初中音乐教案 跟足球有关的初中音乐教案

杵歌初中音乐教案设计

二、介绍乐曲

教学目标：

初中音乐教案 跟足球有关的初中音乐教案

初中音乐教案 跟足球有关的初中音乐教案

1、能对我国民歌中的劳动号子歌曲产生兴趣，并喜欢在演唱，聆听中加强对劳动的热爱及对劳动者的尊重。

2、学唱《杵歌》，演唱时声音要富有弹性，能够表现出歌曲的劳动节奏特点及乐观情绪。

3、了解及高山族民歌，学习五声调式音阶的名称。

4、知道劳动号子及其类别，积极参与劳动号子和劳动歌曲的编创简单介绍我国民族音乐中的五声调式，并将歌曲中出现的奇特落音跟我国的歌曲进行对比，让学生了解这种奇特落音是日本音乐中的一个特色，激发学生对音乐的好奇心。活动。

用欢快活泼的情绪，能加入舞蹈动作，打节奏演唱《杵歌》教学难点：

1、歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动的积极态度；

2、唱歌时的情绪表现，歌曲的音准把握；

3、唱歌的同时手上拍打节奏的配合；

教学用具：

教材分析：

《杵歌》是人教版七年级第五单元的学唱歌曲，高山族民歌，属舞歌类的农事劳动号子，歌曲为D羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。本课主要通过让学生欣赏、体验、演唱、舞蹈、参与音乐实践，能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲，并背唱歌词。

七年级学生经过一段时期的音乐学习，对音乐的理解、掌握已经有了一定基础，而且这时的学生比较喜欢唱歌，尤其是欢快活泼的歌曲。本教材选用的歌曲《杵歌》，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性，歌谱比较简单。比较适宜于七年级的学生学唱，因此教师应先让学生听作品，熟悉后激发学生学歌的兴趣，从而才能学会歌曲，表现歌曲。

教学过程：

一、导入

教师演唱歌曲《阿里山的姑娘》，让学生回答是哪里的民歌？哪个民族的？（教师演唱会激发学生的兴趣，同时也展示了教师的`风采）请大家仔细听一听歌里都唱了谁？（老师演唱阿里山的姑娘）

师：那位同学来说一下？（生：阿里山的姑娘和少年）

师：这首歌的歌名就叫做《阿里山的姑娘》。这位姑娘要为大家介绍一下她的家乡，请同学们仔细听，认真想，猜猜她的家乡究竟在哪里？（课件：风景一张张出现播放音乐）

师：现在你们知道这位姑家乡在哪儿了吗？对，她的家乡在。我们是一个多民族的，谁知道我国生活在的少数民族是哪一个呢？现在就让我们走进高山族村寨，一起来看看她们在做什么呢？（播放课件杵舞）

二、引入新课

播放《杵舞》

师：高山族的人们在做什么呢？（生：跳舞）师：是啊！她们手中拿着什么在跳舞呢？生回答。师：对啊!在这叫做杵。杵这种工具流行于风景胜地日月潭边，如今已发展成溶歌舞乐为一体的表演性歌舞艺术。拿着杵跳的舞叫做杵舞。

师：那么谁知道杵是做什么用的呢？（学生回答）舂米的木棒

所以《杵舞》又是在什么时候跳的呢？表现什么场景？（劳动）

劳动时唱的歌，我们叫他什么呢？

师：（劳动号子是产生并应用于劳动的民间歌曲，具有协调与指挥劳动的实际功用。在劳动过程中，尤其是集体协作性较强的劳动，为了统一步伐，调节呼吸，释放身体负重的压力，劳动者常常发出吆喝或呼号。）

劳动号子的分类

搬运号子、工程号子、农事号子、船渔号子

那么刚才我们欣赏的《杵舞》属于哪一类呢？（农事号子）

三这节课我们学唱了日本歌曲《樱花》，知道了都节调式(请学生唱出调式音阶)，了解了樱花在民心目殊的象征意义，感受了日本的风格，异国的情调，开阔音乐视野。、学唱歌曲

1、欣赏《杵歌》，同学们看它的词是不是很有意思，唱的什么呢？有没有实质的意义？没有，这种歌词叫衬词

杵歌是中部日月潭附近高山族妇女在舂米劳动时唱的劳动号子。她们边劳动边唱歌，遍往往无含义，随后即兴编词唱出。此歌律动性很强，之后发展为边歌边舞的劳动歌舞。好，今天我们也来学唱这首高山族的民歌《杵歌》

2、学唱歌曲

（1）先来用柯尔文手势唱音阶，同学们看一下咱们这首歌当中没有出现音节中的哪个音？4、7，只有12356，这是常见的民族五声调式，有12356五个音组成。依次为宫商角徵羽。五个调式音阶。请同学们判断咱们这首歌属于什么调式呢？羽调式

（2）慢速唱谱，教师电子琴伴奏

（3）同学们觉得哪里难唱呢？节奏

节奏型训练：

①2/4XXXX︱X.XX︱X—︱︱

②2/4XXXX︱XXXXX︱X—︱︱

③2/4XXX︱XXXXX︱X—︱︱

④2/40XXXX︱XXXX︱︱

讲解附点和切分音

（4）加歌词演唱，更正练习不理想的地方

（5）完整熟练演唱

（6）加手的伴奏XO︱XO︱XO︱

OXX︱OXX︱OXX︱加舂米的动作加上脚的动作

四、音乐实践

学生分小组跟着音乐边唱边打节奏，做劳动舂米和舞蹈的动作。

五、总结

今天老师和同学们一起领略了及高山族民歌的特色，同学们的表现非常不错，老师忠心谢谢你们的合作，自古以来就是我国神圣不可侵犯的领土，高山族也是中华大家庭中的一员，我们共同祝愿海峡两岸同胞早日团圆。

初中音乐公开课《采茶舞曲》教案

五、 新课教学

关于初中音乐公开课《采茶舞曲》教案

(3)用手中的画笔描绘心中的樱花等。

设计思路：

通过学习，学生能够用圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱《采茶舞曲》。喜欢我国江南地区的民歌及民间音乐，乐于主动了解江南地区的音乐文化?

