两位数加一位数计算题100道 两位数加一位数计算题100道题

贝贝计算一道两位数加两位数的题时不小心把一个加数个位上的8当成了3，十位上的3当成5，结果得到的答

三、巩固练习，深化应用22X2=

小花在计算一个三位数加三位数时，把一个加数个位上的8看成了3，少加了：8-3=5；

两位数加一位数计算题100道 两位数加一位数计算题100道题

两位数加一位数计算题100道 两位数加一位数计算题100道题

把另一个加数的十位上的2看成了5，多加了：50-20=30；

百位数字上都是1，算得的结果为27师：为什么用加法?2，

正确的结果：272+5-30=247

两位数加两位数进位加法怎样列竖式

4. 通过新问题的自我解决，培养学生正确的学习态度，并且感受成功的喜悦。

首先，将位数对齐。

展示算法

然后，进行加法计算，保留好进位

计算的时候不要忘记进位1的计算即可

给你举个典型的例子：

13 + 98 = 1114. 分数概念：认识分数的概念和基本表示形式，如1/2、1/4等。

竖式见图:

小学数学一年级同步课堂 两位数加两位数进位加法 这些细节要知道

《两位数加两位数进位加法》是西集镇东河岔小学提供的微课课程，主讲教师为程敏。

两位数进位加是学生学习其他多位数进位加的基础，而且学生理解个位满十向十位进“1”的算理比较困难，制作成微课程可以通过具体形象的小棒、计数器的作，把静态的数字游戏动态化，在作的过程中，使学生体验知识形成的过程，更好地理解个位满十向十位进“1”的算理。同时满足学生的个性化学习需求。

一.数与代数/2.数的运算。

一.数与代数/2.数的运算/两位数加一位数和整十数。

一.数与代数/2.数的运算/两位数加两位数。

西师版一年级数学下册两位数加法说讲稿

生2：……

西师版数学一年级下《两位数加一位数（进位加）》说课稿

可以把其中一个两位数拆成（一位数和整十数）,

一 教材分析

《两位数加一位数(进位加)》位于西师版小学数学教材一年级下期

第六单元100以内的加法和减法（二），本单元是全册教材的重点内容之一，这部分内容是今后学习万以内的进位加法和四则混合运算的重要基础。

本节课的内容是在孩子们掌握了“20以内进位加法”和“100以内不进位加法”的基础上学习的。而两位数加一位数(进位加)既注重了口算,又继续介绍竖式计算,体现了计算方式和方法的多样化。

二 说学生

一年级下期的孩子已经能熟练计算20以内的进位加法，并且会用多种方法计算100以内的不进位加，能正确地进行竖式的书写与计算。

本班的孩子在学习中对自己身边与数学有关的事物有好奇心，能收集数学信息，并提出数学问题,能积极参与作，观察等数学活动，有良好的学习习惯。

三、说教学目标

1、让学生经历探索两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，进行正确计算。

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

3、在解决实际问题中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，激发数学兴趣，发展数学思维。

四、说教学重难点

重点：使学生掌握两位数加一位数（进位）的计算方法，提高学生的计算速度，培养学生解决实际问题的能力。

难点：理解进位原理，提高计算能力。

五、说教法

课标指出：数学教学是数学活动的教学，而教师在教学活动中的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

情景教学法、作实验法、发现法成为了我本节课采用的教学方法和手段。

六、说学法

一年级的孩子在数学学习中，他们更喜欢生动有趣的学习情境，形象具体的直观作，丰富多彩的游戏来吸引他们的注意，激起他们参加学习活动的热情，孩子们在本节课中通过作实践、观察分析、合作探究等学习方法，主动参与获取知识的过程。

七、说教学过程

美国的心理学家布鲁纳认为“学习的，乃是对所学材料的兴趣。”这一论述告诉我们，在教学中要充分挖掘教材本身所具有的激励因素，让孩子明确数学与实际生活的密切联系，并感受数学在生活中的价值，以此激发孩子学习数学的愿望和动机。

