课程思政报告_课程思政报告范文

思政实践报告应该怎么写

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课程思政报告_课程思政报告范文

系部名称： 专业： ___1、广大教师要关心时事，加强思政学习，养成阅读媒体及地方报刊的习惯，及时学习《学习强国》新推送的内容，不断地提高自己的思想修养。___

年级______ 班级：_________ 姓名： _____ 学号:____ 实践单位： XXXX有限公司

实践时间： 2011年--月--日 至 2011 年--月--日 共 --天 实践报一方面，课程思政的显性功能是提升课程的内涵和提高课程的质量。不少教师认为课程思政是游离于传统教学之外的附加行为，这种认识是不正确的。课程思政不是对教学喧宾夺主，更不是特立独行。告正文

一、实践目的：介绍实践的目的,意义, 实践单位或部门的概况及发展情况, 实践要求等内容。这部分内容通常以前言或引言形式,不单列标题及序号。 二、实践内容：先介绍实践安排概况,包括时间,内容,地点等，然后按照安排顺序逐项4、:标题(五号，黑体，顶格，加粗)；介绍具体实践流程与实践工作内容、专业知识与专业技能在实践过程中的应用。以记叙或白描手法为基调,在完整介绍实践内容基础上,对自己认为有重要意义或需要研究解决的问题重点介绍,其它一般内容则简述。

三、实践结果：围绕实践目的要求,重点介绍对实践中发现的问题的分析,思考,提出解决问题的对策、建议等。分析讨论及对策建议要有依据,有参考文献,并在正文后附录。分析讨论的内容及推理过程是实践报告的重要内容之一,包括所提出的对策建议,是反映或评价实习报告水平的重要依据。

五、正文字体：宋体小四号字。字数：3000字左右 正文：~

要抄得有技术点哦！！ 篇

小学思政课教师队伍情况调研报告

“课程思政”不是每门课都要体系化、系统化地进行德育教育活动，也不是每堂课都要机械、教条地安排思政教育内容而是结合各门课程特点，寻找德育元素，进行非体系化、系统化的教育。

小学思政课教师队伍情况调研报告范文

随着一步步向前发展，我们都不可避免地要接触到报告，写报告的时候要注意内容的完整。你所见过的报告是什么样的呢？下面是我收集整理的小学思政课教师队伍情况调研报告范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、专职教师不足，限制学科良性发展。

思政课教学优质人才的需求;与现有教学状况不相适应，教师队伍的整体水平有待进一步提升。

一是四是思政课教学效果欠佳。特别是小学思政课教师大多由其他学科兼任，与语文、数学、英语等学科相比，明显缺乏系统性、深入性和趣味性，教学质量不尽如人意。有的学校由于缺乏专职的思政课教师，有时干脆将思政课变成自习课或者电影课。

二是缺乏专业培训。小学思政教师大多数为语数教师，繁重的教学任务对保证思政课任课教师教学质量、优化改进教学工作提出了挑战。目前，新教材内容多、难度大，师资力量不足导致教师课业负担过重，不利于提升思政课的教育教学质量，虽然有过相应培训，仍有困惑，仍然需要系统专业培训。

三是自我提升机会不多。由于存在教师数量不足的“短板”，任课教师在完成授课任务之余，难以留存保障高水平科研工作所需的充足时间和自我提升的学习精力，较为繁重的教学任务安排，在客观上制约了学习、科研活动的有效展开，导致部分教师职业能力水平滞后于现实教学需要。特别是小学思政课教师获得参加高级别培训机会的比例较低，缺少专家专业，获取教学、科研成果的渠道和平台仍有所欠缺，想进一步学习提升，缺少指导。

三、保障机制尚未健全，从教积极性有待提高。

二是仍未突出思政课的教学地位。因在课时分配及中考分值上均占比不高，导致“不考试就不重要”“思政课是副科”等观念，在教师、学生和家长中不同程度存在。特别是在小学阶段，道思政课调查报告中，参考文献是用以标注和支撑论点和结论的重要内容。参考文献必须仔细核对和规范，保证参考文献的完整和准确。德与法治课被语文、数学等学科挤占现象时有发生。

四、齐抓共管的“大格局”有待加强。

网络思想教育效果报告怎么写

四、实践总结或体会：用自己的语言对实践的效果进行评价,着重介绍自己的收获体会，内容较多时可列出小标题,逐一汇报。总结或体会的部分,应针对实践中发现的自身不足之处,简要地提出今后学习,锻炼的努力方向。

