江上渔者的诗意 江上渔者的诗意解释简短

小学二年级语文《 江上渔者》原文、教案及教学反思

但爱鲈鱼美。

【 #二年级# 导语】《江上渔者》是一篇关于古诗创作的小故事，根据《江上渔者》的诗意及当时的时代背景创作而成。宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼、观赏风景的时候，看到风浪中起伏的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动而辞发，创作出言浅意深的《江上渔者》。以下是 考 网整理的小学二年级语文《 江上渔者》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

江上渔者的诗意 江上渔者的诗意解释简短

江上渔者的诗意 江上渔者的诗意解释简短

【篇一】小学二年级语文《 江上渔者》原文

宋朝大诗人范仲淹常常常常到各地游览。

有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边饮酒一边观赏风景。酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜。范仲淹站起来，向江面望去。只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。范仲淹想，人们只知道鲈鱼好吃，不知道这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊！于是，他写下了《江上渔者》这首诗：

江上往来人，

君看一叶舟，

【篇二】小学二年级语文《 江上渔者》教案

教学过程：

一、导入新课

1、板书课题。

2、全班齐读课题。读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，用自己喜欢的方式认读生字词和会认字词。

2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。

3、全班认读生字。

4、指名读课文，说说你知道了什么？

三、学写生字

1、出示生字宝宝，认读生字。

2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？

3、教师范写。

第二课时

教学内容：

1、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。

2、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。

教学过程：

一、复习导入

1、上节课，我们初读了课文，认识了生字，还知道鲈鱼味道鲜美，很多人都爱吃，但是古时候的渔民只能在江河里才能捕捞到。

2、今天我们将跟随着大诗人——范仲淹，继续了解“江上渔者”的劳动艰辛，一起感受这首诗创作的过程。

3、齐读课文，说说你读懂了什么？

二、自主体验，感悟诗文

1、指名读第1自然段。

师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼风景。他看到了什么，听到了什么呢？

2、请大家把自己找到的句子读一读。（指名学生读出自己勾画的句子：酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。）

他听到了什么？（指名学生根据课文描写回答）

4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜”这一句。想象酒楼里品尝鲈鱼的客人在称赞鲈鱼时会说些什么？（可以鼓励学生朗读或表演，体会“坐满”“不住地称赞”等词语。）

5、刚才大家读的这句话，老师数了数，有26个字，但你们瞧，作者范仲淹却只用了一句很简单的句子就描绘出当时的情景。（出示诗句：江上往来人，但爱鲈鱼美。）

谁想读？（学生读这句诗）

6、你们觉得这句写得怎么样呢？到底好在哪里？

（1）学生讨论，教师指名回答。

（2）你从诗中读懂什么了？（学生边回答．教师边指导学生说说客人从哪里来？到哪里去？体会“南来北往”这个词，从而理解“往来人”的意思。）

7、鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，还“不住地”称赞鲈鱼的味道鲜美。这时，范仲淹站起身来．向江面望去。他看见了什么？（指名学生读课文这一句．相机运用评价和合作指导读出捕鱼危险的情景。）

8、江面浪这么大，如果不小心就有可能出危险。学生说出可能造成船毁人亡的后果，他们体会渔民的艰辛和危险。

10、请大家再读读课文，你从哪儿知道捕鱼的艰辛和危险，把描写的句子好好读读。

11、指名学生反馈。“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”读得好，（出示课件：波涛汹涌的江面上，像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇晃的情景）想想看，一片树叶在波涛汹涌的江水中哪里还看得见，谁知道会被江水冲到什么地方去。

12、再请学生读这一句：

说说为什么要这样读？评价学生：在江上捕鱼真危险啊，老师听出你很同情那些渔民。还可以由同学来评价他读得好不好，好在哪里？不足在哪里？可以给小伙伴提意见。

（1）点击“君”，让学生思考：为什么用君而不用“你”？然后再现画面，学生边看课件边思考：想想你们看到的情景．和前面听到客人的称赞比较一下，你会有什么想法？

（鼓励学生自读自悟）

14、教学至此，出现。

这时，教师在哀婉的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击；江面上波浪起伏、波涛汹涌，一叶小舟行驶危险．随时都会有翻沉的危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼……这不由地又让老师想到一首我们学过的写农民种地艰辛的诗——《锄禾》，老师诵读《锄禾》，学生受到感染也会跟读。

