这个根本问题 这个根本问题,把握历史

评东北放开生育限制，放开生育限制真的能解决根本问题吗？

3.适时地鼓励和赞美孩子，点燃孩子的生命之火，帮助他建立自尊与自信。

还请放开单身女人非婚生子

这个根本问题 这个根本问题,把握历史

这个根本问题 这个根本问题,把握历史

关键是现在的人的养育成本很高，生育意愿不高，养育孩子不是简单的一句话的事，没有孩子，盼孩子有了孩子，怕孩子养不好。

解决不了，因为目前人们也不想养太多的孩子，所以也是经济能力和思想的问题，并不是政策的问题。

放开生育限制并不能解决我国新生儿人口下降5.给孩子制定一个个小目标，通过实现一个个小目标，提高自我效能，使其在经受困难和挫折，也有勇气和信心坚持下去。的趋势，因为目前出生人口下降，主要是因为年轻人生活压力太大导致的。

当然不能了。我认为要想从根本上放开生育限制，要提高生活水平，首先应该提供一下工人的工资。

这种举措能够从根本上解决这个问题，而且也能够使得很多家庭响应的，并且也能够增长我国的人口。

不能，这样做的意义不大，很多人不想生孩子，这是很难去改变的，生孩子抚养不起，这是一个难题，不是放开限制就有用。

第二章 的本质和根本任务（2）

三、简答题

1.简述关于"本质"的科学论断的内涵。

（1）的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。

（2）解放生产力是的发展动力，发展生产力是的根本任务，消灭剥削、消除两极分化是的根本目的，共同富裕是的最终目标。

（3）强调解放和发展生产力，既反映了与生产力的一般联系，又揭示了与生产力的特殊联系。与剥削相比，只有才能不断解放生产力，发展生产力。强调消灭剥削、消除两极分化，揭示了与剥削制度的本质区别。强调共同富裕，既把与剥削制度区别开来，又把与原始共同贫穷区别开来，还把与内在联系起来。

（4）解放和发展生产力是消灭剥削、消除两极分化和最终达到共同富裕的物质基础和前提条件；消灭剥削，消除两极分化是最终达到共同富裕的制度保证，是解放和发展生产力的根本目的和最终目标。

（5）的本质体现了的生产力和生产关系、根本任务和根本目的、物质基础和关系、发展过程和最终目标等各方面的统一。

2.简述初级阶段的主要矛盾和主要任务。

（1）在初级阶段，群众日益增长的物质文化需要同落后的生产之间的矛盾是我国的主要矛盾；

3.简述的根本任务是发展生产力。

（1）大力发展生产力是主义的一个基本思想，是实现的物质基础。

（2）这是由的本质所决定的。只有在以公有制为主体的基础上发展生产力，才能消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。

（3）这是显示制度优越性和巩固制度的需要。

4.怎样理解"发展才是硬道理"这个科学命题？

1992年在南方谈话中提出"发展才是硬道理".这个重要例题贯穿在的全部理论之中。

（2）最终说服不相信的人要靠我们的发展。只有才能发展。

（4）要善于把握时机来解决我们的发展问题。

5.为什么必须坚持"三个有利于"标准？

（2）以是否有利于增强的综合国力为标准，是由我国是一个发展中的大国的国情和时代发展所决定的。当今世界范围的竞争主要体现为综合国力的较量。只有尽快增强我国的综合国力，才能立足于世界强国之林，才能赢得同相比较的优势，也才能更好地坚持。

（3）以是否有利于提高的生活水平为标准，集中体现了生产目的的要求。从利益出发，一切为了的利益，是的价值目标。

（4）"三个有利于"标准为判断改革开放中一切工作得失、是非、成败提供了根本依据。一切合乎"三个有利于"标准的，就是的，或者说是为所需要和允许的；一切违背"三个有利于"标准的，就绝不是的，也不是所需要和允许的。