教学目标：

1、能够用圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱《采茶舞曲》。

2、了解《采茶舞曲》与越剧及浙江民歌之间的关系。

3、结合介绍“采茶舞”，通过律动把学生的情绪调动起来，完全融入歌曲的意境中。

教学重点与难点：

能够用圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱《采茶舞曲》

教材分析：

《采茶舞曲》作于1958年春。这首歌原为越剧现代戏《雨前曲》的主题歌。后来，根据这首歌又创作了歌舞曲《采茶舞曲》，因而得以广泛传唱。

《采茶舞曲》揉进了越剧唱腔的音调，流畅而柔美，富有浓郁的江南特色。歌曲的前四句歌词(第1—16小节)，旨在赞美江南秀美的景色及茶乡西湖的.新气象。这一部分的音乐优美婉转，细腻中带有轻巧的色彩。歌曲后面的六句歌词(第17—36小节)先是表现采茶姑劳动景象，而后则表现采茶姑心情。因此，从音乐上看，先用跳动活泼、明快清新的旋律来表现劳动的景象。它的句幅较小，而动作感很强。随后，将句幅拉宽、音调上扬，突出地展示出采茶姑兴奋、幸福心情。

教学过程：

1、用江南山水风景图导入，问有没有同学去过杭州，并分析建筑的特1. 小组合作：学生用自己的表现方式去展现心中的樱花，创作表演。(动作表现音乐《樱花》)点，引出主题——水乡。

2、用几幅茶山采茶图引出《采茶舞曲》

3、聆听《采茶舞曲》，听歌曲演唱了解歌词大意，学生关注音乐的特点及方言特点。

4、通过刚才对采茶图的欣赏，再次欣赏《采茶舞曲》并按节奏配上手的动作，随录音哼唱《采茶舞曲》，进一步感受江南地方风格的特征。歌曲的旋律颇为婉转细腻。

5、 再次复听，要求学生用即兴舞蹈动作表演《采茶舞曲》，用自己的舞姿去表现茶农采茶时的欢乐情绪。

6、学唱《采茶舞曲》。在演唱的准确性及流畅性上就会存在一定的困难。为此，在学唱初期可适当地放慢一些速度?

7、分组讨论：学生讨论“歌曲的在哪里?”“根据歌曲的内容及情感要求，应该怎样安排它的力度层次呢?”然后，在讨论的基础上试着演唱并选择一两种大家满意的处理意见。

8、歌曲处理：为把握歌曲的风格，要注意旋律中连音与顿音的细致要求。值得注意的是，解决这类技能问题时切勿陷入纯技能的专业训练之中。相反，要在表现音乐情感、刻画音乐形象的过程中加以解决。例如：比较“春天呀满山新茶吐芬芳”一句，有无顿音?其情感表现与艺术效果有何不同?比较后，学生在追求准确表达歌曲情感及美的艺术效果的基础上去唱好连音与顿音?

用方言演唱，对表现歌曲的音乐风格来说也很重要。在这方面，尽量模仿录音去唱。当然，对有困难的学生来说也不必勉强。

;

2017教师资格面试初中音乐《桑塔露琪亚》教案

②随海水边摇晃边唱，体会三拍子的韵律感。

考试频道为您整理“2017教师资格面试初中音乐《桑塔露琪亚》教案”，希望考生们能顺利报考2017年考试!

教学重点：

一、教学目标

【知识与技能】了解歌曲的曲式结构，能够参与演唱活动中的即兴表演。

【过程与方法】在参与、表演的过程中，能够感受，体验《桑塔.露琪亚》的音乐情绪和风格，分辨男高音的音色特点。

【情感态度与价值观】在主动探索与其相关的音乐文化内涵的基础上进而感知欧洲民间音乐的艺术风格。

二、教学重难点

【重点】能够用自然圆润的声音来演唱歌曲《桑塔.露琪亚》。

【难点】演唱歌曲时音乐记号的处理。

三、教学教具 ：钢琴、多媒体课件、打击乐器 四、教学过程

(一)情境导入

展示欧洲和意大利的版图，了解意大利的美丽风光。(以《桑塔露琪亚》背景音乐)

(二)新课学习

1.初次欣赏音乐

老师播放《桑塔.露琪亚》，让学生初步感受歌曲的情绪(抒情)。

师：歌曲采用几拍子写成?歌曲分为几段体?演唱家演唱时有什么变化?(《桑塔露琪亚》是一首3/8拍的二部曲式，乐段比较抒情。第二乐段热情与豪爽，富有。)

师：同学们有没有坐过船的?坐船时有什么感觉?(给人摇晃荡漾感觉的，是船歌形式)

