范进中举续写 范进中举续写300字作文

初中语文常见9大经典问题

(4)用简洁的话将图表内容表述出来。

要提高语文学科的得分，要重视日常的知识积累，从点滴抓起。以下是初中语文考试中，比较常见的丢分题型及其原因分析。接下来我整理了初二语文学习相关内容，希望能帮助到您。

范进中举续写 范进中举续写300字作文

范进中举续写 范进中举续写300字作文

初中语文常见9大经典问题

1.病句类题目须要注意哪些方面才能够得高分?

从小就接触汉语，对于汉语的句子非常熟悉，这就使得我们对汉语有着较强的语感，这是我们辨析语病的优势。做题时，首先通读句子，借助于语感初步判断，然后再根据语法或逻辑知识进行检验，从而得出准确。考生判断不准是因为只是跟着感觉走，忽视了用语法或逻辑去检验。

(1)给拟写标题、导语，或将一段稿压缩为一句话;

(2)给概念下定义;

(3)概括文段的基本内容、主旨;

3.扩展语句有哪些种类?

扩展语句可分为以下几种：单句的扩展;复句的扩展;综合扩展，这类扩展可以是由单句到单句，也可以是由单句到复句，总之是使句子生动形象、丰满具体起来;语段的扩展，给定一个话题或提供一个情境，让考生加以阐释、发挥、引申，从而使话题或情境明确、具体，构成一个完整的语句或语段。

4.仿用句式题极具开放性，命题极为灵活，命题形式都有哪几种?

句式的仿用是指根据提供的例句或新的语境来仿造句子。从近几年高考命题来看，所考查的题型主要可归纳为以下几种：

(1)嵌入式。要求仿写的内容镶嵌在语段当中，既有上文的语境，又有下文的语境。

(2)续写式。要求仿写的句子是在给定了上文语境的基础上，承接上文语句的续写，在内容上具有连贯性。

(3)话题式。除给定例句外，还给定几个话题。

(4)限定式。给定例句，并附加其他限定，譬如以××为开头等。

(5)自由式。给定例句，在选材和立意上充分自由。

(6)对联式。给定上联或下联，要求写出下联或上联。

5.初中常见修辞方法共有7-9种，非常具体，我们没有疑问，可是对于其命题特点却不清楚。

(1)考查运用能力。不考查对修辞方法的辨认，考查修辞方法的运用，即根据规定的情境，运用一定的修辞方法表达一定的思想感情，或表达对事物的认识。

(2)选材具有时代气息。所给材料，所设情境，多来自于现实生活，与自然、、人生密切相关，往往涉及热点问题。

(3)考查具有综合性。考修辞，往往与语言表达准确、生动、连贯、得体等结合起来考查，即使是单纯考修辞方法，也很少只考某一种修辞方法，往往多种修辞方法放在一道试题中考查。

6.默写名句名篇应该注意哪些问题?

默写名句名篇时，要做到“三清”、“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰;“三不”就是不添字，不漏字，不误写。

不要因为书写有误丢分。要注意那些同音异义词，这些词往往是命题人设题的热点，应知其音，明其义;要注意同义异形词，这类词是考试得分的“盲点”之一，具有迷惑性和误导性。

另外，如果题干中要求“只做两小题”，就要首先选择自己最有把握的，句中没有生僻难写字、易错字的两题作答，否则阅卷时只按答出的前两题计分，所以答题时一定要看清填写要求。

7.文言实词在试卷中一般采用哪种形式进行考查?

对文言实词的考查，命题十分灵活，一般采用客观选择题的形式。考查的方式主要有：

(1)选出4个选项中对加点词语的解释正确(或错误)的一项;

(2)比较4个选项中相同词的意义，选出与题干例句中此实词意义相同或不同的一项;

(3)题干例句中加点的文言实词属于某种语法现象(如偏义复词、词类活用)，要求从选项中找出与这一现象符合的项;

(4)与现代汉语比较，找出加点的文言实词与现代汉语意义相同或不同的一项;

(5)通过翻译句子题来考查对关键实词的理解等。

8.如何复习文言虚词?