（5）"三个有利于"标准对于我们排除姓"资"姓"社"的抽象争论的干扰，深化改革，扩大开放，具有重大的理论意义和实践意义。

四、论述题

1.试述关于"什么是，怎样建设"这个首要的基本理论问题。

（1）"什么是，怎样建设有些家长，把当成了学校，把学生逼成了只知道学习的巨婴。"，是始终抓住的建设的根本问题，是建设有特色首先需要回答的基本理论问题。

（2）"什么是"，核心是要科学认识的本质。这个问题解决了，才能正确把握怎样建设。"怎样建设"，核心是的发展道路问题。这个问题解决了，才能清醒地、科学地指导实践，把事业推向前进。

（3）搞清楚"什么是，怎样建设"，这是我国建设最根本的经验教训。我国在改革开放前所经历的曲折和失误，改革开放以来在前进中遇到的一些困惑，归根到底都在于对这个问题没有完全搞清楚。

（4）搞清楚"什么是，怎样建设"，也是当代世界迫切需要解决的普遍性问题。这个问题，没解决好，其他也没解决好。

（5）我国改革开放以来，理论和实践的探索都是团绕"什么是主 义，怎样建设"展开的。新时期的思想解放，关键就是在这个问题上的思想解放。关于本质的探索，初级阶段理论的提出，"一个中心，两个基本点"基本路线的制定，建设有特色道路的开辟，都是为了解决这个问题。今后，我们还要在实践中不断探索和解决这个问题。

（6）在不断探索和解决"什么是，怎样建设"这个根本问题的过程中，我们形成了理论。这个理论次比较系统地初步回答了的发展道路、发展阶段、根本任务、发展动力、外部条件、保证、战略步骤、的和依靠力量，以及祖国统一等一系列基本问题的建设的根本问题不是理论问题，而是如何强基固本的问题。搞强基工程不能一味的搞形式，现在我们在搞一些东西的时候要求太杂，创新太多，下面顾不过来就只能搞虚的了，久而久之的建设很多东西搞得很多人产生了疲惫感。我想着就是根本问题。，形成了新的建设有特色理论的科学体系。

2.试述本质的特点和意义。

（1）关于本质的科学论断具有鲜明的特点：

① 把发展生产力放在本质的首要地位。认为，生产力能否得到较快发展，经济能否搞上去，关系到制度能否巩固，能否显示出对的优越性，也关系到的前途和命运。

② 把发展生产力和解放生产力统一起来。认为，"革命是解放生产力，改革也是解放生产力".解放生产力和发展生产力是辩证统一的，发展生产力有赖于解放生产力，解放生产力是为了发展生产力。

③ 把生产力和生产关系统一起来。既强调"解放生产力，发展生产力"，又强调"消灭剥削，消除两极分化"，并使其成为有机联系、不可分割的整体。把生产力和生产关系统一起来，是本质的完整概括。

④ 把根本任务和根本目标统一起来。只有把解放生产力，发展生产力同消灭剥削、消除两级分化结合起来，才能实现共同富裕的目的。

⑤ 把发展过程和最终结果统一起来。共同富裕不是在静态中实现的，而是在一个动态发展过程中实现的，从而把过程和最终结果统一了起来。

（2）关于本质这一科学论断的重要意义主要是：

① 它继承了科学的基本原则，是探索建设有特色道路的最重大的理论成果之一，是对主义的重要发展。

② 这一概括为我们既坚持公有制又完善和发展公有制指明了方向。

③ 这一概括突破了把经济等一些原本不应属于固有的东西，当作本质特征的传统观念。

3.试述我国初级阶段发展生产力的重要性和紧迫性。

我国目前正处在初级阶段，在现阶段，无论从我国的基本国情，现实的生产力发展状况，还是从当代世界的发展态势以及形势变化的特点看，大力发展生产力更具有重要性和迫切性。

（1）我国历史前提和时代特点，决定了必须把发展生产力，实现现代化作为全部工作的中心。

（3）建设和精神文明，也必须大力发展生产力。

总之，解决所有问题的关键是要靠自己发展。维护世界和平，反对霸权主义，离不开发展；振兴中华民族，使巍然屹立于世界民族之林，离不开发展；坚持和完善制度，说明那些不相信优越性的人们，离不开发展；解决国内各种问题，保持稳定局面，做到长治久安，离不开发展；发展，健全法制，离不开发展；加强精神文明建设，提高全的文明程度，离不开发展；坚持""方针，和平统一祖国，离不开发展。归根到底，发展才是硬道理。