一、创设情境，激发兴趣

课本中例1的情景图呈现的是带孩子们游玩的情景，接着带孩子摘苹果，我认为这样处理的好处是让孩子在情景中，自然地复习旧知。接着让学生说出24+3，你是怎样算出来的？然后让学生观察游乐场两位小朋友为大家准备矿泉水这个图，让学生提出问题，并且尝试计算，询问孩子：24+9到底是不是等于33，下面我们就来学习两位数加一位数的进位加法。相信大家学过之后，就能很快算出24+9等于多少。然后板书课题，引出了新知。这样的设计既为今天的学习作了铺垫，又激发了孩子的学习兴趣和求知欲望。

一年级的孩子思维以具体形象思维为主，“个位满十向十位进一”作为本课的教学难点，而这一数学知识的抽象概括性与学生思维的具体形象之间的矛盾，而教学手段的一项重要功能就是把抽象的知识具体化，让孩子们在生动具体的情景中，在作实践，观察分析的活动中更好的理解数学知识。

谁能告诉老师24+3，你是怎么算的呢？（先算4+3＝7，7再加20等于27）对不对？（对）真好！在游乐场里，有两位小朋友正在为大家准备矿泉水。

箱子里有24瓶矿泉水，又买来了9瓶，谁能提出一个数学问题？（一共有多少瓶矿泉水）非常好！谁会列算式？（24+9＝33）你们说等于几？（33）到底24+9是不是等于33，我们今天就来学习两位数加一位数的进位加法，相信大家学过之后就能很快地算出24+9等于多少？你们有信心吗？（有）

二、作实践 探索算法

在这个环节中，我安排了3个教学活动来突破本课的重难点

1、摆小棒2. 加法和减法运算：掌握两位数的加减法运算，包括进位和退位。

左边摆上24根小棒，右边摆上9根小棒，你能用小棒算出得数吗？

孩子遇到了24+9个位相加满十这个新问题，该怎么处理？接着同桌交流摆小棒的方法。

然后请孩子说说自己的摆法，

（1）先把4根和9根合起来是13根，从13根里拿出10根捆成一捆，20根和13根合起来是33根

20 4

13

（2）从9根里抽出6根放在4根那里，捆成一捆，20加10，再加3就是33根

24 + 9＝33

6 3

30

（3）把24分成23和1，1和9凑成十

23 1

10

（孩子们通过摆小棒自主探究解决了遇到的新问题，建构了数学知识的意义，接着又让他们在合作交流的过程享学习成功的喜悦,学习的主动性和积极性得到充分的发挥。使枯燥的计算学习,变得生动有趣，形象直观了.）

我尽可能地让学生感受到数学知识的产生和发展过程，让孩子在知识的建构中，理解并形成数学的思考，这种数学化的思想才是教学的根本目的。

2、总结

好，下面同学们把小棒收进袋子里，动作快一些。同学们，24加9，刚才大家想了几种算法？（3种）

教师归纳种算法。我们看第二种算法是把几凑成十（真棒，把24凑成十）第三种算法是把几凑成十？（9）在这3种算法里，你觉得哪一种算得很快？（第3种，因为……）（我喜欢第1种）有没有人喜欢第2种？（我喜欢第二种）

在这3种算法里，有先算出整十，也有先凑成整十的，为什么都有整十？（因为用整十加起来好计算）

3、联系实际，解决问题

下面，我们就用自己喜欢的方法来解决一些问题。

（1）出示课件：游乐场有一些蘑菇，左边有35朵蘑菇，右边有7朵蘑菇。你们能提出一些数学问题吗？谁会列算式？（35+7＝42）对不对？（对）真棒！谁能告诉我你是怎么算的？（我是把35分成30和5）很好，还有其它的算法吗？（――）还有吗？（——）哦，非常好。掌声表扬。

（2）出示课件：下面我们去跷跷板乐园。有18人在跷跷板乐园里玩，又来了8人，一共有多少人？谁会列式？（18+8＝26）对吗？表扬一下。

（3）出示课件：下面我们去划船乐园。划船乐园里有手划船9条，天鹅船56条，一共有几条船？谁会列式？（56+9＝65）谁能告诉我，你是怎么算的？

（4）好，小朋友们，今天我们学的知识在书上的62页，大家打开书看一看例2。好，请拿出笔，认真地完成做一做的三道题。做好的同学请坐正！做好了吗？（做好了）我们对一下。（对）全班同学鼓掌，祝贺自己。真好！

