怎么给孩子解释平行 怎么跟小朋友解释平行

中考平行志愿简单解释

中考平行志愿简单解释是一个志愿中包括若干所平行的院校。

怎么给孩子解释平行 怎么跟小朋友解释平行

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怎么给孩子解释平行 怎么跟小朋友解释平行

所谓平行志愿，是指在同一录取批次的学校（专业）中，考生可填报若干个志愿，投档按照“分数优先，遵循志愿”的原则进行，即按分数先对考生进行排序，确定投档位次，然后根据考生的投档位次，按考生的志愿顺序检索考生是否符合学校（专业）的招生条件后投档。

投档各批次投档，每批结清一次，不影响下一批。推行平行志愿，降低考生填报志愿的风险和难度，保护高分考生，让考生有更多选择的机会。

中考志愿填报技巧

1、了解学校和专业

高中阶段招生的学校有普通高中和中等职业技术学校。而普通高中又分为公办高中和民办高中，中职又有中专、职校、技校等。因此在面对复杂的学校时，家长需要了解相关学校的信息和内涵，从而帮助孩子筛选。大部分情况下，家长只需要了解公办学校和民办学校的优势和不同，就可以了。

至于中职学校，家长要根据孩子的成绩进行考虑，了解孩子的兴趣，关注学校的教学质量和学习氛围，从而给孩子选择合适的学校。

2、帮助孩子定位

中考志愿比高考志愿更容易填报，考生只需要考虑自己的成绩就可以了。因此，家长需要根据孩子的成绩进行定位，从而帮助孩子理清想要报考的学校顺序就可以了。

家长需要了解各大学校的招生简章和报考指南，了解学校的录取分数线，从正规渠道了解报考信息。此外，家长还要根据孩子的成绩，判断孩子大致可以报考的学校，从而确定终的报考学校。在这一过程中，家长需要考虑多方面的因素，如孩子的意愿、学费等，慎重考虑志愿顺序。

如何给孩子解释正方体对边相互平行，邻边相互垂直

正方形的定义为有一个角是直角的平行四边形。平行四边形的对边是互相平行的。既然对边是互相平行的，那么当一个角是直角时，它的同旁内角是多少度？同理互推，其他的角是多少度？正方形的每一个角都是90度，我们就说它的邻边是相互垂直的。

形象的方法就是找个实物。

望采纳。

如何给孩子们教平行线

作为一名儿童心理科的医生，我遇到过许许多多的孩子。尽管如此，每天早上

一开诊所的门，看到刚刚跨进门槛的孩子，我还是会感到特别地新奇。每天清晨我

都会猜想：“今天又会有些什么样的孩子来找我治疗呢？”心里祈盼着：“今天来

的孩子病情可千万不要太啊！……”在一个星期一的早晨，个前来找我接

受治疗的患者是一名刚刚才满三周岁的小绅士。这位满脸都带着调皮劲的孩子一进

门，就发动了他全部的好奇心，在诊所里面到处转圈，一会摸摸这个，一会摸摸那

个。

“你就不能安静一点吗？”

孩子的母亲伸手把孩子的手拿开，并对他大声呵斥道。

可是，孩子好像还没有过够瘾似的，坐在椅子上时而伸伸手，时而动动脚。

“哎哟，大夫啊，孩子老是这个样子。他从来就没有好好听过我一次话。真让

人头痛啊。”

如果借用这位母亲所说的一句话来形容这个孩子的话，就是：你让他做什么，

他就不做什么；相反，你不让他做什么，他就偏偏要去做什么；好像故意和你

顶着干。你的眼睛从他身上哪怕只离开一会，他就马上会弄出许多事情来；是一个

彻头彻尾的“调皮蛋”。

这位母亲一边向我诉苦，一边问我，是不是因为孩子在性格上存在什么问题，

才会变成这样？

我先把孩子和他的母亲带到了游戏室。孩子刚一进门，就拿起了一把玩具枪，

开始用它使劲地敲起地板来。

" 你能不能给我放下！"

