小青蛙一年级下册课文_小青蛙一年级下册课文教案视频

一年级课文第七课青蛙写诗 “呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……。”写成一句话，怎幺写？

荷叶上的一串水珠说：“我来给你当省略号。”

下雨天，雨点淅沥淅沥，青蛙说：“我来写一首诗。”

小青蛙一年级下册课文_小青蛙一年级下册课文教案视频

小青蛙一年级下册课文_小青蛙一年级下册课文教案视频

小蝌蚪说：“我来给你当小逗号。”

池塘里的小泡泡说：“我来给松鼠写信，蜗牛送信，小青蛙收到信了么?他的心情怎么样呢?老师找同学分角色朗读6—9自然段。(板书高兴极了)你当小句号。”

青蛙的诗写成了，呱呱，呱呱，呱呱呱呱……

猴子说我要去摘果子了！

呱3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。呱，呱呱，呱呱呱……

我们都是小青蛙。

身穿一件绿衣裳，水里游，岸上爬。

从小学本领，来把害虫抓，

保护庄稼顶呱呱。

部编本一年级下册语文《荷叶圆圆》课文原文、教案及说课稿

2吧（好吧）（吧台）.P25、1看图，你能提出什么数学问题?列式解答。

【 #教案# 导语】《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。 准备了以下内容，希望对你有帮助!

夜来风雨声，花落知多少。

【篇一】部编本一年级下册语文《荷叶圆圆》课文原文

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

【篇二】部编本一年级下册语文《荷叶圆圆》教案

教学目标：

1．借助汉语拼音认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12个生字，可以在田字格里规范、美观的书写“朵、机、我、是、美、叶”等六个生字。

2．结合读课文，了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、歌台、一朵朵”的本意和本课的比喻义，初步锻炼结合上下文读懂词语意思的能力，结合了解自已，强化对所学生字的记忆。

3．能借助拼音用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4．结合句子展开想象，进行通过多种形式的朗读；体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。通过读文中的句子、替换词语、贴等方法，感悟作者用词准确；感悟运用比喻手法和拟人手法句子的意思，体会作者对荷叶和小动物的喜爱之情。

5．通过多种形式的朗读，感知“陈述、引用”句子的内容。

6．练习说话：展开想像仿说句子“_________说：‘荷叶是我的_______________’”三组，进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，激发对大自然、对美的向往。

教学过程：

课时

一、情境导入，揭示课题

1．播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。

2．（画面定格在特写的荷叶上。）教师：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。

3．教师板书课题，学生齐读。

【设计意图：根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲 望。】

二、初读课文，识记生字

1、学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。

学习要求：自己读课文，把课后要求认识的汉字圈出来，把自己读不好的反复多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。

2、同桌相互检查，指点对方把不好读的字多读几遍。

3、集中检查学生认识生字的情况。

具体作：指名让学生当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词）

4、（课件出示去掉拼音的生字词）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。

5、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。

6、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让学生说说词语的意思，针对学生说不清楚、说不妥当的，指导学生结合生活实际或，来讲清楚词语的意思。同时读词语所在的句子，（设计意图：把识字与读文有机结合，在明白词语意思的基础上，把句子读通顺，初步感知句子的意思，每个段落的意思。）

三、朗读全文，整体感知

1．数一数，课文共有几个自然段？

2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。

3．自由选择自己喜欢的段落个别读。

4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）

5．齐读课文。

【设计意图：对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】

四、指导书写

1、观察对比。（出示朵机）（指名说）

2、书空、强调笔顺和写字姿势。

3、田字格里写一写，展示书写正确美观的作品。

【设计意图：课标里对于低年级写字有如下的要求：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。对于一年级学生而言，规范、端正地写字是重点，也是难点。采用多鼓励，多表扬的方式来增强学生写好字的信心和兴趣。】

第二课时

一、复习、扩词

课件出示要求会认的十二个生字。

提示：这十二个生字在课文中被安排在了哪些词语中呢？请你们快速读书，把这些词语找出来。（要求学生快速在书中找词语）

安排学生交流。（课件随学生交流，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。

（设计意图：复习认识汉字，同时，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉字记忆奠定基础。）

二、进行词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文内容。

学生读书后交流，教师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，然后，教师随意拿出写有上面“四种事物”的词语，要求学生之名应该贴在那个图画的边上（结合图画，强化对要会认、要会写词语的记忆）

2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么？让学生从课件给出的词语中挑出对应的词语，教师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片，让学生指出：该贴在“谁”的旁边。

（设计意图：强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的合理搭配。）

3、再读课文，提示思考：四个小朋友，分别在上面怎么玩呢？每个段落中分别有一个字，把他们找出来。

学生自读课文，勾画。

交流，教师按照学生的提示，把“躺、蹲、立、游”贴在合适的位置。

（设计意图：建立对应观念，通过词语对应的学习活动，帮助学生再次建立关于课文的整体认识，同时，反复呈现词语）

4、指导学生读第二自然段，体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。

他们在荷叶上下玩得非常高兴，是吧？好，那么我们看看作者是怎么把他们高兴地在荷叶上下玩得很高兴的情形写出来的。

出是第二自然段。

提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢？

——指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉；二是指导学生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。学生交流自己想象出来的美丽情形。

指导朗读，读出小水珠美滋滋的心情。

（设计意图：指导学生进入角色，想象入情，加深对课文所描写内容情趣的体会，从而落实“喜欢阅读”的目标。）

5、学生自己读第三、四、五自然段，自己想象：“立在停机坪上晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵美丽的水花”的美好情景。

指导：要求学生参照想象“小水珠”的情形，选择自己喜欢的角色来想象一下：如你是，你的心里是怎样的美，你想想告诉大家你当是怎样的美好心情。

生自己选择，自读课文，想象，然后，全班交流。

指导学生朗读各个段落，读出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小鱼儿的自在。

（设计意图：锻炼学生的自学、想象能力，促进入情入境，为感情朗读奠定基础。）

三、分角色朗读，感知“叙述与引用”的不同书写方式。

1、出示头饰，分别请四个同学戴上。教师提出要求：我说小水珠，带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。

