学科带头人和骨干教师哪个好 学科带头人和骨干教师哪个好些

名师，骨干教师，学科带头人哪个

名师。

学科带头人和骨干教师哪个好 学科带头人和骨干教师哪个好些

学科带头人和骨干教师哪个好 学科带头人和骨干教师哪个好些

学科带头人和骨干教师哪个好 学科带头人和骨干教师哪个好些

名师是名望高的教师、培训师。指的是在教育培训领域公认的有重大贡献和影响的学者、教师、培训师等。

学科带头人则是指在教育上有相当经验，有突出教学成果，能力强，全部或部分所在教育领域的人士。

教学能手和学科带头人哪个好

学科带头人更好。

1、学科带头人级别比教学能手高。在同一个区域中，学科带头人级别，其次是骨干教师和教学能手，有的地方只评学科带头人，没有教学能手评比。

2、学科带头人对学术钻研更深入，见解更为独到。学科带头人是指教师在本学科教学水平高超，教学效果显著，能对同学科教师教学起到榜样和带头作用。教学能手是指教师在学科教学方面悟性很高，能力很强，方法多样。

学科带头人和骨干教师的区别

学科带头人是一种尊称，骨干教师取得过一定的教育研究成果。

1、学科带头人是指在大学里某一学术门类上具有极高的学术水平，能够带领、指导和组织有关人员开展这一学术门类的学术研究，并取得研究成果的专家。学科带头人是一种尊称，并不是一种职称或职位，没有统一的标准。

2、骨干教师是在一定范围的教师群体中，师德修养，职业素质相对优异，有一定知名度、被大家公认的、具有较为丰富的教育经验，在学校的实际教育教学活动中承担了较重的工作量，对教育研究方面有一定兴趣和较为突出的能力，取得过一定的教育教学研究成果，并对一般教师具有一定作用和带动作用，能够支撑所在地区或学校的学段或学科教学和教学研究工作的中学教师代表。

骨干教师，学科带头人，教科研骨干哪个更好

没有哪个更好，都是一个等级的称号，相比来说学科带头人更难一些，不过这个对于个人来说，还是要看单位对于这三个评选都分别给予什么支持政策，比如在职称晋级等方面有没有相关优先政策，如果没有，那么基本都一个样子。

学科带头人和教师哪个含金量高？

一、都是不错的荣誉称号。如果是同一机构颁发的，则含金量相当，只是体现能力的方向不同。

二、对于教育教学能力的评价，教师含金量要高些。

三、对于教研科研能力的评价，学科带头人的含金量要高些。

四、真正含金量的比较，是看发证机关的级别：省级、市级、局级、校级等。很多填表的表格里都写着“何时何地获何等荣誉称号”的字样。

五、比如评职称，校级基本没用。市级就不同凡响了，评正高都够用。

我觉得还是教师含金量高一些，因为学科带头人只是从研讨学科的时候组织作用，而教师则是上级部门，给的荣誉，也要发证，这样含金量就是高。

学科带头人含金量高，因为学科带头人说明你在这个学科领域有一定的说服力，别人都会根据你的安排进行科研，而教师只是说明你教学很。

我认为这两个进行比较的话还是学科的带头人，这样的一个含金量更加高一点吧，因为这毕竟是属于一个的这种级别，并且也是对自己的一个能力的承认，所以这样的一个含金量肯定是非常高的。

学科带头人适合小集体，没有多大意义。教师是评定，技术含金量高，是事业发展的根基。

学科带头人，代表着这个人在这个专业方面做到了前头，是佼佼者，所以含金量更高。

学科带头人都属于这个学科方面的尖端人才，是领先地位的。教师是荣誉的象征。是多方面的综合能力比较的老师。个人觉得还是学科带头人含金量更高一些。

学科带头人和教师含金量都很高，如果非要选一个更高的，那我认为是学科带头人，含金量更高一些。

学科带头人要高一些，学科带头人一定是教师，但教师不一定是学科带头人。

学科带头人和骨干教师哪个高 县三中学科带头人.骨干教师管理办法(D)

玛纳斯县三中学科带头人、骨干教师考核管理办法

玛纳斯县第三中学

二OO九年四月

为加强对我校县级学科带头人、中青年骨干教师的管理、考核和评价，充分发挥其在教学教研领域的作用，进一步帮带和培养校级骨干教师，提升教师队伍的整体教学水平，根据县《中小学、学科带头人、骨干教师选拔和管理暂行办法》精神，结合我校实际，特制定本办法。

