非智力因素主要包括 非智力因素主要包括哪五个方面

体育运动如何促进学生的非智力因素发展?

【特点】

体育运动对非智力因素的促进作用 教育历来都是培养人才的摇篮，对于开发智能资源起着极为重要的作用。随着现代的进步，加强受教育者的智能开发，培养现代人的竞争意识，已越来越受到人们的关注和重视。

非智力因素主要包括 非智力因素主要包括哪五个方面

非智力因素主要包括 非智力因素主要包括哪五个方面

学生的非智力因素包括哪些方面？如何对学生的非智力因素进行培养？

智力，一般是指人认识客观事物并运用知识解决实际工作问题的能力。智力因素包括对事物的记忆力、想象力、观察力、实践能力。非智力因素主要包括兴趣、动机、意志、自信心等。智力是认识能力的总体，它的发展首先依靠它的物质基础——大脑的发育程度。非智力因素是依靠人的实践活动而锻炼成熟的，它对认识过程起着始动、定向、、维持和强化的作用。从长远的眼光看，培养智力和非智力因素两者全面发展的人，是我们实现四化对人才的需要。而体育对人的非智力因素的培养极为重要。

一、体育教学对兴趣的培养

体育运动可以培养孩子的直接兴趣和间接兴趣。在培养智力方面，兴趣是的动力。体育游戏是体育教学中的一个重要内容，是学生普遍喜爱的体育活动，它具有一定的情节和竞赛因素，富有思想性、生活性、直观性和趣味性，也是体育教学的重要辅助手段。在游戏过程中，不仅能发展学生的想象力、记忆力、判断力、创造力，使其思想更活跃，而且还可使学生的各种感观(视觉、听觉、触觉、时空觉、方位觉、运动感觉和平衡感觉)、运动器官更加敏捷发达，认识能力、接受能力以及解决问题的能力得到增强，从而更好地促进智力的发展。

二、体育教学对意志的培养

美国的心理学家通过对智力超常儿童的发现，成就一组在意志品质，如自信、坚持、有恒、百折不挠等方面明显优于成就最小一组。这一研究成果说明了健康的意志对非智力因素的发展有着巨大的推动作用。体育本身就是人为地设置一些困难和障碍，人们在通过克服和战胜各种内部(生理、心理)困难和外部(环境)困难的过程中，培养顽强的意志、坚韧不拔的精神和战胜困难的勇气。另外，体育竞赛具有激烈对抗和胜负不稳定的特点，这能培养学生敢于拼搏、锲而不舍的进取精神。

三、体育教学对动机的

上对体育运动有一种“四肢发达，头脑简单”的误解。其实，体育是融生理学、心理学和科学为一体的综合学科。一切运动都是物质的运动，智力活动也是大脑高度发展的物质运动。

四、体育教学对性格的培养

体育教学的本身就包含智力教学的因素，学生在完成体育学习任务的同时也就是技能活动和脑力活动的有机结合。由于运动技术复杂多样，这就需要有敏锐的观察能力，反应敏捷，判断准确，并有吃苦耐劳和协作的精神。不论哪一项运动，都可磨炼人的综合素质。这种能力的塑造是提供高智能的良好条件。因此，我们应积极提倡“练习”、“自主练习”，培养学生的想象力，激发学生的思维能力。

综上所述，体育教学是开发学生智力的一种积极有效的手段。随着我国改革开放的不断深入，人们对智力素质的教育越来越重视。体育教学也会随着经济的发展而引发更大的进步。因此，作为一个体育工作者应善于捕捉学生的心理活动，有目的有针对性地向学生提供有价值的共性问题，诱导学生积极思维，启迪学生探求新知识的积极性、自觉性，让体育教学发挥它特有的教育功能。