15、你们都是很有同情心的好孩子。大诗人范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了同情，于是他就写下了这首《江上渔者》。来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。

16、师生一起满怀情感诵读全诗。

三、学习生字，指导书写

1、大家的课文读得这么有情感，字也一定写得很美，让我们一起来写字吧。

3、把自己不会写的字在小组提出来．如果都会记就交流一下记字方法，用自己的好方法帮助不会的同学。教师巡视指导．及时评价好的识字方法，如：比较识字（酒一渔、宋一客）；自编儿歌；字形想象等。

4、教师挑选几个重点字在全班交流。

5、教师范写要注意的关键字。

6、播放舒缓的音乐：学生练习写字。并提醒学生注意关键笔画的写法。如：“酒”：左窄右宽，右边的“酉”压着竖中线写。“站”：左边的“立”横变提。“君”：中间一横要出头等。

四、拓展学习，开拓眼界

1、这一课的字，大家写得很好，让我们再一次回顾诗人写作这首诗时的经历吧，再读课文。

2、范仲淹写的这首诗和我们学的其他许多文章一样，不仅文字优美，而且很有思想。其实我们班也有很多小作家，只要你们注意积累好词好句，学会像范仲淹那样注意观察生活中的点点滴滴，加入自己的情感和体验，你也能写出好的文学作品。

3、出示课件：

【篇三】小学二年级语文《 江上渔者》教学反思

为了有效地教学《江上渔者》这课，我在教学中做了如下精心的设计。

1、诗人范仲淹，并提出他的一句名言：先天下之忧而忧后天下之乐而乐。诗人写的这首古诗正是他忧国忧民的真实体现。

2、学习第二段时，我让学生自主读课文，找出诗人站在酒楼上所听、所见、所想的句子。句“所听”，重点抓住在“南来北往、不住地、柔嫩味鲜”三个词语，这里有一个拓展：“不住地称赞”，我让学生充分发挥想象，联想到日常生活中进餐馆吃到美味时那种感觉，充分地说，大胆地说！孩子们兴致很高，第二句，我抓住了“波涛汹涌”、一个比喻句和一个排比句，先用手势比划“波涛汹涌、浪尖、浪谷”。为了给学生视觉上的直观印象，我还通过课件让学生看画面，体会渔民打渔的艰辛和危险，学生有感才有悟！学到这里，不由得让学生思考这样一个问题：渔民为什么要冒着生命危险去打鱼？原来他们是被生活所迫，鲈鱼有时南来北往的客人最喜欢吃的鱼，肯定能卖个好价钱，所以他们必须去打鱼，教学到这里，已经到了，师生和诗人一样，对渔民的打鱼生活深表同情，渔民真是可怜啊！于是诗人写下了千古名诗《江上渔者》，让学生饱含深情地读这首诗，再背诵这首诗。

3、课文上完了，联系到现实生活，学习这首古诗，也有现实意义。我教育学生，我们生活得非常优裕，衣食，可是有些同学在吃午餐和午点时，经常剩下很多食物，这是浪费，从今天起，我们比一比。看谁的碗里吃得最干净，谁最尊重劳动的成果！

当然，这节课也有不尽人意的地方，部分孩子学习不大胆，主观能动性不够，个性化朗读有欠缺，这是3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。我今后要改进和努力的方向。

江上往来人但爱鲈鱼美这句诗是什么意思江上往来人但爱鲈鱼美原文及翻译

白居易想表现人们在探索未知事物时的态度。他认为，渔民追求鲈鱼背后所体现的至高境界就是：不因距离远近和朝代迥异，而抹杀美好事物所能带来的喜悦和幸福。在这里，白居易通过古诗所表达出来的情感，也是他作为一个文学家对历史所产生的一种和追求。

