2岁半幼儿语言发展的特点 两岁半语言发展

简述0到3岁幼儿语言发展特点

简述0到3岁幼儿语言发展特点

2岁半幼儿语言发展的特点 两岁半语言发展

2岁半幼儿语言发展的特点 两岁半语言发展

2岁半幼儿语言发展的特点 两岁半语言发展

简述0到3岁幼儿语言发展特点，由于遗传、营养、教育等因素的影响,0~3岁幼儿的语言发展有个体异性,表现为语言发展的速度不同、特点不同,而且就其本身而言,语言发展也存在着不平衡性。下面我给大家简述0到3岁幼儿语言发展特点。

简述0到3岁幼儿语言发展特点1

语音发展的特点

1、前言语感知能力的发展

前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。最近的研究表明，汉语儿童前言语阶段的感知能力分成三种水平层次：

（1）辨音水平（0—4个月）：学会分辨言语声音和其他声音的区别，获得辨别不同话语声音的感知能力。大约两个月后，开始比较清楚地感知“语音学”意义上的单纯的语音，能感知由发声位置和方法变化造成的语音别。

（2）辨调水平（4—10个月）：能注意一句话或一段话的语调，从整块语音的不同高音、音长变化中体会所感知的话语声音的性意义，并且给予相应的具有往作用的反馈。

（3）辨义水平（10—18个月）：能将人们说话时语音表征和语义表征联系起来，去分辨一定语音的语义内容。开始学习通过对声、韵、调的整体感知来接受语言，为正式使用语言与人交往作好“理解在先”的准备。

2、前语言发音能力的发展

前语言发音是指婴儿正式说话前的各种语音发声，类似于说话之前的语音练。

这个过程大致分为四个阶段：

（1）单音发声阶段（0—4个月）：会哭叫，还会调节哭叫的音长、音量和音高，用不同的哭声表示不同的意思和需求。

（2）音节发声阶段（4—10个月）：发音有了明显的指向性，对的性作出反应；另一方面发音中出现了许多辅音和元音的组合，从单音节过渡到重叠多音节。

（3）前词语发声阶段（10—18个月）：能发出一连串变化不同的辅音加元音的音节，发音有语言的感觉。

（4）特殊的“小儿语”发音阶段（1—1岁半）：有明显的旋律和抑扬顿挫的音调变化。说话呈现特殊的“小儿语”式发音，常常表现出省略、替代、重叠等特殊的策略。

简述0到3岁幼儿语言发展特点2

一、语音的发展

语音是口头语言的物质载体，是发音器官发出的表达一定语言意义的声音。

在儿童掌握语言之前，有一个较长的言语发生准备阶段，称为“前言语阶段”，一般把从儿童出生到能够说出个具有真正意义的词之前的这一时期（0—1岁）划为前言语阶段；从儿童（2--3岁）开始进入正式的学说话阶段，到讲出批有真正意义的概括性的词的时期，划为言语发生阶段，标志着儿童开始发生言语，又称为言语发生阶段；2—3岁是儿童基本掌握口语阶段，这一阶段将持续到入学前。

语音发生发展阶段

1、非自控音阶段（出生—20天）：发音器官为语音的发生做好最基本的物质准备。

2、咕咕出声阶段（21天—5个月）：声音听辨能力有较大发展，有大量的“玩弄”声音的现象，有了最初的语音模仿和“对话”意识。

3、呀呀学语阶段（6个月—1岁左右）：连续发音的节奏感加强，发音的形式变得丰富多彩，出现许多类似语言的语调。这阶段显著的特征是婴儿模仿发音的能力大大提高。

4、学说话阶段（1岁—1岁半）：连续音节和类似词的音节增多，能说出一些单词，无意义的音节减少，这是一个由无意的音节过渡发展大词音的过渡阶段。

5、积极言语发展阶段（1岁半—3岁）：开始由单词句、双词句向完整句发展，集中的无意义的发音现象消失，发音和发出的词和句子整合在一起。但由于发音器官发育未成熟，会出现许多语音“错误”。