非智力因素是指有利于人们进行各种各样活动的智力因素以外的全部因素的总称。狭义的非智力因素是由爱好、动机、情感、意志、性格几方面的组成。非智力因素是促进一个人学习发展进步的动力系统。人的聪明发展有赖于智力活动水平，同时也依靠于不直接参与熟悉过程的非智力因素。智力因素与非智力因素是相互依靠，相互渗透，相互补充的。 有的人因为缺乏学习动力、克服困难的意志，虽然智力水平不低，但学习效果并不理想。在教学过程中非智力因素能转化为学生的学习动机，或成为推动他们进行各种学习活动的内驱力，它是智力发展的可靠保证。 非智力因素对学生的体育学习起到非常重要的作用,非智力因素是在改造客观世界的过程中逐渐形成的一系列稳定的心理特点，包括动机、兴趣、情感、意志和性格。 心理学研究指出，一个人知识的学习和发展不赖于直接参与的智力因素，而且不直接参与认知活动的动机、爱好、意志、情感和性格等非智力因素也起到了重要的作用。尤其在体育教学中非智力因素的作用更为重要。 我们知道，体育课是一种自我学习和锻炼，显示自己身心力量，克服内外困难因素，把握运动技术和增强体制的过程。学生在严寒酷暑中练习，消耗了大量的体力和脑力，伴随而来的是肌肉的疲惫，大脑兴奋性降低，生理能量大量消耗，这就要求学生具备勇于进取，吃苦耐劳的意志品质。

非智力因素发展模式划分的几个阶段

发掘和发展人体生物潜能，它具有强体健体，调节感情，娱乐身心的特殊功能。根据科学研究发现，人体的速度、力量、弹跳、耐久力等身体素质指标，男子在19岁前，女子在12～13岁前，是随着年龄增加而自然增长的高峰。19～22岁出现第二次高峰。人体的发育、身体素质水平受种族、气候、遗传、营养、体育锻炼等多种因素的影响，其中体育运动是影响人体生长、发育最积极、最经济的手段。发展体育运动，改变我国人口素质应成为我国一个重要的战略方针。

我将儿童的非智力因素发展模式划分为如下几个阶段。

2、9个月-3岁：非智力因素发展模式形成期，人们常说的三岁看到七岁看老。

3、4-6岁：非智力因素发展模式定型期

4、7-12岁：非智力因素发展模式不协调或不适用的次调整与修正期

5、12-15岁：非智力因素发展模体育教学是融知识、技能、素质、能力、道德与意志品质为一体的教育过程。它不仅需要良好的情绪和意志品质，同时也能使之得到有效的培养。学生的情绪和意志伴随着整个体育教学过程，关系到现代人才全面培养的效果。式不协调或不适用的第二次调整和修正期

6、15岁之后：非智力因素发展模式基本不易改变，人们常说的江山易改，本性难易。

为什么这样划分呢？主要是考虑非智力因素的内容包括儿童个性与性发展、情绪与情感、创造力、抗压力、良好习惯的养成等方面的发展。因为儿童非智力的培养过程中，相对于智力因素的培养过程中，家长所遇到的问题、挑战和疑惑要大的多。

非智力因素对小学生的成长有什么作用?

可塑造性。虽然，非智力因素与遗传因素有关，但不是先天带来的， 后天生长环境与教育背景在非智力因素形成中有决定性的作用。

顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。良好的情感是儿童成才的催化剂

情感总是与认识紧密相联。消极情感阻碍智力发展，积极情感推动人的智力发展，特别是理智感，能使人不断地探索新的知识，保持学习的主动性，积极性，努力克服困难。情绪是情感的具体形式的直接体现，美好的心境是儿童智力活动的条件，能使人产生学习兴趣。。

意志力是儿童成才的柱美国学者从近400年间出现的301位伟人中发现，他们不仅智力超群，更重要的是在青年时代就有与众不同的优良性格。如自信、乐观、进取，以及坚韧不拔等非智力因素。性格是后天形成的，有些是先天遗传的。性格就是习惯处人处事的综合行为。体育运动可以使自我意识不断发展并趋于稳定，从而实现自我完善。通过体育活动的人际交往，和体育实践中的磨练，也可拓宽视野，增长才智，树立正确的价值观、人生观。石

如果把成功比作大厦，那么顽强的意志、坚韧不拔的毅力，就是人成才成功的柱石。原子说的创造者道尔顿说：“如果我有什么成绩的话，那不是我有才能的结果，而是勤奋和毅力的结果。”意志对人来讲，这比天资聪明更重要得多。因为，一切创造与发明和事业的成功，绝不是一帆风顺的，要经历千辛万苦，克服重重困难，才能实现。