复习文言虚词时，要结合一些典型的例句，熟练掌握虚词的常见意义和用法，特别应对使用频率高而常见意义和用法又较多的虚词进行重点的系统的复习。

根据初中考试对文言虚词的考查向教材靠近的走向，考生必须熟悉教材中出现的常见虚词的意义和用法，并善于将这些虚词与试题中的同一虚词的意义和用法进行比较和辨别。同时，考生还要有意识地培养自己根据语境来判断虚词的意义和用法的能力。

9.“筛选文中的信息”这一考点的考查有哪些基本要求?

该考点难度较大。“筛选文中的信息”主要是筛选与题干相关的语句。此考点的核心是考查考生对文意的准确理解。这里所说的“信息”是指符合题目要求，代表某些特定含意的文言词语、短语、句子。筛选并整合文言文阅读材料中的信息，可以帮助我们读懂读通文言材料。

学好语文的方法及技巧

语文教学过程中常涉及到对人物的性格、思想、心理的分析，在这类分析中，有时要用到语境分析，有时要用到背景分析，而大多情况下则要用条件分析。所谓条件分析，即对人物所处的客观环境现状进行分析。

如《孔乙已》一课中对孔乙已的外貌描写即反映了孔乙已生活的客观现状。“他身材高大;青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”按照描写的句序对人物的现状条件进行分析，就可以得出如下判断：孔乙已“身材高大”表明他具有劳动能力;“青白脸色”是长期不参加劳动和营养不良所致;“乱蓬蓬的花白胡子”表明其年事已高且精神潦倒;“又又破，似乎十多年没有补，也没有洗”的长衫，表明了他的贫穷、懒惰、生活潦倒。孔乙已对人说话“总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”表明他受封建教育毒害之深。

二、因果分析法。

语文教学的课文分析中常常会出现“为什么”的提问。这实质上是在探究现象产生的原因。回答这类问题，常常是要进行由结果到原因的逆向思维。涉及到原因分析，就是指导学生学会从客观到主观的分析方法。对客观原因的分析涉及到作品人物自身的身份地位及思想性格。

如对《谁是最可爱的人》一文中“马玉祥为什么要求从炮兵连调到步兵连去”这一问题，就要进行主、客观两方面的原因分析。从客观分析上看，是由于他目睹了朝鲜老妈妈因房子、窝棚连续被敌机毁坏后而痛哭的场景，激起了他对敌人深深的恨;主观分析上看，是年轻战士急切地想直接去打击敌人，为朝鲜仇，从而展示了战士强烈的爱国主义和主义的精神境界。

三、联想分析法。

联想是以现有知识认识为基础的一种展开式思维方法。语文课上指导学生进行联想分析有利于帮助学会巩固以往知识，也有助于学生思维能力的开拓，在教学过程中，可以指导学生对有关的课文题目进行以题断义的联想分析。

如通过对《向沙漠进军》这一课题进行联想分析，就可使学生联想到：①为什么要向沙漠进军;②怎样向沙漠进军;③进军的前景如何。进而联想分析到这应该是属于一篇说明文的文体。通过对《反对自由主义》一文的课题进行联想分析，可以使学生联想到：①什么是自由主义;②为什么要反对自由主义;③怎样去反对自由主义，并进而联想到这是一篇表明作者观点主张的议论文。

当然，学生的联想活动是以其知识储备为基础的。对课文的内容分析，也可以指导学生进行合理的联想，如《孔乙已》一课结尾部分，以孔乙已一次喝酒时的人物形象为基础，学生对其最终结局进行联想分析，自然能认识到孔乙已必然被黑暗的所吞噬的悲惨命运。

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。学与思是一对不可分割的孪生兄弟，思对学有着重要的作用。在课堂教学中，教师要充分重视学生，优化提问的方式，并由此学生不断地发现问题，分析问题，从而解决问题。让学生带着问题走进教材，带着教材走向教师，为学生的终身发展打下扎实的基础。

俗话说“不怕不识货，只怕货比货”。语文学习何尝不是这样。通过对两篇文章或两句相似的语句放在一起，让学生品评，有利于提高学生归纳问题的能力，同时也加深了对作品的理解。

