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情境学习理论 情境教学的理论情境学习理论 情境教学的理论


情境学习理论 情境教学的理论


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1、从情境教学建立的条件来看,情境教学中学生所有知识的获得都来自具体的情境,任何一个情境当中都包含大量的信息。

2、这些信息通过不同层次的学生分析、思考、加工,会形成不同的观点和看法,教师作为情境的创立者、合作者,要明确创设情境的目的,适当地加以,帮助学生在质疑、分析、反思的过程中形成正确的观点和看法。

3、一、符合儿童的心理特点, 体现情境的趣味性。

4、三、构建真实的问题情境, 强调情境的现实性。

5、情境的现实性要求情境中所隐含的数学问题必须来源于学生的生活实际。

6、建构主义的学习理论强调真实的学习, 强调创设尽可能真实的情境。

7、对于喜闻乐见、经常遇见的现象和事情, 学生容易产生学习的热情。

8、他们不光对所学的知识产生兴趣,而且更易体会到数学与生活的联系, 知道运用数学知识能解决许多生活中的实际问题。

9、小学生认知的起点往往是学生生活中的一些实际经验或具体事例, 而教材中的数学知识却大多是间接呈现的, 不像生活数学那样来得直接。

10、因此, 学生沟通书本世界与生活世界的联系小学生学习数学的目的之一就是能够解决生产、生活中的实际问题。

11、从生产和生活中选取一些与教学相关的实例或模拟场景，能使学生产生一种熟悉感、亲切感。

12、学生产生迫切的解决问题的欲望，可以很快地投入到学习中去。

13、只有入景，才能生情。

14、让学生溶入到教师创设的情景之中，让学生觉得自己就是其中的主人翁，我们的教学就能起到事半功倍的效果。

15、,把小学数学间接的知识和小学生的实际生活紧密的联系起来, 是数学教师的重要职责。

16、例如, 在购物情境中认识并进行的简单计算,在我和小树一起长 小小运动会 今天我当家情境中学习100 以内的加减法, 在体检情境中认识长度单位米等教学实例, 充分利用来源于生活的真实情境, 学生对生活中有关数学现象、问题、经验进行探讨、总结和升华, 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型, 并进行解释与应用的过程, 从而了解数学知识的来龙去脉。

17、四、创设情境需要注意的几个问题1、要正确参考文献：认识情境在教学中的作用, 防止认识上的片面性。

18、如新课程标准中强调的要提供丰富的现实背景, 这个现实背景既可以来源于生活, 也可以来源于数学本身, 情境的表现形式应该是多种多样的, 如生活情境、问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。

19、例如, 计算教学应与现实生活相联系绝不是说所有的计算教学都必须从生活中找原型, 因为计算还有自身的规律需要让学生去掌握。

20、2、创设的情境必须目的明确。

21、如果是问题情境，提出的问题就要紧紧围绕教学目标, 尽可能做到小而具体、新而有趣, 既有适当的难度, 又富有启发性。

22、这样学生才能理解问题的含义, 才有可能去探索、思考和解决这些问题。

23、这就要求教师一方面要在创设的情境中及时提炼出数学问题, 切忌在情境中流连忘返、东拉西扯, 游离于目标之外;另一方面要充分挖掘情境的作用, 不能浅尝辄止, 把情境的创设作为一种摆设, 以至穿新鞋走老路。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。