简述0到3岁幼儿语言发展特点3

二、词汇的.发展

一般而言，学前儿童只掌握基本的口语词汇，他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。

特点：

1、从9个月开始真正理解语言。

2、1岁至1岁半阶段：头脑中关于词和具体事物情景的联系越来越多，能理解更多的词和简单的句子。理解和使用新词常出现词义泛化、词义窄化、词义特化现象。

3、1岁半至2岁阶段：是儿童语言发展最迅速的时期，也是儿童掌握词汇的个关键时期。词汇量的迅速增加，出现“词语爆炸现象”。理解能力不断提高，能摆脱具体情境制约理解词语。

4、2岁至2岁半阶段：词汇迅速增长，对语言的理解力迅速增加，词的泛化、窄化和特化现象明显减少，对词义的理解日益加深，词的概括程度进一步提高。求知欲强烈，对新词感兴趣。

三、语法的发展

特点：

1、单词句阶段：是指用一个词代表的句子，一般出现在1岁—1岁半。单词句所用的词不是单独和某种对象想联系，而是和某种情境相联系。

2、双词句阶段：是由二个单词组成的不完整句，有时也由三个词组成，一般出现于1岁半到2岁。

3、能运用多种简单句，出现复合句：2岁以后，简单句增加。有时也出现复合句，但数量少，比例小。

4、句中含词量增加：随着年龄增长，儿童说话所用的句子有延伸趋势，句中含词量增加。

5、疑问句增多：2岁左右，婴儿开始使用疑问句，并呈迅速增长趋势。

6、接尾策略：接尾策略是指婴儿不管实际情况，只选用问句末尾的一些词作答，主要发生在1岁半至2岁半，3岁左右这种语言现象消失。

7、抽象句子规则，进行系统整合：把一种新的语言现象纳入原有的语言框架，力图用原有的规则去解释、同化，即对句子规则进行系统整合。

8、说话不流畅，表达常有“破句现象”：说多词句的句子时，常有说话不流畅，结结巴巴的现象。对3岁孩子而言，这是正常的自然现象。

2—3岁幼儿语言有什么发展特点？

发展特点如下：

（1）从对话的语言逐渐发展到独白语言。

（2）从情景性语言逐渐发展为连贯性语言。

（3）能够总和利用表情，手势，语调等非语言信息帮助交流。

（4）对有效沟通的社交情景因素越来越敏感，可以利用多种交谈技能，委婉的表达自己的要求。

（5）能够根据听者的特点对自己的说话内容进行相应的调整。

扩展资料：

按照国内外现行的医学以及心理学的分类，人从出生到幼儿期可分为以下几个阶段：出生和新生儿期（birth and newborn）：出生—1个月；婴儿期（infancy）：1个月—1岁，相当于乳儿期；学步儿期（toddler hood）：1—2岁；早期儿童期（early childhood）：2—6岁，相当于幼儿期。

尽管这一分类日益受到挑战，特别是对婴儿的分类更是莫衷一是。但是，通常把这几个阶段统称为儿童期，即把正式进入小学阶段学习前的儿童统称为学前儿童。

幼儿在语言发展中有什么样的特点？

幼儿在语言发展中有什么样的特点？

幼儿在语言发展中有什么样的特点？，在很多家庭中，孩子被放在位，成长的过程中有快乐也会有烦恼，幼儿时期是培养各项能力的关键时刻，家长对孩子的教育也不能“偏科”，看完幼儿在语言发展中有什么样的特点？，学着启蒙家里的小天使吧！

幼儿在语言发展中有什么样的特点？1

一、幼儿在初期的语言发展中会有及大的好奇心，因此保持幼儿对语言的好奇心很是重要。

专家介绍说，语言智能高的人有一个很突出的特征，那就是对语言的好奇心，这种人喜欢语言，并对语言表现出极好的语感和对语言的鉴赏力，幼儿也是如此。专家介绍说，事实上，出生几个月的婴儿就对话音十分敏感，比如当亲人对他说话时，婴儿会以微笑或手脚的活动等动作来做出积极的反应。

而语言智能高的幼儿更是表现出对话音、节奏、语调反应灵敏；更喜欢听、读、说故事；长大后也会说话清晰有条理。有这种表现的幼儿，父母一定要给予这些语言智能品质充分的关注和，使幼儿更好的发展。