例如《范进中举》与《孔乙己》两篇题材相同，但作家描写人物的方法，对主人公的态度以及主人公的性格存在着较多的异。学生经过讨论，比较后得出：前者主要采用多层次的细节描写和侧面烘托来刻画主人公，而后者则采用外貌、语言、动作等来刻画孔乙己。主人公的性格也有较多的异，虽然他们都受封建科举制度的毒害，都追求功名利禄，但范进还表现出卑微、狡猾，甚至虚伪。孔乙己则是善良的。两位作家对两个人物的态度也是不同的，前者主要是批判和嘲讽。后者除了批判以外还有同情，即是一种“哀其不幸，怒其不争”的态度。又如《岳阳楼记》与《醉翁亭记》都是古代作品中的散文，都是作者在被贬时写的，但两位作家的胸襟和抱负在相似中又有很多的不同。针对这些问题教师如果能够学生比较、分析后归纳，学生定能加深对作品的理解。

讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。五、电教辅助法。

高尔基说：“艺术作品不是叙述，而是用形象、用图画来描写现实。”新课程注重各学科的互相渗透，主张充分运用各种现代科技手段。教师应该在这些方面下苦功，不断丰富自己的各科知识，学会使用和制作多媒体课件，充分利用电教化设备，使语文课堂教学更加丰富多彩。

如教学《海燕》，用传统方式教学，教师往往要花一定时间进行“自我”或者以录音替代的准备，上课过程中，又要就有关停顿、重音、词语、速度、节奏等诸多问题向学生一一口头提出。而运用计算机多媒体教学就不一样。我们可以把诗文在画面上做上标记，并在各种符号旁加注说明，配以茫茫大海或海燕展翅飞翔、高歌的画面及录音，再加上绘声绘色的配乐朗诵，这样学生不仅会从中学到停顿、轻重、速度、词调等的朗读技巧，从而也陶冶了他们的情。通过计算机多媒体的运用，使教材变得有声有色，有动有静，使学生学习的主动性得到发挥，思维和想象力得到发展，从而提高学习效率。

六、无疑设疑法。

一篇课文，一个语段，有时看上去内容很明确，似乎没有值得疑问的地方，但仔细推敲，往往有其深刻的或深藏着作家的情感。教师要学生发现这些问题。

【精彩的课堂,艺术的结尾】精彩课堂作文开头结尾

2.压缩语段主要有哪几种考查形式?

课堂教学的结尾非常重要，虽然结尾在一节课中仅占几分钟，仅是几句话，却起着画龙点睛的作用，余味无穷。笔者在平时的语文课堂教学中非常重视结尾的设计，收到了较好的教学效果，让语文课堂教学更趋完美。

命题主要有3个特点：

一、感情召唤法

二、悬念式结尾

悬念就是挂念，在语文学习中指人们在欣赏文艺作品时对故事发展或人物命运的关切心情。悬念之法移用到课堂教学上就是要让学生对获取知识、掌握能力，保持急切、渴望追求的心态。有些内容比较复杂、篇幅较长的课文，往往需要几个课时才能讲授完，教师往往可以利用教学内容的连续性和学生的好奇心理，在一课结束时提出一些富有启发性的问题，让学生思考议论，造成悬念，以激发学生强烈的求知欲望，真正起到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。

在教学《范进中举》一文时，笔者分两课时完成，课时介绍作者及《范进中举》情节，重点分析情节；第二课时重点分析个性化的人物的变化，联系课文，总结归纳一般应具有哪些特点。每课时结束时，笔者精心设计问题，以引起学生悬念。例如，课时结束时，笔者提出了这样几个问题：你认为胡屠户一开始对范进的态度应该怎样？从哪些地方能给你提示？课文中描写了哪些人的变化？这些错综变化是为了表现什么样的主题？在课时结束时，笔者顺势把以上内容提出来，不但预示了第二课时的教学重点，而且使前后两节课巧妙过渡，衔接自然。

三、比较式结尾

比较式结尾就是在一篇课文或一个单元课文教学的结束阶段，从文章的内容、结构、表达、语言、思想等不同方面，有所侧重地把一篇课文与以前学过的某一篇课文进行对照比较，学生分析概括出其相似点与不同点，把握住特点，促进学生加深对课文的理解，有助于学生掌握规律，加深理解，提高分析、辨别能力。让学生掌握和学会运用一定的写作技巧。