训练开始。（针对学生搞不清楚作者叙述、引用人物说的话的情形，给予针对性指导。）

2、全班同学分角色练习朗读，一部分读作者的话，一部分读几个小角色说的话。

练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，紧密，读小角色说的话，要读出相关自在、自豪、爽快、内心欢喜的感情。读后面作者在写它们玩耍的样子，要读出羡慕的语气。

（设计意图：在类似游戏的过程中，感知（不是明确认识）短文写了作者说的，还写了文中角色说的话，写的时候，不一样，为以后学习引号用法做铺垫。）

3、拓展：想象、说话练习。还会有谁喜欢荷叶？（课件出示小动物素材）他们会把荷叶当成什么？他们会怎么玩？

说：“荷叶是我的”

【设计意图：这样的训练，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时把沟通语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们的理解能力。】

四、拓展延伸

1、进一步体会词语搭配的合适。

教师出示问题：作者说小水珠儿把荷叶当摇篮，你们说，要与把它当摇篮行不行？为什么？（要学生说出理由就行）

在比较蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看换一下位置行不行。（要学生说出理由）

（设计意图：感知比喻句的本体喻体要与打比方的主体相联系——谁来打比方，比成的东西

要符合打比方的主体的特点。不是将比喻特征，而是通过具体的比喻句所涉及到的要去来思考。从学习掌握的程度来讲，就是感受具体例子。不做比喻句的讲解。）

2、字形比较：作者说小水珠儿是躺在摇篮里，青蛙石墩在荷叶上。出示两个汉字。一个是身字旁，一个是足字边。为什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”？

学生体会字旁跟字义的关系。

总结，体会汉字的趣味。

3、学生自己想办法来记忆要求认识的其他汉字。

【篇三】部编本一年级下册语文《荷叶圆圆》说课稿

一、说教材

《荷叶圆圆》是部编本一年级下册第13课，是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

针对课文特点，在课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

二、说教法

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

三、说学法

1、学生分析

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

2、定学法

根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。

（1）创设情境激发兴趣

先播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，然后让画面定格在特写的叶上，优美的音乐继续，教师导入新课；荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧！

（2）阅读课文整体感知——自主读

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍；在此基础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。

阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），读给同桌或听。

（3）积累语言理解内容——合作读

语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好（小组可以用自己最喜欢的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培养了同学间的团结合作精神。

（4）拓展课文培养想像——练习说

爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想像力时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么？”或者“你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。

附板书：

荷叶圆圆

图文

小水珠摇蓝

小蜻蜓说停机坪

小青蛙歌台

小鱼儿凉伞

荷叶

一年级《寄给青蛙的信》课文原文

1、学生读课文，思考：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？

寄给青蛙的信

四、说板书

小松鼠和小青蛙是邻居，小松树看到小青蛙一脸不高兴地坐在井边，就问他：“青蛙，你有什么事不开心呢?”

青蛙说：“我天天坐在这里等朋友的信，可是一封也没有，我很伤心!”

小松鼠听了青蛙的话，马上回家，写了一封信，信封上写着：“松鼠林5号，青蛙收。”

小松鼠跑出屋，碰到蜗牛，对蜗牛说：“蜗牛大叔，请你替我把这封信送到青蛙家，好吗?”

“好呀!”蜗牛很乐意地说：“我马上去。”

小松鼠跑到青蛙家，青蛙正躲在房间里哭呢。小松鼠劝它说：“别难过，今天你一定会收到的来信的!”

“不，不会的!”青蛙说。

小松鼠跳上窗户，看见蜗牛还在弯弯曲曲的小路上爬行。“一定有!因为是我给你寄了一封信呀!看!信在蜗牛大叔那里，他来了!”

“谢谢你!”小青蛙高兴极了，飞一样跳到蜗牛面前，接过信，立刻大声念：“亲爱的青蛙，我要告诉你，我是你的，我天天想念你……”

【《寄给青蛙的信》教案】

教学目标：

一、知识与技能

1. 会写“寄”等8个生字，认识“邻”等12个生字，掌握多音字“难”。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

二、情感、态度、价值观

体验小动物们内心情感的变化，感悟到人与人之间是需要互相关心、互相帮助的。

教学重点：

认识12个生字，会写8个生字，掌握多音字“难”;正确流利有感情的朗读课文。

教学难点：

体验小动物内心情感变化。

课件、信封

教学过程：

一、组织游戏，检查预习状况

在茂密的森林中，居住着一个和谐可爱的大家庭，有大雁哥哥、青蛙弟弟、蜗牛，还有美丽的兔子。大雁是一个勤劳的邮递员，每天都有无数封来自朋友的信被他送到松树林，可是今天大雁生病了，同学们和老师一起来帮帮大雁哥哥好吗?只要同学们能读准字音这一封封信就能被寄出去，还有几封不仅需要读准字音，而且要记住字型才能被寄出去。同学们准备好了么?我们来看封信，哪个小朋友愿意大声准确的朗读这封信?(课件展示信件，难易穿插，重点讲解“难”，请同学们汇报记住“寄”“说、话”“哭”字型的方法)

同学们的预习成果真的是给老师带来了一个特大号的惊喜，下课之后老师要奖励每个人一朵小红花。同学们都已经注意到了吧，老师的'手上还有一封信(出示信封)，看看信封上写的是什么?(生齐读，松树林5号，青蛙收)，对，这是一封寄给青蛙的信，今天我们就来看看围绕着这封信发生了什么样的故事。看到这个大信封，同学们的脑袋里有没有什么疑问呢?(谁写给青蛙的，信的内容是什么，板书写信，收信)

二、合作交流感悟课文

带着这些问题，请同学们快速自由朗读课文，注意把生字生词读准，把句子读通顺。(生自由朗读，指明回答问题，板书小松鼠，想念)。

同学们都知道了是小松鼠写给小青蛙的信，可是小松鼠为什么要写信给小青蛙呢?老师请一名同学朗读一下二自然段(指明朗读，请同学回答问题，板书等信)那同学们想象一下，等信的青蛙心情会是什么样的呢?(板书伤心)

面对伤心难过的青蛙，他的邻居小松鼠想出了一个好办法。他是怎么做的呢?请同学们齐声朗读3—5自然段，并用自己的话说一说(板书蜗牛送信,安慰)