3.学唱歌曲

(1)欣赏歌曲，学生用三拍子指挥随歌曲轻轻划拍子，体会三拍子的强弱规律。

(2)学生随琴轻声的用录音轻声模唱，教师指导学生用圆润的声音哼唱出自己的感受。

①师，学生找气流从鼻孔中出来的感觉。

③老师再次范唱，学生听辨两种旋律有什么不同?

a.有附点节奏，b.没有附点节奏(附点节奏推出了音乐的起伏。)

a.有十六分节奏，b.没有十六分节奏(十六分节奏加强了音乐的荡漾感。)

④视唱乐谱，找出难点，大家一起解决(临时升记号、还原记号、重音、顿音、跳音)。

⑤用“噜”和“啦”模唱。分别表达部分的抒情悠闲，第二部分的热情豪放的情绪。

⑥加入歌词完整演唱，老师(用不同的情绪演唱，注意口型、气息与声音的结合)。

⑦学生用优美、自然、圆润的声音完整的演唱歌曲。

(三)巩固提高

欣赏《威尼斯船歌》，体会意大利威尼斯河上迷人的夜景。

四.课堂小结(四)教师小结

意大利的船歌的回荡在我们教室里，相信同学们已经深深地爱上了意大利的船歌，爱上了《桑塔露琪亚》，我们这节课先上到这里，课下可以欣赏其他有关意大利船歌的歌曲，再次感受它的魅力。

五、板书设计

六、教学反思

怎么写音乐教案

以直观导入为例：为学生们呈现视频、音频、

音乐教案《十只小猪过河》

(二)教学设计1. 熟知高中音乐课程性质、课程理念、课程目标，掌握《普通高中音乐课程标准(实验)》所规定的内容与要求，了解世界音乐教育体系。2.能依据高中音乐课程基本理念，针对高中生生理和心理特征、文化水平及成长需要，运用学科知识选择与处理教学内容，把握重难点，充分利用课程资源，进行音乐教学设计。3.能够依据高中音乐课程基本理念、音乐教学内容和学生状况，进行课堂音乐教学目标设计，能够关注学生主体，突出学科特征，体现目标。4.能够依据高中音乐课程基本理念、教学内容、目标和学生状况，进行教学过程设计，能够选择多种方法与教学手段，合理安排教学环节与步骤。

——深圳市福田区上步小学：廖泉英

年级：二年级

教学目标：

一、 通过唱游活动，使学生能有表情的2边唱边表演歌曲。

二、 指导学生用轻松自然地声音演唱歌曲。

三、 通过学习歌曲使学生懂得做事认真细心动脑，不能粗心大意。

教材分析：《十只小猪过河》是一首由四个乐句构成的七声音阶歌曲。歌曲由四分、八分、二分这三种节奏组成，简单易学。歌曲内容风趣幽默，描绘了一只自称大哥在数数上出洋及笨拙的样子；两段歌词采用了问答形式。

教具准备：苹果树一棵 苹果卡片若干 录音机 大副歌单一张 小猪头饰若干

教学课时：一课时

教学过程：

一、 律动

要求：让学生学着小鸟自由地飞进音乐室。飞的动作听音乐即兴创作，当音乐停下时自己摆个动作造型。

二、 师生问好座下 课堂座位设计：留出一些空间供学生自由活动

三、 节奏拼卡游戏（略）

四、 情境教学

1、 听音乐模拟过河

2、 回忆过河时的情景

1导入新课

2、学习歌曲《十只小猪过河》

3、歌曲律动

A、采取学生自己创编的形式2. 全体学生有感情地演唱江苏民歌《》。进行

B、老师根据学生创编的动作作选择性归类

C歌曲表演：

要求：

⑴、 动作幅度要大，有力度

⑵、 尽量做到动作不影响歌唱

⑶、 表演带上小猪头饰，使形式更加丰富

六、 课堂小结

七、 下课 学生随着音乐声走出音乐室

此课例获市区一等奖

【樱花音乐特色教案设计及反思】八年级音乐樱花教案

2.再次欣赏音乐，学生感受音乐的节拍

《樱花》教案1

教学目标

1. 复习歌曲《》，欣赏钢琴独奏曲《樱花》。

2. 通过欣赏乐曲《樱花》，感受日本乐曲的风格，体会异国情调，开阔音乐视野。

教学重、难点

1. 欣赏钢琴独奏曲《樱花》。

2. 感受日本乐曲的风格。

教材分析

《樱花》是一首日本民歌。樱花是春季开花的有名观赏植物，民格外喜爱它，它是日本的国花。每年花开时节，民便会竞相观赏它的千姿百态。《樱花》这首歌就描写了民在三月的春光中，结伴前往赏樱花时的喜悦心情。

歌曲为一段体，4/4拍，只有14小节。由日本民间的“都节调式”构成，句尾落在“7、4、3”上，一句里“4─7”的增四度跳进，构成了这首民谣浓郁的民族色彩和特殊的异国韵味，旋律虽然朴实无华、生动、细腻，却能使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的民。

教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)

一、复习歌曲《》

1. 导入：上节课我们学习了一首江苏民歌《》，让我们有感情的演唱一遍。

教师提出歌曲演唱的要求：用悠长的气息，优美的歌声来演唱。

1. 导入：同学们，让我们一起来欣赏一段樱花视频，请同学们判断它是哪个地区、哪个的画面?