例如，教学《我用残损的手掌》一文，诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地的形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及他没有亲身体验过的解放区的景象，以“手掌”的感觉展示了他内心情感的变化。

四、续写法

有些课文的结局设置课很巧妙，没有明确交代人物的命运到底怎样，给读者留下了想象的广阔空间。在教完这类课文后，如果我们拨动学生的心弦，激发他们的表达欲望，让他们把自己的想象写下来，既能加深学生对文章的理解，又能达到读写相长的目的，还能培养学生的创造性思维。

教学莫泊桑的《我的叔叔于勒》（初中九年级册），结尾时说道：“我们一家人改乘别的船以免再碰见他。”那么我的叔叔于勒当时看到了我的父母吗？他以后还会发财吗？激活了学生的思维，学生们个个都跃跃欲试，进入了“愤”“悱”的状态。这样不仅使这节课有了精彩的结尾，更延伸了课堂内容。

五、评议式结尾

有些课文，尤其是古文和外国文学作品，由于作者所处的时代以及思想上的局限性，往往是精华和糟粕、积极意义和消极意义并存，作者对一些事实、人物的记叙以及评价缺乏客观、公正的态度，有时宣扬一些消极、腐朽、没落的东西，腐蚀人们的灵魂。这就需要教师在教学过程中认真地加以评议，以提高识别能力，全面、准确地认识历史事实和人物的能力。

教学诸葛亮的《出师表》，为了加深学生对人物形象的理解，笔者采用了下评议结尾来结束课文：诸葛亮以恳切的言辞，针对当时的局势，反复劝勉刘禅要继承先主刘备的遗志开张圣听，赏罚严明，亲贤远佞，以完成“兴复汉室”的大业，表现了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对蜀汉忠贞不二的品格。这一评议式的结尾，有助于学生全面、准确地把握课文内容，同时还有助于培养学生善于思考，大胆质疑，勇于创造的精神。

续写范进还没有中举500字

四、鼓励分析法。

第1篇：范进中举续写且说范进中举人第七名，其丈人胡屠户喜到，连日到女婿家中拜访，连声“贤婿、贤婿”的称道。张乡绅赠房，并派了十八个男女仆人帮忙搬家，定时赋短诗几句：昨日落榜心苍凉，今日中举变凤凰。乡邻丈人皆来贺，乡绅张官又赠房！过了数日，又陆续有乡邻同窗前来庆贺，所谓米、酒、礼金不可胜数。且说1、分析范进、胡屠夫等人物形象。今日，庭院前有两匹高头大马，下来两位宦官，头顶乌纱，脚下如踏轻风一般，直径来到范进大堂屋，传圣旨召范进入朝。范进听得大喜，又找来丈人胡屠户，大摆宴席，即日起程。范进携了众人的盘缠和两个男仆来至京城，心中想到朝中必能受赏，便入住京城的客栈，次日着华丽衣冠入朝。此时入朝中一窥，朝堂下正跪着从全国各地来的二十位举人，按排名次序跪拜天子。天子仔细打量各位举人，个个都是年轻貌美的模样。但看了一圈，便打量到范进，见他虽穿着美丽，但眼神、举止、语态并不是能做官处事的料，便单叫起范进说道：“第七名，且走近些让朕看看。”范进只思受赏之事，那里听到天子之言，只是右边人用手推他：“叫你呢！”范进这才醒过神来，低着头慢慢走近天子。天子越打量他越觉反感，便皱着眉头道：“想先帝之臣，无不貌相端正，行为之雅，吾择臣之道也应如此且今日见尔，本想封官于你，但见你相貌不断，行为不雅，不能胜任朝廷之事。今你且返家，日后若有适当之职，一定于你。”范进听至一半处便觉心凉，听罢，更觉透心悲寒，但又不敢冒顶皇上，便答曰：“草民感激不尽，敬谢隆恩。”后退出朝堂，来到客栈中。( 万景文学

