什么是普雷马克效应(普雷马克效应名词解释)

孩子做事慢拖拉怎么暗示

1、皮克马利翁效应：这个效应专门治疗那些不积极的孩子，因为曾经罗森塔尔曾经做出了一个这样的实验，他对一些孩子做了一次测试。他发现只要给孩子一些期待，那么孩子就会变得自信，并且变得容易进步。

什么是普雷马克效应(普雷马克效应名词解释)

什么是普雷马克效应(普雷马克效应名词解释)

2、正性强化效应：这个效应主要是为了提高孩子的主动性的，这也是美国心理学家斯金纳提出的一个理论。他觉得如果想要激励一个人，那就要对方发生行为。所以在教育孩子的时候，也可以使用这样的理论，譬如对孩子正性强化，这要比负面的批评好得多。

3、普雷马克原理：这个效应主要是对付那些拖延的孩子，而这个原理也是非常有效的。主要的做法就是，想要实现B，那就必须要完成A，因此，孩子为了达成自己的目的就必须要做成一些事情。可以通过这样的做法，来让孩子克服懒惰和一些缺点。

普雷马克原理是正强化还是负强化

正强化。

普雷马克原理又称“祖母法则”，是指用高频活动作为低频活动的强化物。给予“高频活动”属于正强化。

但要注意，对一个学生有效的强化物可能对另一个学生不适合；如果过度使用强化物，强化物可能失去原有效力。 可以帮助年轻父母来应对这个常见的育儿问题。

注意事项

比如，家长可能觉得弹钢琴要比练毛笔字有趣得多，因此告诉孩子说：“你放学后先写一百个毛笔字，然后我允许你弹一小时钢琴。”家长心想这回孩子该好好练字了，可孩子根本不买账，因为他宁愿多写毛笔字，也不愿弹钢琴。

可见，教师和家长在选择强化物时，必须了解与所要强化的学习行为相比，儿童更喜欢什么，并把后者做为强化物，方能有效。

另外需要注意的是，这个原理对于孩子养成良好的学习习惯是有一定帮助作用的，但从孩子长远来看不一定非常有利。因为经常这样做，会容易让孩子形成一种“完成学习任务是为了……”惯性思维，从而缺乏真正持久的学习动力。

普雷马克原则在书的哪里

13到18章。书是一个汉字。普雷马克原则，在《教育中的心理效应》书中的13到18章。普雷马克(Premack)原理就是用来帮助教师选择最有效强化物的一种方法，是指用高频行为(喜欢的行为)作为低频行为(不喜欢的行为)的有效强化物。

心理学中，罗森塔尔效应和普雷马克原理。

罗森塔尔效应：美国的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。于是罗森塔尔得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。为什么会出现这种现象呢？正是“暗示”这一神奇的魔力在发挥作用。每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，这些暗示有的是积极的，有的是消极的。妈妈是孩子、最信任和最依赖的人，同时也是施加心理暗示的人。如果是长期的消极和不良的心理暗示，就会使孩子的情绪受到影响，的甚至会影响其心理健康。相反，如果妈妈对孩子寄予厚望、积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田，使孩子更加自尊、自爱、自信、自强，那么，你的期望有多高，孩子未来的成果就会有多大！

普雷马克（Premack）原理就是用来帮助教师选择最有效强化物的一种方法，是指用高频行为（喜欢的行为）作为低频行为（不喜欢的行为）的有效强化物。但要注意，对一个学生有效的强化物可能对另一个学生不适合；如果过度使用强化物，强化物可能失去原有效力。

心理学中，罗森塔尔效应和普雷马克原理。

不是啊，不是相反的。

可是没有可比性，他们并不是从一个方向来说的。

普雷马克原理比较简单，先给你说这个怎么作。

普雷马克（D·Premack，1965）最早提出，利用频率较高的活动来强化频率较低的活动，从而促进低频活动的发生。这一原理被称为普雷马克原理。由于祖母对付孙子常用这种方法，所以又被称为祖母原则，即“先吃了你的蔬菜，然后你就可以吃甜点。”说得更明确一点，就是先让孩子做一些不太喜欢做的事情。

这个原理太简单太简单，他就是说当孩子不喜欢做一件有益于他身心健康的事的时候，大人可以用“条件”来孩子做这件事。

比如说，孩子不喜欢做作业，但是他喜欢踢球。 那么你就对他说，做完了作业才可以去踢球。

再比如说，孩子不喜欢米饭，但是喜欢吃零食。 那么你就对他说，吃完了饭才允许吃零食。

（就是这么简单的原理，其实很多人都会的）

罗森塔尔效应就要特别一些。

他的理论实际上是一种“暗示”。

我给你说个他的故事， 又一次罗森塔尔去一个小学做了一个实验，他在花名册上随便选了几个学生的名字（是随机选的） ，然后他到了班上去报了这几个学生的名字，然后对着全班的学生（包括老师）说：我点的这几个名字的学生，他们的智商都比较高。

然后他就走了。

过了好几个月，他又到那个学校去，找到那几个随便点名字的学生，他发现，这几个学生的成绩和几个月之前，完全不一样了。

学生的智商其实并没有他说的那样，其实很普通，而且当时成绩也都很普通，但是从他“说了那个谎”之后，过了几个月这几个学生的成绩都提高的非常快。

这就是罗森塔尔效应。

人的这种心理机制叫期待。这些学生为什么会提高成绩呢？ 其实原理也并不复杂。 当时他在班上报出这几个学生名字的时候，老师也在场，学生本人也在场。

从他走了之后，学生和老师们并不知道“他说了谎”，所以学生自己的心目中觉得自己的智商真的比别人高，所以潜移默化的就更认真学习了，（因为自尊和自信都提高了）， 老师呢，也以为这几个学生的智商真的比较高，以至于在不知不觉中对这几个学生的态度也发生了改变。

这两方面的改变，促使了老师对学生更加关注，学生自己也对自己更加注意。 老师和学生都自我心理暗示，这就是期待。

其实道理很简单。他要说明的是什么道理呢，他想说的是，有时候权威者的一句鼓励，可以改变一个人的动机，特别的孩子的动机，积极向上、好好学习的动机。

这个鼓励是在无意中又权威者的口中发出的。

孩子们都是有积极向上的态度的，只是有些时候老师和家长根本没有注意，除了打击，还是打击，不注意方法。

以至于孩子感觉被放弃了，家长自己的心理也觉得孩子比较笨，这就导致了很多不该“笨”的人，但是“很笨”。

以上，希望你看的明白。

这两者其实的区别是，普雷马克原理实际上是行为主义“的强化理论” 。

罗森塔尔效应实际上是一种“认知机制”。

楼上说的很对，但是您的认识也有正确的地方。罗森塔尔效应，“期待效应”说白了就是教师（或家长）调动了学生的认知动机，成为一种孩子自身的内部动力，是一种强大的心理暗示，甚至可以达到教育学意义上的“无为而治”；而普雷马克原理，“祖母原则”说白了是一种强化手段，用高频行为强化低频行为，它本质上是一种心理交易，为了A先做完B，从效果上看它调动学生内驱力很有限，做多到达附属动机的水平，如果采用这种方式，更像是教育学意义上的“事必躬亲”。