斯金纳行为主义理论 斯金纳行为主义理论观点

行为主义的三个主要理论

二、斯金纳——新行为主义

代，华生，一切皆习得。给我一打健康的婴儿，我可以随机把他们训练成不同的职业，可以是医生、律师、艺术家、企业家，甚至是乞丐和贼，不管他们的天赋、兴趣、能力以及血统。

斯金纳行为主义理论 斯金纳行为主义理论观点

斯金纳行为主义理论 斯金纳行为主义理论观点

第三代，班杜拉，学习理论。人的行为是由观察学习而来。交互决定论。

现代的行为主义，已经和认知心理学相结合，演化为认知行为主义。

行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响的流派之一。

行为主义可以被区分为旧行为主义和新行为主义。

主要观点可以概括如下：

（1）机械唯物主第二代，斯金纳：强化理论。人的行为是由行为后果强化而来。义决定论；

（2）认为心理学是一门自然科学，是研究人的活动和行为的一个部门，要求心理学必须放弃与意识的一切关系；

由美国心理学家华生在巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立的，他主张心理学应该摒弃意识、意象等太多主观的东西，只研究所观察到的并能客观地加以测量的和反应。

行为主义理论

behiorist 美国心理学家约翰.华生在20世纪初创立了行为主义学习理论，在格思里、赫尔、桑代克、斯金纳等的影响下，行为主义学习理论在美国占据主导地位长达半个世纪之久。斯金纳更是将行为主义学习理论推向了高峰，他提出了作性条件作用原理，并对强化原理进行了系统的研究，使强化理论得到了完善的发展。他根据作性条件作用原理设计的教学机器和程序教学曾经风靡世界。theory

行为主义理论例子精神分析理论桑代克皮亚杰班杜拉认知发展理论建构主义学习理论行为学习理论约翰·霍华德(john a.howard)提出买方行为理论问卷星

早期行为主义理论

行为主义心理学有几种？

佛洛伊德：精神分析的提出者

一、华生——古典行为主义

1950年当选为科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国颁发的科学荣誉――科学奖。

1、华生宣称心理学作为一门科学，只能研究可观察的行为。即心理学应该以行为作在桑代克看来，“学习即联结，心即人的联结系统”，“学习是结合，人之所以长于学习，即因他形成这许多结合”。在猫学习打开疑难笼的过程中，经过多次尝试与失败，在复杂的情境中发现门闩(S)作为打开笼门的(S)与开门反应(R)形成了巩固的联系，这时学习便产生了。为研究对象。于是，华生的研究路线可以用“-反应”的公式（S-R）来表示，他坚持心理学只能以行为作对象，是研究行为的科学。

2、华生行为主义心理学思想的形成在很大程度上受俄国生理学家巴甫洛夫的条件反射学说的影响。

3、总之，华生否认心理、意识，强调行为，认为人的一切行为都是在后天环境影响下形成的。

1、斯金纳坚持行为主义的基本原理，他明确指出：任何有机体都倾向于重复那些指向积极后果的行为，而不去重复指向消极后果的行为。

2、斯金纳与华生思想的区别在于他并不否认人的内部心理活动的存在，但是他坚信人的一切行为都是由外部环境决定的。

新旧行为主义的比较~

（3）极力斯金纳（B.F.Skinner，1904-1990），美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，作性条件反射理论的奠基者。他创制了研究动物学习活动的仪器――斯金纳箱。要求用行为主义的客观法去反对和代替内省法

所谓的旧行为主义, 是后人冠名的. 巴甫洛夫自己还不承认自己是行为心理学家. 经典实验是和狗. 每次响铃之后给狗吃肉粉, 时间长了以后没有肉粉, 只要, 狗也会分泌唾液. 其特点是: 外部和所要训练的行为有先后顺序, 中间时间间隔不能太长. 比如, 吃过肉粉了再响铃效果就不好.

桑代克提出了促进联结形成的三条原则，也就是的桑代克的学习律。这三条学习律即是准备律、练习律和效果律。

所谓的新行为主义, 代表人物是B.F. Skinner, 也即斯金纳. 强调行为和后果之间的因果关系, 一切都可塑造, 只要懂得奖惩. 比如, 狗不会在指定地点大, 每次都惩罚它, 然后只要它在正确地点大, 就奖励它. 时间一长, 狗就学会了. 换到人身上, 每次你上课插嘴, 班主任就朝你吼, 你渐渐的就不敢插嘴了. 而后, 只要你安静, 班主任就表扬你, 你的行为就自然被塑造了.

