单片机课程思政教学设计案例(单片机课程思维导图)

教案中课程思政元素怎么写

教案中课程思政元素这样写：

单片机课程思政教学设计案例(单片机课程思维导图)

单片机课程思政教学设计案例(单片机课程思维导图)

单片机课程思政教学设计案例(单片机课程思维导图)

一、人生观价值观。

(一）人生观。

服务、奉献。

(二）核心价值观。

层面:富强、、文明、和谐。层面:自由、平等、公正、法治。个人层面:爱国、敬业、诚信、友善。

二、理想信念。

信仰主义、特色共同理想、远大理想。

三、爱国主义为核心的民族精神。

(一）爱国主义。

爱祖国大好河山、爱自己的骨肉同胞、爱祖国的灿烂文化、爱自己的。

(二)民族精神。

创造精神、奋斗精神、团结精神、梦想精神。

四、改革创新为核心的时代精神。

(一)改革创新。

1.思想观念:突破陈规、大胆探索、敢于创造。

2.感与使命感:不甘落后、奋勇争先、追求进步。

3.精神状态:坚忍不拔、自强不息、锐意进取。

(二）时代精神。

价值追求:至上、以人为本、公平正义、诚信友爱。

职业品格:廉洁奉公、爱岗敬业、淡泊名利、甘于奉献。

科学精神:解放思想、求真务实、积极探索、勇于创新。

英雄情怀:自强不息、艰苦奋斗、顽强拼博、敢于胜利。

五、道德修养。

(一）公德。

文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法。

(二）职业道德。

爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献。

(二）职业道德。

爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献。

(三）家庭美德。

人格平等、承担、相亲相爱、尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结。

(四）个人品德。

爱国奉献、明礼守法、厚德仁爱、正直善良、勤劳勇敢。

如何将思政元素融入到专业课程中？

课程思政是时代发展的要求，是新时代教育课程教学理念的创新与升华。要做好专业课程的思政建设，可以从以下三方面融入思政元素：

一、教学理念的思政化，明确教学的目标是立德树人，要将学生培养成就要高尚情和崇高职业道德的现代化人才，在这过程中要将学生个人素养的提升和职业道德的养成同核心价值观有机结合起来。

二、教学内容的思政化，从课程内容的背景进行思政教育。在讲述课程所属行业的背景、发展历程以及典型人物案例时，可以结合时代背景和发展，讲述我国在相关领域的发展成就、相关历史人物的励志故事以及一些历史往事，培养学生的使命感和担当。

三、教学实施过程的思政化，在教学过程中，多设置一些让学生实体验的环节，培养学生养成科学严谨、团队合作、勇于探索、敢于创新、勤于思考的优良作风。

课程思政是时代发展的要求，是新时代教育课程教学理念的创新与升华。要做好专业课程的思政建设，可以从以下三方面融入思政元素：

一、教学理念的思政化，明确教学的目标是立德树人，要将学生培养成就要高尚情和崇高职业道德的现代化人才，在这过程中要将学生个人素养的提升和职业道德的养成同核心价值观有机结合起来。

二、教学内容的思政化，从课程内容的背景进行思政教育。在讲述课程所属行业的背景、发展历程以及典型人物案例时，可以结合时代背景和发展，讲述我国在相关领域的发展成就、相关历史人物的励志故事以及一些历史往事，培养学生的使命感和担当。

三、教学实施过程的思政化，在教学过程中，多设置一些让学生实体验的环节，培养学生养成科学严谨、团队合作、勇于探索、敢于创新、勤于思考的优良作风。

课程思政是时代发展的要求，是新时代教育课程教学理念的创新与升华。要做好专业课程的思政建设，可以从以下三方面融入思政元素：

一、教学理念的思政化，明确教学的目标是立德树人，要将学生培养成就要高尚情和崇高职业道德的现代化人才，在这过程中要将学生个人素养的提升和职业道德的养成同核心价值观有机结合起来。