学生欣赏后自由回答。

教师讲授：樱花在日本已有1000多年的历史了，被尊为日本国花，赏樱是日本国内一项重大的民间传统风俗活动。日本是樱花的国度，其位于东部，独特的地理条件和悠久的历史，孕育了别具一格的日本文化。在日本有着的“三道”，即日本民间的茶道、花道、书道。而樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等等都是日本文化的象征性符号。

(1)师：刚才我们从音乐中感受到的是什么情景?

生：樱花飘落的情景。

(2)师：樱花是日本的国花，是一种春季开花的观赏性植物。樱花之所以作为日本的国花，是因为樱花的精神，也就是所说的“樱花情结”，因为樱花的花期一般只有3─5天，所以可以说樱花选择了在自己最辉煌的时候凋谢，这就是樱花精神。(教师出示樱花)

(3)师：日本有许多歌唱、赞美樱花的音乐作品，今天我们要欣赏的这首《樱花》就是其中最的一首，表现了民在三月的春光中，结伴前往观赏樱花时的喜悦心情。

1. 完整欣赏钢琴独奏曲《樱花》。

2. 乐曲是用什么乐器演奏的?表现了什么情绪?

学生说说歌曲的情绪，教师进行归纳总结。(钢琴独奏，表现优美、抒情。)

3. 教师出示《樱花》谱例，学生跟钢琴伴奏轻声哼唱歌词。(提醒学生哼唱时注意歌曲的情绪。)

4. 欣赏歌曲所使用的音和句末所用的落音。(4，7，7，3)

5. 简单介绍日本的民歌调式和歌曲中出现的特殊落音。

6. 再次欣赏钢琴独奏曲《樱花》。(带着一种赏花的心情复听)

四、拓展知识

(1)为歌曲《樱花》编排parapara舞或其他舞蹈动作。

(2)配乐朗诵歌词。

2. 小组展示创作成果，师生评价。

五、课堂小结

《樱花》 教学设计 2

教学目标：

1.学生用柔和自然的声音演唱《樱花》，感受民爱樱花，赏樱花的情节。

2.记住日本传统“都节调式”的音阶构成并在教师的下，主动参与、分析歌曲的风格特点。

3.了解日本舞蹈，学习简单的基本动作、手势，并用舞蹈来表现歌曲樱花。

教学重点：能用柔和自然的声音演唱《樱花》，感受日本民歌的风格特点。

教学难点：感受日本民歌都节调的特色，并且用简单的带有日本特色的舞蹈动作，表现歌曲樱花。

教具准备：多媒体、课件、钢琴

教学过程：

一. 导组织教学 (师生问好 )入

师：在上课之前我们先欣赏一个电影片段

问：同学们有没有觉得音乐特别熟悉?(小学部的健身音乐)

那回想一下电影，细心的同学有没有发现电影当中一直出现了

什么花?

(樱花)当大家看见樱花的时候,你会联想到哪个呢 ?(日本)

师：那我们就来欣赏一下美丽的樱花吧!(课件欣赏)

欣赏美丽的樱花，接下来老师就带着大家一起乘坐飞机到日本

去“品”一下樱花。

二、导入新课

1.师:刚才我们说的樱花是日本的国花，那有人知道为什么那

么喜欢樱花吗?

师: 因为樱花的花期十分短暂，就因为它的花期很短……每当樱花

节赏花的时候都会听到一首歌曲(放歌曲)《樱花》

2.了解日本邦乐

3.视唱《樱花》简谱

问：有没有同学发现在这首樱花的旋律当中一共出现了几个音?而又少了哪些音呢?(1 34 67, 2 5)

日本都节调式音阶是1 3 4 6 7

介绍：都节调式的歌曲旋律都比较悠扬雅致，节奏以四份音符或二分音符为主，加上调式音的特点，使它具有一种内在的优雅和沉静的特殊韵味。

4.再来听一遍歌曲，关注一下乐句的落音有什么特点?词与乐的

关系?

(落音 4 7，日本民谣的特点。一字对一音，词曲紧密结合)

5.填词，唱一遍

速度，力度，情绪，旋律?

6.再跟唱一遍

总结音乐特点

三、舞蹈

1.欣赏舞蹈片段，了解日本舞蹈

2.学习基本手势，基本动作

3.舞蹈结合音乐跳一遍

4.分四个小组，挑选组长带领组员一起练习舞蹈歌曲(组长自行分配舞蹈人员和唱歌人员)

5.练好之后分组展示，选出的一组

《樱花》 教学反思 1

《樱花》这首民歌生动率真地表现了民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往山陵园圃观赏的喜悦心情和生活意趣。歌曲虽然只有短短的十四个小节，音乐形象却十分鲜明生动。这支曲子是在日本民间“都节调式”的基架上构筑而成的，民族风味十分浓郁。在教学过程中设计了让学生自主发现都节调式，在深入挖掘歌曲的特点，落音在4、7上，一字一音词曲紧密结合。

我在本堂课中，采用的和视频资料，使理性的知识感性化，采用多种学习方式，激发学生学习的兴趣和主动参与教学的意识，并让学生学跳日本舞蹈动作，达到了教学目的，也收到了很好的教学效果。

1、深挖教材，拓宽思路。要想上好一堂课，备课时就要深挖教材，抓住着眼点，然后拓宽思路，充分联系学生的个人成长环境，本着“面向全体，以学生发展为本”的原则，从学生感知、认识、发展出发，设计符合学生特点的活动，给予每位学生平等的艺术教育机会，让他们都能尝到艺术学习的快乐。