如果你是小松鼠和蜗牛，看到青蛙这么高兴，你的心情怎么样?那就说明被别人帮助是幸福的，帮助别人也是快乐的。让我们也怀着快乐的心情再一次朗读一下青蛙的这封信。老师也送你们一封信(课件展示，赠人玫瑰，手有余香)。

三、师总结，升华感情

今天呢，这个小故事就在我们的共同努力下学完了。一封小小的书信牵动着小动物们的心，青蛙为等信而伤心，松鼠寄信有爱心，蜗牛送信真热心，这个故事打动着我们每个人。你们是爸爸妈好孩子，是同学的好伙伴，是老师的好宝贝，以后我们要互相帮助互相关爱，收获更多的朋友。

板书设计：

寄给青蛙的信

青蛙 等信 伤心

小松鼠 写信 有爱心

蜗牛4.渗透环保和爱护动物的教育 送信 热心

安慰

收信 高兴极了

一年级语文补充习题下册一页的看图写话怎么写？青蛙 蜻蜓

6古对今

创作思路：

许（许多）（也许）（少许）（不许）

我们要着于挖掘所写中含有的生活哲理或找出它闪光的地方，反复思考，确定文章的中心思想。即善于从普通的小事中写出深意来。

两只眼睛大又亮，唱起歌来呱呱呱。

文章的六要素要交待清楚。一件事情的发生，离不开时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果这六方面，即常说的“六要素”，只有交待清楚这几方面，才能使读者对所叙述的事，有个清楚、全面的了解。

正文：

一天早上，小明放学回家，路过一条街，就决定在街上逛一逛。小明走着走着，忽然停下了脚步。原来，有一个大婶正在卖青蛙。大婶脸上挂满了笑容，买青蛙的人走了一个又一个，青蛙买了一批又一批，钱赚得一笔又一笔。

虽然大婶笑嘻嘻的，可小明切非常不满，他想：小青蛙多可怜啊！它们每天帮我们捉害虫，我们还这么对它。我应该去劝劝那个大婶，叫她把小青蛙放了，让这些小动物继续在大自然中自由自在地生活吧！想完，小明就壮着胆子走到大婶面前，说：“大婶，请您把小青蛙放了，好吗？

它们太可怜了！”话音还没落，大婶的脸色就晴转多云：“小朋友！你想想，如果我把青蛙放了，那我还吃不吃饭了？我可不放！”小明见大婶不放，就决定自己放。他跑回家，翻出自己的存钱猪，把它倒得空空的。他想用钱把青蛙买回来。

小学一年级课文《下雨啦》的作者是谁？

跟（跟头）（跟上）（跟斗）（跟从）

小学一年级课文《下雨啦》滴答,滴答,下雨了,下雨了.柳树说：“下吧,下吧,我要长大.”小草说：“下吧,下吧,我要变绿.”小青蛙说：“下吧,下吧,我要洗澡.”小熊猫说：“下吧,下吧,我要吃竹子.”小朋友说：“下吧,下吧,我要长大.”拓展资料这篇课文可以让孩子们感受大自然带来的神奇的天气现象。了解有关“雨的形成”的科普知识，以及“雨与人类”“雨与地球”“雨与生态坏境”之间息息相关的联系。让孩子们在快乐的气氛中掌握不同长短、粗细、疏密的线条来表现不同的雨的方法，并表达出自己对下雨的心理感受。带领孩子们在愉快的气氛中去感受雨，并用画面表现出对下雨的心理感受。

师在计3、小组活动学生说说这幅图的意思。数器上演示

这篇课文啊,只是对小朋友来讲故事一样,都是教育小朋友的

一年级语文《青蛙写诗》教学反思

身为一名教师，我们要有的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是我精心整理的一年级语文《青蛙写诗》教学反思范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧！

一年级语文《青蛙写诗》教学反思 篇1

《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性。

在教学中体现三个结合么（什么）（这么）（多么）（要么）：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。

今天，进行了《青蛙写诗》课时的讲授。本课时以识字教学为重点，在此基础上学生正确朗读课文。首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强，他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。在进行教学设计时，教师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学习兴趣浓厚，才能达到事半功倍的效果。例如：在讲授“四点底”这个偏旁时，利用文章中的小雨点儿创设情境，拖动课件中的小雨点儿图案，摆成四点底的形状，并配以儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底”，学生自然认清偏旁形状、记住偏旁名称，进而认识一串带有四点底的字。学生在学习这一部分内容时，十分好奇小雨点儿是怎么排队变成偏旁的，注意力自然集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛围。

此外，还要重视学生阅读，培养语文素养。阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读准确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，还有部分问题需要加强。第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中，要加强学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。

每一次讲课都是一种历练，一种收获，一种提升。在以后的教学中，我还要潜下心来，读懂教材、读懂学生，优化自己的教学设计，用更科学、更合理的教学方法进行教学，让自己的课堂教学更加扎实有效。

一年级语文《青蛙写诗》教学反思 篇2

11月28日，聆听了陈xx老师执教的.一年级的《青蛙写诗》一课。课堂上，陈教师亲切自然，富有童趣，学生学得津津有味。师生互动，使课堂教学达到了轻松愉悦、令人难忘的佳境。

朝霞不出门，晚霞行千里。1、导课环节新颖有趣

“兴趣是的老师。”上课伊始，陈老师通过猜诗、背诗，认识了题目中的“诗”字。通过给“诗”组词，认识了“写诗”这个词语。通过看图说话，引出本文的主人公“青蛙”。这样设计非常巧妙，新颖有创意。不仅复习巩固了学过的古诗，同时还训练了学生的观察力和语言表达能力。

2、识字教学扎扎实实

多种识字方法，使学生感到新鲜有趣。陈老师巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。为了让本课的生字教学有所侧重，扎实高效，陈老师采用了随文识字与集中识字相结合的方式进行教学。集中识字时，运用比较法认识了“雨”和“点”的四个点的不同写法；运用偏旁识字不仅巩固了以前认识的偏旁，又通过偏旁认识了新字。随文识字，运用象形字的特点，通过“一串小水珠”认识了“串”，并进行了语言文字训练“一串”。把识记“串”字同认识省略号紧密地结合起来。这样设计处理不仅突出重点，而且突破难点，使识字教学更加轻松愉快，课堂变得短时高效。

3、读具有指导性。

对于一年级的孩子来说，做到有感情地朗读，有一定的难度。老师的读具有很重要的指导意义。课堂上，陈老师通过读和听录音的形式，指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有声有色。

