女娲补天教学设计 女娲补天教学设计及设计意图

《普罗米修斯》课时教学设计「附反思」

教材分析：

女娲补天教学设计 女娲补天教学设计及设计意图

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女娲补天教学设计 女娲补天教学设计及设计意图

女娲补天教学设计 女娲补天教学设计及设计意图

《普罗米修斯》是一篇古希腊神话。文本讲述了普罗米修斯因拿取了火种给人类，受到众神宙斯严厉的惩罚，可就是不向宙斯屈服，被大力神赫拉克勒斯搭救，重获自由。文本故事感人，人物形象丰满逼真，但毕竟是古希腊文学作品，距学生生活时代久远，也给课堂教学造成一定的时空距。因此，如何捕捉文本的语言文字的训练点，借助一些直观画面，学生大胆想象，指导孩子入情入境地朗读，进而体会人物形象是上好本节课的关键。

学习目标：

1、会读7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝、驱寒取暖、气急败坏”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文内容的方法，抓住有关语句体会人物的心情。

4、学习复读课文。

学习重难点：

学会概括课文主要内容的方法指导有感情地朗读课文，体会人物的精神。

课前预习：

读通课文，自学生字词

除了普罗米修斯外，古希腊神话中还有哪些神?说说他们的名字。

说说课文的主要内容

教学过程：

课时

教学目标：

1、会认“肝、惩”等7个生字，能正确读写“惩罚”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会概括故事内容。

3、学习课文1-2节，感悟普罗米修斯为民造福的决心和行动。

教学过程：

一、谈话，揭题。

你曾经阅读过哪些古代神话传说?(《开天地》、《女娲补天》，《精卫填海》、《夸父逐日》(大家读过的神话故事真多!)

3、通过预习，你知道，在古希腊神话中，除了普罗米修斯这个天神外，还有哪些神话人物?(指名学生说说)

4、出示课后资料袋：(读读画画记记)

普罗米修斯是古希腊神话中的一个神。在古希腊神话中，还有众神宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神等。

那，今天要学习的这篇课文中都出现了哪些神呢?他们之间都发生了什么故事呢?让我们走进课文，去细细品读这个古希腊神话故事吧!

二、粗读课文。

要求：遍：大声朗读课文，读准生字，读通课文。

第二遍：默读课文，依次画出课文中出现的天神的名字，再思考他们之间发生了什么事?

三、检查预习情况，学习概括课文主要内容。

1、检查生字词

出示：鹫鹰 指名读，你了解鹫鹰吗?

出示：惩罚 读准“惩”的第二声 加拼音读——齐读

出示：肝 多音字“” (表器官的时候读去声，谁来说说它今天，我们要来学习一个“古希腊神话故事”(课件出示)，认识一位创造人类的天神，他就是——普罗米修斯。来喊喊他的名字吧。(指导学生读好课题)让我们一起呼唤他的名字吧——普罗米修斯。(齐读。)的另一读音，能通过组词区分多音字吗?)

出示：火焰 吩咐 敬佩 饶恕 违抗 押到 锁住

双膝 狠心 挽弓搭箭 驱寒取暖

出示：愤愤不平 气急败坏 (知道这两个词是描写什么的嘛?心情 你以前有没有积累过表示心情的四字词语?)

▲积累：火冒三丈 七窍生烟 怒发冲冠 勃然大怒

2、那这个故事中中出现了哪些天神呢?依次说说他们的名字吧!

板书：普罗米修斯 阿波罗 宙斯 赫拉克勒斯

课文中，没有出现火神的名字，其实他是有名字的?课件出示：火神：赫怀琉柯斯

3、概括课文主要内容。

读了课文，我们知道这个故事的主人公是——(普罗米修斯)，那么谁能来说说普罗米修斯与这些天神之间到底发生了什么事?

(大意：普罗米修斯为了造福人类，冒着生命危险从太阳神阿波罗那里盗取火种，宙斯知道后严厉的惩罚了他，大力神赫拉克勒斯解救了他。)

板书：盗八、板书设计火 惩罚 解救

你能根据以上板书，说说这些天神之间的故事吗?

小结：刚才，我们抓住人物之间的关系，概括了课文的主要内容，让我们把长长的一篇课文读成了一段话，真是一种好方法。

其实，像这样写事情的文章，我们还可以借助事情的起因、经过、结果来归纳课文主要内容。出示课件，说说课文的主要内容。

四、学习1——2节，了解事情的起因。

过渡：普罗米修斯为什么要去太阳神阿波罗那里盗火呢?

1、默读课文的、二自然段，这是故事的开头，呈现了两个完全不同、完全相反的画面，用波浪线划下句子，想一想看到这两个完全相反的画面的感受是什么?

