月黑见渔灯的见读什么音 月黑见渔灯中见怎么读

鄂教版小学三年级上册语文《舟夜书所见》课件【三篇】

6、指导朗读

鄂教版小学三年级上册语文《舟夜书所见》课件篇一

月黑见渔灯的见读什么音 月黑见渔灯中见怎么读

月黑见渔灯的见读什么音 月黑见渔灯中见怎么读

师：同学们的想象力真丰富啊!如果你们来写，不亚于诗人。来，让我们边想象边吟诵。全班配乐齐读。

【教学目标】

2、理解词句意思了解古诗叙述的内容，想象美景。

3、背诵课文、默写课文。

【教学重难点】

在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、创设情境，解读诗题

1、师：同学们，你们知道吗?清代诗人査慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数奇观异景。一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发，提笔写下：

2、师：听了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗?

解读诗题

3、齐读课题

4、师配乐范读

二、读准读顺，过好语言关

2、师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。

3、师：谁愿意个试试读给我们听听。

4、全班齐读

三、营造氛围，体验情感美

1、师：诗人此时正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象，好吗?

2、师范读学生听读想象[配乐]

3、同位互说诗意

1、师：同学们说的非常带劲!有位小朋友看到书上为这首诗画了一幅画，他也忍不住按照自己的理解画了一幅，我把画带来了，你们来看看!

2、CAI：出示画面

4、小组讨论，师巡视指导。

指导句：月黑见渔灯，孤光一点萤

(一)理解“月黑”

1、指名说

2、指导理解诗意

3、生谈体会，指出画出月亮的错误

4、师描述：你真会读书。哦，诗中写“月黑”，原来是一个漆黑的，没有月亮的夜晚呀!

5、师相机板书：月黑

[CAI:师作(隐去月亮)]

(二)理解“孤光”

1、师：这么宁静的夜晚，瞧，岸边还有点点灯火呢!是这样的吗?

2、生谈体会。指出“点点灯火”的错误

3、师：你抓住了“孤光”，原来诗人看到的只有小船上的一盏渔灯。难怪诗人称它为“孤光”。(板书：孤光)

4、指名读

(三)理解“一点萤”

1、师：那你们还从哪知道是一盏渔灯呢?

2、生谈体会

3、师：原来那盏渔灯的光太弱了，就像萤火虫的光似的。好，我们来一起看一看。(板书：一点萤)

【CAI：隐去岸边灯光】

4、指导朗读

师：天地一片漆黑，只有孤零零的一盏渔灯静静地映在河面上。可是它的光虽然微弱但是在漆黑的夜晚却显得特别明亮。难怪诗人说“月黑见渔灯，孤光一点萤”，能把这样的景象读出来吗?自己试试读读吧!

五、放飞想象，领悟意境美

1、师：这时，一阵微风吹来，河面起风了....看看这幅画，你还想说什么

2、生描述画面生读第二句

师：你们说的景象小朋友没有画出来啊，怎么办呢?他没有画，我们可以闭上眼睛去想象啊。

3、师配乐范读，生闭眼想象

师：你们看到什么了?把你看到的美美的说给大家听听。

4、师CAI:微风拂过，那倒映在河面上的一点渔火呀，一下子被细浪搅碎了，散向远方，河面的灯光好像漫天的星星向我们眨眼呢。你们能把看到的景象读出来吗?同桌之间试着读读这句。

5、同位互读

师：那点点像萤火一样的渔灯在风的吹动下，散开成满河的星星。(板书：散作---满河星)

7、师：是啊，在诗人的眼中，满河的灯光如同星星闪动，那么在你的眼中像什么?

六、悦纳语言，倾吐心语

师：经过我们的想象，这幅画面就呈现在我们眼前了，看，夜深了，岸边农户家的灯火熄灭了，只剩下一盏渔灯，起风了，渔火随风摇晃，满河的灯光闪动。来，请一个同学读诗助兴吧!指名读诗(配乐，全过程)

师：我们都陶醉了!让我们站起来随着画面一起吟诵吧!(全班配乐吟诵)

