《邓稼先》课文朗读 邓稼先课文的朗读

邓稼先一课的文章线索是什么

《邓稼先》是一篇回忆性散文，作者采用“横式结构法”，巧立主题式小标题，运用“板块”并列的结构，多角度多侧面地展示了人物的性格和品质。贯穿全文的线索是两弹元勋。

《邓稼先》课文朗读 邓稼先课文的朗读

《邓稼先》课文朗读 邓稼先课文的朗读

我想应该是邓稼先先生的爱国精神吧！

邓稼先的杰出贡献和高尚人格

七年级下册《邓稼先》教学设计

教学设计的目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。接下来我为大家带来了七年级下册《邓稼先》教学设计，欢迎阅读与借鉴!

教学目标：

1.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

2.找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

3.学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的品质。

教学重点：

探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。

课前准备：

1.阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。

2.布置学生广泛蒐集邓稼先的故事。

教时

一、导入

二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的家、思想家、军事家、科学家…他们对民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。

检查生字、生词预习效果。

二.整体感悟

1.速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情。

2.小组合作讨论，全班讨论交流。

3.教师评议学生发言，归纳讨论意见：

作者热情赞美邓稼先为=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。

三.品味研究

1.从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。

a. 浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。

b. 教师集中讨论结果：

部分一小节，第二部分两小节，第三部分第九、第十小节，第四部分一小节，第五部分引用的“五四”时代的歌，第六部分。

2.以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：

a. 以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。]

找出第三部分第九、第十两小节中的语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。

b .四人合作小组讨论2—3分钟，然后组织全班讨论交流。

c. 教师在学生讨论过程中评议、肯定：

“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。

“奉献精神”，“理想员”——概括并赞美邓稼先“不要引人注目，没有私心”。

品格使人们相信他：说服两派继续工作，制成;说服工宣队、军宣队队员。

d. 作者在叙述邓稼先的气质品格时，为什么要提到奥本海默?

全班讨论，教师归纳：运用对比手法，既可烘托突出邓稼先“人”的气质品格，强调他跟奥本海默气质品质不同;又能肯定他们为功臣，同属伟大的科学家。

e. 小结：

作者在叙述的基础上议论抒情，使议论抒情的语句内涵丰富、情感真挚;对比烘托手法的运用，使叙述内容更加具体充实，让读者更鲜明地感受邓稼先人的气质品格。这就使第九、第十两小节既能起到画龙点睛的作用，又饱含赞美深情，富有感染力。

3.学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。

在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。

四.质疑问难

鼓励学生提问并参与解答问题。

五.巩固拓展

1.全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习?

2.叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。

六.评议总结

回顾学习内容，自结学习收获。

初一下册11课《邓稼先》的内容，每一段的大意。

《邓稼先》一文介绍了邓稼先光辉的一生，高度评价并赞扬了邓稼先的突出成就、人格精神和爱国品质。

全文可分为六个部分：部分在近一百多年来历史乃至世界历史的背景下推出邓稼先，是全文的引子；第二部分简单介绍邓稼先的生平经历和贡献；第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展，对比奥本海默突出表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神；第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大，是第二部分的扩展；第五部分重点写出邓稼先在极端困难的条件下，身先士卒、不怕牺牲的气概，是第二部分的具体化；第六部分是全文的总结，总体评价邓稼先。

《邓稼先》这篇课文他的“不要引人注目”体现在哪些地方？

一、有感情地朗读课文，把握文意，完成下列各题。

1．在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？

2．为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？

3．“邓稼先是几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的儿子。”“邓稼先是的理想员。”试阐释这两句话。

4．“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。

设题意图是，让学生把握文章意思，把握邓稼先的思想品格和奉献精神；同时练习概括能力和口头表达能力。

参：

1．先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

2．课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的儿子。”“是的理想员。”

3．“邓稼先是几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“有农民的朴实气质”。几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了传统文化中这些的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是的理想员”，是指“他没有私心，人们相信他”，“”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。的宗旨就是全心全意为服务，就是、团结广大一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想员。

4．为中华民族的崛起，为广大的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。

二、这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗？

设题意图是，让学生了解课文语言的特点，积累语言，培养语感。

参：

有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。

有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。

句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。

三、从图书馆查找、从网络上检索关于邓稼先等我国“两弹一星”科学家的资料，分别为他们写小传，然后全班出一期题为“星光闪耀”的墙报。

设题意图是，从课文出发，引申、深化课文主题，加强对学生的人生观教育。

初中语文 《邓稼先》 围绕邓稼先写了与他有关的六个方面：历史背景→ （ ）→ 性格品质→ （ ）→ 沙漠

初中语文 《邓稼先》围绕“邓稼先” 写了与他有关的六个方面的内容：历史背景→（生平功绩）→性格品质→（民族感情） →沙漠创业→（热情赞颂） 。

解析：课文《邓稼先》共有六部分，且每一部分均设有小标题。

部分，展示背景。通过列举 1898年西方列强对的瓜分情况，让读者管窥百年的屈辱历史。然而一个世纪后，人站起来了，就在这新刚刚诞生的早晨，新带着从黑夜走出的迷茫，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。

第二部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对设计研究所做出的巨大贡献。

第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。奥本海默是一位出类拔萃、锋芒毕露，在美喻户晓的工程人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是有农民的朴实气质的人，是几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的儿子。

第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。

第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。

第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。

部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。

历史背景---生平功绩---性格品质---民族感情---沙漠创业---热情赞颂

历史背景，生平经历 进行对比，感情震荡，勇于奉献，热情赞颂