孩子的母亲厉声呵斥道。

如果从游戏室的外边观察的话，你就会发现，里面的情形真可以说是一塌糊涂。

不过，当你再仔细地观察的时候，你还会发现，和孩子相比，母亲显得更加激动。

只要孩子稍稍有什么举动的话，这位母亲马上就会紧张了起来。打一个（对这位母

亲）非常抱歉的比喻，这位母亲的样子看起来简直就像一只牧羊犬。

当他们母子俩从游戏室里出来的时候，脸上的神情形成了鲜明的对照。母亲就

好像刚刚爬过一次山一样，额头上布满了细密的汗珠；可是孩子却和进去的时候没

什么太大的别，还是那么活蹦乱跳的。在询问了各种问题以后，我向他们开出了

我的处方。

“做母亲的需要改变一下自己的生活态度。”

这位母亲听到我说的话以后，突然把眼睛睁得大大的，好像不相信自己的耳朵

似的。她向我反问到：“我是因为孩子有问题才来找您进行检查和治疗的，现在您

怎么反倒要让我改变生活态度了呢？”

我心里说：“好嘛，又开始了。”

在好不容易才使这位母亲镇静下来以后，我向她说明：“孩子不存在太大的问

题，如果母亲能够稍稍有所改变的话，孩子的问题很快就能得到解决。”可是这位

母亲对我的话根本就听不进去。结果，这位母亲向我说，如果以后有问题的话还会

再来找我的，然后就拉起孩子的手，急匆匆地走掉了。

请设想一下，在你和孩子之间发生冲突时的情形吧。这时，你为什么会因为孩

子而感到费劲吃力呢？直率地说，这主要是因为孩子没有像父母们所“期望”的那

样成长。与其说是孩子存在什么问题，还不如说，问题在于父母对孩子们抱有的

“期望”并不符合他们的实际。

在这种时候，父母们通常都会说：“我都快要给他急疯了”。在我还没有正式

开始儿童心理学的学习以前，自己的情况也同样如此。那时，我常常会这样想：我

忍受了那么大的痛苦，从肚子里面把他生出来，可是在他稍稍长大一点以后，竟然

就敢不听我的话了！每当这时，我就会又急又气，使出各种各样的方法，试图让他

按照我的意愿行动。我会好言好语地哄他、苦口婆心地劝他，当“软”的办法行不

通的时候，我还会大声地训斥他，使用“硬”的办法。可是，不论我如何费劲心机，

情况还是没有丝毫的好转。而我自己却早已累的筋疲力尽，仿佛只剩下了一个空空

的躯壳。每当犯这种错误的以后，我就会想：是不是有一些我不知道的其他因素，

在孩子身上起作用呢。于是我就要把事情的整个来龙去脉、相关的各种情况都要仔

细检查、回想一遍。

平行的定义是什么(小学三年级)

一、平行的完整定义是：

平面上两条直线、空间的两个平面或空间的一条直线与一平面之间不相交时的关系。

如果小学三年级的：平行就是平面内的直线相交。

二、平行的性质：

1.两条直线平行，同旁内角互补。

2.两条直线平行，内错角相等。

3.两条直线平行，同位角相等。

4.在同一平面内，过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行。（如：一条直线命名为l，设一点为t，穿过t只能做一条直线。）

5.在同一平面内，若两条直线分别与另一条直线互相平行，则这两条直线也互相平行。

6.每条线都有无数条平行线。

7.平行线的符号为“∥”。

平行就是平面内的直线相交。

垂直与平行教学设计及教学重难点

垂直与平行教学设计(一) 教学目标：

1、 通过自主探究活动，理解平行与垂直这两种特殊的直线间的位置关系，初步认识平行线和垂线。

2、 通过观察、作、讨论、归纳等活动，积累作和思考的活动经验，发展学生的空间观念，初步渗透分类的数学思想。

3、 渗透核心价值观。

教学重点：正确理解相交、互相平行、互相垂直等概念。

教学难点：理解平行与垂直概念的本质特征。

教学过程：

一、画图感知，研究两条直线在同一平面内的位置关系。

今天这节课老师请来了一个老朋友，【课件】这是谁呀?(直线)他是一条直线，那么直线有什么特点呢?(没有端点，可以向两边无限延伸)它就像孙悟空的金箍棒，两端可以无限延伸。这节课，我们继续与直线交朋友，来研究“在同一平面内两条直线”的关系。【板书：同一平面内两条直线】