七、拓展实践，发现创造美

1、师：现在老师还要给大家一首描写夜景的诗，看看这首《枫桥夜泊》

2、师：你们还收集了哪些描写夜景的诗，让我们一同欣赏。

师：今天我们学习的这首诗特别美，老师要给大家布置一个很有意思的作业：(音乐)大家都很喜欢这首诗，那你用喜欢的方式表达对这首诗的喜爱吗?可以画一画，也可以说一说，甚至为它谱上曲子唱一唱。咱们武汉的夜晚越来越美了，看看江滩，看看长江大桥，尝试着去写写武汉的夜景，如果你有兴趣可以像小诗人一样写首小诗。

【板书设计】

舟夜书所见

月黑

↓见

一点萤→满河星

散作

2、正确流利地读古诗，读出情感，熟读成诵。

3、结合画面和注释，了解古诗大意，能用自己的话描绘透过诗句看到的美丽夜景。

4、象诗人一样发现生活中细小的美，能大方地说一说。

教学重难点：

在朗读诗句中进入情境，读出情感，说出体悟。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、创设情境，解读诗题

1、师：同学们，你们知道吗?清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。他饱览过无数奇观异景。一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发，提笔写下：板书课题：舟夜书所见

2、师：昕了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗?

师：是什么时候的景色呢?

师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。来，一起读读诗题!

3、齐读课题。

师：诗人看到的怎样的夜景呢?让我为大家吟一吟(音乐)

二、读准读顺，读出韵律

师：好多同学都已跃跃欲试，请打开书60页，轻声读读诗，注意把生字读准。(生自读)

师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。(同位互读)

师：谁愿意个试试读给我们听听。(指一生读诗)

师：强调“萤”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字读得轻而准!大家一起来读读。

师：谁再来读一读古诗，不但一丝不苟地读，而且有板有眼地读。

师：我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。

师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出画面、读出来情绪来。

三、营造氛围，体验静之美

师：在这个宁静的夜晚，迷人的夜色中，诗人正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象河上的美景，你一定能看到一番特别的景致。(她真会读诗，闭着眼睛想;还有他，边读边做动作帮助自己想象)

师：大家都陶醉其中了，来，读一读这两行，说说你仿佛看到了什么?

师：你说的好.就请你来读读这句吧!(生读)

师：瞧，连月亮都不忍心打破这夜的寂静呢。你读得真好，还有谁让我体会这是一个寂静的无月的夜晚。(再指名一生读)

师：诗人看到了几盏渔灯?你从哪里读出来的?

师：原来诗人看到的只有小船上的一盏渔灯，难怪诗人称它为“孤光”。

师：这就是“孤光”!再说说你看到了怎样的光?

师：听她这么一说我就明白了，原来那盏渔灯的光太弱了，就像萤火虫的光似的。这就是“孤光”!

师：刚才是你说的，就请你来读读这句话好吗?

师：我感受到了。那盏渔灯的光太微弱了。

师：能把这样的景象读出来吗?谁来试试，指名一生。

师：读得真美，那盏渔灯就像小精灵似的。

师：老师也想读一读，看看从老师的朗读你能听出什么?

师：读出他的“孤零零”。还有不同的感受吗?

师：读出他的暗中显亮!还有不一样的感受吗?

师：那就读出诗人的欣喜!

师：小小的渔火虽然微弱，但在诗人看来，真是….(美、显眼、惹人喜爱).

师：让我们用诗句来赞美这小小的渔火，这静静的美!(接读“月黑见渔灯，孤光一点萤”)板书：静

四、放飞想象，领悟动态美

师：这时，一阵微风吹来，河面起风了....那点微弱的余光变魔术啦!

师：谁给大家读读吧!看看微风这位魔术师变出了怎样的景象?

师：先读一读，再把你看到的美美的说给大家听听。

师：微风泛起的层层波浪，用诗句里的话就是——风簇浪!

师：想看吗?(出示ppt)微风拂过，那倒映在河面上的一点渔火呀，一下子被细浪搅碎了，散向远方，河面的灯光好像漫天的星星向我们眨眼呢。再读一读，这是一种动态的美!(板书)眼中的景越美，读得也就更美。

师：他试图让我看到更多的星星。请你再来读读。

师：风吹起来了，浪涌起来了，满河的星星在跳动。真美!你可以邀请一个小伙伴读!

师：读得真好。谁跟她一起读?我们一起读。全班齐读师：那点点像萤火一样的渔灯在风的吹动下，散开成满河的星星。

师：表扬你的想像力。

师：一只?两只?是无数只!

