的核心，其发展阶段主要特点是：阶段出现的先后顺序固定不变，每一阶段都有其独特的格式或认知结构，格式或认知结构的发展是一个连续建构的过程。他把个体认知发展的过程划分为四个阶段：1、感知-动作阶段（0-2岁）2、前运算阶段（2-7岁）3、具体运算阶段（7-11岁）4、形式运算阶段（11-15岁）

埃里克森是新精神分析学派最重要的代表人物，主要有同一性渐成说，他认为在发展过程中主要有8阶段即8对主要矛盾：1、信任对怀疑（0-1岁）2、自主感对羞怯感（1-3岁）3、主动感对内疚感（3-6岁）4、勤奋感对自卑感（6-11岁）5、同一性获得对同一性混乱（青少年期）6、亲密感对孤独感（早期）7、繁殖感对停滞感（中期）8、完善感对失望感（老年）

由此可见，三方共同在于将心理发展过程按认知心理的阶段发展特点进行划分，形成了具有一定相似性的划分阶段。不同处主要在于，弗洛伊德仅从“性”象征出发划分；皮亚杰则为了们提出了个关于儿童认知发展的理论框架；埃里克森则更强调文化因素在个性发展中的作用，将儿童置于更加广阔的背景中考察个性发展，进而形成心理发展理论，并将发展心理学延续至老年。

欢迎其0-1岁的孩子他的生理本能就是吃。吸奶嘴，含手指等等，就是这个时期孩子做的事情。这个时期的孩子其实还没有什么“人我概念”。在他看来，全是围着他转动的：如果他饿了，他只要哭，就有人给吃的；尿裤子上让自己不舒服了，他只要哭，就会有人来给他换。他的生存完全依赖母亲或者家人给予的照顾和关爱。但是，在他的心里最开始是不知道这些照顾他的人是“别人”，他一直以为是自己。它补充~~

佛洛依德是谁?

佛洛依德的人格理论强调了个体内心冲突、无意识的力量以及童年经验对个体人格发展的重要影响。这一理论对心理治疗、人格发展和心理健康的研究产生了深远的影响。然而，它也面临着批评和争议，尤其是在科学验证和文化适应性方面。

西格蒙德·弗洛伊德(Sigmund Freud)于1856年出生在弗赖贝格市，该市现在位于捷克斯洛伐克，当时是奥地利帝国的一部分。他四岁时全家迁居到维也纳，他的一生几乎都是在那里度过的。弗洛伊德读书时就是一个出类拔萃的学生，1881年他在维也纳大学获得医学学位。在随后的十年中，他在一个诊所行医，个人开业治疗，同时致力于生理学的研究。他在巴黎与杰出的专家让·夏尔科共事。他还曾与维也纳内科专家约瑟夫·布鲁尔共过事。

弗洛伊德的心理学思想是逐渐发展起来的。直到1895年才出版了他的部论著《歇斯底里论文集》；他的第二部论著《梦的解析》于1900年问世，这是他最有创造性、最有意义的论著之一。虽然该书开始非常滞销，但是却大大地提高了他的声望，他的其它重要论著也相继问世。1908年弗洛伊德在美国做了一系列演讲，当时他已是一位知名人士了。1902年他在维也纳组织了一个心理学研究小组，艾尔弗雷德·阿德勒就是其中的最早成员之一，几年以后卡尔·容也加入了这个行列，两个人后来都成了名符其实的世界心理学家。

弗洛伊德结过婚，有六个孩子。他晚年患6. 心理阶段：佛洛依德提出了人的发展过程中的心理阶段理论，包括了口唇期、期、期、潜伏期和器期。每个阶段都与特定的生理冲突和心理发展任务相关，对人格的形成和成熟起重要作用。了颌癌，为了解除病根，他从1932年起先后做过三十多次手术。尽管如此，他仍然工作不息，继续写出了一些重要论著。1938年分子入侵奥地利，由于弗洛伊德是犹太人，因此他不顾八十二岁高龄逃往伦敦，翌年在那里不幸。

弗洛伊德对心理学做出了很大贡献，用简短的文字很难加以概括。他强调人的行为中的无意识思维过程极为重要。他证明了这样的过程如何影响梦的内容，如何造成常见的不幸，如口误，忘记人名，致伤的，甚至疾病。