树立正确的学习目标，才有不断的进取精神。人干任何事情都有一定的目的，也就是起因，为达到目的，去选择方法和手段，积极活动称为动机，这就是人进行活动的内部动力。目标的长短，对孩子起作用的大小不一样。目标长远则动力作用大，目标短小，产生动力则小，象人走路一样，预定走十里，走到七八里时就会感到累，预定走100里，走了几十里觉得累。

重视孩子性格的培养

爱因斯坦说：“的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。”因为性格影响渗透个性的其他部分，改变气质的消极部分，巩固发展积极成分。俗话说“勤能补拙”。说勤奋能弥祉智力的不足。性格标志着一个人的思想品质。良好的性格对有积极意义，使人上进，奋发图强。那么，孩子应形成哪些良好的性格呢？ 1、做事认真、一丝不苟的精神。 2、诚实、勤劳、正直、勇敢、热情、开朗的性格。 3、善于思考，善于观察，勤奋好学，具有自信心和性。 如果有的父母动不动就发脾气，甚至吵架，那么孩子的性格就变得急躁，易怒。如果家长在困难面前常常显得胆小懦怯，那么孩子就不易形成坚强的性格。

无论从我国对非智力因素的重视、西方对非智力因素的研究，还是从非智力因素、智力、知识三者间的关系看，都必须培养非智力因素。 非智力因素、智力和知识是学习的三要素。三者是学习的目的，也是学习的手段。智力与知识比较，智力更重要（授人以渔）。学习中非智力因素和智力因素比较，非智力因素更重要。

非智力因素品质的培养

动机的培养

儿童动机的发展特点主要有：动机的内容形式日趋复杂，内在性日益提高，长远性逐步增强。 培养动机的主要方法是：目标与反馈、表扬与批评、竞赛与合作、期望与评价。

儿童兴趣发展的主要特点有：兴趣的范围不够广阔，泛化而无选择，不固定和不深刻，不够自觉。 培养兴趣的方法主要有：发展情感，培养乐趣；培养理想，形成志趣；把直接兴趣和间接兴趣结合起来；培养好奇心和求知欲。

情感的培养

儿童情感发展的特点主要有：情感的内容日益丰富复杂，形式日益多种多样，稳定性日益巩固增强，深刻性日益加深提高。 培养情感的主要方法是：以知育情，以情育情，以意育情，以行育情，以境育情。

意志的培养

儿童意志发展的特点主要有：逐步提高了意志的自觉性，增强了坚持性，加强了果断性，锻炼了自制性。 培养意志的方法主要是：从小事做起，从平时做起，从今天做起，自我要求，自我激励、自我监督。

性格的培养

儿童性格的发展特点主要有：性格的统一性逐步巩固，坚强性日益加强，性逐渐提高。 培养性格的主要方法是：提升世界观，优化心理因素，投入集体生活，加强实践活动。

非智力因素的综合培养

培养非智力因素的目的，就是要提高其自觉性、主动性、积极性、性和创造性。 培养非智力因素要注意两个结合：非智力因素与智力因素的结合；非智力因素与道德品质的结合。 培养非智力因素要做到三个注意：注意年龄特征、个体异、性别异。 培养非智力因素要做到四个重视：重视学习者、中等者、者和女性学习者的非智力因素的培养。 培养非智力因素的五种方法是：练习、锻炼、要求、榜样和强化

智力因素与非智力因素，谁更重要？

16、以人为1、稳定性。是指技巧的成熟和稳固。线索

现在，人们都在说：“智力因素不重要，重要的非智力因素！”我并不否认这一点。但是，我要说的是，智力因素是可以影响非智力因素的，然后非智力因素将会影响一个人的一生。从客观上来看，相当于智力因素在影响一个人。如果一个人，他记忆力好，那你们说，这个人在学习上是不是别其他人要好呢？当然了！他记忆力好，这是无法改变的，人的记忆力是从小时候发育的，也有一定的天赋。记忆好，英语背的快，成绩要好一点，就有了自信，有了自信，他就有了成绩，这样一步一步的提升，你说这是怎么回事呢？ 再说，一个人如果要学习好，用一个老师的话来说，就是能“沉”的下来，心里不会“慌”，例如：学奕，心早就在外面了。但是，这还是有一定的先天因素在里面的，如果他的血液不沸腾的话，他的心情就不会波澜起伏，这样，就能“沉”下来了，这是你能改变的吗？ 我想大家都听说过早教吧！电视上说的，能够早期拓展孩子的记忆力。可见，记忆力对于一个人来说，是多么重要的。为什么有那么多人都要让孩子早教呢？ 说了这么多，我想大家都知道，智力因素与非智力因素，谁更重要。借用一句生物书上的一句话：智力因素影响非智力因素，非智力因素影响成绩，成绩影响一个人的才华，一个人的才华将会决定一个人的一生！！！