（5）好，小朋友们赶快合上书，游乐场里还有更好玩的地方等着大家，你们想去吗？（想）

通过以上的练习， 让孩子明白两位数与一位数相加的算理,并在理解算理的基础上，再通过计算练习来进一步巩固计算方法。

三、 课堂小结

小朋友们，我们今天学习了哪些知识？（两位数加一位数的进位加法）什么叫进位？找一个学生说。

请大家仔细观察24+3、24+9一个等于二十九，一个为什么等于三十几呢？（因为4加9等于13，超过10，以要进位。）对，4加9等于13，超过十，应该向哪里进位？（向十位进位）24+3＝27，4+3＝7，4加3不满十，所以不向十位进一。4加9已经满十了，所以要向十位进一。

四、自主尝试，发散思维

荷兰的数学教育家费赖登塔尔说：“学习数学的正确的方法是实行再创造。”也就是由孩子本人把要学的东西自己去发现和创造出来，老师的任务是和帮助孩子进行这种再创造工作。

今天我们学习了进位加法，在生活中有没有用处呢？

老师有20个苹果，要分给大家吃。其中男生有15人，女生有6人，够不够分？（不够）为什么？

现在是春天，大自然真是太美了！同学们看，老师准备带大家去春游，其中大车要坐28人，中巴车要坐19人，小车要坐3人。那大车和小车一共要做多少人呢？（28+3＝31，是31人）那中巴车和小车一共要做多少人呢？（19+3＝22，是22人）

（这样的教学巩固了今天所学知识，提高孩子计算兴趣，形成课堂）

在整节课的教学中，我没有把计算方法简单教给孩子，而是在生动的情景中让每个孩子根据自身已有的知识和经验主动加以建构，亲身探索了算法的过程，理解了进位原理，体会计算方法的多样性，激发了孩子的学习热情。

人教版二年级上册数学《两位数加两位数》教案

首先，我们应该给孩子打下一个良好的基础，这就要求我们在孩子上的时候，或者在平时在家的时候我们就有意识地孩子去学习算数。

《两位数加两位数》教案(一) 教学目标

课后习题

1.1 知识与技能：

3、加法中满几十就向高一位进几；减法中不够减时，就从高一位退1当10和本数位相加后再减。

使学生学会两位数加两位数(不进位加)的计算方法，能熟练的进行竖式计算。

1.2过程与方法：

培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。

通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。

教学重难点

21 教学重点：

2.2 教学难点：

多媒体课件。

教学过程

一、情境引入

师：小朋友们想不想参观参博物馆啊?

生：想。

师：就让我们和这些同学一起出发吧!

二、新知探究

(一)1、观察情境图，从图中你知道了那些数学信息?学生回答后可用表格的形式出示。

2、根据这些信息你能提出什么数学问题?

生小组内交流，然后汇报，师选择性的板书例1的问题。

(二)学习例1

(1)班学生和本班带队老师一共多少人?

1、学生列出算式：35+2

只要学生用自己的话说出“求一共有多少人，就是把二(1)班学生和本班带队老师数合起来”就行，培养学生的语言表达能力。

2、怎样计算35+2=?借助手里的小棒试一试。

生完成。

组织汇报：你是怎样计算的?

生1：我先算5+2=7，再算30+7=37

生2：我是通过摆小棒算出来的，先摆3捆和5根，再摆2根，5根和2根合起来是7根，7根与原来的3捆合起来就是37根。

3、学习竖式

师生一起拿出计数器，师一边作一边讲解竖式的写法，

师：你认为应该从什么数位开始计算?同桌的小朋友开始议一议。

生说自己的看法。

小结：为了以后计算进位加法，我们在竖式计算时，都从各位开始计算。个位上是5+2=7,7应该对齐个位，十位上的3要写在横线下面，对齐十位。

小组讨论加法竖式计算时，应怎样对齐?学生用自己的语言表达。

明确个位对个位，十位对十位，可以归纳为相同数位上的数对齐。

(三)学习例2

1、课件出示情境图。

师：因为博物馆比较远，我们给小朋友们准备了能乘坐70人的大客车，大家想一想应该哪两个班做一辆车呢?

