人教版三年级上册数学教案_人教版三年级上册数学教案及反思

小学三年级数学求一个数的几分之几是多少公开课教案

（二）能力目标

小学三年级数学求一个数的几分之几是多少公开课教案 教学目标: 1.使学生初步认识几分之几,会读写几分之几的分数,知道分数各部分的名称。 2.通过合作交流,培养学生的语言表达能力和迁移类推能力。 3.在动手作观察比较中,培养学生的自主探索的精神,感受数学知识在实际生活中的应用。 重点、难点: 1. 初步认识几分之几、会读写几分之几. 2. 理解分数几分之几的含义。 教具准备:教师准备多媒体课件、实物投影;学生准备正方形纸和圆形纸若干张。 课堂流程: 一、 创设情景、丰富感知 同学们好,很高兴能和大家一起来学习,听说咱们三(?)班的同学个个都很聪明,而且回答问题也很积极。 1. 投影出示一张正方形纸 2. 观察讨论 师:请同学们仔细看图,从图中你知道了什么? 生:正方形纸平均分成了4份,其中的1份涂了颜色。 师:涂色部分可以用哪个分数来表示呢? 生:可以用四分之一来表示。 师:谁能说一说为什么要用四分之一来表示呢? 生:把一个正方形平均分成了4份,只有一份涂了颜色,所以涂色部分是它的四分之一。 师:你说的真好! 3. 出示课题 师:你们认识四分之一吗? 生:认识 师:我们已经认识了几分之一,今天这节课我们再来认识几分之几。 (板书课题:几分之几) 二:自主探索,构建新知 师:老师给每个同学准备了1张画有正方形的纸,而且...

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人教版三年级上册数学教案_人教版三年级上册数学教案及反思

人教版三年级上册数学教案_人教版三年级上册数学教案及反思

师：你是根据老师教的什么知识作出判断的？

小学三年级下册苏教版数学求一个数的几分之几是多少教案

教学目标:

1.使学生初步认识几分之几,会读写几分之几的分数,知道分数各部分的名称。 2.通过合作交流,培养学生的语言表达能力和迁移类推能力。 3.在动手作观察比较中,培养学生的自主探索的精神,感受数学知识在实际生活中的应用。

重点、难点: 1. 初步认识几分之几、会读写几分之几. 2. 理解分数几分之几的含义。

教具准备:教师准备多媒体课件、实物投影;学生准备正方形纸和圆形纸若干张。

课堂流程:

一、 创设情景、丰富感知 同学们好,很高兴能和大家一起来学习,听说咱们三(？)班的同学个个都很聪明,而且回答问题也很积极。

1. 投影出示一张正方形纸

3. 出示课题 师:你们认识四分之一吗? 生:认识 师:我们已经认识了几分之一,今天这节课我们再来认识几分之几。 (板书课题:几分之几)

二:自主探索,构建新知

师:老师给每个同学准备了1张画有正方形的纸,而且已经将它平均分成了4份,请同学们根据自己的想法用你喜欢的颜色涂一涂,你想涂几份就涂几份,把你涂色的部分用分数表示出来,涂完后在小组内互相说一说你的想法。 学生实际作。 师:好,我们请几位同学展示一下自己的作品。(指名3位同学) 谁愿意把你的作品展示给大家,老师有小礼物送给你。 师问:①你涂了几份 ②涂色部分用哪个分数表示(师随机板书: ③为什么用这个分数来表示呢(或者说一说你的理由) ④没有涂颜色的部分用哪个分数表示呢?(说出理由) 师:这些正方形都是被平均分成了4份,涂色部分是几,就用四分之几来表示。 师:谁能说一说四分之二是由几个四分之一组成的?四分之三是由几个四分之一组成的?四分之四是由几个四分之一组成的? 师:四分之几就是由几个四分之一组成的;四分之几与四分之一只是所取的份数不同。 2.认识十分之几 投影出示1分米的彩色纸条 师:请同学们看大萤幕,把1分米长的彩带平均分成了10份。 师:可以用哪个分数来表示其中是1份呢? 那么5份用哪个份数来表示呢?7份呢?(师随机板书) 3.几分之几 师:请同学们用准备好的圆形纸任意折一折,选其中的几份涂上颜色,然后用分数表示涂色部分。然后把你的想法和同桌交流。 学生实际作。 师: 这样的数都是分数。 师:你能任意说一个分数吗?(小组内说一说) 4. 认识各部分名称 师:认识了这么多分数,你们知道分数各部分的名称吗?大家先猜一猜。 学生大胆猜测,汇报。 请大家从课本94页寻找吧! 师板书 师:分数中间的小横线叫什么?分数线下面的数叫什么?分数线上面的数叫什么? 师:把一个物体或图形平均分成的分数就是这个数的分母,表示这样的1份或几份的数,就是分子。

