霍华德加德纳(霍华德加德纳多元智能测试)

霍华德.加德纳名词解释

霍华德·加德纳（Howard Gardner）

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霍华德·加德纳（Howard Gardner），是世界教育心理学家，为人知的成就是“多元智能理论”，被誉为“多元智能理论”之父。现任美国哈佛大学教育研究生院心理学、教育学，波士顿大学医学院学。任哈佛大学“零点项目”研究所主持人，专著超过20本，发表论文数百篇。超过20所大学颁给他荣誉学位。《》称他为美国当今有影响力的发展心理学家和教育学家。

为什么喜欢霍华德加德纳

因为他欣赏每个孩子，认为每个孩子都是潜力股。

霍华德·加德纳是世界教育心理学家，为人知的成就是“多元智能理论”，被誉为“多元智能理论”之父。《》称他为美国当今有影响力的发展心理学家和教育学家。

简述加德纳的多元智力理论

加德纳的多元智力理论是什么，你对加德纳的多元智力理论的了解有多少呢?下面是我整理的简述加德纳的多元智力理论相关资料，一起来看看吧!

简述加德纳的多元智力理论

多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德 加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的异，从而提出本理论。 传统上，学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文(主要是读和写)两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感(空间智能)比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力(肢体运作智能)较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。

智力的八种形式

1.逻辑数学智力:包括运算和推理等科学或者数学的一般能力，以及通过数理运算和逻辑推理等辨别逻辑或者数字模式的特殊能力、处理较长推理的能力。这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现。

2.语言智力:这种智力主要是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语下描述、表达思想并与人交流的能力，以及对声音、韵律、单词的意义和语言不同功用的敏感能力。这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和等人身上有比较突出的表现。

3.音乐智力:这种智力主要是指谱写歌曲和器乐演奏的能力，包括感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力，以及对音乐表现形式的欣赏。这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现。

4.空间智力:这种智力主要是指准确感受视觉——空间世界的能力。包括感受、辨别、记忆、变物体的空间关系，并借此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现。

5.身体运动智力:这种智力主要是指控制自己身体运动和技术性地处理目标的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。这种智力在运动员、舞蹈家、外科医生、手和发明家身上有比较突出的表现。

6.人际关系智力:这种智力主要是指与人相处和交往的能力，表现为觉察体验他人情绪、情感、气质、意图和需求的能力并据此做出适宜反应的能力。这种智力在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和家等人身上有比较突出的表现。

7.内省智力:这种智力主要是指认识、洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。这种智力在哲学家、家、律师等人身上有比较突出的表现。

8.自然智力:这种智力主要指认识动物、植物和自然环境其他部分的(比如云或者岩石)能力。在猎人、植物学家或者解剖学家等人身上有比较突出的表现。

简述斯腾伯格的智力三元理论

智力三元论的兴起,乃是受了认知心理学上讯息处理论的影响,试图以认知历程的观点,解释认知活动中所需要的能力.按智力三元论的设想,个体之所以有智力上高低的异,乃是因其面对情境时个人对讯息处理的方式不同使然.因此,设法测量个体在认知情境中讯息处理的方式,自可由之鉴别个体智力的高低.

按智力三元论的主张,人类的智力乃是由连接的三边关系组合的智力统合体.智力统合体的三边,可视为构成智力的三种成份;各边之长度因人而异,也由此而形成智力的个别异.组成智力统合体的三种智力成分分别是：

1.组合性智力(componentialinc)指个体在问题情境中,运用知识分析资料,经由思考、判断、推理以达到问题解决的能力.

2.经验性智力(experientialince)指个体运用既有经验处理新问题时,统合不同观念而形成的顿悟或创造力的能力.

3.实用性智力(contextualince)指个体在日常生活中,运用学得的知识经验以处理其日常事务的能力.