2、以人文为主线，以个性为主导。在艺术教学中，要转变“教师教，学生学”的观念，以人文精神为主线，以知识技能为隐线，让学生在轻松、快乐中学习艺术知识、了解艺术，形成艺术经验和艺术能力。艺术教育要给学生个性展示的空间，为他们创

《樱花》反思2

歌曲虽然只有短短的十四个小节，音乐形象却十分鲜明生动。这支曲子是在日本民间“都节调式”的基架上构筑而成的，民族风味十分浓郁。在教学过程中设计了听辨歌曲的环节，让学生在三首外国歌曲中听辨哪首是日本乐曲，这一环节学生在听辨过程中兴趣浓厚，而且让学生更多的了解了日本乐曲及其他乐曲的曲风。

我在本堂课中，采用大量的和视频资料，使理性的知识感性化，采用多种学习方式，激发学生学习的兴趣和主动参与教学的意识，并让学生学跳日本舞蹈动作学生处于一种亢奋的状态，达到了教学目的，也收到了很好的教学效果。

1、深挖教材，拓宽思路。要想上好一堂艺术课，备课时就要深挖教材，抓住着眼点，然后拓宽思路，充分联系学生的个人成长环境，本着“面向全体，以学生发展为本”的原则，从学生感知、认识、发展出发，设计符合学生特点的活动，给予每位学生平等的艺术教育机会，让他们都能尝到艺术学习的快乐。

2、以人文为主线，以个性为主导。在艺术教学中，要转变“教师教，学生学”的观念，以人文精神为主线，以知识技能为隐线，让学生在轻松、快乐中学习艺术知识、了解艺术，形成艺术经验和艺术能力。艺术教育要给学生个性展示的空间，为他们创造参与体验、主动探索、积极实践的条件，帮助他们认识自己的独特性和价值，形成个性化的审美趣味。

3、评价方式要多样化。初中学生已经不在满足于“你真棒”，鼓掌等单纯的评价方式，老师可以根据年龄特点，采用小组比赛的评奖方式，让学生学会欣赏别人，鼓励别人，表达自己的分析、评价。

艺术教育的根本目的并不在于艺术本身，而是让艺术教育给孩子们带来欢乐的同时，让他们掌握艺术的基本技能，发展他们的艺术能力，让他们在生活中都会歌、会画、会舞、会听、会看，获得健康生活的通行证。

看了樱花音乐教案及反思还看：

1.郭富城浪漫樱花的歌词

2.《樱花》等日多媒体教学设备、电子琴本民歌

3.歌谱

4.故乡恋情教学反思

5.樱花音乐教案及反思

【樱花音乐特色教案设计及反思】八年级音乐樱花教案

报考非音体美的，在教育知识与能力这科的教学设计中，可以撰写音乐内容的教学设计。教学设计的多选题目涉及多个学科的，选择其中一个题目搞教学设计即可。即使报考的不是音体美的，也可以写音体美内容的教学设计。

《樱花》教案1

西洋大调式音阶是1 2 3 4 5 6 7

教学目标

三、欣赏钢琴独奏曲《樱花》

1. 复习歌曲《》，欣赏钢琴独奏曲《樱花》。

2. 通过欣赏乐曲《樱花》，感受日本乐曲的风格，体会异国情调，开阔音乐视野。

教学重、难点

1. 欣赏钢琴独奏曲《樱花》。

2. 感受日本乐曲的风格。

教材分析

《樱花》是一首日本民歌。樱花是春季开花的有名观赏植物，民格外喜爱它，它是日本的国花。每年花开时节，民便会竞相观赏它的千姿百态。《樱花》这首歌就描写了民在三月的春光中，结伴前往赏樱花时的喜悦心情。

歌曲为一段体，4/4拍，只有14小节。由日本民间的“都节调式”构成，句尾落在“7、4、3”上，一句里“4─7”的增四度跳进，构成了这首民谣浓郁的民族色彩和特殊的异国韵味，旋律虽然朴实无华、生动、细腻，却能使人想起脚踏木屐款款而行，陶醉于花海中的民。

教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)

一、复习歌曲《》

1. 导入：上节课我们学习了一首江苏民歌《》，让我们有感情的演唱一遍。

教师提出歌曲演唱的要求：用悠长的气息，优美的歌声来演唱。

1. 导入：同学们，让我们一起来欣赏一段樱花视频，请同学们判断它是哪个地区、哪个的画面?

学生欣赏后自由回答。

教师讲授：樱花在日本已有1000多年的历史了，被尊为日本国花，赏樱是日本国内一项重大的民间传统风俗活动。日本是樱花的国度，其位于东部，独特的地理条件和悠久的历史，孕育了别具一格的日本文化。在日本有着的“三道”，即日本民间的茶道、花道、书道。而樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等等都是日本文化的象征性符号。

(1)师：刚才我们从音乐中感受到的是什么情景?

生：樱花飘落的情景。

(2)师：樱花是日本的国花，是一种春季开花的观赏性植物。樱花之所以作为日本的国花，是因为樱花的精神，也就是所说的“樱花情结”，因为樱花的花期一般只有3─5天，所以可以说樱花选择了在自己最辉煌的时候凋谢，这就是樱花精神。(教师出示樱花)

(3)师：日本有许多歌唱、赞美樱花的音乐作品，今天我们要欣赏的这首《樱花》就是其中最的一首，表现了民在三月的春光中，结伴前往观赏樱花时的喜悦心情。

1. 完整欣赏钢琴独奏曲《樱花》。

2. 乐曲是用什么乐器演奏的?表现了什么情绪?