三:实践应用

1. 请同学们完成课本第95页做一做的第1题。 2. 完成课本97页的第4题 3. 完成课本97页的第5题 4. 完成课本97页的第7题 四:总结 师:同学们,通过这节课的学习你有什么收获?谁愿意把你的收获告诉大家? 你能结合生活实际用几分之几说一句话吗? 谢谢大家!

三年级数学求一个数的几倍是多少公开课ppt课件

求一个数的几倍是多少应用题：

比如一个数是30，它的5倍是多少？

30x5=150

答：它的5倍是150

求一个数的几倍是多少，就用这个数乘以倍数。

小学三年级数学中，求一个数是另一个数的几分之几，写3/9还是写1/3好？

都可以，一般写1/3更好一些

三年级年级数学上册一个数的几倍是多少公开课教学设计

教学目的：学会运用“求一个数的几倍是多少”的方法解决实际问题，构成解决“求一个数的几倍是多少”的问题的思维模式。2.提高学生解决问题的能力。

重点、难点：理解“求一个数的几倍是多少”就是“求几个几是多少”，用乘法计算的计算思路。

教具准备：○、△各20个。

教学过程：

一、 课前准备

1. 口算

2×5＝ 5×4＝ 3×8＝ 6×7＝ 5×6＝ 8×4＝

7×6＝ 5×8＝ 8×9＝ 5×9＝ 6×4＝ 3×9＝

2. 摆一摆

行摆：

行摆的个数是行的3倍。

行摆：□□□

行摆的个数是行的4倍。

3. 画一画

2×4＝8

2×5＝10

2×6＝12

二、新课学习

1. 学习例4

二（一）班的老师和同学们正在教室里打扫卫生，小刚发现扫地的有7人，小丽发现擦桌椅的是扫地的2倍，擦桌椅的有多少人？

(1)分析数量关系

扫地的： ▲▲▲▲▲▲▲

擦桌椅的：▲▲▲▲▲▲▲ ▲▲▲▲▲▲▲

从图中可以看出，擦桌椅的是扫地的2倍，也就是说，擦桌椅的有2个7人那么多，用乘法计算。

(2)列式计算。

7×2＝14（人）或2×7＝14（人）

2. 做一做

小猴子在游乐场游玩，跳蹦蹦床的是跳蹦蹦床玩转椅的5倍，跳蹦蹦床的小兔是多少只？

(1)分析数量关系

玩转椅的： ▲▲▲

跳蹦蹦床的：▲▲▲ ▲▲▲ ▲▲▲ ▲▲▲ ▲▲▲

从图中可以看出，跳蹦蹦床的是玩转椅的2倍，也就是说，跳蹦蹦床的有5个3人那么多，用乘法计算。

(2)列式计算。

3×5＝15（只）或5×3＝15（只）

三、 课堂作业

1.7的4倍是多少？

2.2的5倍是多少？

小学数学三年级上册节余多少钱公开课教案

教科书以“节余多少钱”这一情境为依托,相继呈现了两个问题,虽然都是加减混合运算,但问题的数量关系相对简单些,先加后减或先减后加都有道理；而第二个问题则相对复杂,比较抽象,也难理解,因此突出了学生对数量关系的理解.1、结合“节余多少钱”的生活情境,经历分析问题和解决问题的过程,探索并掌握加减混合运算顺序和计算方法,并能正确进行计算.2、会运用加减混合运算解决简单的实际问题,提高解决问题的能力.3、进一步理解画直观图表示数量关系的优越性,体会解决同一问题可以有多种策略,提高思维的灵活性.一 引入.亲爱的同学们,2009年,我国进城务工人员总数约二亿三千万人,城市建设和发展离不开他们的辛勤劳动.今天我们来看看这一家人是如何节钱的.二．探究—合作—交流1、学生观察图,你能发现哪些数学资讯?2、分析数学资讯,并根据这些资讯提出自己最感兴趣的问题,在小组之间交流.3、以小组形式反馈问题,有能力的同学可以帮助解决.（引出问题“八月结余了多少钱?”）4、探究“八月结余了多少钱?”这个问题,学生用自己喜欢的方法进行计算,之后和小组交流.