形成于20世纪初期，50和60年代盛行于美国和其他西方，行为主义作为一种观点，主张对行为进行科学的研究，特别是通过使用定量方法，旨在创立完全以经验数据为基础的科学。作为一种研究方法，它把行为作为的出发点和分析的基本单元，主张应从制度、法律、权利的性质的研究，转向对行为的研究。反对传统主义学历史的、法律的研究方法。主要理论有阿尔蒙德的结构-功能主义以及决策理论等。

行为主义产生于20世纪初的美国。代表人物是华生和斯金纳。这是针对冯特学派理论的不足而在美国进行的一场心理学革命。它一反传统心理学，而主张对人的行为进行研究的观点，主张心理学不应只是研究人脑中的那种无形的像"火"一样不可捉摸的东西--意识，而应去研究那种从人的意识中折的看得见，摸得着的客观东西，即人的行为。他们认为，行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合，这些反应不外乎是肌肉的收缩和腺体的分泌。它们有的表现在身体外部，有的隐藏在身体内部，其强度有大有小。他们认为，具体的行为反应取决于具体的强度，因此，他们把"S--R"（一反应）作为解释人的一切行为的公式。行为主义理论认为，心理学的任务就在于发现与反应之间的规律性联系，这样就能根据而推知反应，反过来又可通过反应推知，从而达到预测和控制行为的目的。

简单才是硬道理，别看那一大堆的，糊弄人啊，随便找点就贴过来。

行为主义教学方法是哪个理论流派的？

克拉克·L·赫尔（Clark L. Hul按照行为主义的观点，教学媒体设备的作用不仅要呈现教材，而且必须与学生的行为联系起来。具体的联系包括：接受学生作出反应。l）

行为主义教学理论源于对行为主义心理学的研究，行为主义学习理论的相关研究成果是行为主义教学理论的重要理论来源。行为主义学习中文名称理论产生于20世纪20年代的美国，其代表人物有巴甫洛夫、华生、桑代克和斯金纳等。我们主要讨论代表性的斯金纳的程序教学理论。

行为主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物是华生、斯金纳。 行为主义学习观与教学观深刻地影响了世界范围内的 教育改革，是与程序教动、学科结构运动齐名的20世纪三大教动之一。美国行为主义心理学家斯金纳的程序教学就是这派的代表。

行为主义学习理论有哪些？

D．人格的形成

行为主义学习理论有如下这些：

斯金纳的强化论及程序教学理论对教育技术理论发展产生了巨大的推动作用，其影响主要有以下五个方面：

（1）巴甫洛夫经典条件反射。俄国生理学家巴甫洛夫认为学习就是暂时神经联系的形成，并认为人们的许多行为习惯、知识、经验等就是形成的暂时联系系统。同时，巴甫洛夫还提出由具体物所形成的条件反射称为信号系统，这种系统人和动物都有。

但是人还有言语，由言语或词所形成的条件反射，它是信号的信号，称之为第二信号。巴甫洛夫的第二信号系统的观点，对于区分人和动物的学习有重要的意义。由于巴甫洛夫提出的条件反射学说，是最古老的对学习生理机制的解释，所以称之为经典条件反射。

（2）桑代克的联结主义。美国的教育心理学家桑代克依据大量动物学习的实验，他发现学习是情境和反应之间的联结。他的学习观点即是反应之间形成联结，所以称之为联结主义。其的实验是猫打开迷箱的实验。桑代克认为，人和动物一样，学习就是通过尝试与错误逐渐建立起情境和反应之间的联结，学习是一个渐进的、尝试错误的过程。

（3）斯金纳的作性条件反射。美国心理学家斯金纳认为反射可以在缺乏无条件的情况下产生，它是在行为反应后紧跟着强化（奖励），这种反应就有重复出现的可华生有一句颇为偏激的名言，他说：“你给我一打儿童，在一个良好的、由我做主的环境中，不管他们的天资、能力、父母的职业和种族如何，我可以任意地把他们培养成医生、律师、艺术家、大商人，甚至是乞丐或小偷。”能性。通过作愉快或不愉快的后果来改变行为的过程就称之为作条件反射。作条件反射具有工具性的作用，能够对环境发生一定的影响，所以又称为工具性条件反射。

斯金纳认为作性条件反射是基本的学习行为。并通过实验来论证他的观点，为了进行实验，他发明了一种学习的仪器，人们称之为“斯金纳箱”。斯金纳箱对于推进条件反射的研究具有重要的意义。

斯金纳行为主义理论对现代教育有什么启示?

