创造宣言论证思路是什么 创造宣言论证思路是什么内容

创造宣言的论证思路是什么？

创造宣言的论证思路如下：

创造宣言论证思路是什么 创造宣言论证思路是什么内容

创造宣言论证思路是什么 创造宣言论证思路是什么内容

部分(第1～3段)：提出中心论点。文章开头即由造神、造人、造石像三种现象引出论题：人类离不开创造。

第二部分(第4～10段)：作者驳斥了五种“不能创造”的错误观点，并得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。

第三部分(第11段)：呼唤创造，表达献身创造的强烈愿望。

《创造宣言》结构提纲：

《创造宣言》全文共有12个自然段，可以分为三个部分：一至四段为部分，提出中心论点和注意的问题；四至十一段为第二部分，批驳五种“不能创造”的理由，得出结论；十二段为第三部分，发出献身创造的。

《创造宣言》是一篇演讲稿，富于，文章题为《创造宣言》，但不是讲一般的创造，其话题范围是教育问题，是在教育育人这个领域里讲创造。文章列举了古今中外大量创造成功的实例，用事实说话，极有说服力。

开头由造神、造人、造石像三种现象引出论点：我们的教育应是师生合作创造出值得彼此崇拜的活人；师生共同创造，就要破除种种“不能创造”的错误观点，有破才有立，批驳了五种“不能创造”的理由，自然引出“处处、天天、人人都能创造”的结论。

对创造之神的呼唤，表达出献身创造的强烈愿望。在这种整体认识的基础上再来解答问题，就有高屋建瓴、洞若观火之感。本文的主旨可以概括为主要论述教育者需要探索创造理论和创造技术，师生共同献身创造，时时处处人人都要创造。

教育要创造出的活人，以达到教育的成功。而“探索创造理论和创造技术”，只是“创造”中需要注意的一个问题，它是为“创造”服务的，说它是本文的主旨，犯了喧宾夺主的错误。

21课创造宣言中心论证是什么

《创造宣言》的中心论证是“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

《创造宣言》文章先通过不同的人创造出不同的崇拜者，引出教育者要创造的活人，要以集体之力创造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人，明确何谓“创造”。

再从客观和主观两方面，列举典型事例批评一些人的错误观点，指出“处处”“天天”“人人”皆可创造；有了这样的理念，进一步指出不要轻视点滴的创造，不能像东山樵夫那样因循守旧，要让创造之神常驻心中。

文章思想

《创造宣言》本文叙议结合，运用大量的排比，层层深入地剖析了缺乏自信的危害，鼓励我们树立自信，勇于创造，具有很强的说服力和鼓动性。

作者驳斥了几种不能“创造”的错误观点，并得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。作者在文章结尾，充满地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”

创造宣言开头三段文字从宗教家，美术家和教育家说起，其目的是什么

段用宗教家、美术家与教育者对比，目的是引出议论的话题，间接否定无自信的崇拜，肯定创造的重要性。

《创造宣言》介绍：

是人教版九年级上册语文教材(2018年秋季修订版)新选入的课文，出自《陶行知全集》，作者是陶行知。陶行知(18年10月18日-1946年7月25日)，安徽省歙县人，教育家、思想家，伟大的主义战士，，救国会和同盟的主要

人之一。

陶行知先生毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系，而且进行了大量教育实践。

创造宣言第六段论证观点是什么

主要有举例论证和道理论证这两种论证方法。

“合于交响曲之节奏”，是说集体创造活人之塑像应遵循相互合作与协调原理。“走两步退一步”隐含着创造之路虽有曲折坎坷，但还是要不断前进的意思。

“创造之神所爱住的行宫”意指创造之神往往钟情于勤奋而勇于奉献的人。作者善于用排比的手法来增强文章的气势、说理效果和感染力。

陶行知先生在《创造宣言》中指出：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”陶先生的这番话使我更深刻地感觉到 “创造”就在每个教师的身边，其实，课堂教学就是教师帷幄创造的主渠道。现代课堂教学是一个动态开放的系统，教师与学生之间，学生与学生之间都存在信息交流。因此，我们要在课堂上积极地创造条件，使学生与教师之间、学生与学生之间产生强烈的思维互动，产生创造的火花。这就要求我们在课堂教学中要真正重视师生互动、生生互动的充分发挥。

创造宣言的论证思路是怎么样的？

在议论文中，分析议论文的论证思路，把握议论结构，有助于我们更好地理解和掌握文章内容，把握作者的观点，因此，这类题型才会成为中考的热门考题。

先抓住语言标志，辨识议论文的结构方式，即看一下全文或段落是总分总结构、分总结构或总分结构。按照步分析出的结构特点，对文本或段落进行划分。归纳出段落或层次的段意（层意）及论述要点。

有条理的论述论证思路。论述时使用一些加强层次感的词语，如首先、其次、接着、等，把第三步归纳出的段意、层意或论述要点串联起来。

但是，并不是这样串联起来我们就可以拿高分了，还要使用一些能显示议论文文体特征的词语，如先提出问题，概述议论范围或点明中心论点，交代写作目的，然后运用举例、引用、对比、比喻等方法，对提出的论点进行论证和分析，归纳论点，总结全文或明确任务，提出做法或希望。

创造宣言的中心论点是什么?

在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。

教育家陶行知在他的《创造宣言》中指出:"教育者不是造神,不是造石像,不是造爱人。他们所要创造的是的活人。教师的成功就是创造出值得自己崇拜的学生。

《创造宣言》是人教版九年级上册语文教材（2018年秋季修订版）新选入的课文，出自《陶行知全集》，作者是陶行知。

中心论点，是作者对所论述的问题的基本看法。是作者在文章中所提出的主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。