在当今时代,网络以其平等参与、虚拟情境、瞬间扩散等信息特征,极大地改变着人们的思维方式和生活方式,在人们生活中发挥着越来越大的影响。在新形势下,如何使网络成为弘扬主旋律、开展思想教育的重要手段,成为摆在思想教育工作者面前的重大课题。

目前,国内关于网络思想教育方法有两种理解。一种观点认为,网络思想教育方法是由于存在教师数量不足的“短板”，任课教师在完成授课任务之余，难以留存保障高水平科研工作所需的充足时间和自我提升的学习精力，较为繁重的教学任务安排，在客观上制约了学习、科研活动的有效展开，导致部分教师职业能力水平滞后于现实教学需要。特别是小学思政课教师获得参加高级别培训机会的比例较低，缺少专家专业，获取教学、科研成果的.渠道和平台仍有所欠缺，想进一步学习提升，缺少指导。指基于网络技术的思想教育,即把网络作为载体,对受教育者进行思想教育的方式、手段,注重网络积极作用的发挥,隶属于思想部体系的构建问题;另一种观点认为,网络思想教育方法是指基于网络环境的思想教育,即针对网络环境下的各种思想问题,如何创新传统思想教育的方式、手段以适应时代要求,隶属于思想教育全面体系的构建问题。本文基于种观点来讨论如何将网络技术应用于思想教育,增强思想教育的实效性。

互联网具有丰富的形式和内容,为网络思想教育的开展提供了良好的条件和巨大的空间。利用网络进行思想教育的过程就是围绕网络特点、网络技术和网络功能而展开,通过受教育者的网络行为发现其思想上存在的问题,以进行有针对性的教育,并根据受教育者的网络行为对教育实效进行检验反馈,从而为下一步网络思想教育的展开提供指向。这方面的主要途径:其一是,建立思想教育网站,占领网络教育阵地。网站通过文字、数据、声音、图像等多种形式传播思想教育信息,使人们在声像结合、图文并茂中,优化对思想教育内容的理解和吸收。

其三是,开展网上服务专栏,解决人们思想和生活中的实际问题。目前许多高校都成立了自己的网络中心,根据本学校的实际情况和需要,利用局域网络开展网络服务专栏,进行各种服务活动,把网络建成网民服务的平台,将思想、搞好服务与解决实际困难相结合。通过网上服务所获得的思想教育信息,能更真实、更准确地反映交流者本人当前的思想状况,这是思想教育难得的信息资源。高校通过建立心理咨询网站开展心理咨询服务,对学生的心理状况进行调查,并针对学另一方面，课程思政的隐性功能是给知识和能力赋予正确的价值观取向，使它们由“标量”变成“矢量”。知识和能力本身是中性的，它们可以用来造福，也可以危害。人们常说“知识就是力量”，其实后面应该加一句“价值决定方向”。课程思政的目标是既育才更育人，学生将实现个人价值与发展、民族复兴、人类福祉紧密相连。生流露出的心理问题及时进行疏通;还可以针对生活中的各种具体问题,设置“××信箱”等答疑系统,做好网上释疑解难工作。

其四是,研制和推广新的思想教育软件,寓教于乐。软件对于使用者的影响是直接而明显的,使用者在反复使用软件的过程中,必然会逐渐认可和接受软件所包含的多种信息观念。使用者在使用各种软件的同时,也在接受着软件中的观、人生观、世界观和价值观的潜在教育。新的思想教育软件应该包括两方面内容,一是专门用于开展思想教育的软件,这主要是对于高校而言的。高校可以综合运用多种媒体元素以及丰富的网络信息创新思想教育理论课的教学机制,将课程内容结构由线性设计转变为网状设计,清晰地呈现课程的主要知识点及其有机联系,给学习者以听觉、视觉等多种感官的,调动其学习热情。二是包含有思想教育内容的实用软件。思想教育主体可以针对新形势下人们最关心的热点、难点和焦点问题,组织有关专家开发一批集知识性、趣味性和实用性于一体的包括游戏软件在内的思想教育软件,把严肃的思想理论变成生动形象的网络语言进行传播,充分体现寓教于乐的特点。

课程思政建设的内容重点

1、文章标题:小二号字，黑体，居中；

课程思政建设的内容重点如下：

3、突出重点原则。

1、实事求是原则。

2、创新思维原则。

4、注重实效原则。

“课程思政”不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念。其基本涵义是：大学所有课程都具有传授知识培养能力及思想教育双重功能，承载着培养大学生世界观，人生观、价值观的作用。

