小爱给大家谈谈公开课评价意见，以及爬天都峰公开课评价意见应用的知识点，希望对你所遇到的问题有所帮助。

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公开课评价意见 爬天都峰公开课评价意见


1、从现在开始，我要认真的学习我校教师的先进经验，及早的熟7、建议： ①板书； ②学生做笔记；③教学节奏感的控制（“”）；④注意播放时机的控制；⑤多“靠近”学生，加强交流沟通，提高教学效果。

2、练掌握各种课型的基本模式，从而达到高效课堂，使学生目标明确的进行每堂课的英语学习，培养他们良好的 学习英语 的习惯，努力提高每一位同学的英语成绩。

3、叶澜在回答“什么样的课是一堂好课”时，概括了五个“实”：一是有意义的课，即扎实的课——学生学到了知识，锻炼了能力，在教学过程中产生了积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求。

4、二是的课，即充实的课——各个层面的学生都有收获。

5、三是有生成性的课，即丰实的课——课堂不完全是预设的结果，而是有所生成。

6、四是常态下的课，即平实的课——课堂真实无伪，不事表演。

7、五是有待完善的课，即真实的课——课堂有缺憾，值得反思，需要去重建。

8、 这无疑是一个权威性的意见，但它只是一个笼统的定义，我们还是无法依此有效判断出一堂好课。

9、我以为它的问题是混同了两个基本概念：基础教育的本质是大众教育，为此在课堂教学中被忽视的学生群体应该得到更多关注和关爱。

10、每堂课上，都会有一些非常积极的参与者，还会有一些被动的参与者，或者根本不参与者。

11、我总是能够特别关注哪些没有参与的学生在干什么。

12、他们是在认真的倾听、思考、还是神游在外，或者在很被动的接受。

13、教师的任务是帮助调动这些学生的积极性，并 反思 自己的教学设计：如何使更多的学生卷入到活跃的学习活动中来。

14、日常课与公开课。

15、我们在谈论好课时往往忽视了这一点。

16、譬如评价一堂日常课，我们要有整体观念，须知任何一堂课都是整个教学体系中的一部分，只有放在这个体系中来评价，才可能得出恰当的结论，单独来评有一叶障目之嫌——一堂五“实”不全的日常课未必就不是一堂好课。

17、与日常课相比，公开课则可能更多地脱离了“教学体系”，转而强调个体的“研究性”。

18、它包括三个基本内容：一是性，公开的目的在于提升自己，启发别人，没有性，太过家常，开它何用?二是可推广性，一堂好的公开课要既能启人智慧，又易于模仿学习，以便程度地发挥“公开”的价值。

19、那些天才流丽、剑走偏锋、个性特出、令人叹为观止的课，其意义在于展示，而不在于推广，因此并非的公开课！三是创新性，即这堂课闪耀着教师的独特发见与独特个性，绝少雷同，不做陈腔，而不是中规中矩，步步为营，散发着陈陈相因的迂腐气息。

20、因此，我们认为公开课的核心价值在于其“研究性”。

21、 因此不管是课堂的生成还是案例的设计，归根结底，都是为了学生的发展，因为学生才是学习和发展的主体，课堂的理想与否和案例的是否说到底还得通过学生的表现来评价，因此，对一堂课或一个案例进行点评的前提是提倡积极的评价，防止消极评价。

22、相信每一个学生都有发展的潜力，爱护每个学生的自尊，激发每一个学生的上进心，鼓励成功。

23、既要重视形成性评价，也要重视终结性评价，但更要重视形成性评价。

24、不应只重视教师对学生的评价，要重视学生的自评和互评，甚至可以让学生家长参与评价。

25、 基于此，我认为，对一堂课或一个案例应从以下方面进行点评： 一看这堂课或案例中学生的参与率是不是高，是否注重学生专业素养的整体提高。

26、其理论依据是专业课程强调注重学生专业素养的整体提高，要求评价要注意整体性。

27、我们现在需要的是学生的全面发展和全面发展的学生，学生的参与率高了，才能够使更多的学生得到发展，从而达到教学要面向全体学生的要求，全面的学生才会得到发展。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。