小学语文课程的内容_小学语文课程的内容包括

小学语文课,主要学什么?

我认为小学语文课主要学习的是语言文字知识和语言文字运用能力。

小学语文课程的内容_小学语文课程的内容包括

小学语文课程的内容_小学语文课程的内容包括

小学语文课程的内容_小学语文课程的内容包括

具体来说，语言文字知识包括汉字、词语、句子、段落、篇章等方面的知识；语言文字运用能力包括听、说、读、写四个方面的能力。在小学语文课中，学生将通过课文阅读、课文分析、作文练习等方式，逐渐掌握汉字、词语、句子、段落、篇章等语言文字知识，并逐步提高听、说、读、写四个方面的语言文字运用能力。此外，小学语文课还会涉及到文化知识、道德教育等方面的内容，帮助学生了解和认识传统文化，培养正确的价值观和道德观。

总之，小学语文课是学生语言文字学习的基础，对于学生的语言文字能力和综合素质的提高具有重要作用。

小学语文学什么？

问题一：小学语文的重要学习方法是什么？ 我认为要教好小学语文课程，有很多值得注意的问题，但课前预习、讲课方法、作业设计这三个环节尤为重要。抓好这三个环节，会取得事半功倍的效果。

一、提高课前预习的效率课前预习不利于提高学生的听课效率，而且可以培养学生的自学能力，有效的课前预习有利于教师及时掌握学生的情况，加强讲授的针对性，更好地发挥教师的主导作用。

二、改进教师的讲课方法。课堂教学是师生信息双向交流的过程，是师生互动的过程，强调学生的主体地位，就是更好地发挥教师的主导作用。因此，教师在教学方法上要摒弃枯燥乏味，平铺直叙的做法，把陈述式教学变为问题式、启发式、趣味式教学。即在抓住教材疑点、难点和重点的前提下，积极学生去提问、去思考、去琢磨。要鼓励学生的质疑性和异想性，学生积极提出问题、思考问题和回答问题。要用富有感染力、能调动学生情趣的 教学方法激发学生的学习兴趣。

三、作业设计要体现艺术性。教师在作业布置上要体现艺术性，做到少而精，避免多而繁。要在作业设计的灵活性、综合性、阶段性、趣味性和激发性上多研究、多思考。具体作上不能老是叫学生读几遍和抄几遍字、词、句，而应根据各自特点进行有针对性的训练；不能老是让学生三番五次地抄做过的作业和课文，而应根据小学生心理和生理特点设计一些能提高学生学习兴趣、激发学生探索新知欲望的作业，让学生爱做作业，不把做作业看成是一种枯燥乏味的负担。

问题二：小学语文的学习重点主要是哪些？？ 我认为要教好小学语文课程，有很多值得注意的问题，但课前预习、讲课方法、作业设计这三个环节尤为重要。抓好这三个环节，会取得事半功倍的效果。 一、提高课前预习的效率课前预习不利于提高学生的听课效率，而且可以培养学生的自学能力，有效的课前预习有利于教师及时掌握学生的情况，加强讲授的针对性，更好地发挥教师的主导作用。 二、改进教师的讲课方法。课堂教学是师生信息双向交流的过程，是师生互动的过程，强调学生的主体地位，就是更好地发挥教师的主导作用。因此，教师在教学方法上要摒弃枯燥乏味，平铺直叙的做法，把陈述式教学变为问题式、启发式、趣味式教学。即在抓住教材疑点、难点和重点的前提下，积极学生去提问、去思考、去琢磨。要鼓励学生的质疑性和异想性，学生积极提出问题、思考问题和回答问题。要用富有感染力、能调动学生情趣的 教学方法激发学生的学习兴趣。 三、作业设计要体现艺术性。教师在作业布置上要体现艺术性，做到少而精，避免多而繁。要在作业设计的灵活性、综合性、阶段性、趣味性和激发性上多研究、多思考。具体作上不能老是叫学生读几遍和抄几遍字、词、句，而应根据各自特点进行有针对性的训练；不能老是让学生三番五次地抄做过的作业和课文，而应根据小学生心理和生理特点设计一些能提高学生学习兴趣、激发学生探索新知欲望的作业，让学生爱做作业，不把做作业看成是一种枯燥乏味的负担。