如果我们让二(1)班和二(2)班同学合乘一辆车，二(3)班和二(4)班同学合乘一辆车可以吗?

我们先来看看二(1)班和二(2)班同学可不可以合乘一辆车，请列出算式。(板书：35+32)

2、同学们，能不能用自己喜欢的方式计算一下。

学生自由算，老师巡视，适时帮助学困生。

生可能有以下几种算法：

生1：口算法。

生2：摆小棒法。

3、合作解决竖式

师：刚才同学们利用口算和摆小棒算出了35+32的结果。真棒!现在，我们可以用竖式计算一下。

小结：个位对个位，十位对十位，可以归纳为相同数位上的数对齐。

三、巩固新知

(一)基础练习

课本第12～13页“做一做”

(二)综合练习

课件出示练习题。

课后小结

通过本节课的学习，我学会了计算两位数加两位数(不进位加)时，个位对个位， 十位对十位，相同数位要对齐。

板书

两位数加两位数(不进位加)

个位对个位，

十位对十位，

相同数位要对齐。

《两位数加两位数》教案(二)

教学目标

1、探索并掌握两位数加法(不进位)的计算方法，学会用竖式计算两位数加法(不进位)。

2、能运用加法解决一些简单的问题。

教学重难点

教学重点

掌握加法笔算的对位方法，掌握运算顺序。

教学难点

理解“对位”的道理。

多媒体课件。

教学过程

一、复习旧知。

师：同学们，今天我们来学习一百以内的不进位加法。首先，我们先来复习我们之前就学过的一个知识，就是十以内的加法。

教师随机说出十以内的加法，同学快速说出。这样经过大约五分钟的反复练习，使同学对之前学的十以内的加法进行很好的复习和巩固，为新知识的学习打下基础。

二、学习新知。

1、教学例1。

师：大家翻到课本的第11页，看这幅图。

通过观察图画，组织学生讨论从图画中可以得到哪些信息，教师进行点评和总结。

师：大家再翻到课本的第12页，看例题1。

在学生看题的同时，板书：“例1、二(1)班学生和本班的带队老师一共多少人?”

教师学生审题，分析题意，找出有用的数据。

师：现在谁能告诉我，这个题怎么算?

根据学生回答，板书算式：35+2=。

师：很好，现在我们已经列出了算式，怎么计算呢，哪位聪明的同学能告诉我?

同学们积极发言，教师点评，总结不同的算法。

师：很好，大家都会用自己的方法来计算。今天老师要教大家一个新的方法，那就是列竖式计算，大家看黑板。

师：我们首先用数小棒的方法来计算这道题。看书上的图，大家讨论一下怎么用数小棒的方法来算。

根据学生的讨论进行总结，重点突出在数小棒的方法中，将整十的和不足十的零散小棒分开计算。

师：现在我们学习怎样写竖式，其实就是把数小棒的方法用数字表示出来。大家看黑板。

35

+ 2

师：大家看黑板，看看这个竖式有什么特点。我们一起来讨论一下。

根据学生的讨论结果进行总结和点评，归纳出加法竖式的几个特点：一是个位与个位对齐，十位与十位对齐;二是加号和横线缺一不可，加号表示加法，而横线是把加数与和分隔开来。

师：现在我们知道了竖式的写法，接下来我们看一看怎样计算。

边板书边讲解:从个位开始加，将上下两个数的个位加起来，写在横线下，然后再加十位，和写在横线下。注意学生通过数小棒的计算过程理解加法竖式的运算方法。注意强调竖式的计算应从个位加起，先算个位再算十位，得出的和也应该与加数各位对齐。

在讲解例题结束后，再次强调和总结不进位加法竖式的计算方法和书写规范。

2、巩固练习。

师：现在大家都应该会用竖式计算两位数加一位数的不进位加法了，我现在就请几个同学上来完成做一做的练习来检验一下大家都有没有学会，看一看我们能不能把新学的知识运用起来。

请五位同学上讲台做题。其他同学在练习本上做。

32+6= 24+3= 5+43=

21+3= 4+33=

对五位同学做的进行点评，好的予以表扬，不好的指出错在了哪里，进行更正，并强调正确的书写规范。

师：请大家看课本13页的例题2。

板书：“例2、二(1)班和二(2)班一共有多少名学生?”