学生说说歌曲的情绪，教师进行归纳总结。(钢琴独奏，表现优美、抒情。)

3. 教师出示《樱花》谱例，学生跟钢琴伴奏轻声哼唱歌词。(提醒学生哼唱时注意歌曲的情绪。)

4. 欣赏歌曲所使用的音和句末所用的落音。(4，7，7，3)

5. 简单介绍日本的民歌调式和歌曲中出现的特殊落音。

6. 再次欣赏钢琴独奏曲《樱花》。(带着一种赏花的心情复听)

四、拓展知识

(1)为歌曲《樱花》编排parapara舞或其他舞蹈动作。

(2)配乐朗诵歌词。

2. 小组展示创作成果，师生评价。

五、课堂小结

《樱花》 教学设计 2

教学目标：

1.学生用柔和自然的声音演唱《樱花》，感受民爱樱花，赏樱花的情节。

2.记住日本传统“都节调式”的音阶构成并在教师的下，主动参与、分析歌曲的风格特点。

3.了解日本舞蹈，学习简单的基本动作、手势，并用舞蹈来表现歌曲樱花。

教学重点：能用柔和自然的声音演唱《樱花》，感受日本民歌的风格特点。

教学难点：感受日本民歌都节调的特色，并且用简单的带有日本特色的舞蹈动作，表现歌曲樱花。

教具准备：多媒体、课件、钢琴

教学过程：

一. 导入

师：在上课之前我们先欣赏一个电影片段

问：同学们有没有觉得音乐特别熟悉?(小学部的健身音乐)

那回想一下电影，细心的同学有没有发现电影当中一直出现了

什么花?

(樱花)当大家看见樱花的时候,你会联想到哪个呢 ?(日本)

师：那我们就来欣赏一下美丽的樱花吧!(课件欣赏)

欣赏美丽的樱花，接下来老师就带着大家一起乘坐飞机到日本

去“品”一下樱花。

二、导入新课

1.师:刚才我们说的樱花是日本的国花，那有人知道为什么那

么喜欢樱花吗?

师: 因为樱花的花期十分短暂，就因为它的花期很短……每当樱花

节赏花的时候都会听到一首歌曲(放歌曲)《樱花》

2.了解日本邦乐

3.视唱《樱花》简谱

问：有没有同学发现在这首樱花的旋律当中一共出现了几个音?而又少了哪些音呢?(1 34 67, 2 5)

日本都节调式音阶是1 3 4 6 7

介绍：都节调式的歌曲旋律都比较悠扬雅致，节奏以四份音符或二分音符为主，加上调式音的特点，使它具有一种内在的优雅和沉静的特殊韵味。

4.再来听一遍歌曲，关注一下乐句的落音有什么特点?词与乐的

关系?

(落音 4 7，日本民谣的特点。一字对一音，词曲紧密结合)

5.填词，唱一遍

速度，力度，情绪，旋律?

6.再跟唱一遍

总结音乐特点

三、舞蹈

1.欣赏舞蹈片段，了解日本舞蹈

2.学习基本手势，基本动作

3.舞蹈结合音乐跳一遍

4.分四个小组，挑选组长带领组员一起练习舞蹈歌曲(组长自行分配舞蹈人员和唱歌人员)

5.练好之后分组展示，选出的一组

《樱花》 教学反思 1

《樱花》这首民歌生动率真地表现了民珍爱樱花，趁三月春光结伴前往山陵园圃观赏的喜悦心情和生活意趣。歌曲虽然只有短短的十四个小节，音乐形象却十分鲜明生动。这支曲子是在日本民间“都节调式”的基架上构筑而成的，民族风味十分浓郁。在教学过程中设计了让学生自主发现都节调式，在深入挖掘歌曲的特点，落音在4、7上，一字一音词曲紧密结合。

我在本堂课中，采用的和视频资料，使理性的知识感性化，采用多种学习方式，激发学生学习的兴趣和主动参与教学的意识，并让学生学跳日本舞蹈动作，达到了教学目的，也收到了很好的教学效果。

1、深挖教材，拓宽思路。要想上好一堂课，备课时就要深挖教材，抓住着眼点，然后拓宽思路，充分联系学生的个人成长环境，本着“面向全体，以学生发展为本”的原则，从学生感知、认识、发展出发，设计符合学生特点的活动，给予每位学生平等的艺术教育机会，让他们都能尝到艺术学习的快乐。

2、以人文为主线，以个性为主导。在艺术教学中，要转变“教师教，学生学”的观念，以人文精神为主线，以知识技能为隐线，让学生在轻松、快乐中学习艺术知识、了解艺术，形成艺术经验和艺术能力。艺术教育要给学生个性展示的空间，为他们创

《樱花》反思2

歌曲虽然只有短短的十四个小节，音乐形象却十分鲜明生动。这支曲子是在日本民间“都节调式”的基架上构筑而成的，民族风味十分浓郁。在教学过程中设计了听辨歌曲的环节，让学生在三首外国歌曲中听辨哪首是日本乐曲，这一环节学生在听辨过程中兴趣浓厚，而且让学生更多的了解了日本乐曲及其他乐曲的曲风。

我在本堂课中，采用大量的和视频资料，使理性的知识感性化，采用多种学习方式，激发学生学习的兴趣和主动参与教学的意识，并让学生学跳日本舞蹈动作学生处于一种亢奋的状态，达到了教学目的，也收到了很好的教学效果。