问题三：小学语文主要是学习什么知识？ 低年级就是学习基本的拼音，练字，认字；中年级的要开始学习简单的句型，作文，阅读；高年级的就全面一点，难度高一点。

问题四：小学语文都学些什么 建议你去精锐一对一看看

问题五：小学语文课，主要学什么a？ 一、营造氛围，使学生“敢读”

首先，教师与学生应角色平等，变“一言堂”为“群英会”。教师应把机会让给每一位学生，使他们通过朗读来尽情地诉说自己的心声，表达内心的情怀。教师要在课堂上以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生，他们一起进入“角色”和“状态”，让学生在声情并茂、情景交融的艺术氛围中去感受语言美。特别是对“双生”更应倾注以爱心和关注，从而缩短与学生之间的心理距离、角色距离，建立朋友式的关系。这样同学们才能在更广阔的天地中积极地美化课堂。

其次，要允许学生阅读“出错”。 这是学生敢于阅读的前提。学生阅读出错是很常见的现象，教师要采用语言的激励、手势的肯定、眼神的默许等手段对学生的错误给予充分的理解和鼓励。一个人如果体验到一次成功的乐趣，就会勇气倍增，激起无数次的追求。教师要使学生认识到畏惧错误、不敢表现自己就是放弃进步，学生一旦具有这样的意识，就会消除自卑心理，毫无顾忌地勇于展示自己。

，从培养学生阅读兴趣入手，精心设计阅读导入环节。我们可以用有趣的谜语、故事、问题、一段谈话、甚至是一首歌、一幅画、一段音乐、一段录像、实物等导入，吸引学生注意，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。

二、传授方法，使学生“会读”

问题六：小学语文主要学习什么？ 主要是认字，还有一些对文章的初步分析鉴赏能力 写作基础能力

问题七：小学语文主要是学习什么知识？ 小学语文是国语也是母语，作为一门工具性的学科，在小学阶段会学习很多。1、借助拼音学习普通话，能听、会说。掌握拼音的知识，如、声母。韵母、整体认读音节、声调、隔音符号等。2、掌握常用汉字两千多个，能正确认读，书写，会用。3、掌握常用的句式，能说完整的话，能区别问句、感叹句、陈述句等，能正确使用一些关联词语说和写话，能认识比喻、拟人、反问、排比、夸张等修辞手法并运用。4、阅读和理解能力的不断训练。能理解句子、段落、篇章的意思，体会感情，能概括主要内容等。5、说话和写话能力的培养。能说完整的话，正确的表达自己的意愿。能把自己看到、听到、做的事情写出来，能抓住重点，按照一定顺序，围绕主题写，不写错别字，语句通顺。

问题八：小学语文怎么教？主要教些什么？ 小学语文是个基础。我觉得在教学中分阶段： 阶段：一二年级，主要是识字教学 第二阶段，三四年级主要是在阅读教学中，教给学生写作文的方法。比如教学叙事课文，教给它们什么是六要素；教学游记，教给他们写游记的顺序；教学写人的课文，教给他们怎么样通过人物的语言，动作等表现人物的内心，品格等。。。。。。 第三阶段： 到了五六年级，就是一些综合性教学，主要是培养一些阅读能力，和写作能力了。 我曾经听过语文的阅读教学课，觉得不实用，花架子多，一节课下了，不知道学生都学了写什么？所以还是根据自己学生的实际叫给他们点有用的东西好。 教学本来就是仁者见仁，智者见智的事情。也许我的想法，不符合一节好课的要求，更不适合你的风格，但是，也非常希望能帮上你。 祝你工作顺利！

问题九：小学一年级语文都要学什么呀 一年级先学拼音，学一些字的笔顺，学习自己认读字，还要学一些处单的古诗。

望采纳~~

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重异等方面。学习要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。

英语学科素质教育的内容，主要是让学生通过听、说、读、写、等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。英语教学应强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师应注意调动学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式。

人的素质是指在人的先天和后天生理特点基础上，通过环境和教育的影响，将人类发展的物质文明和精神文明成果内化、积淀于个体身上形成稳定而巩固的生理和心理方面的属性。英语学科有着它自身的教育规律和特点。