当然一节课有得有失，我觉得陈老师在导入环节可以利用课前播放的儿歌《快乐的小青蛙》直接导入，可以节省一些时间。其次在集中识字环节，用先学习带拼音的生字，再学习带拼音的词语，这样做到从字到词，由易到难。说的不到之处，请陈老师批评指正。

一年级语文《青蛙写诗》教学反思 篇3

我们都知学目标是教学的出发点和归宿，我们教学的时候都是先设定了教学目标，然后为实现目标选择有针对性的教学策略。那么选定了教学目标之后，我们怎么设置有效的问题，围绕问题达到教学目标呢？作为低段语文老师，我们明白低段课堂更不宜问题太多，影响学生的注意力，更不宜太琐碎的问题让课堂偏离了低年级要重在识字写字的轨道。通过一年级课堂实践，发现我们坚持围绕目标设置有趣的问题，对有效达成教学目标特别有效。

在教学一年级上册《青蛙写诗》一课时，我精心设置了以下教学目标。

1、识字：用不同的方法识本课11个生字，会写会用4个生字。

2、读文：抓住模拟声音的词训练学生的朗读。

3、运用：能用“可以”和“一串”说话。

4、理解：会分诗歌的自然段，能根据板书说出诗歌的主要内容。

这四个目标包括了识字、读文、运用、理解四个方面，全面清楚。一节课紧紧围绕训练点，扎实有效。

其次，怎么读好这首诗歌，我设定的目标是抓住模拟声音的词训练学生的朗读。所以开始的时候我说青蛙要开演唱会，谁来学青蛙唱唱？呱呱呱呱呱，发散了的思维，同学们用各种强调读出了青蛙的叫声，训练了朗读，其他的拟声词如淅沥沥沙啦啦，大家在模拟中明白了淅沥沥是小雨，沙啦啦是大雨。

第三是说话练习。这个环节是在识字的基础上进行的，我把“下雨我们可以”三个包含生字的词语写到一起，认读后，我问大家下雨了，我们可以做什么？同学们恨不得像小猪佩奇一样现在就到雨里去，说的热火朝天。再讲到“一串”时，我说同学们喜欢吃糖葫芦吗？同学们说想，我说那我每人送一串糖葫芦，那你们打算送给我什么呢？我只要一串的东西，结果同学们兴致盎然，送老师一串项链，一串羊肉串，一串鞭炮等等，练习了说话，达成了目标。

一年级语文《青蛙写诗》教学反思 篇4

《青蛙写诗》，文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。

依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富教学内容。

回忆上课的过程，有很多时候课前预设同课上生成是不相符的，它需要灵活的教学机智来很好地完成。

1、和学生互动自然，和谐。课堂上尊重了每一个学生，尽力体现了教师的爱，以情感人。使每一个学生都有说的机会。

2、识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，次（下次）（多次）（名次）（主次）培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。

2、指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有感情。

不足：从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用，在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字方法。我以前总认为他们太小，不会合作和讨论，所以这样的教学环节安排的少，但我想老师要是不，孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。课堂巩固生字的时间太少，个别学生掌握不好，如果前面在说记忆方法时再少用一些时间，后面就会多一些巩固的时间，这一点是老师没有调控好，以后要避免类似的事情发生。总之，教学是一门遗憾的艺术，我会不断总结自己，提高自己。

一年级语文《青蛙写诗》教学反思 篇5

《青蛙写诗》是长春版小学语文一年级下册第二单元《动物天地》中的课。课文是一首短小精悍，生动有趣的小诗。文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，对教材进行了适当拓展延伸，丰富教学内容。回忆上课的过程，因为这是第三次讲这节课了，所以我对这节课很熟了，在教学时每一个环节我都感觉进行的很顺利：

1、由于是在给自己班的学生讲课我感觉很轻松自然，和他们交流互动很愉快顺畅。在和学生共同学习过程中我努力的去关注每一个孩子，通过观察他们的面目表情来判断他们对知识的掌握的程度，。在他们回答正确时我会及时表扬，给他们肯定，让他们知道老师是欣赏他们的。

2、教学环节中我根据我们班学生的特点和已有知识的基础上学习生字感觉识字教学落实得较好，能巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。

3、本节课我制作了课件来教学，孩子们学的不仅轻松了，而且能直观的感受到很多事物的特征，教学中我是让学生自己发现事物与标点符号的联系，这样直观的展示给学生，使他们对所学的知识有所感观并加深印象。

不足：从这节课的教学来看，我自己感觉投入还是不够，没有次那么富，教学时我总是会想怎样才能把别的教师给我的意见加在我的教学设计中去，所以我感觉对教材的理解还是有“吃不透”的现象。我想我会努力学习，在以后的教学中多方面的，多角度的去分析，理解教材。

谁还记得“下吧下吧，我要发芽。下吧下吧，我要开花”那篇课文的全文

桃树说：

小学一年级课文《下雨啦》

人之初

滴答,滴答,

下雨了,下雨了.

柳树说：“下吧,下吧,我要长大.”

小草说：“下吧,下吧,我要变绿.”

小青蛙说：“下吧,下吧,我要洗澡.”

小熊猫说：“下吧,下吧,我要吃竹子.”

小朋友说：“下吧,下吧,我要长大.”

拓展资料

这篇课文可以让孩子们感受大自然带来的神奇的天气现象。了解有关“雨的形成”的科普知识，以及“雨与人类”“雨与地球”“雨与生态坏境”之间息息相关的联系。

让孩子们在快乐的气氛中掌握不同长短、粗细、疏密的线条来表现不同的雨的方法，并表达出自己对下雨的心理感受。带领孩子们在愉快的气氛中去感受雨，并用画面表现出对下雨的心理感受。

滴答，滴答，

下雨啦，下雨啦。

麦苗说：

“ 下吧，下吧，

我要长大。”

“下吧，下吧，

我要开首先，我采用分散识字与集中识字相结合，设置问题围绕识字方法的和写字是你要提醒大家什么？比如教写“雨”字，先观察结构笔画，然后问，要写好这个字，我们要提醒大家注意什么？提示四点的位置，框的大小，大家仔细观察发言，一起编了一首儿歌，“上横短下框长，左框略小右框大”，，接着闭上眼睛书空，反馈。这样一到识字环节大家都自觉的举手说出自己的发现。花。”

