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1、暗示性是指在教育中教师给幼儿提供教育目标显性、可见的材料。

2、材料的暗示性在于无需教师手把手地教，而是通过幼儿自己的观察、分析找出规律按规律再进行模仿或创造。

3、暗示性的材料具有提醒人、引起人注意的特点。

4、如种植角的放大镜就很有暗示性原则。

5、在美工区陈列范画、艺术鉴赏类的艺术作品，幼儿会得到潜移默化的熏陶、感染，和学习，得到创新。

6、〔〕 幼儿教育；区域材料；投放；教育目标；内 容；兴趣 〔中图分类号〕 G613.7〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1004―0463（2011）09（B）―0070―01在教师观察的基础上，教师应通过游戏分享的环节，引发幼儿讨论在美工区作中遇到的问题，从而根据幼儿的需要，引发幼儿不断调整美工区的环境，跟进幼儿需要的材料，激发幼儿创作的欲望，更好地与环境、材料互动，引发幼儿更好地创作和发展。

7、如：在中班《我的家乡》主题活动中，孩子们对家乡的桥产生了兴趣，通过和孩子们的谈话，决定收集各种各样的桥来装饰美工区，同时为幼儿创作、设计桥提供借鉴，在制作家乡的通浦路大桥的过程中，孩子们发现了美工区的空间太小，于是孩子们对美工区进行了重新布局，扩大了美工区活动的空间，为建造大桥提供了方便。

8、一、根据教育目标和内容投放区域材料材料的投放要为教育目标服务。

9、比如，根据《七彩世界》的主题目标，可在美工区投放多彩叶片、皱纹纸团、蜡光纸、纽扣、棉签、颜料等多种材料，让幼儿通过拼贴美丽的花朵来感受色彩的美。

10、在科学区提供水彩颜料（均是红黄蓝三色）、吸管、记录纸、调色盘、棉签、彩色透明纸，让幼儿用吸管将两种水彩颜料吸到调色盘中，用棉签调和，观察并记录颜色发生的变化。

11、利用彩色透明纸，幼儿透《工作规程》明确指出，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。

12、而区域活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。

13、它的教育功能主要通过材料来表现，而活动是否成功很大程度上取决于材料投放是否合理。

14、那么，该如何选择投放活动材料呢？笔者认为应从以下几个方面来探索。

15、过彩色纸看世界，观察万物色彩的变化。

16、在益智区应提供彩色图形木块、各种图案卡纸，让幼儿找出相应的彩色形状摆放在对应的图案上。

17、而在语言区，则应提供各种水果、相关内容的挂图、彩色图书，以便让教师来讲述故事。

18、二、根据幼儿的发展需要投放区域材料幼儿是不断发展的个体，区域活动的内容和材料也应根据幼儿的发展而变化，使活动区及区内材料设置始终处于动态变化过程中。

19、每个区域的活动内容安排既要贴近幼儿已有的知识经验，又要有利于幼儿获得新的知识经验，循序渐进。

20、如语言角，幼儿的表述能力可从看图讲述开始，逐渐提高到排图讲述，材料投放要从有序到无序和拼图构件。

21、幼儿可按自己的意愿将一组散乱排列出次序，然后按图讲述。

22、在此基础上，幼儿还可做拼图讲述，把自己喜爱的摆放在背景图上，组成一幅完整的画面，再让幼儿按画面的情景讲述。

23、也可运用剪（投放剪刀、胶水、旧图书），根据自己的生活经验，通过思维和想象，在纸上构出画面进行讲述，这样，幼儿就会由看一幅画说一句话发展到能逐渐运用自身经验和行为标准，编出较为连贯的有一定情节的故事。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。