恶心的感受（比如生病、辐射）会导致对食物的糟糕印象。然而电击、却不会导致这种情况。因为恶心的感觉和食物之间有一种 先天 的联系（有别于行为主义者一切皆后天学习的观点）。

斯金纳行为主义理论对现代教育有的启示如下：

首先针对不同学生提供不同的强化物。教师要留心观察和了解学生对什么强化物感兴趣。其次教师选择强化物时应考虑年龄因素。

比如，有些活动，如帮助老师、或做谜他把学习的历程分为两种类型：应答型条件作用和作型条件作用。经典行为主义研究的是前者，而斯金纳研究的重点是后者。作性条件反射的形成依赖于有机体作出一定的动作反应;而经典性条件反射的形成依赖于有机体的无条件反射。同时,对待意识不像古典行为主义那样，避而不谈，而是承认意识的存在,但认为意识不过是有机体皮肤之内所发生的私有，它不作为行为的生理中介物，而是作为行为本身的一部分，因此感觉知觉都可把它们作为控制形式来加以分析。题，对小学生而言可能是有力的强化物，但对中学生，和朋友聊天、玩、看杂志或听音乐则可能是更合适的强化物。因此，必须对不同年龄的学生提供相应的有力的强化和。

伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳（Burrhus Frederic Skinner，1904-1990），美国心理学家，新行为主义学习理论的创始人，也是新行为主义的主要代表。1904年3月20日出生于美国宾夕法尼亚州萨斯奎汉纳，1990年8月18日逝世于马萨诸塞州坎J·R·坎特（J. R. Kantor）布里奇。

行为主义学习理论对学习机制的论述包括练习吗？

解析C。

行为主义学习理论对于学习机制的论述不包括练习。

行为主义学习理论对于学习机制的论述包括的内容：

1、联结：学习理论中的联结概念，源于巴甫洛夫的经典条件反射学说。根据该学说提出的联结理论认为，学习就是-反应联结的形成。

2、强化：强化理论认为，人们学习表现某个行为是因为随后会有一个令人愉快的，或者可以满足某种需要的东西出现，这是一种正强化。

3、观察学习：观察理论认为，人们仅通过观察他人或模仿榜样，就可以学习某种态度和行为。

行为主义学习理论主要代表人物有：桑代克、巴甫洛夫、斯金纳。

(一)桑代克(Thormdike，E.L.)的试误说。

1、桑代克把学习归结为(S)—反应(R)的联结形式。

所以在实验中可以把学习看作是与反应的联结，即S—R之间的联结。因此，人们又称各种联想主义的理论为S—R理论。这种学习过程是渐进的，通过“尝试与错误”直至成功的过程。故桑代克的联结说又称尝试与错误说斯金纳引入了作条件性。著有《沃尔登第二》（Walden Two，意译为《桃源二村》）、《超越自由与尊严》（Beyond Freedom and Dignity）、《言语行为》等。(简称试误说)。

2、桑代克认为一定的联结是通过试误而建立的。

3、桑代克认为试误学习成功的条件有三个：练习律、准备律、效果律。

巴甫洛夫认为学习是大脑皮层暂时神经联系的形成、巩固与恢复的过程。巴甫洛夫认为“所有的学习都是联系的形成，而联系的形成就是思想、思维、知识”。

他所说的联系就是指暂时神经联系。他说：“显然，我们的一切培育、学习和训练，一切可能的习惯都是很长系列的条件的反射。”巴甫洛夫利用条件反射的方法对人和动物的高级神经活动作(二)巴甫洛夫的经典性条件反射学说。了许多?，发现了人和动物学习的最基本的机制。

(三)斯金纳(B.F.Skinner)的作性条件反射学说

是由已知的所引起的反应;一是作，是没有可观察的材料，而是由有机体本身发出的自发的反应。上述实验中的白鼠按压杠杆，这种反应就是由有机体自发发出的。前者是型条件反射。