1、江上往来人但爱鲈鱼美意思：江上来来往往的人只喜爱鲈鱼的味道鲜美。

2、原文：《江上渔者》

君看一叶舟，出没风波里。

3、翻译：

教学内容：初读课文，游戏识字。江上来来往往的人只喜爱鲈鱼的味道鲜美。看看那些可怜的打鱼人吧，正驾着小船在大风大浪里上下颠簸，飘摇不定。

江上渔者古诗的意思

江上往来人，但爱鲈鱼美。

江上渔者古诗是唐代诗人白居易所作，全称为《赋得古原草送别》，被誉为白诗三百首之一。其中的江上渔者一段是诗中一个很经典的描写。那么，江上渔者古诗的意思是什么呢？ 段：

白居易通过这句话，写出了江水和岸上的人们，也通过刻画他们的性格，透露出了互相之间的感情。此时江上的渔民心境安静，与外界无关，只对鲈鱼情有独钟，表现出一种追求美好事物的精神。

第二段：

君子见于远（学生通过读课文，勾画有关句子。），此乐何极之。

第三段：

劝尔常存赤心，奋发向前行。

白居易用类比的方式写出了“劝忠诚奋发向前跃”的意图。他希望读者们能够在日常生活中，一直保持着对美好事物的执着，与渔民们一样，始终朝着追求美好的目标奋力前行。

青山遮不住，毕竟东流去。

这一段是整首诗两句，也是整首古诗的核心所在。白居易用这样一句“青山遮不住，毕竟东流去”，表明诗中想要表达的观点：只要人们有追求，艰难跌宕的人生道路就可以被克服。就算是大大小小的阻碍，都不能阻止我们前进的脚步，生命像江水一样，始终朝着更远的前方奔流而去。

总之，江上渔者古诗表现出了人们与美丽事物间的亲密关系，以及人们在对美好事物追求时所表现的姿态。它所透露出的情感，发扬着对美好生活的感悟和期望，包含着对人类文明更高层次的向往。

江上渔者这首诗表达了作者什么样的思想感情

【作者】范仲淹【朝代】宋

这首诗通过描写江上的往来人和江中的捕鱼者不同的情态，及映了渔民劳作的艰辛，表明了作者关心民众的疾苦，走达了作者对劳动者艰辛劳作的同情，唤起人们对民生疾苦的注意和对人情世袁的思索。

课时

表达了作者对渔民工作艰辛的同情

表达了作者对渔民有同情心的思想感情

表达了作者对劳动的同情！

《江上渔者》原文翻译赏析,江上渔者全诗的意思

第四段：

君看一叶舟，出没风波里。

2、出示要求会写的田字格中的8个字：用学过的记字方法，自己试着记一记。

【作者】： 范仲淹（989－1052年），字希文，汉族，北宋的家、思想家、军事家、文学家，世称“范文正公”。范仲淹文学素养很高，写有的《岳阳楼记》。

【译文】： 白话译文

江上来来往往的人只喜爱鲈鱼的味道鲜美。

看看那些可怜的打鱼人吧，正驾着小船在大风大浪里上下颠簸，飘摇不定。

英文译文

THE FISHERMAN ON THE STREAM

You go up and down stream;

You love to eat the bream.

Lo! The fishing boat bres

Perilous wind and wes.

【注释】： ①渔者：捕鱼的人。 ②但：只 江上渔者 江上渔者 ③爱：喜欢

④鲈鱼：一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、 味道鲜美的鱼。 生长快，体大味美。

⑤君：你。

⑥一叶舟：像漂浮在水上的一片树叶似的小船。

⑦出没：若隐若现。指一会儿看得见，一会儿看不见。

⑧风波：波浪。 【赏析】：

这首语言朴实、形象生动、对比强烈、耐人寻味的小诗，反映了渔民劳作的艰辛，唤起人们对民生疾苦的注意。

首句写江岸上人来人往，十分热闹。次句写岸上人的心态，揭示“往来’的原因。后二句牵过的视线，指示出风浪中忽隐忽现的捕鱼小船，注意捕鱼的情景。鲈鱼虽味美，捕捉却艰辛表达出诗人对渔人疾苦的同情，深含对“但爱鲈鱼美”的岸上人的规劝。“江上”和“风波”两种环境，“往来人”和“一叶舟”两种情态、“往来”和“出没”两种动态强烈对比，显示出全诗旨在所在。