二、教学内容的思政化，从课程内容的背景进行思政教育。在讲述课程所属行业的背景、发展历程以及典型人物案例时，可以结合时代背景和发展，讲述我国在相关领域的发展成就、相关历史人物的励志故事以及一些历史往事，培养学生的使命感和担当。

三、教学实施过程的思政化，在教学过程中，多设置一些让学生实体验的环节，培养学生养成科学严谨、团队合作、勇于探索、敢于创新、勤于思考的优良作风。

课程思政是时代发展的要求，是新时代教育课程教学理念的创新与升华。要做好专业课程的思政建设，可以从以下三方面融入思政元素：

一、教学理念的思政化，明确教学的目标是立德树人，要将学生培养成就要高尚情和崇高职业道德的现代化人才，在这过程中要将学生个人素养的提升和职业道德的养成同核心价值观有机结合起来。

二、教学内容的思政化，从课程内容的背景进行思政教育。在讲述课程所属行业的背景、发展历程以及典型人物案例时，可以结合时代背景和发展，讲述我国在相关领域的发展成就、相关历史人物的励志故事以及一些历史往事，培养学生的使命感和担当。

三、教学实施过程的思政化，在教学过程中，多设置一些让学生实体验的环节，培养学生养成科学严谨、团队合作、勇于探索、敢于创新、勤于思考的优良作风。

课程思政是时代发展的要求，是新时代教育课程教学理念的创新与升华。要做好专业课程的思政建设，可以从以下三方面融入思政元素：

一、教学理念的思政化，明确教学的目标是立德树人，要将学生培养成就要高尚情和崇高职业道德的现代化人才，在这过程中要将学生个人素养的提升和职业道德的养成同核心价值观有机结合起来。

二、教学内容的思政化，从课程内容的背景进行思政教育。在讲述课程所属行业的背景、发展历程以及典型人物案例时，可以结合时代背景和发展，讲述我国在相关领域的发展成就、相关历史人物的励志故事以及一些历史往事，培养学生的使命感和担当。

三、教学实施过程的思政化，在教学过程中，多设置一些让学生实体验的环节，培养学生养成科学严谨、团队合作、勇于探索、敢于创新、勤于思考的优良作风。

可以把思政学习的内容和专业课知识一起学习，然后把他们生活化

课程思政建设需要解决好哪些问题

课程思政建设需要解决很多问题，比如：

1、如何划分、部门、教师三个层面的具体任务？

2、如何系统谋划课程思政建设方案

3、如何找准课程思政的着力点，扩大辐射面

4、如何系统开发符合课程思政要求的教材及资源体系

5、如何设置专业课程思政目标

6、如何从教学设计上梳理专业课所蕴含的思政元素

7、如何构建课程思政的考核评价机制

8、如何建立健全的课程思政管理体制和运行机制

思想工作是学校各项工作的生命线，将立德树人深植于课堂，“课程思政”的价值与深层意义不言而喻，如何更好进行课程思政建设，还是要多从实践中攒经验，多看看别人的案例。也可以学习下相关的课程，比如“聚焦职教”网上面有很多课程思政的教学方法，可以参考下。

课程思政如何融入专业课教学

课程思政是指在专业课教学中融入思想教育内容，促进学生的思想道德素质和学科素养的综合提高。

以下是一些方法，可以将课程思政融入专业课教学中：1. 提高课程思政融入的主动性。教师可以在课程教学中，有意识地挖掘和引入思想教育元素，比如课程讲解中融入时事热点、政策等内容，从而学生关注、和行业发展的大局。

2. 制定相关的课程思政教育方案。教师可以根据课程内容和教学要求，制定专业课程思政教育方案，明确思政教育的目标、内容、方法和评价标准，使课程思政教育更有针对性和可作性。3. 在课程设计和教学过程中融入思政元素。教师可以在课程设计中，有意识地安排一些与思政相关的教学内容，比如通过案例教学、问题教学、讨论教学等方式，学生关注现实问题，增强感。4. 在课程评价中注重思政教育的评价。教师可以在课程评价中，设置与思政教育相关的评价要素，如学生对发展趋势的认识、学生的感等，从而学生在专业知识的学习之外，关注发展的大局，增强感。总之，课程思政教育的融入需要教师在教学过程中注重思政教育的贯穿，以此提高学生的综合素质，实现专业教育和思想教育的有机结合。