2、指名读个画面

“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生地东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”

普罗米修斯教案设计和教学反思

3、读着这段话：你知道，没有火对人类意味着什么?人类只好吃生的东西，你好像看到了什么?(那就是 茹毛饮血 课件出示 )

没有火，在黑暗中度过一个又一个长夜。黑暗笼罩着大地。人们看不见……(想像说话)

4、什么都看不见，你会感到(害怕、恐惧不安)——指导朗读

把害怕恐惧不安带进课文，再读一读

5、小结：面对茹毛饮血的生活，面对不安恐惧，人类需要的是——火!你听骨瘦如柴的人类在呼唤——惊恐万状的人类在呼唤——瑟瑟发抖的人类在呼唤——此时，普罗米修斯来到了人间，当他看到这样的情景，他是怎么做得呢?

“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”

读这段话，你仿佛看到了一个怎样的普罗米修斯?(爱人类，勇敢……)

6、当人们用上了火，你又看到了怎样的一幅画面呢?(找到句子来读一读)

出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

看到句中的省略号了吗?它表示什么意思?(出示：列举事物的省略)你能说说人类还可能用火来干些什么呢?

师小结：自从有了火，人类将会从黑暗走向( )从寒冷走向( )从痛苦走向( )从疾病走向( )从野蛮走向( )(光明、 温暖、幸福、健康、文明)

火种给人类带来了许许多多的好处，但是给普罗米修斯却带来了什么?(宙斯决定给普罗米修斯以严厉的惩罚)这部分内容，我们留到下节课继续去学习。

五、作业。

1、课堂作业第5题，第3题(1)

《普罗米修斯》课后反思

《普罗米修斯》是古希腊神话故事。这是学生们次接触外国的神话故事，为了拉近学生与文本的距离，我先以的神话故事引入，然后引出“古希腊神话”，从的“女娲创造人类”谈到“古希腊神话中的普罗米修斯创造人类”，然后又巧妙结合“课后资料袋”，结合学生预习情况，交流了古希腊神话中的其他天神的名字。有效地激发了学生阅读的兴趣，也自然引出课文的学习。

这一课的教学目标之一是“学习概括课文主要内容的方法。”为防止学生没认真阅读，就匆忙作答。所以在初读课文前，我提出了明确得要求“遍：大声朗读课文，读准生字，读通课文。 第二遍：默读课文，依次画出课文中出现的天神的名字，再思考他们之间发生了什么事?”课后，老师们都认为这样的阅读提示有针对性，也有作性。便于学生有效学习。

为了便于学生们复述课文和概括课文主要内容，我为他们先搭个“台阶”：说说课文里出现了哪几个希腊神话人物?然后以这些人物串连起故事。从同学们的回答来看，都能较详尽清楚地把故事复述出来。在此基础上，进一步学生们根据事情的起因、经过、结果来归纳课文的主要内容。让学生掌握了归纳课文内容的其他方法，也真正落实了本单元的训练重点。

这节课根据学生实际存在的问题设计教学过程，学生们初步学习了概括课文主要内容的方法，达成了教学目标。

二年级语文大禹治水教学设计

1.自由朗读，说一说：谁？怎么治水？结果怎样？（稣筑坝挡水，治水没有成功。）

教学设计书写形式不是一成不变的，可以根据具体的内容要求灵活展现，应不拘一格，写出个性，写出创意，写出风采。下面是我收集整理的二年级语文大禹治水教学设计，欢迎大家阅读参考，希望有所帮助。

教学目标：

1.认识“洪、毒”等15个生字；会写8个生字；会写“洪水、经常”等16个词语。

2.正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系、无私奉献的精神。

3.拓展积累“洪水、防洪”等词语。

教学重点：

按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。

教学难点：

理解“十三年、三次、一次、到处奔走”等词语，体会大禹心系、无私奉献的精神。

课时安排：

2课时

教学过程：

课时

一、激趣导入，出示课题

1.教师板书课题，请学生齐读。提问：结合课题说说课文主要写了谁，写了什么事？

2.出示大禹头像，大禹：传说是我国部落联盟的，曾经带领治理洪水，是为民造福的英雄。

二、初读课文，识记字词

1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。

3.出示三组词语，检查咬牙切齿 怒火万丈 怒不可遏 大发雷霆词语认读情况。

（1）组：洪水泛溢、毒蛇猛善、伤害、灾难。

①借助拼音读准字音。

②聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。揭示“宀”表示房子，房子里边着火表示灾难。

③说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。

④出示句子，放在语境中再次练读。指导读好第二句的停顿。

（2）第二组：教训、驱赶、恢复。

①借助拼音读准字音。

②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”。

③读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机理解“恢复”就是变成原来的样子，文中是指又像以前一样生活了。