《范进中举》教案

教学难点：

《范进中举》通过范进中举喜极而疯及中举前后生活境遇的变化，深刻揭露和批判封建科举制度和封建文化教育腐蚀读书人的灵魂，摧残人才及败坏风气的罪恶，穷形尽现地表现封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行有力的鞭笞和嘲讽。以下为您带来人教版《范进中举》教案，欢迎浏览！

语文课堂教学结尾的艺术，是教师对语文课堂教学应用能力的理解，是教师的知识、智慧、感情以及课堂应变能力的综合体现。不管以什么形式结尾，都要能突出重点，解决难点，培养学生的理解能力；开拓学生视野，激发学生思维，激发学生阅读的兴趣，帮助学生积累新知识，不断扩大知识面。

教学目标 ：

1、通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。

2、学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。

3、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。

教学重点：

2、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。

1、理解范进中举反而喜极发疯这一现象。

2、欣赏本文的讽刺艺术。

教学过程：

一、导入语：

同学们请看，这是什么(提问的同时亮出彩 )

是的，彩 !小小彩 。现代，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。在我国封建，如果人们希望改写个人命运，实现飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩 呢?(不是)

的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。

今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举。

翻手为云，覆手为雨的巨大威力。

二、分析主人公范进

1、提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程? 请学生简要复述这一情节。

2 提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么?

3、提问：你认为主人公范进是怎样一个人?

潦倒、唯唯诺诺、逆来顺受、圆滑、虚伪、世故、懦弱、热衷功名

4、提问：刻画范进这一人物形象，作者要告诉我们什么?

5、提问、范进中举前后，胡屠户对他的.态度发生了哪些变化?

对比描写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。

三、提问

讽刺是本文突出的艺术特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隐含着什么?

在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救的地步。作者借人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。

四、主题

范进中举前后状况的变化，反映了封建科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。

五、结合对文本内容和范进的理解，请你为“范进中举”拟一副对联。

六、作业：

范进中举续写是回报报错了，并没选上那文中的人物会有什么变人人

封建科明确： 昏厥 → 疯跑 → 跌倒 → 疯走集上举制度对读书人命运的主宰，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

范进中了秀才，丈人胡屠户到贺，并教训了他一顿 范进向丈人借旅费应考乡试，被他痛骂及奚落。后范进瞒著丈人去考试。 出榜当日，范进因家中没有粮食，只得拿母鸡到市场去卖。同时间，报录的人亦到达范家报喜，贺范进高中举人。 邻居到市集向范进报喜，但他未敢置信。 范进亲眼看到喜报后，因欢喜过度而发了疯。 众人商讥治理范进的方法，建议由胡屠户掌掴范进以治其疯。 胡氏在无可奈何之下答允治理范进，但他惧怕报应，不敢下手，於是饮酒壮胆。 胡氏大著胆子下手，掌掴范进，使他清醒起来。 范进回复正常，丈人及邻居向他们阿谀奉承，极尽恭维，丑态毕露

范进的结局是什么？

以下是我的回答，希望可以帮助到你。。《儒林外史》其中一篇《范进中举》，讲述了范进乡试中举后喜极而疯的故事，古时科举考试要是中榜，便可以享有官位，步入仕途，从此荣华富贵。设想一下如果范进中举后科举制度就被废除了，恐怕他的结局又要让人啼笑皆非了。然而，历史上还真就有这样一位状元，金榜题名后没隔多久，却遭到科举制度被废除的尴尬，那人便是刘春霖。光是这样的一种精神和态度，就足以让我们所有人肃然起敬，在《范进中举》一篇文章中，以极为讽刺的写法没有给范进留下一个很好的结局，多年来的努力，一朝在考场中却落得了一个欣喜得近乎疯掉的下场。如鲁迅先生所言，作者时常以幽默诙谐的语调描述悲惨的故事、“以乐事写哀情”，营造出一种“悲喜交融的美学风格”[[ii]]。譬如范进作为作者极力刻画的喜剧形象，又以中举达成愿望的欢喜的结局结尾，但他半生穷困潦倒，的青春年华都埋葬在科举考场中，由此观之，范进的一生实则是一出人生的悲剧。文科组的建议：1可以把人物形象分析放在个活动，然后再进行有感情朗读。2分析人物形象时一定要深入，例如胡屠户的女儿在家三十多岁都没有嫁出去，胡屠户却把它当成骄傲的事情，实际上古代女子称为年方二八，豆蔻年华，所以其实是指女儿在家嫁一、条件分析法。不出去，才嫁给没有百无一用的范进。3让学生续写，范进的结局是吐血而亡，因为大喜大悲他承受不了，他已经考了很多年了，无法承受自己得而复失的举人功名。