包头师范学院的院系设置

学校下设文学院、与法律学院、历史文化学院、外国语学院、美术学院、音乐学院、教育科学学院、数学科学学院、物理科学与技术学院、化学学院、生物科学与技术学院、资源与环境学院、体育学院、信息科学与技术学院、主义学院、经济与管理学院。 包头师范学院文学院的前身是包头师范高等专科学校中文系，始建于1958年，是在少数民族地区重点扶持建设的院系之一。云集了来自于师范大学、华东师范大学、复旦大学、内蒙古大学、内蒙古师范大学等众多名校的老师，他们中的许多人已经成为在学术上独领一方的名师巨匠，为文学院的发展奠定了坚实的基础。

思政案例是什么意思

思政案例的意思是领略智慧。

在素质教育全面发展的当今， 高校的工科专业亦需要逐渐树立起价值塑造、能力培养、 知识传授三位一体的教学目标。通过深入挖掘蕴含在课程中的思政教育资源，结合课程本身的知识点， 将专业教学目标和课程德育目标相结合， 在知识传授中融入价值。

通过适当的教学设计与教学方法， 将思政教育融入工科专业基础课程的教学过程中，做好全方位的课程思政工作。工科课程中开展课程思政，可以着重从如下两个方面展开：领略智慧：激发学生的道路自信和行业领域发展信心

制造成就道路，智造蕴含智慧。要培养“制造2025”急需的“新工科”人才，首先要广大学生对智慧和道路真听、真懂、真信，只有对道路有充分信心，对制造业转型发展有准确把握，才能将智慧转化为鼓舞自己立足行业主动进步的不竭动力。

单片机的参考文献内容

单片机的参考文献内容

参考文献是文章或著作等写作过程中参考过的文献，以下是我为大家整理的单片机的参考文献内容，希望对你有所帮助！

单片机又称单片微,它不是完成某一个逻辑功能的芯片,而是把一个计算机系统集成到一个芯片上。

单片机的参考文献

[1]陈堂敏.刘焕平主编.单片机原理与应用.:理工大学出版社,2007.

[2]沈美明.温动蝉编著.IBM-PC汇编语言程序设计.:清华大学出版社,1994.

[3]张仰森等编.计算机常用软硬件技术速查手册.:希望电脑公司,1994.

[4]江修汗等编.计算机控制原理与应用.西安:西安电子科技大学出版社,1999.

发展历史

单片机（Microcontrollers）诞生于1971年，经历了SCM、MCU、SoC三大阶段，早期的SCM单片机都是8位或4位的。其中最成功的是INTEL的8051，此后在8051上发展出了MCS51系列MCU系统。基于这一系统的单片机系统直到现在还在广泛使用。随着工业控制领域要求的提高，开始出现了16位单片机，但因为性价比不理想并未得到很广泛的应用。90年代后随着消费电子产品大发展，单片机技术得到了巨大提高。随着INTEL i960系列特别是后来的ARM系列的广泛应用，32位单片机迅速取代16位单片机的高端地位，并且进入主流市场。

而传统的8位单片机的性能也得到了飞速提高，处理能力比起80年代提高了数百倍。高端的32位Soc单片机主频已经超过300MHz，性能直追90年代中期的专用处理器，而普通的型号出厂价格跌落至1美元，端的型号也只有10美元。

当代单片机系统已经不再只在机环境下开发和使用，大量专用的嵌入式作系统被广泛应用在全系列的单片机上。而在作为掌上电脑和手机核心处理的高端单片机甚至可以直接使用专用的Windows和Linux作系统。