教师同学分析题意，找出有用数据，并列式。

板书算式：35+32=。

师：我们之前已经学习了怎样用竖式来计算加法，只是我们之前算的都是一个两位数加一个一位数，现在两个加数都是两位数，该怎么用竖式计算呢?同学们先在练习本上试着列竖式计算一下。

教师根据学生列竖式计算的情况，总结计算方法，教师板书竖式：

35

+ 32

67

两位数加两位数不进位加法列竖式计算的方法，着重强调几点：各位对齐、加号与横线、从个位加起。

课后小结

师：相信同学们现在也会计算两位数加两位数了，我们就来练习一下。

请四位同学上讲台算做一做的题。其他同学在练习本上计算。

33+43= 24+61= 53+22= 37+40=

根据同学做的情况进行讲评。再次强调不进位加法竖式的书写规范和计算方法。

1、计算题。

10+19= 10+13= 14+2=

12+13= 15+24= 17+32=

13+43= 11+16= 16+22=

2、应用题。

1、小明昨天看了13页书，今天又看了12页，小明这两天看了多少页书?

2、聪聪有24个糖果，明明比他多5个，明明有多少个糖果?

3、数学考试冬冬得了75分，佩佩比冬冬多得13分，佩佩得了多少分?

板书

首先把个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。

怎么教孩子100以内快速计算

师：说得真好，那为什么要用加法来计算呢？谁来说说？

怎么教孩子100以内快速计算

你知道怎么教孩子100以内快速计算吗？在每个父母本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。我在教学时做到了以下几点：的心里孩子的学习是最重要的，孩子的学习也是每个父母最头疼的问题，那你想知道怎么教孩子100以内快速计算吗？那接下来我来告诉你吧。

怎么教孩子100以内快速计算1

一、利用小棒帮助孩子建立数位的概念

由于孩子们形象思维好一点，因此，我在教孩子们计算时，都会充分地利用小棒，帮助孩子学习数的组成，孩子们已经初步建立了数位的概念，知道十位表示几个十，个位表示几个一，1捆小棒就是10根，就是1个十，几个十就是几捆，1根小棒就是1个一，个位是几就是几根。并且通过这两个学期的学习，孩子们已经能摆脱小棒，做到了在心中摆小棒

如：45应该如何摆小棒啊，孩子们都知道，是摆4捆和5根

二、利用旧知识学习新知识

数学知识前后联系是比较紧密的，很多的新知识是用旧的知识来解决的。之前孩子们已经知道了个位只能和个位相加减，十位只能和十位相加减，也就是捆和捆放一起、根和根放一起相加减，把几捆和几根小棒合在一起，凑成一个两位数，如40十5，孩子们能很快地算出来等于45.

这个学期学的新知识正是在之前的基础上进行学习的

1、两位数加一位数（不进位）和整十数

根和根加，也就是个位和个位加，这是一年级上学期学的内容

个位和十位合起来，也是学过了的

要把个位和十位上的合起来，十位上的2和个位上的7只能合成两位数，不能相加的。就像元、角、分一样，单位不同，不能相加，只能合起来，如5元+5角，不能等于10，只能合起来5元5角

捆和捆相加，也就是十位和十位相加，也是学过了的呢

重点理解：加上的20根（两捆），只能和十位上的两捆相加，得4捆，即40，而个位上的5根，也就是5在那里没有变化

再把十位和个位合起来

通过对比以上两题发现：两位数加一位数（不进位）和整十数，都是捆和捆相加、根和根相加，即个位和个位相加，十位和十位相加，把个位和十位合起来。

2、两位数加一位（进位）

这个内容就是由两个学过的内容组成，一个是《20以内的`进位加法》，一个是上面介绍18×125的《两位数加整十数》，因为步骤多，所以相对来说就难一点

怎么教孩子100以内快速计算2

01

02

平时家里买了芋头或者其他食物的时候我们也可以教孩子进行数数，这样子孩子最初可以对数字有一个概念，在学会数数以后就可以教她如何进行加减了。

03

在教孩子100以内的算数题的时候，我们先从十以内的加减法开始，在学会使以后我们再用十进制教他百位数以内的加减法，而且可以通过提问的形式，如果回答正确的话，可以给孩子一定的奖励。