有效的教学和训练的关键就是分析强化的效果以及设计精密的纵过程，也就是建立特定的强化机制。这种理论运用到教学和程序教学中去是有积极作用的，但他把意识的作用排除在科学之外是不可取的。

行为主义学习理论对教育技术发展的影响：

1、从重视“教”到重视“学”。

2、媒体作用的改变。

3、行为目标和标准参照评价。

程序教学理论要求首先要阐明学生应达到的教学目标，即明确行为目标，从教育技术理论发展的角度看，行为目标的意义是强调学生的行为以及产生行为的条件，即将学生的学习任务具体化。明确化。根据行为目标进行测量，以了解学生能力所达到的程度。

这种对学生能力的测量并不是以参照其他学生的能力异为依据，而是以预先确定的目标为依据。标准参照评价适于个别化学习的评价，可提供个人学习进步的情况，可使教师了解所设计教材的优缺点，并进行及时调整。

在以班级授课为教学单位。以教师为中心的传统教学中，开展自定学习步调的个别化教学显然是难以进行的。因此，要真正实现程序教学的目的，必须对传统的学校教学进行全面改革。

5、程序教材的系统开发过程。

斯金纳关于学习规律的核心观点是

旧的行为注意比较极端，完全忽视了遗传的作用。新行为主义承认遗传和环境有交互作用。

斯金纳关于学习规律的核心观点是【】后者是反应型条件反射。他通过实验，研究了动物和人的行为，总结出了习得反应、条件强化、泛化作用与消退作用等规律。他把学习的公式概括为：如果一个作发生后，紧接着给一个强化，那么其强度就增加。斯金纳认为，教育就是塑造人的行为。 。

A．动机的培养

B．情感与性的发展

C．强化的原理与技术

解析：斯金纳关于学习规律行为主义者的主要人物(依据时间先后粗略的排列):的核心观点是强化的原理与技术。

伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳（Burrhus Frederic Skinner，1904-1990）

著有《沃尔登第二》（Walden Two，意译为《桃源二村》）、《超越自由与尊严》（Beyond Freedom and Dignity）、《言语行为》等。

04 斯金纳

美国心理学家，新行为主义学习理论的创始斯金纳宣称自己的学习理论是一种描述性的行为主义，他认为一切行为都是由反射构成的。斯金纳认为行为分为两类，一是应答，是由已知的所引起的反应。人，也是新行为主义的主要代表。1904年3月20日出生于美国宾夕法尼亚州萨斯奎汉纳，1990年8月18日逝世于马萨诸塞州坎布里奇。斯金纳引入了作条件性。

斯金纳：行为主义者的整理者、发展者。

行为主义理论认为意识、意向等在教育技术史上，长期以来把重点放在使用媒体呈现方面，而没有把心理学学习理论作为教育技术的基础。由于受行为主义理论的影响，对该领域的研究从仅仅重视媒体的使用，扩展到同时重视对学生行为的研究，从注重“教学物”的设计发展，到对“学”的强调。不可捉摸、太主观，而行为能够被测量和观察。

强调学习的作用，一切都是经验的产物。人性根本不存在，人类可以任意塑造。认为人类的自然属性完全相同，只有后天的不同。

习惯：次遇到你惊讶，第二次适应，第三次甚至无视。这是一种有用的适应机制，让你注意到新鲜的东西，以便学习。

现代科学早就证实了，先天基因对人类行为的影响。以及不同天赋的存在，先天的作用非常大。

美国心理学家斯金纳程序教学理论的基本原则有哪些?

约翰·华控制学生的学习顺序、经常和即时性的强化、学生自定学习步调。媒体设备和教材只要发挥上述作用，就能强化学习，从而保证学习的成功。在这种理论的影响下，传统视听传播领域日益重视对“学”的研究，以及使用教学媒体促进对“学”的研究。生

把要人的行为是由个体内部因素和外界环境因素交互决定的。学习的知识按照其学科的内在逻辑分解为若干部分，使学习由浅入深，在学习过程中及时给予反馈和强化，以达到最终的教育目的。斯金纳认为程序教学的关键是程序的制定，他提出了制定程序的五个原则：小步子，自定步调，积极反应，及时强化（反馈），低错误率