四、背诵陶冶

师：经过我们的想象，这幅画面就呈现在我们眼前了，看，夜深了，岸边农户家的灯火熄灭了，只剩下一盏渔灯，起风了，渔火随风摇晃，满河的灯光闪动。来，请一味小诗人读诗助兴吧!指名读诗(配乐，全诗)

师：读得真好，谁能看着画面吟诵?(ppt去字幕)指名背诵。

师：我们都陶醉了!让我们站起来随着画面一起吟诵吧!全班配乐吟诵。

师：一点微弱的孤光就能激起诗人无穷的想象，这是因为诗人有双慧眼，能发现别人不容易发现的美，谁能像诗人一样，去试着发现生活中细小的美，说一说?

五、拓展发现，创造美品

师：现在老师还要给大家一首描写夜景的诗，看看这首《枫桥夜泊》cAI：出示诗句。

师：你们还收集了哪些描写夜景的诗，让我们一同欣赏。指名两生吟诵。

师：今天我们读的这些首诗都特别美，同学们在课下还可以继续分享，美美地读，美美地说!还可以像小诗人一样，美美地写，好吗?下课!

鄂教版小学三年级上册语文《舟夜书所见》课件篇三

1、读通诗句，理解内容，体会大自然的美丽景色。

2、通过诗句展开想角。

3、背诵、默写诗文。

教学重点：

根据诗句领略作者所描写的美丽景色。

教学过程：

一、导入。

1、(多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音乐。)师述：同学们，我们今天学习古诗。大家知道，古代诗词是我国文化历一颗璀灿的明珠，诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。随着诗人的笔，我们今天将进入一个什么样的情境呢?让我们来学习《舟夜书所见》。请把课本翻开到79页。

2、出示课题，学生读题。

二、解题，作者。

1、你知道“舟夜书所见”是什么意思吗?为什么这样理解?(根据学生答强调“书”在这里是写、记的意思。)

2、你能为我们简单地介绍一下作者吗?你怎样了解到的?

三、学习《舟夜书所见》。

1、读通全诗。(将读落到实处，让学有困难的学生获得帮助。)

(1)请同学们选择你喜欢的方式读读诗句，注意读准字音。

(2)指名读，正音。

(3)请同学之间互相听读，指出对方的错误并帮助他(或她)改正。

2、在读的过程中，你有不懂的地方吗?如果有，看看这幅图能帮帮你吗?(多媒体课件出示画面)看图读诗，体会诗意。(展示诗人笔下的“情境”、形象对照诗文的“语境”，从而丰富学生的“心境”。)

3、小组研读，品味词句，感悟诗情。教师根据学生回答进行调控，指导读懂诗意，读好诗句。重点扣住渔灯从“一点萤”到“满河星”的变化让学生领略诗中情境的美妙与神奇，体会诗人比喻之精妙。(这一环节重点把握在读中悟，在读中品。)

4、美读诗文。(多媒体课件出示动态画面伴随音乐。)

过渡：看到这样一幅绝妙的水上夜景图，我情不自禁地跟着诗人一起吟诵

(1)师范读。

(3)指名读。(先由学生班上读得的学生读，然后鼓励其余学生向他挑战，尽自己所能达到化，以激发学生学习潜能。)

四、开拓思扩展阅读：维，发展、积累语言。

过渡：古人尚且能够写出精妙的小诗，我们之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的话把这样一幅水上夜景图描述得更美。

(1)指名说。

(2)师：给个机会让我也来说一说，好吗?(多媒体课件出示动态画面及音乐)我看到这如诗如画的江上晚景，不禁诗兴大发，赋上这样一首小诗。(师朗诵：江上晚景)(附诗词)

(3)师：如果你喜欢我这首小诗，可以和我一起朗诵。(重复一遍)

(4)师：查慎行和你的同学还有我都描述了这水上的夜景，你最欣赏谁的描述，为什么?