智力因素—通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。它是人们在对事物的认识中表现出的心理牲，是认识活动的作系统。而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它对人的认识过程起直接制约的作用。非智力因素—包括人的意志力,道德修养,克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。非智力因素的结构是指不同成分的非智力因素的整体构成。根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，可将非智力因素划分三个不同层次。 层次，指学生的理想、信念、世界观。它属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响。 第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层次。它们对学习活动起着直接的影响。提升孩童智力 第三层次，指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等，它们是与学习活动有直接联系的非智力因素，对学习产生具体的影响。这些因素充满活力，对学习的作用十分明显。

如何高度关注英语学习中非智力因素的影响

从整体看，要培养非智力因素的品质：自觉性、主动性、积极性、性与创造性。自觉性是意识的基本品质之一；主动性是以动机为心理机制的；积极性以兴趣、情感和意志为心理机制；性是性格的一项基本品质；创造性既是智力因素的品质，也是非智力因素的品质，只有当两者综合在一起，才会有正在的创造性。

英语的学习过程是一个非常复杂的知识技能的学习过程。需要各种因素的积极参与。研究表明，学生的学业成就与智力因素具有中等程度相关，而非智力因素对学生成才起决定作用。人们对非智力因素有着不同的理解。一般说来，非智力因素是指除智力因素之外，影响智力活动和智力发展的那些具有动力作用的个性心理因素。它主要包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。

美国思想家爱默生说过：“自信是成功的要诀。”可见自信是相当重要的。教师要有意识地采取多种方法来树立学生的自信心，从节课开始，就要为学生创造各种施展自己才能的机会，使每个人都看到自己的长处。根据每个人的情况设计问题，做练习，使他们都能根据个人的实际能力完成任务。从而树立了信心，笃信能学好，坚信能掌握，确信能成功；毅力则是动力功能较强的非智力因素，在某种意义上，人才层次的高低往往是毅力强弱的序列。一个有毅力的学生，会锲而不舍地追求自己的学习目标，持之以恒，能排除学习上的各种困难和干扰，顽强地学习到底。可见，增强自信心和顽强的毅力在学习中是尤为关键的。

（一）兴趣对英语学习的影响 兴趣是人乐于接触认识事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：学习的激励是对所学材料的兴趣。人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现积极肯定的情绪。 教师在英语教学过程中，用自己的教育和爱心，培养和唤起学生对英语学习的兴趣。同时，教师对学生过程中所蕴含的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和。是学生始终保持对英语学习的兴趣，真正的变“要我学”为“我要学”。

（二）个性与气质异对英语学习的影响 人的个性可分为内向型和外向型。 内向型的学生，表现比较谨慎，他们不事先想好一句完整而准确的话是不会贸然说出来的。他们的不善言辞阻碍了他们在听说方面的发展，但他们在写作上，则笔墨流畅、语法准确。外向型的学生在课堂上比较活跃、发言积极，从反应能力到思维的活跃都相对较强，一般口语较好，但他们不注意语法的准确性，因而，表达时语言流利而不，在写作和翻译上，语法错误较多。 由此可见，学习者的个性直接影响到他们对语言运用能力，是学习成功与否的重要因素。 2、气质对英语学习的影响 气质虽然不能决定学业的成功与否，但它会影响人的活动效率和方式。在心理学上，人的气质分为四种类型：胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。 胆汁质的人喜欢不断创新的活动，喜欢热闹。在学习中应充分发挥其思维敏捷、学习热情的特点，同时又要锻炼他们的自制力，严格要求他们遵守纪律。多血质的人反映迅速、灵活多变，要充分发挥其机智、灵敏、兴趣广泛、善于适应环境的特点，同时又要防止其产生潦草、不踏实和见异思迁的弱点。黏液质的人自制、镇静、有条不紊，在学习上刻苦、认真、踏实，但不够灵活，老师对其应耐心指导，并给与考虑问题和准备行为的足够时间。抑郁质的人谨慎、细心、稳重，内心敏感，老师应多关心体贴他们，多鼓励，增强他们的自信心。 在教学过程中，应根据学生的不同气质类型给与相应的指导。同时，老师要善于帮助学生分析和认识自己的气质特征中的长处和短处，有意识的利用其积极方面，塑造的个性品质。