04

其实我们也可以给孩子买一些带有数字和加减乘除的积木，这样子也有利于孩子开发智力

四年级下册简便运算题和脱式计算题，一共要200道！急急急！

1.在作探究中体会解决问题的多种策略，掌握求相同加数的和的运算方法。

类：加

65+73+135

357+288+143

272+68+28

129+235+171+165

17+145+23+35

999+99+9+3

6+7+8+102+103+104

9998+3+99+998+3+9

第二类：减

400-256-44

517-53-47

284-159-41

258-42-16

545-167-145

478-47-178

344-（144+37）

236-（177+36）

第三类：乘

45×4×5

23

×5×2

25×9×4

8×（125×13）

（×125）×（4×8）

88×125

72×125

125×64×25

42×1251、通过学习，使学生掌握整十数加一位数及相应的减法计算；×8×5

25×4×88×125

第四类：乘

（12+50）×40

125×（40-4）

76×103

25×44

42×25

99×9

99×78

第五类：乘

45×37+37×55

28×21+28×79

17×23-23×7

38×46+64×38

99×32+32

46+46×59

167×2+167×3+167×5

39×8+6×39-39×4

28×225-2×225-6×225

（42+25）×125+（18+15）×125

23×2×4+25×4×2+27×1×8+25×8×1

99×22+33×34

第六类：除

360÷4÷9

÷5÷2

600÷12÷5

800÷5÷8

480÷5÷48

240÷5÷12

420÷35

2400÷25

第七类：加减

92+99

197+102

354-108

4在这个活动中孩子们可能会出现这样一些摆小棒的方法05-99

127-98

323+189-123

248-86+48

672-36+64

1530+（592-530）-192

（2+4+6+……+98+100）-（1+3+5+……+97+99）

第八类：乘除

960×46÷48

99000÷121×11

3702×38÷1234

640÷（16÷4）

1000÷（125÷4）

第九类：加减乘除

（98+147）÷49

（230-23）÷23

（-25）÷25

1736÷28+1064÷28

125×（860+240÷12）

700+612÷12×4

（37+15）×85+1360

2005×20062006-2006×20052005

应该有200道

两位数除一位数的竖式计算100道可打印

两位数除一位数的竖式计算例子解析83÷3

解题思路:将被除数从高位起的每一位数进行除数运算,每次计算得到的商保留,余数加下一位数进行运算,依此顺序将被除数所以位数运算完毕,得到的商按顺序组合,余数为一次运算结果

步骤二:232、学生动手作摆小棒 复习： 3个十和5个一，合起来是( )……÷3=7 余数为:2

根据以上计算步骤组合结果为27、余数为2

验算:27×3+2=83

27×3+2

=学生说出“1个人折6个，2个人折12个，3个人折了18个”。81+2

=重点理解：加上的2根，只能和个位上的5根相加，得7根，而十位上的两捆，也就是20在那里没有变化83

存疑请追问,满意请采纳

二年级数学下册三位数加减一位数试题

教学工具

【编者按】为了丰富同学们的学习生活，集整理了沪教版二年级数学下册：《三位数加减一位数》试题，供大家参考，希望对大家有所帮助!

步骤一:8÷3=2 余数为:2

一、解下列各题，你发现了什么?

4+3= 6+9= 15-8=

24+3= 56+9= 解题过程:65-8=

324+3= 256+9= 165-8=

724+3= 456+9= 465-8=

924+3= 856+9= 965-8=

二、算法大讨论。

596 + 8= 8057 = 492 + 9 = 2018 =

三、判断题

2 3 6 8 9 3 6 0 2

+ 9 + 7 - 8

3 3 5 9 0 0 6 0 4

( ) ( ) ( )

四、看卡片口算：

5+23= 43-6= 87+9= 70-5=

94+( )=100 97+( )=100 77+5= 92-6=

五、说说77+5、92-6你是怎样算的?