(5)给学生配上音乐，学生自由读或说。(选择《舟夜书所见》或《江上晚景》配乐读，也可以用自己的语言描述。)

五、作业。

过渡：诗人笔下的景致是如此的具有诗情画意，(展示事先准备好的诗配画)遗憾的是，我这儿还有一幅画只有诗情，没有画意，试着为这幅画上《舟夜书所见》这首诗吧。

(1)要求学生试着默写诗文，忘记了可以看一看，不会默就认真地抄下来。师巡视、评价，挑选的作品剪贴后让大家欣赏，把画送给这个学生以示鼓励。

(2)提出课外作业要求。

夜里看长江，别有一番情趣。去看看现代的水上夜景，用你生花的笔写一写或画一画当时的景致，倘若你写的是诗，可以给它配上一幅画，倘若你画了一幅画，请为它题上一首诗。

舟夜书所见的诗意是什么？

滁州西涧

全诗的字面意思：漆黑之夜不见月亮，只见那渔船上的灯光，孤独的灯光在茫茫的夜色中，像萤火虫一样发出一点微亮。微风阵阵，过渡：诗人能将他在黑夜里见到景色写成一首小诗，这景色是否别有一番情趣呢?河水泛起层层波浪，渔灯微光在水面上散开，河面好像撒落无数的星星。

全诗如下：月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。

全诗赏析：

前两句写黑夜舟中见渔灯，是静态描写，把暗色和亮色联系在一起，显得形象鲜明。“月黑见渔灯”，“见”写的是视像，有突然发现的意思。因为月黑无光突然见到河中的一盏渔灯，所以格外引人注目。“孤光一点萤”，写如豆灯光像江岸边一点萤火，是意中之象，描写渔灯的形象。“孤”表现了环境的、单调，寄寓着一定的感彩。一种茫然无奈的情感袭上诗人的心头。

后两句为动态描写，写孤灯倒影的瞬间美景。“微微风簇浪”，抛开了灯光，一转而写夜风。“微微”二字又体现了风是如此的小，“簇”说明了就算是微风也能掀起一簇簇的浪花。渲染了一种宁静舒适的气氛。“散作满河四、以画为媒，感悟语言美星”，“散”字是此诗的诗眼。“散”字写出了渔灯倒影在水上，微风一吹，零零散散地散在水面上，给人一种画面感。

古诗朗读舟夜书所见

师：谁来点评他的朗读!你的朗读让大家听出了这首诗的节奏和韵律。来!我们一起读!怎么读呢?每句诗的前两个字你们读，后三个字我来读。

导语：《舟夜书所见》是一首五言绝句，诗人通过对自然景色细致的观察，运用动静结合的方法，展示了一幅美丽的河上夜景，抒发了诗人对自然之美的兴奋之情。下面由我为大家整理的古诗朗读舟夜书所见，希望可以帮助到大家！

舟夜书所见

作者：查慎行

月黑见渔灯，孤光一点萤。

微微风簇浪，散作满河星。

注释

①书∶这里作动词用，是写、记的意思。

②萤∶萤火虫。这里比喻灯光像萤火虫一样微弱。

③风簇浪∶风吹起了波浪。簇，聚集、簇拥。

(2)学生自由练读。译文

夜晚在船上记下所看到的事情

夜黑了，见不到一点月光渔船上孤零零的灯光好像微弱的萤火虫的光芒，微风吹起了细细的波浪，由于水波动荡，映在水面上的灯光好像化成了许多闪耀的'星星

月黑见渔灯，孤光一点萤。

漆黑的夜晚，一盏渔灯闪现在河面上。那盏渔灯的光亮就像萤火虫似的，静静地映在河面上。（因为天地一片漆黑，所以渔灯的光亮虽然微弱，却使人看了觉得那么清楚，那么明亮。）

微微风簇浪，散作满河星。

一阵微风吹来，河面漾起层层细浪。原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。（因为渔灯的光亮倒映在河里，所以河面在微风中起了细浪，灯光的倒影也随着微波荡漾。）

赏析

虽然诗歌只有二十字，但却体现了诗人对自然景色细微的观察力。没有月亮的夜是看不清什么的，然而因为有一点微风，远处的一盏小如萤火的渔灯，让诗人看到了满河的星星。诗歌写出了少中有多、小中有大的哲理。同时也用诗的本身启发我们，只要你用心，就会发现生活中的美，美在你的心中，美在你的眼中。