这个你应该是上百度文库，而不是百度知道。

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苏教版小学六年级数学求一个数的几分之几是多少教案

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新人教版小学三年级数学上册求一个数的几倍是多少课件

一个数的几倍是多少

比如：一个数是20，它的5倍是（100）

20x5=100

一个数的几倍是多少，就用一个数乘以倍数

小学三年级数学倍的认识第二课时课件求一个数的几倍是多少

一、教学目标

（一）知识与技能

能借助线段图，来加深学生对倍概念的认识，运用乘法解决“一个数的几倍是多少”的实际问题，能正确区分倍的问题中两种型别，培养学生应用概念解决问题的能力。并在解决问题的过程中，培养几何直观，渗透模型思想。

（二）过程与方法

培养学生观察、分析、合作交流、语言表达、严谨审题等能力，注重几何直观的作用，通过多种直观形式帮助学生理解数学，并为学生提供参与几何直观活动的机会，积累用图示学习数学的经验。

（三）情感态度和价值观

在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的喜悦。

二、教学问题诊断分析

“求一个数的几倍是多少”这一学习内容，对于三年级学生的理解能力而言，还是一个比较抽象的知识。尽管孩子对倍的概念有了一定的基础，知道“1份量”（标准量）和“比较量”的关系，但这些数学语言远没有“几个几”容易理解。教学中要设计了丰富的实际问题，让学生通过实际作，获得大量的感性认识，才能逐步从旧知识的巩固转移到新知识的学习中。只有需要把研究“物件”抽象成为“图形”，再把“物件之间的关系”转化成为“图形之间的关系”，这样就把研究的问题为“图形的数量或位置关系”的问题，进而进行思考分析。便于学生在比较和抽象中构建解决此类问题的数学模型。通过让学生学习画线段图表示数量关系，理解题意的方法，使学生明确解决“求一个数的几倍是多少”的问题用乘法计算。在学生初步学习“求一个数的几倍是多少”的的教学上，为了降低学生对知识理解的难度，选用的数量尽可能小些，并且尽可能让学生利用学具摆一摆，通过直观形象，加深对知识的理解。再结合以前所学生的知识，从而找出正确的解决方法，从而达到本节课的教学目的。

三、教学重难点

教学重点：本节课的教学重点是探索“求一个数的几倍是多少”的计算方法和“倍”数量间的关系。

教学难点：利用学过的“求几个几”的方法解决新问题，实现知识的迁移。

四、教学准备

课件、练习卡

五、教学过程

（一）疏通概念，启用原知

1．复习旧知

（1）看图列算式

①算式：

②行

第二行

第二行是行的多少倍？

算式：

2．变式运用

（2）说一说 填一填

①6个5是( )，2个7是（ ）。

②5×8=（ ），其中，（ ）是8的（ ）倍，（ ）又是5的（ ）倍．

③的价钱是的（ ）倍。

【设计意图】将倍的知识的系统性和知识的后续性进行连线，为新课的学习找到着眼点，通过直观图示对乘法意义和倍的关系进行回顾，唤起学生的经验，激发学生学习的欲望，找准探究的“起始点”。