表现手法上，该诗无华丽词藻，无艰字僻典，无斧迹凿痕，以平常的语言，平常的人物、事物，表达不平常的思想、情感，产生不平常的艺术效果。

江上渔者是哲理诗吗？

（3）让回答、体会得好的学生读诗句，还可以有针对性地问：你为什么要这样读？

《江上渔者》是唐代诗人刘禹锡所作，常被称为“江上独钓图”的诗歌，被誉为唐代山水诗的代表之江上往来人，但爱鲈鱼美。作。该诗以描写渔翁独钓江上为主要内容，通过对渔翁人生态度和处世哲学的阐述，表达了作者对人生的思考和感悟。

虽然《江上渔者》不是一首专门探讨哲理问题的诗歌，但它在表达人生态度和哲学观点方面具有一定的思想性和深度，也可以被视为一首哲理诗歌。例如，诗中所描绘的渔翁，虽然处在贫苦困顿的环境中，却依然能够坚持自己的信念和追求，不因外在条件的限制而失去自我，这表达了一种乐观向上、奋发向上的生命态度和人生哲学。同时，诗中所描绘的自然风景也具有一定的哲理意味，表达了作者对自然、人生、命运等方面的思考和感悟，具有一定的思想深度和内涵。

《江上渔者》是唐代诗人柳宗元所作的一首诗，诗中写出了渔夫们在江上漂泊捕鱼的艰辛和无奈，同时也表达了对世事无常、命运多舛的深刻感悟。这首诗既有哲理性的思考，也具有浪漫主义的情感表达，因此可以说是一首融合了哲理与情感的综合性诗歌作品。

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3、（出示课文中）教师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览”。教师接着读第2自然段第1句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”——引学生接着读”一边饮酒——边观赏风景”。请大家想象一下，作者一边饮酒，一边观赏风景，

（2）分四人小组充分地谈自己的观感，然后全班反馈。注释

①渔者:捕鱼的人。

②但:只。爱:喜欢。

③鲈鱼: 一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。生长快，体大味美。

⑤一叶舟:像漂浮在水上的一片树叶似的小船。

⑥出没:若隐若现。指一会儿看得见，一会儿看不见。.

⑦风波:波浪。

译文：江上来来往往无数人，只知喜爱鲈鱼之鲜美。请您看那一叶小小渔船，时隐时现在滔滔风浪里。

赏析：这是一首记事诗。诗中反映了渔民生活的艰险和作者对渔民的同情。鲈鱼，是一种身体扁狭、色白、有黑斑、口大鳞细、味道鲜美的鱼。味道鲜美是鲈鱼特有的属性，因此，人人爱吃，就不限于“江上往来人”，作者只写“江上往来人”，是因为“江上往来人”能够看到江中渔民捕鱼的情景。作者按事物的内在联系，把"人”和“景”结合在一起。诗的前两句和后两句是互为转折关系。

意思是说，江边来来往往的行人，只知道喜欢吃味美的鲈鱼，不知道渔民是冒着去捕捞的，随时都有生命的危险。后两句的意思作者没有明说，而是令“江上往来人”去看捕鱼的险景。看到一叶小舟颠簸在大风浪里，一会儿被送上浪峰，一会儿又陷入波谷的惊险场面，自然会懂得“吃鱼容易，捕鱼难”的道理。前因后果十分清楚，可见诗人思维活动多么符合逻辑性!