4.如何正确理解关于"三个有利于"判断标准？

（1）1992年提出了判断改革开放中衡量是非得失的根本标准主要是看"是否有利于发展的生产力，是否有利于增强的综合国力，是否有利于提高的生活水平。"即"三个有利于"标准。

（2）"三个有利于"判断标准的提出，是为了扫清改革开放中的种种"左"的思想束缚和观念障碍，它划清了科学同种种空谈的界限，恢复了历史唯物主义的基本观点。

（3）"三个有利于"判断标准，重点突出了"有利于"这个以往被人们忽略的价值标准问题。从实际出发，用实践检验认识的真理性，这是真理的标准问题；从利益出发，一切以有利于的利益为标准，这是价值标准问题。"三个有利于"标准体现了从实际出发和从利益出发的统一，真理标准和价值标准的统一。

（4）"三个有利于"标准具有内在的联系性。其中，最基本的是生产力标准，没有生产力的发展，综合国力的增强和生活水平的提高，就是一句空话。坚持"三个有利于"判断标准，首先必须坚持生产力标准。

（5）"三个有利于"判断标准反对抽象地谈论，在改革开放中迈不开步伐。坚持"三个有利于"标准，就不能把那些既可以为服务又可以为服务的东西加以排斥。一切符合"三个有利于"标准的就是必须接受和坚持的；一切违背"三个有利于"标准的就决不是目前所需要和允许的。

哲学的根本问题是什么

（3）解决所有问题的关键是要靠自己的发展。发展为解决所有问题提供物质保障。

1.思维和存在何者为性的问题.对这个问题的不同回答,是划分唯物主义和唯心主义的标准.

2.思维和存在有没有同一性的问题,即思维B.土地的问题能否正确认识存在的问题.

搞好有效教育，最应该解决的根本问题有哪些？

搞好有效教育，最应该解决的根本问题是什么？

其实，对于这个问题，老祖宗早就给出了了！

首先，以德为先，所谓立德树人也。

在古代是特别讲究教育孩子立德树人的。一个人如果品德不过关，自然是不配学习的，更不能去参加科举考试做官的。在没有科举考试的“举荐制”时代，对一个人品德的考察，是至关重要的。越是重要的岗位，对品德的要求越严格，甚至都到了严苛的地步！

在古代，讲究忠、义、礼、智、信，三纲五常等一整套的做人行为准则。

一个人于国要忠、于长辈要孝、于朋友要义……

这其中的一整套行为规范，约束着人们的行为。

在那个时代，如果出现如方方、梁艳萍、王小妮、许可馨这样的人，那不仅仅是千夫所指这么简单了，那可是要被判“叛国欺君之罪”的，是要杀头的！甚至都可能被判“剐刑”，也就是“凌迟”之刑！