（3）第三组：淹没、灾难、重新、耕种。

①自由练读这组多音字，根据词语的语境练习读准带点字的读音。

②指名读，及时正音。

③出示一组新词，如“沉没、重新再来、难民、种花”，巩固读音。

三、学习自然段——了解治水前的景象

1.自读课文自然段，说说“洪水氾滥”是怎样的景象。

2.出示洪水氾滥的影像（洪水横流、田地被淹、房屋被冲毁、人们无家可归等场景），说说从画面中看到了什么，仿佛听到了什么。

3.课文中怎样描写的？自己练读自然段。

4.指导朗读：

（1）出示“氾滥、淹没、冲毁、伤害”，连起来说说洪水氾滥的情景。

（2）通过朗读表现出洪水的凶猛，表现人们所遭遇的痛苦。

相机评价，预设如下：

①“很久很久以前”可以拖长，让人觉得时光倒流，回到几千年以前。

②读到“淹没了田地，冲毁了房屋”，仿佛看到了滔滔的洪水……

③着重强调了“无数的灾难”，听得出你们很为那些难过、担心呢！

（3）再读课文：抓住这些词语展开想象，满怀同情地齐读本段。

（4）用一句话说说这一段的内容。（洪水使人们生活痛苦。）

四、指导书写生字

1.出示“灾、难”二字，学生观察，说说结构，说说写好这两个字需注意什么。

（1）教师范写“难”字，发现“隹”与“住”的区别，书写时四横等距，学生认真观察并书空。

（2）学生描红、临写：看清位置，找准重点——明确笔顺，练习临写——对照品评，二次临写。

（3）反馈评价：展示书写的作业；指出书写中的问题，纠正；学生再练写。

2.出示“洪、认、被”。

（1）先整体观察，说说这三个字结构上有何共同点，书写时需注意什么？

（2）学生自主描红、临写，教师巡视指导。

（3）反馈评价。

五、作业布置

1.朗读课文。

2.借助板书讲述“治水前”的故事。

第二课时

一、复习回顾

1.检查词语认读并用上以下词语说一说洪水带来的灾害。

氾滥、淹没、冲毁、伤害

2.面对如此悲惨的景象，一个名叫鲧的人开始领着大家治水。这节课继续学习课文。

二、学习第二自然段，练习讲述

2.指名朗读鲧治水的方法。（他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。）

（1）说说什么叫“筑坝挡水”，结果怎样。

（2）出示“继续”词卡，练习用“继续”说一句话。

3.练习讲述本段。讲述时可以借助哪些词？学生交流，教师帮助梳理。

可提炼：谁？怎么治理？结果？

稣、筑坝挡水、没有成功

禹、继续治水

三、学习第三自然段

1.鲧的儿子禹继续担起治水的重任。在禹治水期间，还流传着一个感人的故事，教师范读“三过家门而不入”。

2.出示语段，指名填空。

禹离开了家乡，一去就是（）年。这（）年里，他到处奔走，曾经（）次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，（）次也没有走进家门看一看。

3.体会“治水时间之长、之艰辛”“心系之切”。

（1）创境朗读：禹治水13年，13个365天没回过一次家，传说禹的儿子很大了还没有见过自己的父亲。禹为什么急于把洪水治理好？练习用上“因为……所以……”的句式说一说。

（预设：因为洪水害得老无家可归，禹心里装着，所以他急于把洪水治理好。）

（2）指导朗读：这些数字读好了，这段话的意思也就读明白了。学生练读。

（3）教师介绍：为了治水，禹到处奔走。晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好挂着棍子走路。课文用了一个词——“到处奔走”。

（4）说一说：读到这里，你想用哪个词赞美禹？（一心为民、无私奉献……）

（5）小结：13年里，禹3次经过家门都没有回家看一看，老们听说了这件事，非常感动。于是就给这个故事取了个名字——三过家门而不入（板书）。现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。

四、学习第四自然段——感受大禹的功绩

1.自由读文，练习按“谁、怎么治理、结果如何”的思路说一说这段话的内容。

2.学习层，了解“大禹治水”的经过，体会大禹的智慧。

（1）读第四自然段，画出禹治理洪水的句子。

（2）用自己的话说一说，禹是怎么让洪水乖乖听话的。

（3）借助插图，理解“疏导”的意思。

（4）齐读禹治理洪水的语句，感受禹的智慧。

3.学习第二层，体会“安居乐业”。

（1）指名读写禹“治水后”的景象的句子。

出示“安居乐业”的场景，说说看到了什么。

（孩童无忧无虑地玩耍，在田里耕作，闲暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等）

（2）理解“安居乐业”：洪水终于被治理好了，老有屋可住，有田可种，幸福地过日子，这样的生活就叫——安居乐业。

（3）指名对比朗读课文写“治水前”和“治水后”的景象的句子。

（4）从洪水氾滥到乖乖地听话，会怎么感激禹？（治水有方、智慧过人，心中装着安危……）

小结：非常感谢禹的功绩，因此尊称他为“大禹”，也就是伟大的禹。

五、讲述故事

过渡；大禹治水的故事代代相传，让我们来完整地讲述这个故事。

1.借助板书，提示四人小组合作讲述，每人讲述一段，重点把禹的治水方法讲清楚。

2.展示，相机评价。

3.擦掉部分词语，只留下（氾滥、筑坝挡水、三过家门而不入、疏通河道），学生练习讲故事。

六、写字指导

七、阅读

在我国历史上，像大禹这样的故事还有很多（出示课件），如《愚公移山》《后羿射日》《女娲补天》等，建议课后找来读一读。

15大禹治水

（1）洪水使人们生活痛苦。（氾滥、淹没、冲毁、伤害）

（2）稣用筑坝挡水的方法，没有治好洪水。大禹治水（九年、继续）

（3）禹治水，三过家门而不入。

（4）禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。（安居乐业）