请同学们每人拿出一张白纸，把它平放在桌面上，摸一摸，把这张白纸看成是一个平面，然后，在这个平面上任意画一条直线。如果再在这个平面上画一条直线，这两条直线的位置关系会什么样呢?会有哪几种不同的情况呢?请同学们把你的想法画在白纸上。注意，一张白纸上只画一种情况，想到第二种就在下一张纸上画。你想到几种就画几种，开始吧!(学生试画，教师巡视)

二、观察分类，了解平行与垂直的特征。

(一)展示各种情况。

现在请同学们将你自己的作品展示给你所在小组的伙伴看，在小组中交流一下，比一比，谁的想法多?并选出几张有代表性的、不同的作品。(小组交流)

师：哪个小组愿意上来把你们的想法展示给大家看看?

(小组展示，将画好的图贴到黑板上)

师：仔细观察，你们画的跟他们一样吗?如果不一样，可以上来补充!

(二)进行分类。

1、同学们的想象力可真丰富，画出了这么多种情况。为了方便整理，我们给这几幅图标上序号。仔细看看这些不同位置关系的两条直线，是不是有点乱啊?你能把它们分分类吗?

2、你是怎么分的?在小组中交流交流。各小组注意做好记录。(小组讨论、交流)

3、小组汇报分类情况。

谁愿意来汇报你分类的依据是什么?你是如何分类的?

谁还想来汇报你是如何分类的?

看2号图，先想象一下这两条直线能否相交，我们来把这两条直线延长，你发现了什么?(两条直线相交了)看似不相交的两条直线延长后实际上是相交的。

4、揭示平行的概念

(1)那再来看看剩下的这组直线相交了吗?(没有)想象一下，画长点，相交了吗?(没有)再长一点，相交了吗?(没有)无限长，会不会相交?(不会)(边提问边用课件演示)

(2)那么，像这样在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。(课件出示，学生读一读)

(3)你们知道为什么要加“互相”吗?(学生回答)

老师强调：平行是两条直线之间的位置关系，可以说直线a与b互相平行，或者说a平行于b，b也平行于a。能不能说a是平行线?(不能，因为平行是相互的)

(4)你觉得在这句话中，还应注意哪些词?(同一平面、不相交)“同一平面”是什么意思?

强调：判断两条直线是否是平行线时“在同一个平面内”和“不相交”这两个条件缺一不可。

我们用符号“//”来表示平行，(板书：//)a与b互相平行，记作a//b，读作a平行于b。

(5)辨析练习：课件出示，请学生判断并说出原因。(略)

5、揭示垂直的概念。

(1)咱们再来看看两条直线相交的情况。仔细观察，你们发现了什么?(都形成了四个角)

(2)你认为在这些相交的情况中哪种特殊?(相交形成了四个直角)

(3)两条直线相交成直角，而其他情况相交形成的都不是直角，有的是锐角，有的是钝角。

(4)你是怎么知道他们相交后形成了四个直角呢?(学生验证：三角板、量角器)(板书：成直角、不成直角)

(5)在同一平面内，两条直线相交成直角，我们就说这两条直线互相垂直。课件出示互相垂直的概念，学生读。

(6)强调：其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。

直线a是直线b的垂线，或者说a垂直于b。

也可以说b是a的垂线，或者说b垂直于a。

垂直和平行一样，也可以用符号来表示，记作： 读作：

(7)强调看两条直线是否互相垂直的关键是看它们相交所成的角是否直角，与两条直线放置的方向无关。

(8)垂直练习

6、生活中，我们常常遇到平行于垂直的现象，你能举出几个例子吗?