“散”字是全诗的诗眼。“渔灯散”字写出了渔灯倒影“散作满河星”的神奇画面。把作者所见到的景象逼真地反映出来，我们读了也仿佛身临其境。

舟夜书所见古诗的意思翻译

师：看图，你看到了怎样的光?查慎行

舟夜书所见古诗的意思是写黑夜舟中见渔灯，茫茫黑夜只有河中一盏渔灯，明暗鲜明且显得神秘、深沉；后两句写孤灯倒影的美景，微风吹起波浪，灯影随即散开像散落在满河的星星。全诗纯用白描，以大景衬小景，以暗景衬亮景，刻画细腻，生动形象。

前两句写黑夜舟中见渔灯，是静态描写，把暗色和亮色联系在一起，显得形象鲜教学目标：明。“月黑见渔灯”，“见”写的是视像，有突然发现的意思。因为月黑无光突然见到河中的一盏渔灯，所以格外引人注目。“孤光一点萤”，写如豆灯光像江岸边一点萤火，是意中之象，描写渔灯的形象。“孤”表现了环境的、单调，寄寓着一定的感彩。一种茫然无奈的情感袭上诗人的心头。

后两句为动态描写，写孤灯倒影的瞬间美景。“微微风簇浪”，抛开了灯光，一转而写夜风。“微微”二字又体现了风是如此的小，“簇”说明了就算是微风也能掀起一簇簇的浪花。渲染了一种宁静舒适的气氛。“散作满河星”，“散”字是此诗的诗眼。“散”字写出了渔灯倒影在水上，微风一吹，零零散散地散在水面上，给人一种画面感。把作者所见到的景象逼真地反映出来，读者有身临其境之感。

全诗中心是渔灯，背景是黑夜。诗人描写了河上渔灯倒影随浪散开的情状，语言精练，比喻生动形象。

“孤怜幽草涧边生”这首诗作者是谁？后三句是什么？ “月黑见渔灯”这首诗作者是谁？后三句是什么？

簇：拥起。

应该是独怜幽草涧边生吧？

韦应物

独怜幽草涧边生，上有黄鹂1、学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣。深树鸣。

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

舟夜书所见

月黑见渔灯， 孤我们一起来看一下这首诗，诗的句和第二句，【月黑见渔灯，孤光一点萤】，这两句写黑夜舟中见渔灯，是静态描写，把暗色和亮色联系在一起，显得形象鲜明，【月黑见渔灯】，其中的【见】写的是视像，有突然发现的意思，因为月黑无光，突然见到河中的一盏渔灯，所以格外引人注目，【孤光一点萤】，写的是如豆灯光，像江岸边一点萤火；光一点萤。

微微风簇浪， 散作满河星。

一道难题，求解答，么么哒。

师：是啊，在诗人的眼中，满河的灯光如同星星闪动，那么在你的眼中像什么?

（1）滁州西涧

作者：韦应物 年代：唐

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横

（2）

舟夜书所见 清 查慎行

月黑见渔灯，孤光一点萤《舟夜书所见》

微微风簇浪，散作满河星

查慎行的主要成就体现在他的诗文创作和对诗歌理论的研究上。上有黄鹂深树鸣

春潮带雨晚来及

后两句不会。希望能帮助

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

月黑见渔灯，灯光一点萤

微微风簇浪，散作满河星

上有黄鹂鸣翠柳、春潮带雨晚来急。

上有黄鹂深树鸣

上有黄鹂深树鸣

我来

我来，马上

查慎行《舟夜书所见》讲解

师：谁试试?指名一生读师：我看到浪了，也感觉到风了，只可惜星星太少了，谁让我看到多一点的星星。再指名读。

哈喽，大家好！今天要给大家讲解的是《舟夜书所见》；

【作者】清·查慎行

月黑见3、师：看!这就是她的画。她把诗人描绘的景象画出来了吗?渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。

这是一首五言绝句，整首诗纯用白描，以大景衬小景，以暗景衬亮景，刻画细腻，生动形象，这首诗的大概意思是说，漆黑之夜不见月亮，只见那渔船上的灯光，孤独的灯光在茫茫的夜色中，像萤火虫一样发出一点微亮，微风阵阵，河水泛起层层波浪，渔灯微光在水面上散开，河面好像撒落无数的星星；