1、深挖教材，拓宽思路。要想上好一堂艺术课，备课时就要深挖教材，抓住着眼点，然后拓宽思路，充分联系学生的个人成长环境，本着“面向全体，以学生发展为本”的原则，从学生感知、认识、发展出发，设计符合学生特点的活动，给予每位学生平等的艺术教育机会，让他们都能尝到艺术学习的快乐。

2、以人文为主线，以个性为主导。在艺术教学中，要转变“教师教，学生学”的观念，以人文精神为主线，以知识技能为隐线，让学生在轻松、快乐中学习艺术知识、了解艺术，形成艺术经验和艺术能力。艺术教育要给学生个性展示的空间，为他们创造参与体验、主动探索、积极实践的条件，帮助他们认识自己的独特性和价值，形成个性化的审美趣味。

3、评价方式要多样化。初中学生已经不在满足于“你真棒”，鼓掌等单纯的评价方式，老师可以根据年龄特点，采用小组比赛的评奖方式，让学生学会欣赏别人，鼓励别人，表达自己的分析、评价。

艺术教育的根本目的并不在于艺术本身，而是让艺术教育给孩子们带来欢乐的同时，让他们掌握艺术的基本技能，发展他们的艺术能力，让他们在生活中都会歌、会画、会舞、会听、会看，获得健康生活的通行证。

看了樱花音乐教案及反思还看：

1.郭富城浪漫樱花的歌词

2.《樱花》等日本民歌

3.歌谱

4.故乡恋情教学反思

5.樱花音乐教案及反思

考试音乐教案

2. 介绍樱花及钢琴独奏曲《樱花》。

① 考试初中《音乐》考什么

考试初中《音乐》考的内容有：

(一) 学科知识与技能

初中音乐教学的基本乐理、视唱练耳、基础和声、曲式与作品分析等音乐基本知识与基础理论。

音乐鉴赏、音乐表演能力(演唱、演奏、自弹自唱)、指挥能力(合唱或乐队)与创编能力(歌曲创作或改编)。

熟悉中外音乐史发展脉络和不同时期、不同流派代表人物的主要作品，了解中外多民族音乐文化的不同特点。

音乐美学基础知识，关注与时代同步发展的音乐学科信息与动态。

(二) 教学设计

1.熟知初中音乐课程,掌握《义务教育音乐课程标准(2011年版)》所规定的内容和要求，了解世界音乐教育体系。

2.根据音乐课程基本理念，针对初中生身心发展与学习需要，运用学科知识把握重点难点，充分利用课程资源，进行音乐教学设计。

3.依据音乐教学内容和学生状况，进行课堂音乐教学目标设计，能够关注学生主体，突出学科特征，体现目标。

（三）教学实施

能够根据学生实际和教学内容，有针对性地运用教学方法.

利用自身音乐特长，创设良好的音乐教学情境与教学氛围，激发学生音乐学习兴趣，提高学习积极性和主动性。

强调情感体验，关注合作探究，加强综合实践.

(四) 教学评价

1.坚持发展性、自主性评价原则，以评价促进学生音乐能力的发展。

2.能够对学生音乐学习的过程和结果进行评价，将情感态度，知识与技能三维目标贯穿评价始终。

3. 掌握自评、他评 学情分析：、互评等多元评价方法与手段。

4.对音乐教学进行自我评价与反思，针对问题及时提出改进音乐教学的方案与措施。

② 报考非音体美的 教育知识与能力这科的教学设计可以写音乐的教学设计吗

③ 考试教学设计题分值分布

1、保教知识与能力：

一师资教学设计题，通常分为3个小题考内查，分值30分。容

2、小学教育教学知识与能力:

一学设计题目， 共有语文、数学、英语、音乐、体育和美术六科内容，考试考生可根据自身所长或题目难易程度来选择一个自己觉得最有把握的，可以和报考科目不一致，通常分为3个小题考查，分值40分。

3、中学学科知识与教学能力:

一学设计题目，通常分为3个小题考查，分值65分。考生报考的是哪一门学科，就要写哪一门学科的教学设计。

考试教案一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和相应的板书设计。对于这五个组成部分，在考试的过程中除了会直接在教学设计题中考察大家怎么写之外，也可能会以选择题和材料题的形式考察相关知识点。所以，除了掌握“怎么写教案”这项技能之外，大家也要对相关的知识进行了解。

考试教学设计题分值分布我就说到这里了，只有知道了考试的题型和题量，才会有助于备考，祝愿各位考生都能取得优异的成绩。更多关于考试的备考技巧，备考干货，资讯等内容，我会持续更新。

④ 上海考试高中《音乐》考什么

高中考试《音乐》考试内容：(一)学科知识与技能1.掌握和运用与高中音乐教学密切相关的乐理、视唱练耳、和声、复调、曲式与作品分析、歌曲作法等音乐学科专业知识、理论与技能。2.具备音乐鉴赏能力、音乐表演能力(演唱、演奏、自弹自唱)、指挥能力(合唱或乐队)与创编能力(歌曲创作或改编、配器)。3.掌握中外音乐史发展脉络，熟知不同时期不同流派代表人物的主要作品，具备与高中音乐教学密切相关的中外多元音乐文化及舞蹈、戏剧等姊妹艺术知识。4.了解音乐美学基础知识，具备一定的音乐审美能力，关注与时代同步发展的音乐学科信息与动态。