我们还应该培养学生四个方面的能力:

语言能力是在情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。

文化品格指对中外文化的理解和对文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。通过本课程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。

思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。通过本课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。

学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。通过本课程的学习，学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，、反思、调整和评价自己的学习。

小学语文都学什么？

义务教育语文课程标准将小学生的语文学习分为三个阶段，1～2年级为一个阶段，3～4年级为一个阶段，5～6年级为一个阶段。这是根据孩子的心理特点和年龄特点，同时考虑孩子的学习接受能力，做出的专业划分。

语文有什么学的 小学语文课主要学什么？

1、识字与写字

（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

（2）认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

（4）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

（5）学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

（6）学习识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

2、阅读

（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。

（2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

（4）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

（5）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

（6）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

（7）积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。

3、写话

（1）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，学习清楚连贯地表达自己的意思。

（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

4、口语交际

（1）学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

（3）听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

（4）能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

（5）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

（6）有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

5、综合性学习

（1）对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

（2）结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

（3）热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

小学语文课，主要学什么？

学段(1～2年级)

(一)识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．学习识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

(二)阅读

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。

(三)写话

1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，学习清楚连贯地表达自己的意思。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

(四)口语交际

1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

(五)综合性学习

1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

第二学段(3～4年级)

(一)识字与写字

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字0个左右，其中1600个左右会写。

3．有初步的识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

(二)阅读

1. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6．诵读诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵诗文50篇(段)。

9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。

(三)习作

1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3．能用简短的书信便条进行交流。

4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

6．课内习作每学年16次左右。

(四)口语交际

1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

(五)综合性学习

1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，观察，用书面或口头方式表达自己的观察所得。

3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

第三学段(5～6年级)

(一)识字与写字

1．有较强的识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中0个左右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

4． 写字姿势正确，有良好的书写习惯。

(二)阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。

4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。

6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7．诵读诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵诗文60篇(段)。

8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。

(三)习作

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。

4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

(四)口语交际

1．与人交流能尊重理解对方。

2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3．听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4．表达有条理，语气、语调适当。

5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

6．注意语言美，不文明的语言。

(五)综合性学习

1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2．策划简单的校园活动和活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动和活动总结。

3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。

4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

全面提高学生的语文素养

正确把握语文教育的特点

积极倡导自主、合作、探究的学习方式

努力建设开放而有活力的语文课程

正确把握语文教育的特点。

语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

低年级是拼音，简单古诗，简单课文。中年级课文名言警句，古诗，简单听写。高年级课文加难，词语变多，每学期一次综合性学习，古诗词，了解简单文言文。

主要是词语的学习，还有看图作文的写作，还会有看图说话和问答

词语 日积月累 和诗歌 还有就是看书 采纳吧 亲

说实话，如果我来说的话，我更喜欢小学的语文课能有互动性强点的方式上课，还有就是这个时候一定要培养下大家的文采，多让他们多看看一些好句子，这个好重要，老师就可以让同学们去找，然后把同学找到的，让同学自己说说为什么觉得好……相信这样能对他们以后写作真正有帮助.

学习基础知识，学习分析问题的能力，学习表达方式，学习升华与感悟

语文语文就是写作文

小学语文课程标准的领域指什么

小学语文课程标准的领域指识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习。

阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。

语文课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

现代要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

扩展资料：

语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

参考资料来源：

小学语文课程标准的领域指识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习。

阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。

语文课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

现代要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

扩展资料：

课程的基本概念：

(一)全面提高学生的语文素养

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。

培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

(二)正确把握语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

(四)努力建设开放而有活力的语文课程

语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。

使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代所需要的语文实践能力。

参考资料：

1、识字与写字

2、阅读

3、习作

4、口语交际

5、综合性学习

识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习

识字与写字 阅读 写作 口语交际 综合性学习

识字写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习

1.课程性质与定位2.课程的基本理念3.课程标准的设计思路4.课程实施5.课程评价

1、识字与写字

2、阅读

3、习作

4、口语交际

5、综合性学习

识字与写字 阅读 写作 口语交际 综合性学习