四、 练习巩固，深化垂直与平行的理解。

通过刚才的学习，我们已经知道了同一平面内两条直线间有两种关系一种是相交，一种是不相交。同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行;如果两条直线相交成直角，那么这两条直线互相垂直。

5、揭示课题。(板书课题)

五、拓展延伸，发展空间观念。

下面咱们一起来做个游戏，(出示小棒)每根小棒代表一条直线。

(1)先摆一根3号的小棒，再摆一根1号小棒，使它与3号小棒平行。再摆一根2号小棒，使它也跟3号小棒平行。仔细观察1号和2号小棒，说说你们发现了什么?(互相平行)看看你摆的是不是互相平行?想象一下，有多少条直线跟3号小棒平行?

(2)先摆一根3号小棒，再摆一根1号小棒，使它与3号小棒垂直。再摆一根2号小棒，使它也跟3号小棒垂直。想象一下，有多少条直线跟3号小棒垂直?仔细观察1号和2号小棒，说说你们发现了什么?(互相平行)看看你摆的是不是互相平行?

六、 总结:

1、这节课你有什么收获?

2、教师总结全课。

垂直与平行教学设计(二)

《垂直与平行》是新课标人教版四年级上册第四单元课时的教学内容，这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行线，交叉里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。鉴于此，在课的开始部分，通过摆一摆让学生在白纸上去画不同位置的两条直线，然后从学生的作品中选出代表性的画法进行分类，从而引出平行与垂直的概念。再通过让学生去找一找，说一说生活中的互相平行与互相垂直的现象，加深学生对垂直与平行的理解。后通过找、摆等环节，在学生进一步认识垂直与平行的同时，感受数学就在我们身边;通过欣赏生活中的垂直与平行，感受数学的意义。

1、在课的开始阶段，请学生直接画出两条直线的位置，现在我想可以先让孩子们闭上眼睛想象：在一个很大的平面上出现了一条直线，接着，又出现了一条直线，那么这两条直线的位置关系会怎样?请同学们睁开眼，把你想象到的直线的位置画出来。这样，以空间想象为切入点，让学生闭上眼睛想象一下在无限大的平面内出现两条直线，并要求学生把想象出的两条直线画下来，直接进入纯数学研究的氛围，创设这样纯数学研究的问题情境，用数学自身的魅力来感染和吸引学生，并有利于学生展开研究，特别是为较深层的研究和探索打好基础，做好过渡，逐步培养学生对数学研究产生兴趣。

2、让孩子在体验中去感悟知识。在引出平行的概念“在同一平面内不相交的两条直线互相平行”，我紧接着追问了一句：为什么要加上“互相”两个字?问题一抛出，我就后悔了，因为孩子们刚刚才对“平行”有大致的概念，马上让他们去说“为什么”，可想而知，学生被我问得一头雾水，只有很少几个学生能按照自己的理解来说几句。后来在评课的过程中，很多老师都有同感。作为比较抽象的概念性知识，必须让学生在作、体验中去感悟，如光用口头解释，只会事倍功半。其实，这个问题非常重要，只是在出现的时机上还应再考虑、再斟酌。陆老师建议，这个问题其实在让学生说了两条平行直线的关系以后，再抛出这样的效果就会更好一些。

3、时间把握不够好。严格地说，后面还有一个环节没有完成，虽然不影响整节课的完整性，但起码后面的那个环节没有出现对自己来说是一个遗憾。

垂直与平行教学设计(三)

【教学目标】

1、使学生通过探究活动知道在同一个平面内两条直线存在着相交、平行的位置关系，掌握垂直、平行的概念。

2、能正确判断在同一个平面内两线之间的关系。

3、通过合作交流，使学生思考能力与合作精神得到和谐发展。

4、培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学生学习数学的兴趣、增强自信心。

【教学重难点】

在自主探索中，理解垂直与平行的概念。

【教学准备】

课件、直尺、三角板

【教学过程】

一、 画图感知，研究两条直线的位置关系

师：同学们，前面我们已经学习了直线，你们还记的吗?好，今天咱们就继续来学习直线的有关知识。

1、 想想

师：同学们，老师这里有一张纸，如果把这张纸无限扩大，闭上眼睛想一想，它是什么样子?在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现了一条直线，想想这两条直线的位置关系怎样的?