后两句是动态描写，写孤灯倒影的瞬间美景，【微微风簇浪】，抛开了灯光，一转而写夜风，【微微】两个字体现了风是如此的小，【簇】说明了就算是微风，也能掀起一簇簇的浪花，渲染了一种宁静舒适的气氛；

【散作满河星】，其中的【散】字是这首诗的诗眼，这个字写出了渔灯倒影在水上，微风一吹，零零散散地散在水面上，给人一种画面感，把作者所见到的景象，逼真地反映出来，读者才会有身临其境之感；

好的，以上就是本期师：哦，诗中写“月黑”，原来是一个漆黑的，没有月亮的夜晚呀!的全部内容，我们下期再见。

舟夜书所见古诗

《舟夜书所见》是清代诗人查慎行创作的一首五言绝句。

《舟夜书所见》是一首五言绝句，诗人通过对自然景色细致的观察，运用动静结合的方法，展示了一幅美丽的河上夜景，抒发了诗人对自然之美的兴奋之情。下面是我收集的舟夜书所见古诗，希望大家认真阅读！

生：(齐读诗歌)

舟夜书所见1、师述：想去看看这美景吗?走，让我们到诗中去感受吧!打开书，轻声读读诗，注意把生字读准。

作者：查慎行

月黑见渔灯，孤光一点萤。

微微风簇浪，散作满河星。

注释

①书∶这里作动词用，是写、记的意思。

②萤∶萤火虫。这里比喻灯光像萤火虫一样微弱。

③风簇浪∶风吹起了波浪。簇，聚集、簇拥。

译文

夜晚在船上记下所看到的事情

夜黑了，见不到一点月光渔船上孤零零的灯光好像微弱的萤火虫的光芒，微风吹起了细细的波浪，由于水波动荡，映在水面上的灯光好像化成了许多闪耀的星星

月黑见渔灯，孤光一点萤。

漆黑的夜晚，一盏渔灯闪现在河面上。那盏渔灯的光亮就像萤火虫似的，静静地映在河面上。（因为天地一片漆黑，所以渔灯的光亮虽然微弱，却使人看了觉得那么清楚，那么明亮。）

微微风簇浪，散作满河星。

一阵微风吹来，河面漾起层层细浪。原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。（因为渔灯的光亮倒映在河里，所以河面在微风中起了细浪，灯光的倒影也随着微波荡漾。）

赏析

尽管诗歌只有二十字，但却体现了诗人对自然景色细微的观察力。虽然没有月亮的夜是看不清什么的，然而因为有一点微风，远处的一盏小如萤火的'渔灯，让诗人看到了满河的星星。这诗歌写出了少中有多、小中有大的哲理。也用诗的本身启发我们，只要你用心，就会发现生活中的美，美在你的心中，美在你的眼中。

“散”字是全诗的诗眼。“散”字写出了渔灯倒影“散作满河星”的神奇画面。把作者所见到的景象逼真地反映出来，我们读了也仿佛身临其境。

小学古诗：《舟夜书所见》原文译文赏析

指导第二句：“微微风簇浪，散作满河星”

清代：查慎行

月黑见渔灯，孤光一点萤。

微微风簇浪，散作满河星。

【译文】

漆黑之夜不见月亮，只见那渔船上的灯光，孤独的灯光在茫茫的夜色中，像萤火虫一样发出一点微亮。

微风阵阵，河水泛起层层波浪，渔灯微光在水面上散开，河面好像洒落无数的星星。

【注释】

孤光：孤零零的灯光。

【赏析】1、会认生字“萤”、“微”、“簇”。

这首诗好似一幅速写，作者抓住了那倒映在水中的渔火化作满天星星的片刻，几笔勾勒，立即捕捉住了这转瞬即逝的景物。这首诗又好似一幅木刻，在漆黑的背景之上，亮出一点渔火，黑白对比，反特别鲜明。

前两句是静态描写，把暗色和亮色联系在一起，显得形象鲜明。

句“月黑见渔灯”中“月黑”指的是月亮没有出来，天特别黑，不是说月亮是黑的。见（读xiàn），显现。孤光，孤单的亮光。萤，萤火虫，光亮微弱。意思说：一个没有月亮的晚上，天是那样黑。只有渔船上一盏围灯，孤零零闪着萤火虫一样微弱的光。句用“月黑”突出“渔灯”。