儿童心理发展五个阶段是什么？

焦虑是佛洛依德确立适应观点的重要概念，根据产生的根源不同，分为 现实性焦虑（自我），神经症性焦虑（本我）和道德焦虑（超我） 。当自我把焦虑当成一种危险或不愉快的信号时，它就会做出反应，形成自我防御机制。

弗洛伊德提出心理发展阶段的理论，将儿童发展划分为五个阶段：口唇期、期、性器期、潜伏期、期。

新精神分析学家埃里克森提出人格发展的阶段理论，认为人的一生可以分为既连续又不同的八个阶段：信任感对怀疑感、自主性对羞怯或疑虑、主动性对内疚、勤奋对自卑、同一性对同一性的混乱、亲密感对孤独感、繁殖感对停滞感、完善感对失望感。

并非所有心理学家都承认发展的阶段理论，一些人认为人格和认知发展是不分阶段的过程。佛洛依德是心理学的创始人之一，他提出了人格理论，也被称为精神结构理论。以下是佛洛依德的人格理论的主要观点：

口欲期与肛欲期有什么区别？

精神分析理论的代表人物必须是：弗洛伊德。他早期的三个作品，“过失心理学”，“梦”，“通论”被称为“性学三论”，因为其中都是用性本能解释心理现象和神经症症状的。这里特别强调下，这里的性本能不是我们狭隘理解上的“生理冲动”，弗洛伊德理论中的“性”也被称为力比多，是一种能让人感觉到兴奋，开心的物质，当然生理性冲动也是其中一种。

前者是指婴儿时期，婴儿从口获得食物，把能够触摸到的东西都往嘴里塞，后者则是一两岁的儿童通过憋尿或者憋获得某种，以及通过排便获得的某种，大概是这样吧，如有不正确，欢迎指正

弗洛伊德的精神分析理论中，心理发展的五个重要阶段中的前两个。五个阶段分别为，口欲期，肛欲期，性蕾期，潜伏期（也可以成为过渡期），器器。其中，口欲期一般为新出生婴儿到一岁多阶段；肛欲期一般是一岁多到三岁的阶段。现在该理论也被很多育婴专家运应到看待婴幼儿身体发育上。希望可以对你有所帮助。

弗洛伊德认为在心理学的精神分析理论中认为，性本能是心理发展的动力，而性心理发展又分为五个阶段:阶段就是口欲期（0-1岁），此时的快了来自于口唇和手，也就是咬东西吃东西。第二阶段是肛欲期（1-3岁），此时婴儿的快乐来自于忍受和排粪便，肌肉紧张的控制能力。三四五分别是器期（3-5岁），潜伏期（5-12岁），期（12岁以后），也都有分别的快乐来源。对于孩子这是成长和成熟的过程，千万不能过度压抑和限制其活动，否则会对以后造成不良的心理影响和障碍！

弗洛伊德的精神分析中，他把人的性心理划为5个阶段：口欲期（空腔期）、肛欲期（期）、性蕾期（性器期）、潜伏期和期。

到了2-3岁，就到了肛欲期，他认为成了婴儿的来源，所以很多孩子会憋大。

1 肛欲期的三个阶段：

口欲期

吸允需求就是口腔期(也称口欲期)的重要表现，宝宝爱叼奶头、爱吃手、爱啃东西、碰到小嘴巴的东西下意识就来咬等等就是这种原始欲力的一种表现。 所以经常说1岁前吃手都是正常的需要满足的，爱叼着奶头也是正常的，并不代表没吃饱(吃没吃饱看尿量!!!24小时6-8片尿片)，1岁之后这种表现会慢慢变淡，宝宝大了，有其他的需要要满足了。

2 肛欲期的三个阶段：

肛欲期

3 肛欲期的三个阶段：

俄狄浦斯期

原始欲力的需求，主要靠的部位获得满足。此时幼儿喜欢触摸自己的，在性质上已算是“”的开始。幼儿在此时期已能辨识男女性别，并以父母中之异性者为“”的对象。于是出现了男童以父亲为竞争对手而爱母亲的现象，这现象称为恋母情结，同理女童以母亲为竞争对手而爱恋父亲的对象，则称为恋父情结。