我们现在的教育，受西方教育思想影响太大，过于自由化，导致我们抛弃了老祖宗的很多的传统。以至于出现了如许这种不忠不孝不义之徒！

好在我们的顶层设计者，已经敏锐的看出了问题的症结所在，重新提出并强育要立德树人！

也就是说，如果不注重立德树人教育，你教育出来的学生，他学识越多，可能也就越反动！他们带来影响与破坏可能也就越大！

其次，教育应该解决的是“人的可持续发展”问题。

在现代，我们的教育有误入歧途的现象出现，也就是过于急功近利，最为显著的就是“分数教育”！

这表现在我们的教育，不是以能力为先，而是以分数论高下。这就直接导致很多孩子，被迫放弃自己的爱好，去学习自己并不喜欢的东西。

例如，一个孩子他本来只需要学习文学，将来成为文学家、诗人、 历史 学家、艺术家等就可以啦。同理，有些孩子可以通过学习成为数学家、舞蹈家、发明家、外交家等等。

那么，这些孩子就只需要将主要的精力放到自己最感兴趣的地方，他们成才的可能性将会大幅度的提高。

而现在的孩子学的是非常的痛苦！他们不喜欢英语，得学！他们不喜欢数学，得学！他们不喜欢化学，得学！

好像这是要把所有的孩子都培养成“杂家”、“博士”！但是，殊不知这无形中给孩子带来了巨大的压力！

再加上平时用分数来细化、考评这种学习，孩子的压力更大！

鉴于这种情况，顶层设计又提出了“核心素养”概念，但是这个核心素养却又语焉不详，每个学科又都分别搞出一套所谓的“学科核心素养”，比如语文学科就搞出了“语文六大核心素养”、数学搞出了“数学学科四大核心素养”（也可能是，具体我记不清了。）

但是，如果用一句话来概括核心素养，那该怎么说？

记得我在英国考察西方教育的时候，当时就把这个问题抛给了英国特聘专家。他说英国也讲“核心素养”，也不知道核心素养究竟是什么？

但他的理解，觉得应该是“教育能否促进一个人的终生可持续发展”？

我非常赞同他的观点！如果我们的教育，不能促进学生终生的可持续性发展，那你的教育就是一种短视行为。

基于这一点，我们得根据每一位学生不同的特点、不同的人生之路，给他们提供最合适的教育。比如有很多人，他根本就不需要花很大的力气去学习外语，因为他出了学校，可能一辈子就再也不需要英语了。结果，他前面在小学、初中、高中苦苦学习的英语，全没了用处，对他的后续人生也没有任何用处。当然也就不可能“促进他的终生可持续发展”了！

那么，这样的教育要它何用？

当然了，这只是我对于教育的一点浅陋之见，权作引玉之砖吧，欢迎大家都来谈谈自己的良玉之言！

这是个好问题。从古至今谈教，教育理论多的看也看不完，运用起来收效也没有想像的那么好，面对孩子具体怎么做也不是十分清楚的。为什么这么说呢？依据是什么呢？依据是在教育孩子时，没能解决孩子学习遇到的问题，这里有知识方面，还有做人方面。生活中，这样的情况很多，孩子教育不知何从下手解决孩子的学习，有的根本不知道孩子学习出现了什么问题，只看到了不写作业啊，不阅读啊，不认真啊，不会写作文啊，不会算题啊……这些问题是告诉我们什么呢？找出这个问题，找出解决这些问题是教育的最重要的任务。这些问题不解决孩子们怎么么学习。好的动机解决不了实际问题是没有用的，只有能解决孩子们的实际困难，扫出学习中的障碍，把孩子们的堵塞的思维打开，有了思路，这时孩子们才能思考问题解决问题。那么我们在实际教育孩子的时候，知不知道这个问题呢？如果不知道何谈教育孩子呢？生活中，用命令，训斥，打骂作为教育手法的人不在少数。这种现象出现的原因就是不知育从何处入手，这个问题很可怕，本来是好好的孩子看成了坏孩子了，孩子们在学习上想学，可是没有思维，思维堵塞，不知道想些什么，没有思路怎么思考呢？如写作文，孩子懵圈了，怎么写啊！做作业，算题，组词，造句，写段，写字……这些孩子们都会遇到困难。我们在孩子们学习上，要做的是解决这些知识方面指导，认识知识，运用知识的指导。家庭教育就是把在学校学的知识，在孩子们做作业时，解决孩子们遇到的知识上的问题。生活中，这样做了，孩子学习没问题，没有这样做的结果就太可怕了。教育解孩子的难，打开孩子的思维，给孩子思路，使孩子能思考问题解决问题这是重之重的事。教育的根本问题是先把知识学好，没有知识其它的怎么实现呢？