主要阶段

早期阶段

SCM即单片计算机（Microcontrollers）阶段，主要是寻求的单片形态嵌入式系统的体系结构。“创新模式”获得成功，奠定了SCM与通用计算机完全不同的发展道路。在开创嵌入式系统发展道路上，In公司功不可没。

中期发展

MCU即微（Micro Controller Unit）阶段，主要的技术发展方向是：不断扩展满足嵌入式应用时，对象系统要求的各种外围电路与接口电路，突显其对象的智能化控制能力。它所涉及的领域都与对象系统相关，因此，发展MCU的重任不可避免地落在电气、电子技术厂家。从这一角度来看，In逐渐淡出MCU的发展也有其客观因素。在发展MCU方面，最的厂家当数Philips公司。

Philips公司以其在嵌入式应用方面的巨大优势，将MCS-51从单片计算机迅速发展到微。因此，当我们回顾嵌入式系统发展道路时，不要忘记In和Philips的历史功绩。

当前趋势

SoC嵌入式系统(System on Chip）式的发展之路，向MCU阶段发展的重要因素，就是寻求应用系统在芯片上的化解决，因此，专用单片机的发展自然形成了SoC化趋势。随着微电子技术、IC设计、EDA工具的发展，基于SoC的单片机应用系统设计会有较大的发展。因此，对单片机的理解可以从单片计算机、单片微延伸到单片应用系统。

早期发展

1971年in公司研制出世界上个4位的微处理器；In公司的霍夫研制成功世界上块4位微处理器芯片In 4004，标志着代微处理器问世，微处理器和微机时代从此开始。因发明微处理器，霍夫被英国《经济学家》杂志列为“二战以来最有影响力的`7位科学家”之一。

1971年11月，In推出MCS-4计算机系统（包括4001 ROM芯片、4002 RAM芯片、4003移位寄存器芯片和4004微处理器）其中4004（下图）包含2300个晶体管，尺寸规格为3mm×4mm，计算性能远远超过当年的ENIAC，最初售价为200美元。

1972年4月，霍夫等人开发出个8位微处理器In 8008。由于8008采用的是P沟道MOS微处理器，因此仍属代微处理器。

1973年in公司研制出8位的微处理器8080；1973年8月，霍夫等人研制出8位微处理器In 8080，以N沟道MOS电路取代了P沟道，第二代微处理器就此诞生。

主频2MHz的8080芯片运算速度比8008快10倍，可存取64KB存储器，使用了基于6微米技术的6000个晶体管，处理速度为0.64MIPS（Million Instructions Per Second ）。

1975年4月，MITS发布个通用型Altair 8800，售价375美元，带有1KB存储器。这是世界上台计算机。

1976年in公司研制出MCS-48系列8位的单片机，这也是单片机的问世。

Zilog公司于1976年开发的Z80微处理器，广泛用于计算机和工业自动控制设备。当时，Zilog、Motorola和In在微处理器领域三足鼎立。

20世纪80年代初，In公司在MCS-48系列单片机的基础上，推出了MCS-51系列8位单片机。MCS-51系列单片机无论是片内RAM容量，I/O口功能，系统扩展方面都有了很大的提高。

【拓展内容】

电气自动化单片机论文

【摘要】

过去的以教师为中心的单片机课程教学，由于课程的综合性太强使得学生在学习过程中对很多知识点难以接受，我们通过对本门课程项目式和模块化改革的结合，合理安排教学内容和教学资源，降低初学者入门门槛，学生以兴趣为导向，极大的提高了学习者主动获取知识的意愿，明显提高了本课程的教学效果。

【】 模块化教学；项目驱动；教学改革

“单片机技术”课程在本科院校里是电子信息类专业的必修课程，这门课程是以电子技术基础，编程语言，计算机理论等知识为基础的一门专业性和应用性很强的综合性课程。基于以上特点，对于初学者来说对单片机的理论知识的正确把握往往感觉比较吃力，给初学者造成学习困难。但是经过我们多年的教学经验，这类有很强的应用性和实用性的课程，以项目式教学更能推动学生的学习兴趣，同时模块化的教学设计更能降低初学者入门的门槛。两者相结合教学方法的采用对本门课程的教学效果提升明显.