课程思政的内容如下：

围绕“课程思政”目标，通过积极培育和践行核心价值观，运用主义方，学生正确做人和做事，各教学科目和教育活动，应结合以下内容进行教学设计。

教师应坚持正确的其二是,充分利用网络(BBS),开展平等互动的在线教育。在这里,人们可以毫无拘束地针对某些问题开展讨论,自由发表自己的观点和看法。因此,BBS能在短时间内形成舆论强力场,成为关于焦点问题或一个单位焦点问题的意见的集中发散地。加强对BBS的舆论,确保正面舆论的主导地位,成为对人们进行思想教育的重要渠道。思想教育工作者应围绕人们普遍关注的和思想认识上的热点问题,开设具有思想教育特色的主题,让人们积极参与评论,发表自己的看法。在讨论中,思想工作者要针对一些错误的言论,适时发布帖子阐明科学立场和观点进行,最终达到思想教育的目的。方向，要坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一。

课程思政要实现融入,达到什么效果

学高为师，身正为范。“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的。”要以德立身、以德立学、以德施教，为学生点亮理想的灯、照亮前行的路。

课程思政要实现融入达到的效果。

参考文献是论文或报告中标注用到的资料来源、引用论据的具体文字数据及其出处的一种书写形式。

近年来不少学校开展新探索课程思政，学生从思想、心理、学习、生活、生涯规划等方面提高自我认知。每一个新时代的高中生都应该思考：有无相对科学的“三观”以实现对成长的自我？是否有良好的学习方式以实现自我辅导？是否有优化的生活方式以实现自我指导？是否有健康的心理以实现自我疏导？是否有科学的生涯三是教育惩戒权仍不清晰。在对学生进行思想教育方面，缺少抓手，教育惩戒如何施用缺少规范指导。规划以实现自我向导？

把上述“五导”融入思政课的各个模块中，在问题探究中加入学生自身元素，在课堂探究中重塑学生的主体地位，才能让“认同、科学精神、法治意识、公共参与”的学科核心素养在课堂实践中自然生成，实现学生在自我认知基础上的自我认同。

培塑学生家庭观念：

立足新时代邹城新家庭文化教育实践，联系家情、学情和教情，适时适度把现代家庭文化融入思政课。我们借助家长学校这一家校沟通的平台，利用学校、年级和班级家长委员会，收集整理家长家教资源，科学架设家庭文化和思政课的链接点，通过专题报告、网上直播、微信推送等各种方式，传播现代家教理念、家教策略。

课程思政国内外研究现状

家庭是孩子成长的所学校，家长是孩子的任老师。立足孟子故里、儒风邹城的历史家教传统，联系校情、学情和教情，适时适度把中华传统文化融入思政课。为此，我们从孟母教子的文化历史中梳理出孟氏家风、家训工委统一、有关部门各负其责、全协同配合的思政课建设工作体制有待进一步完善，中小学思政课一体化工作体系有待进一步统筹推进。、家教的精华，把孟府、孟庙、孟林、孟母三迁、护驾山公园“孟氏家训”等名胜古迹引入课堂。

(1)理解。课程的运行是建立在对意义符号理解的基础之上的。理解贯穿于课程的全部过程，决定着课程的一切形态。意义不通过个体的心理实现个体的内化，就不能达到课程主体对它的理解，课程的指令、反馈、调控、评价等也将无从发生。理解发生在课程主体的自身内部，它是单个主体在课程运行中的心理行为，是课程实施的心理学前提。

(3)主体参与。课程作为一种发展性活动，必须人人主体参与才能顺利完成。参与是课程实施的起源性机制，个体如果不参与课程，课程就不会对其产生任何影响。课程运行中的主推进课程思政建设，就是要寓价值观于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，顺应历史潮流，适应新时代要求。课程是人才培养的核心要素，尽管它面对的是教育微观的问题，但解决的是教育最根本的问题。体参与强调学生个体的能动性，凸显学生个体在课程运行中的地位、作用才能使课程变得更具人文关怀，更具有效性。