搞好有效教育首先应该从老师的教学方式和工作能边进行考核，这样才能提高有效教育的管理水评，不能只从理论知识测试，而是要从深入实际调查入手，有的人只有理论水评但确不能在现实中发挥工作效应，有的人虽然理论知识不高，但在实际管理中确能出色的发挥管理水评，很多弊病就是出现在空洞的理论上，这样的人一深入实际什么问题也解决不了，这样的人特别自是摆老资格，恳求重视理论与实际结合这样才能搞好有效教育。谢谢！

最应该解决的根本问题是：

徳、智、体、文、全面发展。

立徳树人，徳智体文全面发展的孩子，知道了为什么学，为谁学。学会了将来做什么？学业有成的孩子，才会成为的栋梁之材。

人生观，价值观，世界观。都积极向上，从善如流。这才是教育最应该解决的问题。

学习，为了什么？

现在的学生，在家长的影响下。在立志、信仰、人生价值观方面，都有不同程度的偏离主线。

学习，仅仅成为了考个好成绩，就读好学校，找个好工作。个人幸福一辈子。

如此而已。

缺失了品德的教育，是培育不出来为国争光的好人才的。

小时候，树立人生观，价值观，世界观，非常的重要。

一旦定型，再想改变自己就是非常困难的了。

学富五车，无宏伟志向。生活中，衣来伸手，饭来张口。有学历，无能力，你到底是培养了什么样的人才？

不注重全面发展的教育，是不 健康 、不健全、不正确的指导性（2）初级阶段各种矛盾的解决，有赖于生产力的发展。错误。

课之余。五花八门的补习班，成了孩子们的负担。影响到孩子们的身心 健康 。

顺应自然，按排好教育大纲。从立徳树人，培养有素质，有信仰，有能力，有人生观，价值观，世界观的好学生。这才是教育的最根本问题。

自古以来，我们的祖先教育学生。他们的教育理念是：

传道，授业，解惑。

列在的，就是传道。

没有好的道德观念支撑你，指引你奋发图强，你学的再好又有何用？

不知道回报父母，不知道回报 ，不知道报效祖国，不知道…什么都不知道。

学历高，有何用。有学历，无能力。

搞好有效的教育，不是一个部门能够解决的问题。需要我们大家都来关心，爱护孩子们。大家形成共识。

培养孩子的问题，不是一家一户的问题。培养什么样子的孩子，要从教育大纲着手。

让每一个孩子，都成龙、成才，就得着重解决什么是有效的教育问题。

解决问题的根本，就是培养孩子们的人生观，价值观，世界观。

少年，是祖国的未来。祖国的前途，寄希望在他们身上。

少年强，则国强。

他们就像早晨八九点钟的太阳，希望，寄托在他们身上。

由此一来，让家长们觉得教师是在不务正业。岂不知，教师心里有多么的无奈与心酸啊!