葵花子说：

“下吧，下吧，

我要发芽。”

说：

“下吧，下吧，

我要种瓜。”

滴答，滴答，

下雨啦，下雨啦。

全文如下:滴答，滴答， 下雨啦，下雨啦。 麦苗说： “ 下吧，下吧， 我要长大。” 桃树说： “下吧，下吧， 我要开花。” 葵花子说： “下吧，下吧， 我要发芽。” 说： “下吧，下吧， 我要种瓜。” 滴答，滴答， 下雨啦，下雨啦。

到时候基本上人人都会背的一篇儿歌。

小学一年级数学下册《青蛙吃害虫》课件【三篇】

爸爸看到我来了，高兴地笑了。

【 #课件# 导语】课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是 的后续更新吧！

快（快乐）（快门）（快车）（飞快）

小学一年级数学下册《青蛙吃害虫》课件篇一

〖教学目标〗1.具体情境中，进一步体会加减法的意义。2.探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。

3.初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。

〖教学设计〗

(一)学前准备

1.口算32+5、70-60、78-6、39-4、26+3、88-5、30+20、83+6

2.谈话导入，揭示课题

师：同学们喜欢小动物吗?看看今天老师给大家请来了谁?(出示一个青蛙手偶)我们来听听青蛙说什么?(让青蛙做个自我介绍。)

师：小青蛙对人类是有益的，以后我们不但自己不要去伤害它们，而且还要阻止别人去伤害它们，做一个保护有益动物的好孩子，你们愿意吗?今天，我们就来学习——青蛙吃害虫。(揭题板书)

(二)创设情境，激发兴趣

1.师：同学们喜欢听故事吗?利用主题图(课件)自编一个青蛙妈妈带小青蛙捉害虫的故事情境。

2.师：青蛙妈妈说：“我吃了56只害虫。”小青蛙说：“我吃了30只害虫。”听了它们的话，谁能提出一些数学问题呢?

生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫?

生2：青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只害虫?……

师：现在我们先来解决个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫?你们打算怎样列式呢?生：56+30。

师：56+30=?该怎样计算呢?

(三)小组合作，探究新知

2.小组汇报交流

生1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。生2：从计数器上拨珠，56里有5个十和6个一，再加3个十，合起来是8个十6个一，就是86。(师边听边整理计算过程。)

生3：把56分成50和6，先用50+30=80，再用80+6=86。……

3.自主尝试，探究算法

师：你们明白了，老师也明白了，现在老师也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上?

(1)学生四人一组讨论。

(2)汇报交流。

(3)师强调：30中的3在十位上，表示3个十。

4.青蛙妈妈比小青蛙多吃多少只害虫?怎样列式?

师：56-30=?该怎样计算?(教学过程与56+30相同。)

(四)实践运用，内化新知

1.趣味游戏，练一练第3题。

2.同学们，刚刚在做游戏的时候，小青蛙好像又有什么新的发现了，是怎么回事?大家瞧!(出示练一练第1题。)

(让学生完成。适时告诉学生啄木鸟也是益鸟，我们应该保护它。)

3.练一练第2题。

师：同学们，青蛙妈妈和小青蛙忙碌了一天，青蛙爸爸为慰劳它们，特意为它们举行了一场跳水比赛。看，多热闹呀!(课件)

师：大家从图中能获得什么信息?生：有38只青蛙。

师：忙了一天，青蛙该回家了，看荷叶上还剩下几只青蛙?(5只)那么谁知道跳下去几只青蛙?比比看谁算出来。(算式不要求统一。)

(五)总结评价，知识延伸

师：今天大家都学会了哪些数学知识呢?我们和青蛙一块度过了愉快的40分，对它也有了一些了解，对它有兴趣的，回家查一查：一只青蛙一年大约可以吃掉多少只害虫呢?现在请听一首关于青蛙的儿歌(在欢快的音乐中结束新课)。

小学一年级数学下册《青蛙吃害虫》课件篇二

教学目标：1、激发学生学习的兴趣。

2、使学生学会两位数加减整十位数的计算方法。

2、渗透环保教育和爱护小动物的教育

教学难点：学生学会两位数加减整十位数的计算方法。

教学重点：正确计算两位数加减整十位数。

教具准备：计数器挂图

教学过程：

一、复习：32+5、42+7、84-4、75-3

75+2、64+3、72-2、38-3、45-()=42、96-()=

39-()=31、49-()=42

二、新授：

1、准备挂图。

2、学生说说这幅图的意思，同时进行环保教育和爱护动物的教育。

4、学生提问题。

(1)两只青蛙一共吃了多少只害虫?

(2)大青蛙比小青蛙多吃了多少只害虫?。

据题意列式计算

5、学生尝试列式解答。(a)学生小组内用计数器探索计算的方法。

(b)在小组内说一说怎样算出得数的

6生说出算法。

7练习。

26+10、86-20、37-20、26+20、74-20、34+40

三、小结。

板书：青蛙吃害虫

56+30=86 56-30=26

小学一年级数学下册《青蛙吃害虫》课件篇三

教学目标：

1.在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数学与生活的联系。

2.探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

教学重点：

探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

教学难点：

探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

养成教育观察：加完“30”后，计数器十位、个位各有什么变化?训练点：

初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识和能力。

计数器、课件

学具准备：

小棒

教学过程：

一、探究方法：

1.出示课题，简单公益教育。

2.出示情景图：观察，说出主要信息。

大青蛙吃了56只害虫，小青蛙吃了30只害虫。

3.你能提出哪些数学问题?

(问题一)：大青蛙和小青蛙一共吃了多少只害虫?

列式：56+30=

观察：两个数分别是什么样的数?(两位数加整十数)

用小棒摆摆，同桌合作探究计算方法。

拨珠子：先拨56，5个十，6个一。

(十位：50+30=80个位：没有变化)

完成算式：56+30=86

对比：56+3=

小结：两位数加整十数，十位相加，个位没有变化。

(问题二)：

小青蛙比大青蛙少吃多少只?

列式：56-30=

学生摆小棒探究计算计算方法。

拨珠子，总结计算的方法;

完成算式

小结：两位数减整十数，十位相减，个位不变。

二、解决问题：

1.口算：P25、3

“两只啄木鸟一共吃了多少条虫子?”