首句写江岸上人来人往，十分热闹。次句写岸上人的心志，揭示“往来’的原因。后二句通过的视线，指示出风浪中忽隠忽现的捕鱼小船，注意捕鱼的情景。鲈鱼虽然味美，捕捉却很艰辛，表达出诗人对渔人疾苦的同情，深含対“但爱鲈鱼美"的岸上人的规劝。“江上”和“风波”两种环境，“往来人”和“一叶舟"两种神态、“往来”和“出没”两种动态强烈对比，现示出全待旨在所在。

作者感情: 表达作者对渔民工作痛苦的同情和对的怜爱。

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江上渔者是哲理诗吗？

④君:你。

《江上渔者》4、学生描红。是唐代诗人刘禹锡所作，常被称为“江上独钓图”的诗歌，被誉为唐代山水诗的代表之作。该诗以描写渔翁独钓江上为主要内容，通过对渔翁人生态度和处世哲学的阐述，表达了作者对人生的思考和感悟。

虽然《江上渔者》不是一首专门探讨哲理问题的诗歌，但它在表达人生态度和哲学观点方面具有一定的思想性和深度，也可以被视为一首哲理诗歌。例如，诗中所描绘的渔翁，虽然处在贫苦困顿的环境中，却依然能够坚持自己的信念和追求，不因外在条件的限制而失去自我，这表达了一种乐观向上、奋发向上的生命态度和人生哲学。同时，诗中所描绘的自然风景也具有一定的哲理意味，表达了作者对自然、人生、命运等方面的思考和感悟，具有一定的思想深度和内涵。

《江上渔者》是唐代诗人柳宗元所作的一首诗，诗中写出了渔夫们在江上漂泊捕鱼的艰辛和无奈，同时也表达了对世事无常、命运多舛的深刻感悟。这首诗既有哲理性的思考，也具有浪漫主义的情感表达，因此可以说是一首融合了哲理与情感的综合性诗歌作品。

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注释

①渔者:捕鱼的人。

②但:只。爱:喜欢。

③鲈鱼: 一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。生长快，体大味美。

⑤一叶舟:像漂浮在水上的一片树叶似的小船。

⑥出没:若隐若现。指一会儿看得见，一会儿看不见。.

⑦风波:波浪。

译文：江上来来往往无数人，只知喜爱鲈鱼之鲜美。请您看那一叶小小渔船，时隐时现在滔滔风浪里。

赏析：这是一首记事诗。诗中反映了渔民生活的艰险和作者对渔民的同情。鲈鱼，是一种身体扁狭、色白、有黑斑、口大鳞细、味道鲜美的鱼。味道鲜美是鲈鱼特有的属性，因此，人人爱吃，就不限于“江上往来人”，作者只写“江上往来人”，是因为“江上往来人”能够看到江中渔民捕鱼的情景。作者按事物的内在联系，把"人”和“景”结合在一起。诗的前两句和后两句是互为转折关系。

意思是说，江边来来往往的行人，只知道喜欢吃味美的鲈鱼，不知道渔民是冒着去捕捞的，随时都有生命的危险。后两句的意思作者没有明说，而是令“江上往来人”去看捕鱼的险景。看到一叶小舟颠簸在大风浪里，一会儿被送上浪峰，一会儿又陷入波谷的惊险场面，自然会懂得“吃鱼容易，捕鱼难”的道理。前因后果十分清楚，可见诗人思维活动多么符合逻辑性!

首句写江岸上人来人往，十分热闹。次句写岸上人的心志，揭示“往来’的原因。后二句通过的视线，指示出风浪中忽隠忽现的捕鱼小船，注意捕鱼的情景。鲈鱼虽然味美，捕捉却很艰辛，表达出诗人对渔人疾苦的同情，深含対“但爱鲈鱼美"的岸上人的规劝。“江上”和“风波”两种环境，“往来人”和“一叶舟"两种神态、“往来”和“出没”两种动态强烈对比，现示出全待旨在所在。

作者感情: 表达作者对渔民工13、出示诗句：君看一叶舟，出没风波里。作痛苦的9、可是这些人只知道鲈鱼的味道鲜美，却不知道捕鱼的辛苦和危险。同情和对的怜爱。

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