中举了 。。。 讨论并归纳：在封建，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。书上有

范进中举初三续写作文

话说范进送别张乡绅，站在门口，忽听马蹄声由远至近。张乡绅的轿子还未坐稳，三匹骏马已到跟前。原来是那三个报录员，三人下马喊道：哪个是范进?张乡绅从轿子里出来，没等范进开口就抢着说：你们是什么人?刹那间，他愣住了，范进为这突如其来的举动吃了一惊，诧异地盯着张乡绅——他的眼睛瞪得大大的，眉毛也上挑着，双唇紧闭着。张乡绅此时有些慌乱，因为他正看到范进在灯下苦读，文章在桌子上整齐地堆放着，而他的手中蘸着墨的笔还未来得及放下。那一秒，张乡绅的脸色变了，犀利的目光变得柔和，似乎还有几分温顺，紧接着，他有恢复了那张毕恭毕敬的面孔，嘴唇有些发颤，支吾着说：“先生……您看真抱歉……看了刚刚有什么误会……打扰您了·····”见了范进大老爷竟然敢呼其名字，范老爷的名字难道也是你们叫的?见了范老爷还不赶快下跪!

三个骑马人但见张乡绅头戴乌纱金带皂靴，知是朝廷官员。便道：老爷有所不知道，这个范进不曾中举，中举是另外一位青年人，跟其同名同姓。刚才一时着急，错认了范老爷。我们要收回报贴。

范进听的目瞪口呆，连忙跪在张乡绅面前连连说：张大人明察啊?张乡绅指着范进说：你这斯是有了名的废物。就是中相公时宗师见你可怜，才将举人与你，如今你倒真的想做起范老爷来了。再有本大人的.贵房和贺银统统归还于我，那是贺范老爷的。不是贺你这个奴才的。

就在这时，胡屠户揣着范进给的两锭银子，笑眯眯地走出里屋。听说自己的女婿未中，唯恐范进向自己讨回银子，便悄悄的溜走了。

范进听的张乡绅大人要回银两和房子，犹如梦境一般，连忙进屋取出张乡绅刚刚送的那些银两。张乡绅的管家一盘点，少了两锭。范进问妻子，妻子答曰：你不是刚刚送于我爹爹两锭吗?范进急出门外，早已不见胡屠户丈人的影子，便回禀张乡绅大人说：那两锭银子我已经用了，请张大人宽恕几日，凑齐了银两一并送还府上。

张乡绅生怕范进夜长梦多，让管家在此等候，自己乘轿子带上银两回府去了。

再说张乡绅和三个报录人走了以后，范进愁得象热锅上的蚂蚁，团团乱转。心想自己这几年为上京赶考，早已近倾家荡产地步，家境可以说是一贫如洗，正在发傻。呼啦啦来了一大拨子乡邻。

人越来越多，把个范进围了个水泄不通。原来是他们都听说这个范进没有中举，是来讨要他们送于他的东西的。范进一时心慌意乱不知所措。连忙给众乡邻跪饶，让乡邻们等待些时候再来索取东西。那拨子人根本不肯罢休，几个急性子上去就给了范进几拳头，范进倒在地上只是求饶。

突然，范进从地上爬起来，拍拍身上的土，哈哈大笑起来。并且口中大喊：我中举啦!我中举啦!一边说一边狂笑，一边在大街上乱跑。人们都知道，范进发疯了。

从此，在小镇子的大街上，经常见到一个披头散发的人，一个诗歌、散文都是饱含深情的，一定要让学生体会到，让学生感染到，受到心灵的教育。对这类文章的教学，笔者经常运用的语言对主题、人物、情感，加以引申性的总结，创造一种带有诗意的意境，产生强烈的感染力，激发起学生内心最真实的情感。还有时会运用音乐、，给学生视听上的心灵撞击。手脸酗酗的人嘴里反复着一句话：我中了，我中举啦!一群小孩子跟在他的后面，学着他的样子，拍着手叫喊：我中了，我中举啦!