斯腾伯格的智力三元论,在理论上已将传统智力理论上智力的观念扩大.如按传统智力测验的观点来看智力三元论,传统智力测验所测到的智力商数(IQ),只能代表三元论中的组合性能力.因此,自智力三元论问世以来,智商是否等于智力的问题,已经成了心理学上新的争议.按智力三元论的主张,智商不能代表智力.要想以测量的方式鉴别智力上的个别异,智力测验的传统编制方式,显然已不敷需要.

对三元智力理论的评价：

优越性：从主体、外部世界和内部世界三方面来讨论智力理论，充分考虑情境和经验水平对智力的影响;涉及的经验水平认为智力的多少影响智力的测量;为编制较为理想的智力测验提供了一个较为适当的理论框架，并在一定程度上在真实性、功能性这两个传统测验中的缺陷得到弥补。

缺陷：缺乏对情境亚理论和经验亚理论的深入描述和探索。

加德纳多元智力理论是什么？

多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德 加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的异，从而提出本理论。

传统上，学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。

扩展资料：

过去的多元智能发展主要集中在，因为教育专家及官员认为，培养学生的多元智能发展应该由小做起，并慢慢推广至其他层面。然而，广义来说，多元智能理论的框架不单能在小学及幼稚园的层面推广，在中学、大学、甚至研究院或在职培训也是合适。

在华人地区已有教育组织陆续将多元智能理论推广及实践于幼稚园、小学、中学、大学、研究院/所、企业等层面。近年不少MBA的课程都加入了创意思维的课程，以加强学生在新时代的适应力和创意方面的开发。这正正就是加德纳所提出的多元智能的其中一个范畴。

由于多元智能理论有助老师从学生的智能分布去更了解学生，中小学通常将理论用于两方面：

1、可以利用多元智能理论来发掘资优学生，并进而为他们提供合适的发展机会，使他们茁壮成长；

2、可以利用多元智能理论来扶助有问题的学生，并采取对他们更合适的方法去学习。现时有几家中学，容许部分语文能力较低的学生利用录像来交功课。

参考资料：

加德纳儿童审美感知提出时间

1983年提出。

儿童审美感知是美国发展心理学家霍华德·加德纳在1983年提出的，打破了原来只有智商来评价一个人的所有潜能的理论。多元智能理论强调每一个人都具有8种智能，有语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体动觉智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能和自然认知智能，然后每一个人的智能组合不同，每一个人都有自己强势的智能和弱势的智能。多元智能理论可以让我们正确全面的认识一个人。

这种智能主要是指有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述、表达思想并与人交流的能力。这种智能在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现。

「多元智能之父」加德纳：未来人才，必备4大关键能力

霍华德．加德纳（Howard Gardner），哈佛大学教育研究所，一九八○年代提出多元智能（Multiple Inces）理论，反驳「IQ测验」以纸笔测验定终身的智力观点。以下是加德纳回复《》的采访内容。他告诉父母和老师，不要再寄望更多考试可以评量孩子潜能，一个会问问题、愿意解决问题的人，才是未来需要的人才。

◎新刊抢先看：《发现孩子的能力之岛》> >

美国发展心理学家－ 霍华德．加德纳

现任：哈佛大学教育研究所

年龄：71岁

成就：1983年提出多元智能理论，影响教育界至今

＊ ＊ ＊

霍华德．加德纳（Howard Gardner），哈佛大学教育研究所，一九八○年代提出多元智能（Multiple Inces）理论，反驳「IQ测验」以纸笔测验定终身的智力观点。加德纳认为：每个人的智能组成光谱不同，任何人都可以透过自己的优势智能，去学习其他面向的智能。

加德纳长久以来反对标准测验。他认为，多元智能理论对于教育界的影响，就是尊重学习的个别化和多元化，尤其科技更让个别和多元变得可能。

身为心理学家，加德纳却在教育界扬名立万。其实近三十年他在学术界投入的努力，已不只专注于多元智能，但他这辈子都被记得是「多元智能之父」。

加德纳回忆，在满十三岁、犹太男孩举行成年受戒礼那年，他收到一份礼物──叔叔送给他一本心理学教科书，这是他人生中次和心理学相遇。他浏览这本书时，被书中一张「石原氏色盲检测图」吸引，才发现原来自己竟是色盲。从此，他对于别人眼中看到的是怎样的世界，感到十分好奇。