4 肛欲期为孩子带来的性发展

孩子在一岁半至三岁会经历肛欲期发展阶段，肛欲期是孩子成长中经历的重要阶段，这既是孩子排便控制系统的重要阶段，也是孩子性发展的重要阶段。 在肛欲期阶段，孩子憋尿、憋之后的突然释放，这个过程孩子会体验到全身心的欣，伴随着孩子的欣，孩子会出现面红、出汗、全身紧张装、颤抖、表情痛苦状等，这是孩子获得性体验的表现。这样的欣是性感觉的一个重要组成部分。 肛欲期只是一个统称，这个时期的括约肌和尿道括约肌都在发展完善中。肛欲期既发展了孩子和尿道括约肌的收缩释放机能，同时也发展了性感觉机能，大部分孩子在同一个过程中完成了这两项发展。 而一部分孩子会经历两个阶段来完成这两项机能。比如，孩子会在两岁左右出现憋大，如果这个阶段性的性感觉体验不充分，当这个阶段结束后，孩子在3岁左右又会出现憋、夹腿，同时伴随性体验的表现，进行肛欲期性感觉的体验。

5精神分析论的创立者弗洛伊德认为，存在于潜意识中的性本能是心理的基本动力，心理的发展就是“性”发展，或称心理性称的发展。人在不同的年龄，性的能量投射将儿童心理发展分为五个阶段：1、口唇期（0-1岁）2、期（1-3岁）3、性器期（3-6岁）4、潜伏期（6-11岁）5、青春期（十一二岁开始） 小贴士

1、肛欲期一般经历两个月左右就会结束，只有极少数孩子会经历半年左右，部分孩子憋或者尿裤子的阶段更长一些，他们在度过肛欲期的时候更困难，父母要放松心态陪伴，并坚信孩子总有一天会度过这个阶段。

3、另外，每个孩子不是所有的状况都会出现，一些孩子出现憋尿，一些孩子可能出现频繁，一些孩子可能出现将大解在客厅地板上进行研究，有些孩子可能同时出现几种表现。

在生活中，我们有时候会听到“口欲期”、“肛欲期”、“性蕾期”等名词，这些名词说的是什么意思呢？其实除了上述的三个常见名词，还有“潜伏期”、“期”，这五个名词即是代表了人体发育过程中的五个阶段。今天一起来认识一下。

什么是口欲期？

其实，在我们还是婴儿的时候，尤其是1岁左右的婴幼儿时期，这时候大脑发育尚未成熟，我们对于婴幼儿时期也不存在什么记忆，在生活上，也是需要别人照顾的时候，基本上得需要别人的全程照顾才能生存下来。

而如果你有细心观察1岁婴儿就会发现，婴幼儿除了是不是踢踢腿，摆摆手，能像外界传递信号的，只有通过口腔来传递信息。比如，当饿了的时候，就会哭，当尿尿了或者太冷太热，身体觉得不舒服的时候，也会哭。

对于外界新奇的事物，也可以拿来用嘴巴咬，包括自己的小手也喜欢用嘴舔。以及最重要的，这时候维持身体 健康 发育的来源，就是用嘴去吸奶，所以这一时期口腔起着非常重要的作用，这也是婴幼儿的“口欲期”。如果婴幼儿在这时期没有得到足够的欲望和爱，在长大以后对于爱别人的能力会有所影响。

什么是肛欲期、性蕾期？

在1岁半之后，随着婴幼儿长大，逐渐能自己控制大了，这时候臀部括约肌的逐渐发育成熟，婴幼儿可以在排便的时候感觉到强烈的肌肉收缩，在排便时还能感受到处黏膜产生的感。这对于婴幼儿来说是一种全新的愉悦的体验。所以这个时期也称之为“肛欲期”。

当宝宝到了三岁左右，这时候性心理以及逐渐开始发展，宝宝会存在一定的性意识，很多家长也会开始保护宝宝的第二性征，女孩子开始穿短裙，扎辫子，男孩子是则是选择短头发，在服装方面上也有所区别，这个时期也叫做“性蕾期”。