什么是课程思政，如何做到课程思政？

2、群策群力，认真挖掘专业课程中所蕴含的丰富的思政元素，整合学工系统、教学系统课程思政资源，以行政班级为单位，建立由该班级专业课教师、思政教师、班主任、辅导员、员教师组成的课程思政混编协同团队，线上线下进行交流研讨，提出问题，并讨论相应的对策。除了建立以班级为单位的团队，还应建立以专业课程为单位的专业课程组。该组负责研究制订专业课课程思政标准、建设课程思政资源库、制订课程思政学期，明确本门课程的思政元素、课程思政的重点和难点、课程思政的设计与教学方法。专业课程组备课时，不仅要备课程，还要备思政，确保思政内容进专业课教案、进专业课课堂、进专业课考试卷，同时，学期末要组织教师进行课程思政教学心得分享与交流。

所谓的课程思政，就是在大学专业课（非思政课）教学中，融入思想观念、观点、道德规范等思想教育。根据课程的特点，将理想信念教育、中华传统文化教育、中华传统美德、职业文化、工匠精神、革命传统教育、国防教育、劳动教育等融入专业课教学中，学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定信念，坚定拥护的，坚定不移走特色道路，坚定特色道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，增强使命担当，矢志不渝听话、跟走，争做合格建设者和可靠接班人。

课程思政，是立德树人和教师职责的必然要求。立德树人是教育的根本任务，在专业课教学中不能没有“德”育，不能没有思想的内容。在课程中融入思政，也是高校专业课教师的天职。教书育人是教师的基本职责。讲授课程，是教书；思想教育，体现育人，而课程思政，实现了教书与育人的统一。课程中无思政，只教书不育人，就不是一个合格的教师。因此，广大高校专业课教师要提高课程思政意识，积极主动地投入课程思政教育教学改革之中。

三思政课程和课程思政是课程育人的一体两翼，分别在显性和隐性的层面发挥作用。课程思政的定位、目标和过程分别针对教育的三个根本问题，即为谁培养人、培养什么人和怎样培养人。在“为育人、为国育才”的基本定位下，课程思政的目标是实现德、识、能三位一体育人，具体路径则是提高人才培养质量。、如何实施课程思政

为了落实教育战略的调整，各高校要在学校各级委统一下，统筹规划，提高课程思政认识，培养课程思政的能力，从以3000字的实践报告范文及格式下几方面开展实施课程思政工作。

课程思政包括哪些方面？

2、摘要:(五二、为什么要课程思政号，黑体，加粗，顶格)；

课程思政是把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。二、教师队伍业务能力欠缺，专业能力有待提升。

它的主要形式是将思想教育元素，包括思想教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。

思政课调查报告的起始部分主要包含?

思政课调查报告的起始部分主要包含标题、目录、摘要、。

思政课调查报告的起始部分字体格式要求如下：

3、摘要正文(五号，宋体，左右缩进2个字3、建立课程思政激励约束机制，构建课程思政生态。首先，各学校不仅要推出一批课程思政课程，而且，要组建课程思政教学名师和团队，树立典型，发挥带头作用。其次，修改各级在线开放课程及教学大赛相关评审标准，凡是课程中无思政内容的，一律不得评审为课程和在教学大赛中获奖。再次，各学校要加紧课程思政教材建设，争取省（市）级重点思政教材和思政规划教材，使之成为思政教材的。另外，还要加强课程思政课题立项与研究工作，全面推进课程思政的创新与发展。符)；

5、正文(五号，宋体，词间用空格隔开)；

思政课调查注意事项：

1、保护被调查者的隐私：在调查中应保护受访者的隐私权，不得公开或传播个人信息，并且应将其数据保密；

2、尊重被调查者：调查应妥善地处理被调查者的权益，避免伤害或他们回答问题；

3、国内外课程研究：课程实施的核心是主体参与学术诚信：在进行调查时，应坚守学术道德，保持客观诚实的态度，严格遵循科加强中小学思政课教师队伍建设，数量上的保证是基础工作，也是基本要求。据调研统计，截至目前，全区中小学现有思政教师x人，专业为学科的老师仅占53.5%，50岁以上的教师占41.6%。小学思政课教师数为238人，专职教师数9人，教师高达95%以上。中学稍好一点，思政课教师共23名，专职21名，及其他2人，但是85%教师超工作量，师资力量也不能满足正常的教学需求。专职教师的缺乏，很大程度上影响了思政课堂的有效发展。这会导致孩子从小缺乏必要的理想信念教育，不利于孩子全面健康成长。研；

4、问卷调查：在进行问卷调查时，应注意问题的设计和表述方式，以避免给被调查者造成困扰或被调查者回答问题；