二、做家长的要了解，孩子的语言智能开发越早越好，对孩子以后的发展也就越有利。

我们想想，一个出生时只会啼哭的新生儿，却在于短短的两三年或者更早就学会了说话，掌握了自己的母语，孩子这么小为什么能如此快速掌握了结构如此复杂而严密的语言，由此可见语言作为一种智力与潜能是越早开发越好的，所以，对于孩子的胎教来说，有关专家甚至主张在怀孕5个月听觉出现时就与胎儿说话，呼唤他的名字。

而早期教育工作者则建议从婴儿出生天起，就将语言交流融合于生活照料中，这有极重要的潜在作用，所以3-5个月婴儿“交谈”时就可以在口部及出声时做出反应。

三、给孩子做好，并指导孩子的语言发展，让其有正确的发音。

孩子从8-9个月就会开始伊呀学语了，这时的家长要为此作出积极的反应，教导孩子尽量用语言说出他的需要。当孩子1岁左右时，家长就要不断鼓励他说出单词、电报式语词，并逐渐要求说出单词句、双词句直到完整语句。

婴儿期是口语发展的关键期，从单词句(15-20月)到双词句(18-24个月)到简单句及语法掌握(2-3岁)的语言发展过程，一刻也离不开的，因为在没有语声的环境里绝不可能发展语言智能的，因此家长的很是关键。

幼儿对于语言的好奇心是强烈的，所以家长的很是关键，通过以上的介绍，我们就可以了解幼儿在评议发展中有什么样的特点了，要知道好的语言环境与家长的是可以促进孩子的语言快速发展的。有些家长在照顾孩子时只认为不让孩子哭闹就可以了，这样是不对的，照顾孩子即包括孩子的衣食住行，更重要的是给孩子的智力发展一个好的环境。

幼儿在语言发展中有什么样的特点？2

1．单词句阶段。1～1岁半是幼儿积极理解言语的时期。这时的幼儿虽然自己主动发出的言语不多，但理解言语的能力迅速发展。幼儿说的话最初都只有一个词，用一个词表示一个句的意思，这种句子常称为单词句。如幼儿说“球球”时则表示“我要皮球”，然而在不同的`情况下也可表示“这是球球”、“球球滚开了”等。所以，单词句的阶段只是语言发展期的低级阶段，幼儿只不过是用单词对整个情境作笼统的表述。

2．电报句阶级。1岁半以后是幼儿积极言语活动时期。幼儿从说得很少发展到说得很多，也很喜欢说。从1岁半～2岁开始出现了双词或三词组合在一起的话句，如“妈妈鞋鞋”、“娃娃排排（坐）”等，这种句子在表达一个意思时虽较单词句明确，但其表现形式是断续的、简略的、结构不完整的，好像的电报式文件，故称为电报句。

3．简单句阶段。1岁半～2岁的幼儿在说电报句的同时开始能说出结构完整而无修饰语的简单句。如“他觉觉了”（主谓句）、“妹妹读书”（主谓宾句）。2岁半的幼儿已开始出现一定数量的简单修饰语，如“两个娃娃玩积木”、“我也要升大班”。3岁左右幼儿已开始使用较复杂的修饰语，如“我玩的积木”、“小朋友把钢笔交给阿姨”、“我家住在很远很远的地方”。

4．复杂句阶段。随着简单句的不断完善，幼儿从2～2岁半起开始能说出复杂句，即指由几个结构相互连结或相互包含所组成的单句。如：“小红吃完饭就看电视”、“老师教我们做游戏”、“两个小朋友在一起玩就好了”。3岁幼儿的话语已基本上都是简单句或复杂句了。

与此同时，自2～3岁起幼儿语言还出现了复合句（即指两个或两个以上的意思关联比较密切的单句，合起来构成的句子）的萌芽。

随着“语言发展期”的迅速发展，促进了幼儿自我意识的发展。1岁后的幼儿已能用语词标志身体某些相应的部位，还知道了自己的名字，但在表达自己的愿望和需求时又把自己置于第三者。幼儿在使用物体的过程中逐渐懂得了物体的归属，也学会了使用“我的”物主代词。2岁半～3岁的幼儿已能使用人称代词“我”来表达自己的生理状态和愿望，真正开始把自己看作是与别人不同的的主体。