十分热爱艺术的加德纳，并没有走上艺术之路，但艺术这颗种子，却启发他提出多元智能理论。他回忆，年轻热爱钢琴与其他艺术，但开始研究发展心理学、认知心理学后，却很惊讶发现，这个领域竟对艺术只字未提，促成他以此为职志，希望能在学院派心理学中，找到艺术应有的地位。

加德纳多元智能理论

加德纳多元智能理论

引言

加德纳多元智能理论是指美国心理学家霍华德·加德纳在20世纪80年代提出的，它认为智能不是单一的，而是由多种智能构成的，每种智能都有的表现方式和内部运作机制。加德纳多元智能理论不仅在学术界引起了广泛的关注，而且在教育、职业规划等领域也得到了广泛应用。

加德纳多元智能理论的分类

加德纳在多元智能理论中提出了以下七种智能：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、体育智能、人际智能和自我智能。

语言智能

语言智能指的是对语言的敏感与运用能力，包括口头表达、书面表达、理解、解码等技能。在教育方面，语言智能强的学生在语言课程中表现良好，并且喜欢阅读，善于写作，擅长用语言来表达自己的思想。

逻辑数学智能

逻辑数学智能是指对数学和逻辑推理的理解和应用能力。这种智能在科学、研究、分析和解决问题等领域非常重要。学生在逻辑数学方面表现良好的具有的解决问题、分析和创新的能力，同时也具有严密的思维能力。

空间智能

空间智能是指对空间和形状的知觉能力和运用能力。空间智能强的人善于进行思维导图、虚拟现实、建筑设计、工程技术等活动。这种智能在许多领域，如建筑、设计、地图制作、制图，视觉、广告等领域的工作者别重要。

音乐智能

音乐智能指的是对音乐的敏感和运用能力。音乐智能强的人有良好的节奏感、音感和音乐表现能力。在音乐教育这一方面，他们表现良好，且在独奏和合奏方面表现出色，也能更好的理解和欣赏音乐。

体育智能

体育智能是一个人的身体运动技能与协调能力。此种智能强的人在体育方面往往表现，如球类运动、游泳、田径等项目。

人际智能

人际智能是指与他人打交道的能力，包括人际沟通、人际关系、情感交流等。这种智能的强弱将会影响人际关系和社交能力。人际智能强的人往往在公共管理、商业谈判、社交等方面表现出色。

自我智能

自我智能是指一个人的认识自我、控制情绪和自我评估的能力。学生在自我智能方面表现良好时，会更好地适应和处理压力，更能够制定清晰的目标和方向，增强自信心和自我价值感。

应用

加德纳多元智能理论在教育、职业规划等领域被广泛应用。在教育方面，教师可以根据学生的智能特点，采取不同的教学方法，更好地帮助学生掌握相关知识。对于职业规划，掌握自己的智能类型有助于选择与自己特点相应的职业，并从事适合自己的工作。

结论

加德纳多元智能理论的提出，不仅拓宽了我们对智力的认识，也增加了我们对不同智能特点的认知和理解。通过理解自己和他人的不同智能类型，我们可以更好地处理人际关系，提高学习和工作效率。

试述加德纳多元智能理论对我国幼儿教育的启示。

【】：美国哈佛大学霍华德·加德纳（Howard Gardner）创立了“多元智能”理论，这一理论认为“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同方式。”这一理论的倡导使现代教育可能成为“开发和释放人的创造潜能的发动机。”加德纳认为，人的智能结构由八种智能要素组成。将他的理论运用到我国幼儿教育中体现在以下几方面：尊重教育的公平性，形成“有教无类”的教育理念；尊重儿童的异性，注意“扬长避短”；注意发展幼儿的优势智力领域；帮助幼儿将优势智力领域的特点迁移到其他智力领域等。