一、思想和工作态度

1、忠诚的教育事业，全面贯彻的教育方针，努力实践“”重要思想,在教育教学中认真落实，坚持实施素质教育，努力提高教育教学质量。

2、模范执行各项法律法规及学校规章制度，严格遵守教师职业道德规范，依法执教，以身作则，为人师表。

3、热爱学校，关心学生，爱岗敬业，团结协作，有集体主义精神和全局意识，有高度的事业心和感，工作勤奋，治教严谨。

4、坚持学习教育教学理论，注重自身休养，努力提高业务能力及教科研水平。 二、目标任务

1、积极参加基础教育课程改革，注重研究教育教学理论、规律和方法，不断学习，拓宽专业知识面，更新教育理念。

2、服从学校工作安排，勇挑重担，保证教学质量，教学成绩在校内居前列。。

3、加强课堂教学研究，积极承担各级课、观摩课、研讨课等教学任务。每学期至少要承担校级及以上公开课2次。

4、每年在州级以上刊物发表1篇教学研究论文、教学案例、 教学设计 或有2篇荣获县级(包括县级)二等奖以上奖励。

5、积极承担校级以上的课题研究或小专题研究并有一定的研究成果。

6、自觉承担培养校级骨干教师任务，充分发挥传、帮、带作用，每学期有地指导1-2名青年骨干教师，听课不少于20节，并有指导文字记录，使其尽快成为校级骨干教师。

7、积极承担本学科各级竞赛辅导工作，为学校的培优辅发挥骨干作用。

8、认真完成县或学校分配的业务培训任务，外出培训做到有记录、有反馈，校本培训和任务资料详实、完整。

三、管理与考核

(一)管理办法

1、建立学科带头人、骨干教师工作述职制度和年度考核制度。每学期末由学科带头人、骨干教师在教务处安排下进行自查自评，并以书面形式向校委会进行工作述职；学年末依据县《中小学、学科带头人、骨干教师选拔和管理暂行办法》进行年度考核。

2、建立业绩档案。学校建立学科带头人、骨干教师的业绩档案，从教学成绩、论文、竞赛辅导、课题研究、公开课、培养教师和业务培训等方面记录其主要业绩。

3、学科带头人、骨干教师在任期内，有下列情形之一者，报县审批后取消其学科带头人、骨干教师的称号及有关待遇，收回证书。

(1)任期内调出本县教育系统的；

(2)评选后不履行岗位职责，年度考核不合格的；

(3)违法乱纪，受到纪、政纪或刑事处罚的；

(4)不服从学校管理、私自离岗不归的；

(二)考核办法

年度考核等次分为、合格、不合格。

1、等次考核标准

(1)教学水平高，教学成绩，所任学科在本校同类班级中学生平均成绩居前列。

(2)班级管理工作成绩，所带班级班风、学风良好，综合成绩在本校同类班级中居前列。

(3)年内获县级以上学科调讲赛二等奖以上奖励或承担县级以上

公开课、观摩课1次以上；

(4)年内有2篇以上教学论文、教学设计、课件、课题结题报告、教学案例获县级二等奖以上奖励或发表在州级以上教研刊物上；

(5)年内在本校承担课、公开课或观摩课3次以上；

(6)有效承担了培养指导青年教师任务，相关资料详实、完整，被指导教师教学成绩突出；

(7)有效承担了校本培训或县级任务，培训资料详实，完整。

(8)辅导学生参加竞赛获得州级一等奖、区级二等奖以上奖励或荣获州级以上辅导员称号。

以上标准骨干教师必须同时具备5条以上，学科带头人必须同时具备6条以上，方可定为等次。

2、称职等次考核标准

(1)教学水平高，教学成绩，所任学科在本校同类班级中学生平均成绩居前列。

(2)班级管理工作成绩，所带班级班风、学风良好，综合成绩在本校同类班级中居前列。

(3)年内有1篇以上教学论文、教学设计、课件、课题结题报告、教学案例获县级二等奖以上奖励或发表在县级以上教研刊物上；

(4)年内在县内或本校承担课、公开课或观摩课2次以上；

(5)有效承担了培养指导青年教师任务，相关资料详实、完整，被指导教师教学成绩提高明显；

(6)有效承担了校本培训或县级任务，培训资料详实，完整。

(7)辅导学生参加竞赛获得州级二等奖、区级三等奖以上奖励或荣获州级以上辅导员称号。

以上标准骨干教师必须同时具备4条以上，学科带头人必须同时符合5条以上，方可定为称职等次。

3、不称职等次考核标准

(1)年内没有认真履行骨干教师和学科带头人职责，没有发挥骨干教师作用，工作态度不好，教学成绩一般，低于年级平均分的；

(2)违反《中小学教师职业道德规范》的；

(3)教学常规未达到合格要求的；

(4)班主任工作不利，所带班级班风涣散，综合成绩在本校同类班级中居中下水平；

(5)年内没有撰写教学业务方面的教研稿件；

(6)没有承担校本培训或县级任务；

(7)没有承担校级以上课、公开课或观摩课任务；

(8)没有承担培养指导青年教师任务。

以上标准骨干教师、学科带头人同时符合3条以上，定为不称职等次。

四、享受待遇

1、年度考核为合格以上等次的，学科带头人每月享受津贴50元，骨干教师每月享受津贴30元。

2、优先学科带头人、骨干教师参加县级以上培训、考察等。

3、优先安排学科带头人、骨干教师的学术活动、培训进修、科研立项等。

4、同等条件下，学科带头人、骨干教师优先评优评先、聘任聘用。

五、本《办法》由校委会负责解释，从2009年5月1日起执行。