1、单片机项目驱动教学法

以往的单片机教学模式是以教师为中心，老师在课堂上按照教材，或者教学大纲按部就班的讲授理论原理和知识点；以课堂教学为中心，学生学习为被动接受，由于知识点综合性比较强，理论太深奥使得学生往往学习兴趣不高，同时缺乏动手实践机会，教学效果一般不够理想。以项目驱动的教学法是学生为主体，教师为主导，以实践应用为根本目标，围绕具体的项目构建教学内容体系，通过师生共同参与完成一个具体的项目而展开的教学活动。注重的不是最终的结果，而是项目完成的过程，在项目的教学实施过程中，学生按需学习，亲身实践，学生在项目的实践过程中，理解知识和掌握技能，学习成为一个参与的创造实践活动，培养分析和解决问题的能力。引进单片机项目教学方式打破了原有的教学组织安排，以项目的开发步骤作为教学内容，将课程的内容分解为一个个小项目，从项目引入到项目解析再到任务分解然后到知识点讲解知识点应用，将原教学方案里单片机的知识点穿插到具体项目开发的过程中。这里面包含了软、硬平台搭建到项目展开再到项目完成的一系列教学活动，使学生从被动学习变为主动学习，按照这种方法我们将以往教学体系中的知识内容变化为若干个工程项目，然后围绕着这些工程项目任务的展开同时开展教学，让学生以具体工作目标的展开来进行教学环节的工作。有利于激发学生的学习积极性和创新能力，调动了学生的学习积极性。在这整个过程中，学生能很好的把握课程的知识要求，在体验创新与探索的过程中，又培养了学生们的分析解决问题的能力及团队协作能力等。

2、模块化的单片机教学方法

任何复杂的系统都是由具有完整基本功能的功能模块电路组成，单片机应用系统也是如此，一般由cpu系统、中断系统、I/O口等。同时任何复杂的电路系统都可以分解为多个具备单一功能的模块电路，按照这个思路，学习单片机系统我们也可以从单片机的功能模块电路入手，我们根据学生的认知规律，和学习单片的一般原理的方法，机将单片机教学模块分成几个部分，这里面每个部分有自己的专用模块[3]。比如程序功能部分、硬件部分；在对硬件电路设计部分进行模块化设计，将单片机的各个功能模块以的原理图形式出现，我们把单片机个硬件按功能分为了键盘模块、数码管显示模块、传感器控制模块、模数转换模块、显示模块、通信模块等几大模块，如图1。各个模块通过面包板上预留的连接器与系统主板进行连接，然后用排线组合成所需要的系统。在教学过程中，要不断收集遇到的各种硬件功能模块电路，弄清它们的工作原理、性能及特性、特定的功能及使用方法，把系统化整为零，建立起自己的硬件模块库。指导学生学会搜集、分析别人的设计案例、论文和相关书籍中的功能模块电路，不断地充实自己的功能模块电路库，日积月累，学生就会觉得自己的单片机系统设计能力越来越强。在进行模块分解时，各模块功能尽可能专一，联系尽可能简单，使模块性强，方便教学实用的模块。

3、总结

新兴本院校定位应用型教学型高校，以培应用型、创新型人才为目标。在此基础上的以项目驱动法教学和模块化教学为主线，以实际应用为培养为目标的“单片机技术”课程教学改革思路，按照这个方式能使学生在项目模块化的环节中一步一个台阶。此教学法脱离了枯燥无味的说教模式，使学生在具体的设计项目的工作环境里轻松自在的状态来投入到学习中，思维能力、动手能力、学习能力以及团队协作能力都有了明显提高，模块化学习过程中所积累的各种电路系统模块也促进构建成学生进行科技创新实践、参加大学生创新创业训练的重要模块库，激发了学生学习的主动性和成就感。法国文化教育学家斯普朗格曾言：教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来。本课程的教学改革正是朝着这个方向前进。 ;