“大啄木鸟比小啄木鸟多吃多少条虫子?”

3.P25、2

看图，提问：原来有多少只青蛙?后来呢?

问“跳下去多少只青蛙”，怎样算?

小结方法：原来的–剩下的=跳下去的

列式：38–5=33(只)

4.P25、4

看图，说说图意：

来了42名同学，只有30把椅子。

提问：会出现什么现象?为什么?

(有的同学会没有椅子坐，因为椅子少了。)

讨论：有多少名小朋友没有座位?

(椅子比人少多少，就有多少人没座位。)

列式解答。

小学语文单元说明和教材分析（一年级下册单元）

加30该怎样拨?(为什么把“3”加在十位上?)

一、对教材和丛书的分析

北（北边）（北方）（北斗）（东北）

1.教材分析

这是本册教材的个识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》4篇课文，以及“口语交际”“语文园地”和“快乐读书吧”3个栏目。

本单元的语文要素是多样化快乐识字。《春夏秋冬》为看图识字，图文对照，便于诵读，有利于学生理解词义，识记字形，感受汉字文化之美。《姓氏歌》是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字课文，将识字与生活紧密结合，借助姓氏达到识字的目的。《小青蛙》是字族识字，集中体现了形声字的特点，课文将字族识字寓于儿歌中，通过读文识字，能有效避免学习形声字的枯燥。《猜字谜》的内容和《小青蛙》有密切联系，教学时可以联系前面内容开展学习，巩固识字效果。

2.丛书分析

围绕本单元的教学重点，“语文学习主题”丛书安排了“汉字真奇妙”这一专题。本专题有“范文阅读”和“自由阅读”两个模块。“范文阅读”中的8篇文章对应教材中的4篇文章，作为教材的拓展阅读文章。“自由阅读”安排了4篇文章，供学生运用学到的方法进行阅读。

其中《四季歌》在人文主题和语文要素上都与《春夏秋冬》相匹配，可以作为《春夏秋冬》的拓展整合篇目；《姓氏问答歌》与《姓氏歌》整合；《“河”“呵”“可”“何”》是字族识字，与《小青蛙》相契合，因此，这两篇文章可以整合在一起学习；《米字歌》《寸字歌》是字谜识字，可以与《猜字谜》整合在一起。剩余的7篇文章，可以根据本单元的语文要素和人文主题进行自由阅读。

二、学习目标

1.认识51个生字和8个偏旁，会写28个生字和2个笔画。

2.了解形声字的构字规律，感受形声字音、形、义之间的联系。

3.利用已有的生活经验、插图、字谜、形声字规律识字。

4.朗读并背诵课文；积累描写春天的词语。

5.感受大自然的美好，培养保护环境的意识；了解传统姓氏文化，激发对传统文化的喜爱之情。

6.能认真听故事，听明白故事内容；借助讲故事，做到声音响亮。

7.学习《汉语拼音字母表》，为学习音序查字法打好基础；通过归类练习，复习前、后鼻音的读音。

三、反思

都dōu（都是）（都有）（都好）本单元重点让学生做好以下：

1.多样化快乐识字。

2.积累描写春天的词语。

3.认真听故事，借助讲故事。

小学一年级语文下册识字表

初始 初夏 天性 性格 专心 专门 善良 友善

单元

教学准备：

【识字】

1春夏秋冬

春（春日）（春节）（立春）（春天）

冬（冬天）（立冬）（冬月）（冬日）

风（大风）（风雨）（风衣）（风车）

雪（雪花）（雨雪）（风雪）（雪人）

花（花草）（花朵）（花生）（开花）

飞（飞虫）（飞机）（飞走）（飞天）

入（加入）（出入）（入门）（入口）

2姓氏大青蛙比小青蛙多吃多少只?歌

姓（姓名）（）（同姓）

什（什么）（为什么）

双（双人）（双手）（双方）（双飞）

国（）（国人）（国王）（国土）

王（王子）（王后）（国王）（女王）

方（大方）（双方）（对方）（四方）

3小青蛙

青（青蛙）（青天）（青草）（青春）

清（清明）（清早）（清白）（一清二白）

气（天气）（力气）（和气）（正气）

晴（晴天）（晴日）（晴空）（雨过天晴）

情（友情）（同情）（心情）（人情）

请（请问）（请安）（回请）（请求）

生（学生）（花生）（生气）（出生）

4猜字谜

字（生字）（字画）（名字）（文字）

左（左右）（左手）（左耳）（左边）

右（右手）（右耳）（左右）（右边）

红（红花）（火红）（口红）（红木）

时（小时）（时间）（有时）（午时）

动（生动）（开动）（动手）（）

万（万里）（千万）（万年）（十万）

课后题参

春夏秋冬

（春）（风）吹 夏（雨）落 （秋）霜降 （冬）（雪）飘 池（草）（青） （山）（花）（红） （鱼）（出）（水）（鸟）（入）（林） 春风 夏雨 红花 秋霜 青草 游鱼 飞鸟