第二句“孤光一点萤”，写如豆灯光像江岸边一点萤火，是意中之象，描写渔灯的形象。河面幽黑，只有孤零零的一点灯光闪烁着，仿佛是一只萤火虫在原野里发出微弱的光。“孤”表现了环境的、单调，寄寓着一定的感彩。一种茫然无奈的情感袭上诗人的心头。

后两句为动态描写。不难想象，当诗人见到微风腾起细浪，灯影由一点散作千万这动人一幕的时候，心情是何等地兴奋。

第三句“微微风簇浪”簇，拥簇，簇动。风儿微微吹来，水面拥起细细的波纹，再看那倒映在水中的“孤光”，四下散乱开了，顿时化作满河的星星，闪烁不定，令人眼花缭乱。这两句由静入动，描绘出一个十分生动神奇的画面。风簇细浪，浪散灯光，灯光化星，层层展开，引人入胜。“簇”字用得准确形象，既写出了风微，又刻划了浪动。

第四句“散作满河星”犹如天外奇峰，劈空而来。那如萤的孤光，刹那间似乎变成万船灯火，点缀河中，又如风吹云散，满天明星，倒映水中，使这静谧的黑夜，单调的河面出现了意想不到的壮观。风吹浪起，簇起的每朵浪花，都把那如萤般的灯光摄进水中，有多少浪花，就有多少灯光。同时此句的描写为诗词增添了画面感，使枯燥无趣的文字能幻化出美丽浪漫带有一丝丝的安逸宁静的景象，使诗连其中。

诗人细腻的观察是由上到下，由静到动的，写来又是那样井然有序，明暗互衬，静动相间，用字传神，联想奇特，构成一幅独特而又令人神往的舟夜渔火图，使读者得到一种精神上的愉悦和满足。

主要成就

许汝霖《敬业堂诗集序》）中述查慎行“平生所作，不下万首”。其在诗歌创作上有杰出成就，有诗歌结集《敬业堂诗集》传世，共收诗五千余首，在我国文学，堪称多产诗人。自朱彝尊后，为东南诗坛、“清初六家”之一。且潜心于诗论，有实践，有理论。所以其诗不仅在思想内容方面丰富多彩，多可取者，且在艺术上相当成熟。其论诗以为诗之厚,在意不在辞;诗之雄,在气不在直;诗之灵,在空不在巧；诗之淡,在脱不在易（查为仁《莲坡诗话》。他以空灵创新为尚。得力于陆游很深；著《补注东坡编年诗》50卷，受苏轼的影响亦大。查慎行以后虽有袁枚、蒋士铨、龚自珍、王遵宪等人崛起诗坛，各有擅场，影响一时，然就攻诗之专，诗作之丰，内容之富，艺术个性之鲜明而言，袁枚诸子比之查慎行则皆有所不及。王遵宪等在清末极力倡导诗鄂教版小学三年级上册语文《舟夜书所见》课件篇二界革命，改革诗的形式，拓展诗的内容，力图扭转旧体诗创作的颓势，虽也取得了相当的成绩，但终因时代的剧变而并未能从根本上振兴旧体诗的创作，兴盛了几千年的旧体诗到“五四”运动时虽然并未就此画上句号，但终于不以人们的意志为转移而让位于新诗。

月墨见渔灯，孤光一点莹。

板书课题：舟夜书所见

首先要纠正你一点

6、指导朗读

是月黑见渔灯，孤光一点莹。

见：看见，显见

孤，仅仅，孤单。光这首诗描绘了一幅奇异美妙的河上夜景。虽然此诗只有二十字，却体现了诗人对自然景色细微的观察力。，这里指的是渔火。

孤光：孤独的一盏渔灯

在我记忆中好象不是月墨见渔灯，孤光一点莹。而是夜墨见渔灯，孤光一点莹。是夜不是月。

见就是显现，隐现的意思。孤光就是在平静的江面上那只孤单的渔火。

“见”在诗句中的意思可能是若隐若现的看见

“孤光”在诗句中的意思可能是一道光

在一天既将下雨的日子里,乌云遮住了月亮,隐隐约约看见渔船上的灯光,这盏微微亮的灯光,在黑夜里变的莹亮的.

见是看见的意思。

孤光是微弱的光

看见,显现

孤 是单独