六、试一试：

578+4= 627+6= 364+9=

674-7= 554-7= 813-6=

695+8= 904-7= 598+7= 303-6=

拓展资料：三位数加减一位数教案

2. 培养学生应用旧知解决新问题的一种知识迁移能力。

3. 提高学生的.计算能力和语言表达能力。

教学过程：

一、复习引入，揭示课题

1. 出示一组题： 77+5= 92-6= 师：你是怎么算的？

生1：个位上7+5=12，满十进一，个位上写2，十位上7加1等于8，所以77+5=82。

生2：个位上2减6不够减，向十位退一，12减6等于6，十位上9减1等于8，所以 92-6=86。

2. 今天老师就要和同学们一起探讨三位数加减一位数的计算方法。（板书课题）

二、知识迁移，掌握新知

1. 你能给77+5添上一个数字变成三位数加一位数吗？

生：477+5= 677+5= 377+5= 877+5=……（生报数、师板书）

2. 尝试：你们会算这些题吗？想一想是怎么算的？每人选2题试做。

3. 反馈交流。

477+5=482677+5=682377+5=382

4. 三位数加一位数的计算，是今天新学习的知识，通过尝试练习，你们发现了什么？

5. 小结：三位数加一位数的算法其实和两位数加一位数的算法是一样的，个位满十向十位进一，百位上没有进位还是原数。

6. 你们能否把92-6=这道算式，改编成三位数减一位数？比一比谁编的题目最多，算得最快？想一想你是怎么算的？（生自编自算）

例如：792-6，计算方法：个位上2减6不够减，向十位借一，12减6等于6，十位上9减1等于8，百位上7不动，所以792-6=786……

8. 小结：在算三位数加减一位数的进位加法、退位减法时，我们可以利用两位数加减 一位数的方法来计算，做加法时，个位满十向十位进一，做减法时，当个位不够减时， 向十位退一作十。百位上没有进位或没有退位，还是原数。

9. 练一练：569+4= 263-5= 10. 我们来试试下面两道题： 794+9= 903-7= 教师巡视，将学生的不同计算方法展示在黑板上，然后交流。

11. 小结：三位数加减一位数时，当百位上有进退位，作加法时我们可以先加到整百， 再加余下数，做减法时先减到整百，再减去余下的数。注意进位和退位都要到百位。 问：还有其它的算法吗？

12. 练一练

（1） 698+5= 306-9=

（2） 列竖式计算：694+8= 901-6=

三、内化新知，综合提高

1. 解题包：解下列各题，你发现了什么？

4+36+5-824+356+965-8324+3256+65-8724+3456+9465-8924+3856+9965-8

2. 算法大讨论。

596 + 8805 – 7492 + 9201 – 8

3. 判断题

4. 口算比赛

（1）题3做一做。说说每组题目的相同与不同处。

（2）小卡片口算。

5. 提高练习 你能自己出一道三位数加减两位数的数学题，并自己进行计算吗？能不能试试用竖式计算？

四、总结

今天你学到了什么知识？你觉得计算三位数加减一位数时要注意些什么？你还有问题吗？

怎样计算两位数加两位数（不进位）？

1.3 情感态度与价值观：

计算两位数加两位数，可以把其中一个两位数拆成整十数和一位数。

5. 时钟和日历：学习读取和表示时间，使用时钟和日历进行简单的时间计算。

口算两位数加两位数，可以把其中一个两位数分成整十数和一位数，用个两位数加整十数，再加一位数；也可以把两个两位数都分成整十数和一位数，整十数加整十数，一位数加一位数，把两次的和相加。

两位数加两位数不进位口算方法。

（1）学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）

（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？

（3）如何解决这个问题？

求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。

（4）这个算式如何计算？互相交流算法。

我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？（可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。）

（5）除了这种方法以外，还12有别的方法吗？

①还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.

②除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。