小青蛙

眼睛 请问 清水 晴天 心情

语文园地一

春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水叮咚 百花齐放 百鸟争鸣

第二单元

【识字】

1 吃水不忘挖井人

吃（吃力）（吃苦）（口吃）（小吃）

叫（大叫）（叫好）（尖叫）（叫门）

主（公主）（主人）（主力）（户主）

江（长江）（江水）（江河）（过江）

住（住口）（住户）（住手）（居住）

没méi（没有）（没人）（没空）

没mò（沉没）（没收）（没落）

以（以后）（以前）（可以）（以上）

2 我多想去看看

会（大会）（开会）（不会）（工会）

走（走火）（走开）（走动）（出走）

京（）（京华）（上京）

门（开门）（门口）（门牙）（大门）

广（广大）（广义）（广告）（广东）

3 一个接一个

过（过关）（过去）（过火）（过节）

各（各地）（各种）（各个）（各别）

种 zhǒng（种子）（白种）（火种）

种 zhòng（种田）（种地）

样（样本）（样子）（样品）（花样）

伙（伙伴）（伙计）（同伙）（大伙）

伴（玩伴）（伙伴）（同伴）

这（这次）（这样）（这边）（这么）

4 四个太阳

太（太后）（太子）（太阳）（太平）

阳（阳光）（阳台）（太阳）（夕阳）

校（）（学校）（校门）（母校）

金（金鱼）（五金）（金子）（金山）

秋（秋天）（秋千）（秋风）（秋水）

因（主因）（因为）（因果）（原因）

为wéi （为人）（以为）（认为）

为wèi （为何）（为了）（因为）

课后题参

吃水不忘挖井人

水井 井口 叫声 叫好 乡亲 亲人 主人 上面 面前 战士 战友

我多想去看看

弯弯的小路 宽宽的公路 美丽的天山 洁白的雪莲 雄伟的 壮观的升旗仪式

一个接一个

接着 接力 一再 再见 做梦 做伴 有趣 趣事 这样 这里 各自 各种各样

四个太阳

高山 果园 田野 碧绿 金黄 火红 清凉 香甜 温暖

第三单元

【识字】

5小公鸡和小鸭子

他（他们）（他日）（他乡）（他人）

地dì （土地）（大地）（地下）

地de （ 高兴地）（快乐地）

河（山河）（河水）（江河）（长河）

说（）（说法）（说话）（说明）

也（也许）（也是）（也好）（空空如也）

听（听话）（听力）（听说）（听见）

哥（大哥）（二哥）（哥哥）（哥们）

6树和喜鹊

单（单人）（单手）（单元）（书单）

居（居多）（居民）（居中）（居住）

招（招手）（招工）（招呼）（招风）

呼（高呼）（欢呼）（呼声）（呼叫）

乐lè （快乐）（欢乐）（乐开怀）

乐yuè （音乐）（乐曲）（声乐）

7怎么都快乐

玩（好玩）（玩乐）（玩火）（玩水）

很（很好）（很多）（很大）（很长）

当dāng（当心）（当年）（当时）（当天）

当dàng（上当）

音（音乐）（口音）（拼音）（注音）

讲（讲课）（听讲）（主讲）（开讲）

行xíng（不行）（行人）（行动）

行háng（银行）（行业）

课后题参

语文园地二

一辆车 一匹马 一册书 一棵树 一支铅笔 一架飞机

春晓 唐 孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

小公鸡和小鸭子

小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。

小鸭子游到小公鸡身边。

小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

树和喜鹊

从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 开开心心 上上下下 快快乐乐 高高兴兴 白白胖胖 红红火火