（三）动机与态度对英语学习的影响 学生的学习要受到动力的支配，我们把直接推动学生进行学习的内部动力称为学习动机。通俗的说，就是为什么学习？是为振兴中华？是为考上名校？还是为得到表扬？ 就英语学习而言，英语学习动机就是推动英语学习的动力因素。学习英语的需要、学习英语向往交际的需要、应用的需要、精神的需要都可能成为英语学习的动机。 学习的动机与学习的态度是密不可分的，甚至可以说，学习动机决定着学习态度。如果学生对英语有好感，那么学习对他来说就一种乐趣，在学习中就会有积极认真的态度；反之，如果学生对英语学习抱有轻蔑厌恶的态度，那在学习中就会有敷衍了事的消极态度。 学习动机在英语学习中有着举足轻重的作用，如果学习者有了强大的学习动力，就会有积极的学习态度，就会以坚韧不拔的毅力克服学习中的困难，达到预期的学习目的。 （四）情感、意志对英语学习的影响 英语学习中的情感，是指学习者对英语和英语使用所持的态度。指对本族语与英语的关系以及本族文化与英国文化关系的看法。情感对学习有动力或阻力作用。基本的情感可分为：快乐、悲哀、愤怒和恐惧等；高级的情感可分为：道德感、美感和理智感等。积极的情感可以促使学生产浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机。 消极的情感对学习者有两方面的影响：1 妨碍学生限度的获取语言输入和使用语言的机会；2 妨碍学生对已输入语言进行有效吸收和消化，妨碍语言活动的质量。 重视情感因素，促使学生形成积极的情感体验，使之对所获取和使用的语言有快乐感，对所学材料中包含的思想道德意义、美学意义产生共鸣并形成理性的渴求等是外语教学工作的重要组成部分。 意志是指学生在学习使用英语的过程中，自觉的确定学习的目的，并根据学习目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的外语学习心理过程。在英语教学中培养学生良好意志品质，能有效提高英语学习的质量。

智力因素与非智力因素在科学研究中有何作用

智力因素与非智力因素在格是关系在人脑中的反映，是在这些可能会影响到孩子的因素有，孩子的需要，孩子的动机，孩子的态度，孩子的价值观，孩子学习的规律。实践中形成的。它标志著一个人待人接物的原则和方向，占个性的核心地位，有好坏之分，故培养良好的性格是十分重要科学研究中有何作用

非智力因素与智力因素有什么关系？

体育教学内容本身就含有艺术魅力，有情、理、趣等要素。施教者要体态优美、仪表端庄，讲解要形象生动，饶有风趣，要轻巧优美、准确娴熟，教学六诀要新颖多样、丰富多彩。利用爱美之心，人皆有之的心理，学生锻炼的兴趣和热情。怎样培养长期兴趣，培养持之以恒的精神，必须要正确教育，要想后果。例如：农村的孩子在艰苦的环境中能刻苦学习，是因为有一种动力促使他们学习。在小时候有种本能的想法，我要么在家放牛，要么去上学，去读书比放牛有出息，能走出大山。长大些，他们又明白学好文化知识能改变家乡面貌，建立，也能找到个人在中的生存价值。体育能开掘人的浅智能，使身体更健美，人更敏捷。

和智力因素一样，非智力因素也是人的高级心理活动，它对智力因素有重要的促进或阻滞作用，是“潜在”智力。良好的非智力因素能促进孩子的智力发育及成才，否则即使智商高也难以成才。