(三)教学实施1.能够根据学生实际和教学内容，有针对性地运用教学方法，采用多样教学手段，因材施教，师生互动，教学相长，积极完成模块教学任务。2.能够利用自身音乐特长，创设良好的音乐教学情境与教学氛围，激发学生音乐学习兴趣，鼓励学生参与音乐实践活动，提高学习积极性和主动性，建立音乐表现自信心。3.能够对课堂音乐教学进行有效地组织与调控，重视教学现场的生成意义与课堂环境、资源的客观变化，强 学过程的学生参与，鼓励学生在互动、互助中达成学习目标。4.能够在课堂中体现一定的教学策略，强调情感体验，重视比较鉴别，关注合作探究，注重目标达成，能够在教学中面向全体学生并鼓励学生的个性发展，不断提高音乐学习效率。

(四)教学评价1.能够坚持发展性、开放性、过程性、自主性评价原则，以评价促发展，能够将情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三维目标贯穿评价始终。2.能够对学生音乐学习的过程和结果进行多元评价，将形成性评价与终结性评价、定性评价与定量评价相结合。3. 掌握自评、他评、互评等多元评价方法与手段，帮助学生了解自身学习状况，培养音乐学习自信心。4.能够对音乐教学进行自我评价与反思，针对问题及时提出改进音乐教学的方案与措施。

⑤ 2016年小学考试 教学设计笔试有没有音乐的大题

有音乐的一个教学设计大题。小学是6选一，笔试面试资料就可以用亿师学的辅导。基本上还可以。

⑥ 音乐考试内容

音乐笔试就只考这三个科目没有其他的科目。多做一些试题能过的几率会大一些。笔试的多做题，面试的多注意一些音乐教学设计、音乐教学内容设计、分析教学内容的元素、分析音乐教学内容的角度等方面。备考技巧：//zgjsks//2015/tongyong_0921/146138

⑦ 考试音乐学科的教学设计模板

考试第1问：音乐学科专业知识

考查音乐学科专业知识，根据具体题目进行分析解答。

考试第2问：关于教学目标设计

作答模板：

1.情感、态度与价值观目标

通过聆听歌曲，了解我国西方音乐文化的传统，从而培养学生热爱音乐的兴趣，拓宽同学们的音乐视野。

2.过程与方法目标

通过对作品的聆听学唱，感受、体验作品音乐情绪风格特征的表达。(低年段)

通过聆听、演唱、探究等活动，能够感受作品的音乐情绪，理解、想象乐曲的表现内容，从而提高音乐鉴赏能力。(中年段)

3.知识与技能目标

(1)在聆听的过程中，学生能够感受XX(某一乐器)多变的音乐色彩。

(2)在学唱的过程中，学生能够将XX(如十六分音符、切分、附点等节奏型)处理的准确到位，且不拖拍子抢拍子。

(3)在学唱的过程中，学生能够用优美的声音，自信的演唱XXX。

教师《樱花》这首民歌生动率真地表现了民珍爱樱花。对于《樱花》的教学过程，做好教案的设计及反思，有利于帮助学生更好的学习。下面是我为你带来《樱花》教案及反思，希望大家喜欢。资第3问：教学过程设计

一、导入新课

模板：同学们，又来到了我们快乐的音乐课堂。今天老师想带大家去一个地方，请你们闭上自己的小眼睛，听!(一段音频，如海浪、海风的声音等，之后询问)大家刚才都听到了什么?感受到了什么?今天老师就带领大家一起去XXX。

【设计理由】：

贴近生活，引发学生的学习兴趣，为学习新课程成打下基础。

二、新课讲授

1.初听作品，感受旋律

教师学生感受作品的音乐情绪。

2.复听作品，体会内容

在教师的下，请学生结合歌词谱例聆听作品，感受、思考作品所要表达的内容。

3.再听作品，学唱歌曲

教师，学生哼唱，一起处理谱中的重难点，分组练习，展示，教师点评。

三、巩固提升拓展

要求学生根据本节课所唱作品的旋律编配新的节奏型。

(或要求学生表演作品中的故事情节)

四、小结作业

老师带领全班同学回顾本节课重难点，并歌唱作品。布置相关作业。

考试音乐学科的教学设计模板大家务必要记清楚，希望各位考生都能试。更多关于考试的备考技巧，备考干货，资讯等内容，我会及时更新。

⑧ 考小学201 在笔试的时候教学设计可以选择音乐吗面试时能选音体美吗如果证下来了可以任

可以。

对音、体、美专业考生的笔试公共科目一、科目二（科目代码201、202、301、302）实行单独编码（相应科目代码：201A、202A、301A、302A），考试内容暂与原科目相同。实行单独编码后，音、体、美专业考生在笔试报名时应选报单独编码的公共科目。

取得科目201A、202A合格的考生，面试仅限于参加小学类别音、体、美专业科目，取得科目301A、302A合格的考生，面试仅限于参加初中、高中、中职类别音、体、美专业科目。

考生已获得科目201、202、301、302合格成绩，可相应替代科目201A、202A、301A、302A合格成绩，考生已获得科目201A、202A、301A、302A合格成绩，不可替代科目201、202、301、302合格成绩。

(8)考试音乐教案扩展阅读：

注意事项：

教师资格考试改革后，鼓励非教师参加教师资格考试，现在没有限制，以后也不会有限制。除了要求陕西省取得书和专业相关外，其他省份不限制专业，只要有学历就可以注册。

除了上海、浙江、湖北今年下半年（新添加），其他省份的笔试登记网上报名可以填写基本的个人考试信息网上报名，笔试，面试不需要普通话证书，确认合格后面试。