怎么都快乐

跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏 看书 画画 开门 唱歌

第四单元

【识字】

8静夜思

思（思想）（心思）（秋思）（三思）

床（木床）（床头）（大床）（双人床）

前（前后）（以前）（从前）（前天）

光（月光）（阳光）（光头）（光明）

低（低头）（低音）（高低）（低三下四）

故（故乡）（故国）（故人）（故土）

乡（乡音）（同乡）（思乡）（水乡）

9夜色

色（山色）（天色）（红色）（白色）

外（外地）（外公）（外人）（门外）

看（看见）（好看）（看书）（看台）

爸（爸爸）

晚（晚上）（早晚）（晚会）（晚安）

笑（大笑）（可笑）（玩笑）（好笑）

再（再见）（再会）（再三）（再来）

10端午粽

午（上午）（中午）（下午）（午后）

节（春节）（过节）（节日）（节目）

叶（红叶）（竹叶）（叶子）（树叶）

米（大米）（小米）（玉米）（米尺）

真（认真）（真正）（天真）（真心）

分fēn （分开）（分手）（春分）

分fèn （过分）（本分）

豆（豆子）（红豆）（土豆）（大豆）

11彩虹

那（那样）（那里）（那个）（那么）

着zhe（看着）（笑着）（玩着）

着zhuó（穿着）

着zháo（着火）

到（来到）（看到）（到来）（到处）

高（高山）（高大）（高中）（高手）

兴xīng（兴奋）（兴办）

兴xìng（高兴）（扫兴）（兴头）

千（秋千）（千米）（千万）（万水千山）

成（）（成长）（成果）（成天）

课后题参

语文园地三

赠汪伦 唐 李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

夜色

胆子 胆量 大胆 勇敢 勇气 勇士 原来 草原 高原 微笑 微小 微风

彩虹

荡来荡去 飘来飘去 游来游去 想来想去 跳来跳去 飞来飞去 走来走去 说来说去 看来看去 跑来跑去

第五单元

【识字】

5动物儿歌

间（房间）（中间）（人间）（乡间）

迷（入迷）（迷人）（书迷）（迷宫）

造（造句）（人造）（打造）（仿造）

运（运动）（运气）（运用）（走运）

池（小池）（水池）（池子）（电池）

欢（欢乐）（欢快）（欢笑）（欢呼）

网（上网）（网吧）（电网）（天罗地网）

古（古今）（千古）（古文）（古书）

凉（凉快）（清凉）（凉风）（凉水）

细（细小）（细雨）（细长）（细叶）

夕（夕阳）（前夕）（七夕）（旦夕）

李（李子）（桃李）（行李）（瓜田李下）

语（语文）（成语）（外语）（语气）

香（香水）（香气）（清香）（香火）

7场上

打（打工）（打开）（单打）（双打）

拍（拍手）（拍打）（节拍）（打拍子）

跑（长跑）（起跑）（小跑）（跑车）

足（双足）（手足）（不足）（立足）

声（声音）（风声）（无声）（回声）

身（身后）（全身）（本身）（身心）

体（身体）（字体）（全体）（体会）

8人之初

之（之前）（之后）（之间）（总之）

相（相见）（相对）（相反）（相同）

近（近日）（近来）（近年）（亲近）

习（学习）（自习）（习字）（习气）

远（远方）（远古）（远大）（长远）

玉（玉石）（玉米）（宝玉）（白玉）

义（同义）（近义）（义工）（正义）

课后题参

语文园地四

胆子 粽子 镜子 叶子 金子 儿子 本子 爸爸 妈妈 哥哥 姐姐 妹妹 奶奶 故事 时候 事情 头发 消息 地方 月亮

寻隐者不遇 唐 贾岛

松下问童子， 言师采去。

只在此山中， 云深不知处。

动物儿歌

蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土 蚂蚁搬家 蝌蚪游泳 蜘蛛结网

古对今

严寒 朝霞 酷暑 夕阳 古今 和风细雨 鸟语花香

场上

打球 拔河 拍皮球 跳高 跑步 踢足球

第六单元

【识字】

12古诗二首

首（首次）（首先）（元首）（首相）

采（文采）（风采）（神采）（采用）

无（无人）（无力）（无心）（无双）

树（果树）（树木）（树叶）（树干）

爱（关爱）（可爱）（心爱）（爱好）

尖（尖子）（尖刀）（尖叫）（心尖）

角jiǎo（牛角）（羊角）（三角形）

角jué（角色）（主角）

13荷叶圆圆

亮（月亮）（明亮）（亮光）（闪亮）

机（飞机）（机关）（机会）（司机）

台（台风）（台灯）（阳台）（后台）

放（放大）（放学）（放羊）（放手）

鱼（小鱼）（鱼头）（木鱼）（打鱼）

朵（花朵）（云朵）（一朵花）

美（美丽）（美好）（美工）（美术）

14要下雨了

直（一直）（直角）（正直）（笔直）

呀（哎呀）

边（无边）（东边）（花边）（边关）

呢ne （花呢）（人呢）

呢ní （呢子）（毛呢）

吗（在吗）（好吗）（行吗）

加（加法）（加上）（加入）（加工）

课后题参

语文园地五

有饭能吃饱， 有水把茶泡。

有足快快跑， 有手轻轻抱。

有衣穿长袍， 有火放鞭炮。

远处有青山，近处有清泉。

放学了，大家在教室门口和老师说再见。

小葱拌豆腐――一清（青）二白。

竹篮子打水――一场空。

芝麻开花――节节高。

十五个吊桶打水――七上八下。

古诗二首

泉水 清泉 荷花 荷叶 流水 水流 踪迹 足迹

荷叶圆圆

荷叶是小水珠的摇篮。

荷叶是小蜻蜓的停机坪。

荷叶是小青蛙的歌台。

荷叶是小鱼儿的凉伞。

荷叶圆圆的，绿绿的。

苹果大大的，红红的。

小草尖尖的，青青的。

花儿红红的，香香的。

豆角细细的，长长的。

水清清的，凉凉的。

山高高的，大大的。

要下雨了

山坡 潮湿 有空 连忙 消息 雷声 搬家 阴沉沉

第七单元

【识字】

15文具的家

文（语文）（文字）（文学）（文化）

找（自找）（找出）（寻找）（找齐）

平（平安）（平日）（平时）（平分）

办（办法）（办公）（开办）（主办）

让（让开）（不让）（让位）（礼让）

包（包子）（书包）（打包）（沙包）

16一分钟

钟（时钟）（钟点）（钟头）（闹钟）

丁（园丁）（补丁）（家丁）（人丁）

元（元月）（元旦）（单元）（公元）

共（一共）（总共）（共同）（公共）

已（已经）（而已）（已故）（早已）

经（经过）（经书）（经手）（正经）

坐（坐下）（坐车）（打坐）（坐着）

17动物王国开大会

要yāo（要求）

要yào（不要）（只要）（要好）

连（连长）（连日）（连忙）（连队）

百（百万）（百合）（百草）（百叶）

还huán（归还）（还手）

还hái（还有）（还好）（还行）

舌（舌头）（长舌）（学舌）（口舌）

点（早点）（雨点）（点心）（点子）

18小猴子下山

块（石块）（土块）（块头）（方块）

非（非分）（非常）（无非）（是非）

常（平常）（常年）（平常）（日常）

往（往日）（往常）（过往）（交往）

瓜（西瓜）（地瓜）（瓜子）（南瓜）

进（进出）（进化）（进口）（进入）

空kōng （天空）（空中）（空气）

空kòng （空白）（空地）（有空）

课后题参

语文园地六

冰棍 西瓜 绿豆汤 凉席 蚊香 花露水 蒲扇 竹椅 萤火虫 牵牛 织女 北斗星

小白兔割草。

小白兔在山坡上割草。

小白兔弯着腰在山坡上割草。

小鸭子游泳。

小鸭子在水里游泳。

小鸭子快乐地在水里游泳。

小鸟飞。

小鸟在天上飞。

小鸟快乐地在天上飞。

小鸟飞得真低呀！

你写作业了吗？

前的人非常多。

（花儿真美啊！你吃饭了吗？今天的天气非常好。妈妈看到我懂事了，开心地笑了。）

有雨山戴帽，无雨半山腰。

早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明。

蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。

文具的家

新 新书 新年 新手 清新 平 平安 平时 平常 平地 些 这些 那些 一些 哪些

小猴子下山

掰玉米 摘桃子 追兔子 一棵桃树 一片瓜地 一只兔子 又大又红 又大又好 又高又大 又细又长 又白又胖

第八单元

【识字】

19棉花姑娘

病（看病）（病人）（生病）（心病）

医（医生）（中医）（医学）（太医）

别（个别）（分别）（别人）（告别）

干gān（干净）（干果）（干贝）

干gàn（实干）（干部）（干劲）

奇（好奇）（出奇）（奇怪）（奇才）

七（七日）（七月）（七天）（七上八下）

星（星火）（星云）（星星）（火星）

20咕咚

吓xià（惊吓）（吓人）（吓一跳）

吓 hè（恐吓）

怕（不怕）（可怕）（怕人）（生怕）

家（大家）（家长）（家乡）（家门）

羊（小羊）（山羊）（羊角）（牛羊）

象（大象）（气象）（万象）（象牙）

都dū（首都）（古都）

21小壁虎借尾巴

捉（捉虫）（活捉）（捉住）（捉拿）

条（面条）（金条）（字条）（条件）

爬（爬行）（爬树）（爬山）（爬虫）

姐（大姐）（姐姐）（空姐）（姐妹）

您（您早）（您好）

草（花草）（水草）（小草）（草木）

房（房子）（书房）（门房）（房间）

课后题参

语文园地七

花朵 笑声 阳光 草地 告诉 歌唱 跑步 喜欢

敏而好学，不耻下问。《论语》

不知则问，不能泽学。荀子

读书百遍，而义自见。董遇

读万卷书，行万里路。董其昌

棉花姑娘

碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的小草

雪白雪白的棉花 雪白雪白的云朵

金黄金黄的麦田 火红火红的太阳