2、 画画

师：每位同学手中都有这样的一张白纸，现在咱们就把它当成一个无限大的平面，把你刚才的想法画下来。注意一张白纸上只能画一种情况。开始吧。(教师巡回)

二、 分类探究，了解垂直与平行的特征

1、 展示各种情况

师：画完了吗?在小组中交流一下，看看你们谁的想法与众不同?(小组交流)

师：哪个小组愿意上来把你们的想法展示给大家看看?(小组上来展示作品)

师：仔细观察，你们画出的和他们一样吗?如果不一样，可以上来交流(学生上来补充不同的情况)

2、 进行分类

师：同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况。能把他们分分类吗?(在小组中交流、讨论)

3、 小组讨论分类情况

让学生说分类方法，有 不同意见的学生相互补充。

预案;①分两类：相交的为一类，不相交的.为一类。

②分三类：相交的为一类，不相交的为一类，快要相交的为一类。

③分四类：相交的为一类，不相交的为一类，快要相交的为一类，相交成直角的为一类。

教师针对每一种情况作适当的，并归纳：

在同一平面内两条直线关系分为相交、不相交两类。

三、 归纳总结，揭示垂直与平行的概念

1、 揭示平行的概念

师：那剩下的这组直线相交了吗?想像一下，画长点，相交了吗?再长点，相交了吗?无限长，会不会相交?(边问边演示课件)

师：这种情况你们知道在数学上叫什么吗?我们就说这两条直线互相平行。(教师板书：互相平行)知道为什么要加“互相”吗?谁能说说什么是互相平行。

师生共同小结：在同一平面画两条直线会出现几种情况。

2、 揭示垂直的概念

师：咱们再来看看两条直线相交的情况。你们发现了什么?

师：你认为这些相交的情况中哪种特殊?

师：像这样的两条直线，我们就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。用自己的语言说说什么是互相垂直。(学生试说后指名回答。课件出示互相垂直的概念)

四、 练习巩固，深化对垂直与平行的理解。(练习在课件中)

1、 我们去运动场看一看，有没有垂直与平行的现象。

2、 生活中，我们常常遇到垂直与平行的现象，你能举个例子吗?

3、 昨天晚上小老虎画了几组直线，我们一起来判断一下它们的位置关系(相交、不相交、垂直、平行)

4、 咱们的几何图形中有没有垂直和平行的现象?

5、 判断对错.

五、 课堂小结

通过本节课的学习，你知道了什么?

六、 布置作业

平行教育原则是什么？

平行教育原则是：

由马卡连柯早期的教育理论家提出的，它是集体教育的核心，是通过集体在集体中为了集体平行教育原则，是指教育个人和教育集体可以同时作为教育的目的。

个人和集体同时作为教育的对象，我们给某个人影响的时候，这种影响别人会给集体一种影响，但我们是到集体教育的时候，同时也应该为集体当中的每一个人施佳教育。

强育个人和的活动，同时进行每一个教育，对集体展开的教育活动都应该收到教育影响集体又影响个人的作用。

注意：平行教育法，是指父母在确立家庭人才战略基础上，为实现战略目标，在传道受业解惑时，以问题解决为核心，让孩子学会发现问题和解决问题。

因此，要求父母在教育孩子前先教育自己，在充分尊重孩子人格的前提下，用正确的思想和方法孩子，同时学习孩子和他人的优良品质，与时俱进学习新知识新观念，在教育和被教育的过程中，与孩子共同成长。

要你向一个十岁的孩子解释什么叫平行线 该怎么说

两条相交的直线

举出反例，相交直线是有交点的

每条马路的边界都是一组平行线，如果他们不平行的话，车就会撞到一起。

拿两根筷子，放在一起，永远不能交汇