续写《范进中举》。

范进中举后门可罗雀的庭院突然变得门庭若市了，人，来来往往，互相奔走相告着：“范老爷中举了！”随即脸上的笑容一圈圈荡漾开来。门槛几乎被踏坏了。而范进每天都与母亲在一起，从前百般小心谨慎的范进消失了，他的脸上堆满了笑容，有些佝偻的背不知不觉地挺直了。他笑嘻嘻地接受了这些祝贺、奉承他的彩礼。

这些热闹的景象一直持续着，仿佛没有中断的那一天。范进沉醉在这无尽的喜悦之中。几天后，张乡绅亲自带人迎接范进及其母亲的入住。华丽而精致的轿子缓缓地落到他们的门前。范进面带微笑，庄重而小心翼翼地扶着颤巍巍的母亲，而他的母亲则一手拄着拐杖，慢慢地走进了轿子，一副愕然的样子。

待母亲走进去后，范进整了整那崭新精致的服饰，他的脸上洋溢着神气，嘴角微微上扬着，用眼睛轻蔑地扫视了一下人群，昂首阔步地向另一个轿子走去。众人并不在意那轻蔑的目光，汇聚在那一处的目光复杂而贪婪，眼睛却充满了光。他们争先恐后地为他拉开帘帐，他拂袖而走了进去。锣声、鼓声响起来了，喇叭声、鞭炮声交织着，喧闹声吸引了众多的人远远地观望着。张乡绅走进了另一个轿子，他仿佛更兴奋，盯着范进的方向，一直诡秘地笑着。而范进在里面沾沾自喜、悠然自得。

一天，故友来拜访他。范进望着衣着寒酸的朋友，心生厌恶之情，眉头皱了起来。但朋友坦然地笑着，丝毫没有自卑之意：“久别重逢，友曾记吾等否？”他诧异地看着他们，一副未曾见过面的样子，他拂袖而转过身，示意下人把他们赶走。故友远远地喊道：“士别三日，何以漠而待之？！”范进愣了一下，冷笑一声，便面无表情地独自踱步远去，朋友们愤愤地离开了。

张乡绅看到范进日渐消沉的样子，心有不悦，听到他对故友的态度时，只是淡淡一笑。于是，对范进的态度冷淡了很多。一日，张乡绅宴请一位贵人。院子里的人忙忙碌碌地，把范进冷落在了一旁。他心有不满，便躲在一旁看那位大人物的到来。突然，他屏住了呼吸，目瞪口呆——他是名解元。只见张乡绅用曾经对待他的态度对待解元。那张面孔是多么熟悉啊——笑容挤满了他的脸，眼睛充满了光亮。想到自己的今日，只是一名第七名的亚元，心中妒忌了起来，看到张乡绅竟然那样毕恭毕敬时，心中怒发冲冠。紧接着，他看到了器宇轩昂的解元，谈吐不凡，仿佛看到了昔日的自己。想到这几日众人的冷漠，张乡绅的不闻不问、趾高气扬的面孔，他仿佛明白了什么。惊讶的面孔随即而凝重起来，透露着几分轻蔑，他默默地回到了自己的房间。

第二天，张乡绅一次次回想着这几天范进的行为，十分愤怒，曾经想起范进而发亮的眼睛黯淡了，似乎还夹杂着几分怒火。他带人去了他的院子。那时，已是傍晚。张乡绅在“沙沙”的竹声里佯装镇静地走了过去。突然推门而入，正想发泄一下他的怒气，赶走范进。

范进恍然大悟，诧异的惊恐消失了，随即是一脸的轻蔑。他又恢复了以往的平静，冷笑一声，继续写着行云流水的文字，不再看张乡绅一眼。张乡绅长长地松了一口气，用手擦了擦额头上的汗，满脸堆