1到3岁儿童语言发展的特点

1到3岁儿童语言发展的特点

1到3岁儿童语言发展的特点，心理学家、教育学家通过研究实验表明，1-3岁孩子是语言(口语)发展最迅速的时期，幼儿在成长过程中是一个慢慢接受外界事物的过程，下面看看1到3岁儿童语言发展的特点。

1到3岁儿童语言发展的特点1

1-3岁宝宝的词汇量迅速增长，可由原先掌握的300个词猛增到1000个词左右，用一个词代表多事物的现象明显减少，对词的认识与理解也更加接近大人用词的含义。

16——18个月语言训练目标

（一）可以理解简单的语句。

（二）理解并且喜欢节奏和歌曲。

（三）能够理解并执行的简单命令，如“把杯子给我”。

（四）能够理解的词语比他本身能说出的要多得多。

（五）能够听懂并指出自己身体的各部分。

（六）经常挂在嘴边的单词有20多个。

（七）能够跟着重复的话语。

（八）谈话中仍然会使用一些“小儿语”。

（九）喜欢翻弄图书的书并指指点点。

（十）宝宝可以长时间地咿呀学语，可能会说惯用语，如“走”“拿”“水”等。

（十一）宝宝可以控制音调，会发出接近爸爸妈妈说话时的声音，会说简单的单词，比如“没了”、“不要”、“拜拜”等，会模仿动物叫声。

19——21个月语言训练目标

（一）日程说话已经能用100多个词语了。

（二）能说出由两个单词组成的句子，即双词句。

（三）能执行有两个方向动作要求的命令，如“去拣球”和“把球给爸爸”。

（四）喜欢听反复讲同一个故事。

（五）能够理解一些描述性形容词以及日常生活常用的动词（10个左右）。

（六）说到自己时总是用名字代替。

（七）喜欢给周围的事物“命名”，总爱问家长“那是什么”。

（八）试着模仿的语言，但往往只能重复话语的一、两个单词。

1到3岁儿童语言发展的特点2

一至三岁幼儿语言发育规律是什么？

1．单词句阶段。1～1岁半是幼儿积极理解言语的时期。这时的幼儿虽然自己主动发出的言语不多，但理解言语的能力迅速发展。幼儿说的话最初都只有一个词，用一个词表示一个句的意思，这种句子常称为单词句。

2．简单句阶段。1岁半～2岁的幼儿在说电报句的同时开始能说出结构完整而无修饰语的简单句。如“他觉觉了”（主谓句）、“妹妹读书”（主谓宾句）。2岁半的幼儿已开始出现一定数量的简单修饰语，如“两个娃娃玩积木”、“我也要升大班”。

3.3岁左右幼儿已开始使用较复杂的修饰语，如“我玩的积木”、“小朋友把钢笔交给阿姨”、“我家住在很远很远的地方”。

儿童语言发育关键期是什么时候？

孩子从出生到掌握语言，一般需要3-4年的时间，而语言发育的关键期是2-4岁。专家认为，9个月到24个月(2岁)是理解语言的关键期，2岁到4岁是表达语言的发育关键期。此时学习语言效果，而且获得的语言习惯最容易长期保持下去。

一岁前的宝宝一般只会简单的说一些爸爸、妈妈之类的简单词语，等宝宝大一点之后才开始学会更多的句子。宝妈在照顾宝宝期间也要留意下宝宝的语言发育情况，如果有明显的'发育迟缓的现象，要尽早的带宝宝去医院接受测试和检查。

1到3岁儿童语言发展的特点3

如何发展1-3岁宝宝的语言能力。

为了促进孩子语言的发展，在孩子生活的年，爸爸妈妈要多和他说话，即使他听不懂，这种交往也是有益的。他可以较多地听到父母发出的语言，接受语音听力的训练，看到爸爸妈妈发音时的口形，增强视觉判断力。同时，要尽早在语言听觉和语言视觉之间建立密切的联系。

当孩子自己能发音并学习说话时，要创造条件，多教他说。先教单词，再教短句，至3岁左右，可以教各种基本类型的句子。所教的词应该是代表具体东西的，能看得见、摸得着的，教的话应是日常用语，是孩子交往中经常用到的。