良好的非智力因素能促进智力发展，并不是说它能提高一个人的智商，而是指它可使人的智力潜能【特点】充分发挥，成语“勤能补拙”讲的就是这种意思。非智力因素发育不良的小儿其智力发展也会受阻，离开非智力因素而片面地强调智力因素，不仅可能导致孩子的心理障碍，而且会埋下隐患，对孩子的智力发展和身心健康极为不利。

影响孩子的非智力因素，你知道的有哪些？

这里所说的学生自身因素主要指学生的智力水平、认识方式、动机、情绪状态、性格特征等,即我们平常所说的智力因素和非智力因素。从我国教育科学研究的总体情况来看,非智力因素在我国还没有得到应有的重视,一些渚如什么是非智力因素?非智力因素主要包括哪些内容?非智力因素和智力因素的关系是什么?

胎教，隐性非智力因素对阅读与写作有什么影响家庭教育，教育，学校教育，饮食习惯，这些对孩子都是有着非常关键的影响。

第1个方面就是家庭的影响，第2个方面就是孩子的反应能力，第3个方面就是孩子的专注力，第4个方面就是孩子的性格，第5个方面就是孩子的兴趣爱好都是会影响到的。

影响学习的心理因素有哪些？

从以下几方面来培养学生形成良好的性格：

1、内因方面：影响学习的内部因素主要包括智力因素和非智力因素两大类。（1）智力因素反映的主要是人们的认识水平，是遗传素质和后天环境、教育影响的共同结果。（2）非智力因素通常指除智力因素以外的各项心理素质，包括需要、动机、兴趣、情绪、情感、意志、自我观念、性格特征等。2、外因方采用转动法描写物品要有一定的顺序，不能颠来倒去。其次要准确地运用方位词如正面、反面、下面、上面、左面、右面等等，在转换物品的方向时，要用方位词标明。此外要有详有略，能反映物品特点的一面要详细描述，其他作简略交代，切忌面面俱到，平均使用力量。面：影响课堂教学效果的外因主要是教学环境，其中包括教学模式、课堂气氛和师生关系三个方面。（1）教学模式：指反映特定教学理论轮廓的、为保持某种教学的相对稳定而设计的教学活动结构。（2）课堂心理气氛是一种微观的心理环境，是由教师的教风和学生的学风综合而成的。良好的课堂教学心理气氛对教学质量的提高具有重要的影响作用。（3）师生关系是影响学生心态的重要因素，改善和协调好师生关系，是提高课堂教学质量的一个重要途径。

心理学工作者的非智力因素有哪些

5、赋比性。衬托、对比、渲染、卒章显志、画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。

非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为体育是教育不可缺少的一个组成部分。体育促进了人的体质，体质的增强又促进了智力的发展。体育与智能发展呈正相关关系。智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。

我想，任何职务职业或者活动，这些非智力因素都是非常重要的。只不过，所涉及的侧重点不同，自身非智力方面的优势不等罢了。

智力因素包括( )。

1、观察力：是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新教育学家赞可夫认为：教学法一旦触及学生的情绪和意志的领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效的作用。奇的事物等，在观察过程对声音、气味、温度等有一个新的认识，并通过对现象的观察，提高对事物本质认识的能力。

智力因素包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力。

2、注意力：是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。

3、记忆力：是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。

4、思维力：是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力。

5、想象力：是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。

非智力因素的主要内容：

1、学习动机：是指个体参与学习的内在动力和目的。学习动机高的个体更容易投入学习，积极主动地探究和解决问题，从而取得更好的学习成绩。

2、学习策略：是指个体在学习过程中采取的行为和思维方式。良好的学习策略可以帮助个体更好地掌握知识和技能，提高学习效率和成绩。

3、学习环境：学习环境是指个体学习的物质和环境。良好的学习环境可以提供适宜的学习条件和资源，激发学习兴趣和动力，促进学习成果的取得。

4、情绪管理：情绪管理是指个体在面对各种情境时，能够正确地认知和表达自己的情绪，控制和调节自己的情绪，以达到更好地适应环境和与他人良好相处的目的。

5、支持：支持是指个体在学习和生活中得到的来自家庭、朋友、教师和同学等方面的支持和帮助。良好的支持可以提高个体的自尊心和自信心，增强学习和发展的动力和信心。