换句话说，在我们身体第二性征发育成熟前，甚至在我们可以思考之前，我们的身体已经对于“性”这件事有一定的认知。所以，这也说明了我们应该要正确认识和对待性。

如果现在还有人有喜欢舔手、咬手指的习惯，很有可能是从小在“口欲期”时就留下的习惯，因为咬东西会让我们有亲切感和安全感，这可能也是许多热恋中的情侣喜欢接吻的原因。

1.年龄：口欲期一般发生在出生到幼儿1岁左右，肛欲期发生在幼儿1~3岁时，肛欲期在口欲期之后发生。

2.表现：口欲期幼儿会经常做出吸吮（吮吸乳汁、手指）、吞咽、咀嚼、口唇发声、口唇 游戏 （如吹泡泡）等经口的活动。肛欲期幼儿会出现随意大、憋尿、憋，然后从解除大中获得，有时憋不住会尿裤子或拉裤子，有的孩子排便后还会研究自己的大。

3.原因：口欲期幼儿一般处于生活不能自我控制的状态，必须依靠别人的照顾才能活下去，这时候与外界的连接就是口腔，会通过口腔吸吮满足其生理及心理的需求。肛欲期幼儿因对周围的，会让幼儿难受，而的排出能给幼儿带来。

4.影响：口欲期对婴儿过度满足进食的需求或过度呵护会形成口欲期-依赖型人格；如果口欲期没有得到足够的满足，会形成口欲期-攻击型人格。容易对他人的产生怀疑和不信任，甚至具有一定的攻击性，容易对建立亲密关系产生恐惧。肛欲期过度斥责会导致肛欲期延长，导致幼儿性发展停滞，在成年后可能会形成“期人格”，表现为、吝啬、洁癖等。

口欲期和肛欲期是佛洛依德精神分析发展理论的两个性发展时期，口欲期是0-1岁，部位是口，这个时候婴儿用口去感知世界，这个阶段的婴儿我们会发现不管是不是能吃的，婴儿都会把东西往嘴里放。肛欲期是1-3岁的时期，部位集中在部位，这相当于婴儿有了个自己的创造物，并且可以控制它。

这是弗洛伊德的学说，是婴儿成长所经历的两个阶段。

好冷门的问题，这两个阶段都是婴儿期间才会有的反应，但是婴儿阶段因为缺乏表达能力，是否真的有这样的欲望定义是很难确定的。毕竟人类给某事某物下定义分阶段都是很主观的行为，至少也是基于目前认知的，而目前认知不一定就对，科学很大程度上都不全面，因为科学还只是刚刚开始，不知道的不一定就不存在、现在认为是定理将来也未必。

弗洛伊德人生理论就五个阶段，口欲期，也就是靠嘴巴满足欲望，肛欲期就是靠满足欲望，性蕾期，基本就是玩器满足欲望，成熟期，就是各种幻想满足欲望，期就是你懂的，靠性满足欲望。但这个理论的原理是人都是靠欲望来生存和生存的，这一理论到底对不对不好说？没有欲望人就不能生存了吗？一个野人单独生存几十年，没有任何其他欲望可满足，就是吃了睡睡了吃它也是活着的，所以科学才刚开始，还早着呢。

佛洛依德 说的“心理症”是什么？大家详细解释一下

自我是人格结构中的管理和协调部分，是来自本我经外部世界直接影响而形成的知觉系统，代表理智和常识，处于超我和本我之间，按照现实原则，充当仲裁者、监督本我，适当，满足，对抗本我的非理性冲动。

神经官能症又称神经症、精神症，是一组非功能性障碍。其共同特征是：是一组心因性障碍，人格因素、心理因素是致病主要因素，但非应激障碍，是一组机能障碍，障碍性质属功能性非器质性；具有精神和躯体两方面症状；具有一定的人格特质基础但非人格障碍；各亚型有其特征性的临床相；神经症是可逆的，外因压力大时加重，反之症状减轻或消失；功能相对良好，自制力充分。

个人认为这只是一种学习，无法得到确切的印证。

这种症包括很多反面 心理症 这只是一个慨扩