对1～3岁孩子进行语言培养不仅要利用趣味性的活动，更主要的是将它渗透于日常生活的各个环节，以及有趣的游戏、观察、散步等活动中；对孩子进行语言教育必须使语言和具体事物结合起来，要注意发音标准，用词准确，说话完整、简洁，避免说方言、土语、半截子话和口头语。

通过沟通、阅读、记忆和书写准备这四条途径，父母可以帮助孩子发展语言能力。

一、沟通

1、注意寻找孩子感兴趣的问题，主动与孩子交流;

2、仔细倾听孩子的表达。无论孩子的语言表达是否清晰、有条理，都要耐心地听，听完后再发表自己的意见，而不要在孩子没说完时就打断他的话语;

3、安排一个家庭聊天时间，全家人放下手中所有的事情，心平气和地进行交流，谈谈各人一天中的见闻。

二、阅读

1、在光线明亮的房间或角落，铺上地毯或垫子，让孩子找到看书时的舒适感觉。

2、在不影响他人的情况下，孩子自己朗读一篇短小的文章或是有插图的故事，是很有成就感的事情。而且，大人还可以帮孩子纠正不正确的发音。父母也可以出声阅读，因为你的声音是孩子最直接的模仿对象。你的阅读风格也会直接影响孩子。

3、在你的书架上腾出位置给孩子，不要担心孩子会弄乱你的书，相反，孩子会慢慢地成为一个爱书的人。

4、孩子喜欢的是图画书，并喜欢父母读给他们听。按照文字一句一句地读，对他们来说是无趣的，因为他们听不明白其中的意思，所以，为了让孩子对此感兴趣，父母应先根据图画让孩子完整地“感知”故事的内容，再把画面中的文字读给孩子听。

5、教孩子正确的阅读顺序。先让孩子区分封面和封底，然后一边读书一边用手指着文字，培养孩子从左到右阅读的习惯。

6、读完后，让孩子尽情表达自己的见解和想法。

三、记忆

1、顺口溜、诗歌和儿歌，因为有韵律的、朗朗上口而比较容易记忆，可以以此培养孩子的记忆能力;

2、有观察、动作和语言共同参与的活动可以帮助孩子记忆，所以，可以试着给歌曲、诗歌、故事等配上动作和;

3、睡觉前，和孩子谈谈一天中发生的有趣事情，调动孩子去整理、记忆学过的东西。

四、书写准备

虽然书写是小学阶段的学习内容，但在上小学前，孩子们就已经非常喜欢用笔写写划划了。父母应该有意识地帮助孩子养成良好的书写习惯，顺利度过书写的过度阶段。

1、坐姿要正确。在书写初期，最重要的是把好坐姿这一关。因为孩子正处在生长发育的阶段，长期的坐姿不端正，会直接影响到孩子的骨骼生长。

2、握笔姿势要正确。孩子刚学习握笔时，有时会象拿筷子那样握笔;有的孩子手指紧紧握住笔尖处，造成书写困难和身体的不良坐姿。

3、提供适宜的笔。笔不能过细，因为太细了，孩子会用力地抓住笔杆;也不能过粗，太粗了孩子抓握有困难。一般来说，粗细如绘画用的蜡笔比较合适。

正确的坐姿是：腰背直立，不能趴在桌子上，身体不要向一边倾斜，头稍微低下，椅子的高度要符合孩子的坐高。

2岁以内，幼儿语言能力的发展特点是什么？

发展的特点就是，这个时候也是因为年龄比较小，所以就会出现发音不准，或者是发育比较迟缓的情况。

会说熟悉的人名、能够根据家长指令说出书本内容等。会说熟悉的人名，比如爸爸妈名字等；能够根据家长指令说出书本内容，比如书本上的等。

刚开始孩子无法说完整的话，也无法进行完整的表达，慢慢的就会增加一些词汇量，就可以清晰的表达自己的真实想法了。

在前期语言的发展速度是比较慢的，但是随着孩子的年纪越来越大，接受能力也会变得越来越强，而且模仿能力也会变得越来越强，而且能发的音也越来越多。