最根本的问题是教育乱收费问题：

怎样做取消教育乱收费，暗收费，使全民子弟享受无别，有所居，有学上，

人人为，为人人，基础要建设，希望放未来！！！

笔者是一个有二十多年的教育工作者。教育是一项系统工程，根据我二十多年的观察和体会，我觉得要想真正实现有效教育必须解决好以下几个问题：

一、明确教育的目的是什么？

二、搞清楚教育的主体是谁？

三、应试教育和素养教育的分歧该怎样协调。

四、教育应该具备什么样的素质？或者是应该有什么样的人来主管？

五、教育考核的标准和方式能否与时俱进，跟上新时代的要求。

德，智，体，全面发展，树立好的新风尚，树立好的人生观。

1.为孩子营造一个良好的家庭环境，让孩子在身心愉悦的状态下学习。

2.调正亲子关系，给予孩子无条件的爱。教育不是交换，只有给予孩子无条件的爱，孩子体会到有强大的支持后盾，才能潜心于学习。

4.教育孩子注意劳逸结合，适当的放松运动，有助于激活脑细胞，提高学习效率。

6.父母也要不断地学习成长，才有能量孩子前行。父母好好学习，孩子才能天天向上。

#幸福公益基金会心理援助#

#心理咨询师说#

#家庭其实我的书有相关内容的，但是……太多了……我就大概说了要点教育#

请你记住！与教育无关！有14亿人！有几个是许可馨这样的？？？？？别胡扯？都在！吃同样的饭！喝同样的水！受同样的文字教育！不是人人相同！你怎么没当的秘书长呀？？？你不是很能耐吗？

的建设的根本问题是什么

的建设的根本问题是（ D ）

A的障碍是能干的不准干，不能干的干大事，权利，仪器，资源都到了庸才手中。不是待遇问题，而是根本没有岗位，不能进实验室，不能使用空闲的普通仪器。.坚持的先进性

B.解搞好有效教育，最应该解决的根本问题有哪些？放思想,实事求是

D.建设一个什么,怎样建设

根本在于用人制度，现在人们都在“走后门”，这是的祸根啊！

当今世界面临的根本问题是：（多选）请附带说明谢谢

人人都望子成龙。

杜绝能干的不给干，而这辈子学不会的挑大梁！

而现在却不一样了，很多职能部门的工作为了要完成任务，首先想到的是通过学校来完成，因为学生的数量相比于其单位职工的数量显得是那么的庞大。创建文明城市、创建卫生城市、森林防火、精准扶贫等等各种表册都要求教师来填写或其他形式去参与(巡逻、清扫大街等)，有的甚至是三番两次地、反反复复地填报，甚至有的一些投票活动都需要教师来动员家长来完成。

前者被羁绊没岗位，后者却独霸资源和权力，就是在危害安全！

选B C E吧 首先目前环境问题是很的，然后经济是基础，和平和发展是当今时代的主题

如果是多选,那全部都符合.如果说最重要的,那应该是发展经济.发展生产力,因为生产力决定生产关系,经济基础决定上层建筑,经济发展了一切都好

应该是选 C,E，这个题是记忆性问题。

解决农民贫穷的根本问题是教育，您同意这个观点吗？

赞同，知识改变命运，放在这个时代也非常适用，所以我们一定要有信仰，就有了方（1）以是否有利于发展的生产力作为判断各方面工作是非得失的标准，是历史唯物主义基本观点的集中体现。历史唯物主义认为，生产力是发展的最终决定力量，是进步的根本标准。没有生产力的发展，就难以提高综合国力和改善生活水平。因此，坚持"三个有利于"的判断标准，首先必须坚持生产力标准。向。努力奋斗就有了目标。好好学习。

我是同意的，因为学习可以改变命运，考上好的大学，去到大城市

我同意这个观点，因为读书是可以改变人的命运的，所以教育问题是非常重要的。

我非常同意这个观点，只有教育才能让人更具眼光，在这个上寻找到出路。

解决农民贫穷的根本问题是教育，你同意这个观点吗？

（2）这一矛盾贯穿初级阶段的整搞好有效教育，最应解决的根本方法有:个过程和生活的各个方 面，从而决定和的工作中心是经济建设，的根本任务是发展生产力。

我非常认同这个观点，只有教育才能改变思想，农民改变了思想就能实现致富。

我非常同意这个观点，因为教育是一个发展的根本，也是解决农民最主要的方式，只有教育发展好了，才能够带动经济发展。

我同意这个观点，扶贫先扶智，治穷先治愚，努力学习提高农民知识水平。

这个问题的根本是什么呢？

C.坚持执政为民

问题的根本得当事人才能知让天真的孩子们，无忧无虑的生活在孩子们的快乐生活中。随着年龄的增长，而增加文化， 体育 ，智能，品德的全面教育。道。我现在是你的问题都不知道，所以没法分析

这个问题的根本你首页需要知道这个问题是什么。

你问的这个问题具体是什么呢，