话说范进送别张乡绅，站在门口，忽听马蹄声由远至近。张乡绅的轿子还未坐稳，三匹骏马已到跟前。原来是那三个报录员，三人下马喊道：“哪个是范进？”张乡绅从轿子里出来，没等范进开口就抢着说：“你们是什么人？见了范进大老爷竟然敢呼其名字，范老爷的名字难道也是你们叫的？”“见了范老爷还不赶快下跪！？”

三个骑马人但见张乡绅头戴乌纱金带皂靴，知是朝廷官员。便道：“老爷有所不知道，这个范进不曾中举，中举是另外一位青年人，跟其同名同姓。刚才一时着急，错认了范老爷。我们要收回报贴。”

范进听的目瞪口呆，连忙跪在张乡绅面前连连说：“张大人明察啊？”张乡绅指着范进说：“你这斯是有了名的废物。就是中相公时宗师见你可怜，才将举人与你，如今你倒真的想做起范老爷来了。”“再有本大人的贵房和贺银统统归还于我，那是贺范老爷的。不是贺你这个发挥想象，续写故事。 就在胡屠户刚笑地走出范进家门，没多久，来了四报说，前三报弄错了，中举的不是现在的范进，而是邻庄范进。接下来会发生什么事呢?请你展开合理的想象，续写故事，不少于200字。奴才的。”

就在这时，胡屠户揣着范进给的两锭银子，笑眯眯地走出里屋。听说自己的女婿未中，唯恐范进向自己讨回银子，便悄悄的溜走了。

范进听的张乡绅大人要回银两和房子，犹如梦境一般，连忙进屋取出张乡绅刚刚送的那些银两。张乡绅的管家一盘点，少了两锭。范进问妻子，妻子答曰：“你不是刚刚送于我爹爹两锭吗？”范进急出门外，早已不见胡屠户丈人的影子，便回禀张乡范进每日都被无微不至地照顾着，不再想去参加会试了，曾经的夜以继日读过的书被冷落在了一旁，每天脸上都挂着笑容，挣脱了昔日的压抑，反而越发放荡起来，日渐消沉下去。绅大人说：“那两锭银子我已经用了，请张大人宽恕几日，凑齐了银两一并送还府上。”

张乡绅生怕范进夜长梦多，让管家在此等候，自己乘轿子带上银两回府去了。

再说张乡绅和三个报录人走了以后，范进愁得象热锅上的蚂蚁，团团乱转。心想自己这几年为上京赶考，早已近倾家荡产地步，家境可以说是一贫如洗，正在发傻。呼啦啦来了一大拨子乡邻。

人越来越多，把个范进围了个水泄不通。原来是他们都听说这个范进没有中举，是来讨要他们送于他的东西的。范进一时心慌意乱不知所措。连忙给众乡邻跪饶，让乡邻们等待些时候再来索取东西。那拨子人根本不肯罢休，几个急性子上去就给了范进几拳头，范进倒在地上只是求饶。

突然，范进从地上爬起来，拍拍身上的土，哈哈大笑起来。并且口中大喊：“我中举啦！我中举啦！”一边说一边狂笑，一边在大街上乱跑。人们都知道，范进又疯了。

从此，在小镇子的大街上，经常见到一个披头散发的人，一个手脸酗酗的人嘴里反复着一句话：“我中了，我中举啦！”一群小孩子跟在他的后面，学着他的样子，拍着手叫喊：“我中了，我中举啦！……”

2018年小学四年级续写改写主题作文汇总

在学习朱自清先生的名篇《背影》时，笔者是这样结尾的：“我们的父亲是支柱，他为家庭奔波，为生活忙碌，他有时粗暴点，又有指导学生学会进行条件分析的前提是学生对条件内容的把握，这就需要在指导分析之前，首先学生认真读书。时粗心点，他的话语是简单的，他的目光是严厉的，让我们生畏、让我们心存隔阂。可是他总会站在我们身后默默地看着我们一天天长大，他会问我们的妈妈我们怎么样了？他会在我们睡的时候抚摸下我们的头，他会为我们打好自行车的气，他会在晚上默默地等着我们回来。父亲的爱是沉默的，是简单的，它需要用时间去阅读。相信大家都能和朱自清先生一样来慢慢地体会到父爱。”

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