（二）迁移理解，建构新知

1．情景引入，分析资讯，理解题意

师：每位同学都有购物的经历，在购物中有许多的数学问题，下面这位同学在购物时遇到什么数学问题呢？

课件出示主题图。

（1）阅读与理解

师：你发现了哪些资讯？

板书资讯：军旗的价钱是8元，象棋的价钱是军旗的4倍。

问题：象棋的价钱是多少？

课件出示

【设计意图】以学生熟悉事物引入新课，既可以激发学生的学习兴趣，又可以使学生知道数学知识来源于生活。借助课件让学生经历从具体的事物中抽象出数学问题，符合学生认知特点，也为新知识的引入提供了丰富的素材。

（2）分析与解答。

①尝试解答

可能会有学生答出：象棋的价钱是32元，也能说出算式：8×4=32

师追问：你是怎么知道的？怎样验证他的解答是否正确？

②尝试画图表示数量关系

师：我们知道两种价钱的数量的关系，如果能像刚才的复习题中的图示表示，就能看得更明白了。

学生讨论:怎样简洁、清晰地表示这个数量之间的关系。

教师说明线段图中需要用线段的长来表示具体的数量，而且图中线段的长短关系要符合题目的数量关系。

让学生尝试在草稿纸上画图分析，画完后同桌之间互相交流自己画法。

③语言表述， 汇报交流。（平台展示。）

④分析研究，讨论画线段图的方法

先画一条线段表示军旗的价钱（8元），再根据“象棋是军旗的4倍”，连续画出4段大约与条线段同样长的线段来表示象棋的价钱。

师要追问：为什么把军旗的数量用较短的线段表示？怎么看出哪条线段表示是军旗？怎样清晰看出象棋是军棋的4倍呢？问题怎样线上段图表示出来？

师生小结： 图的前端文字说明，1份量（标准量）画短些，“比较量”是“标准量”的几倍就画几段。每段的长度尽量一致，上下图形做到一一对应。

⑤演示画线段图的过程，让学生在比较分析中完善自己的线段图。

课件陆续出示线段图的各部分。

人教版三年级上册数学教案：长方形、正方形周长的计算

长方形、正方形周长的计算

三维目标：

（1）知识能力：掌握长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形、正方形的周长；

（2）数学思考：用不同的方式（2）先算一共做几朵花，再算一共用了多少个贝壳。探索长方形和正方形周长的计算方法，总结周长计算公式；

（3）解决问题：利用长方形、正方形的周长计算公式解决实际生活中有关周长计算的问题；

（4） 情感态度与价值观：鼓励学生积极参与探索、交流等活动，获得成功的情感体验，体验探究学习的乐趣与重要作用。

教学重点：

自主探索，经历多种方法计算周长的过程。

教学难点：

总结周长公式。

教学准备：

师生合影；与照片同样大小的纸片；尺子；方格纸。

教学过程：

一、复习铺垫。

在我们的数学学习中，认识了几个平面图形朋友。你能在教室里找一找它们吗？（找到长方形和正方形。）

看来同学们还没有忘记我们的平面图形朋友。那么，你们对它们还是不是很熟悉呢? 谁来说说关于长方形、正方形我们学过哪些知识？

二、情景引入。

喜欢这张照片吗？它留下了我们美好的回忆，老师也非常喜欢这张照片。而且，我有一个想法，我想把我们的这张合影镶上木框，挂在我的房间里。快来帮老师算一算要做这个木框需要多长的木条，好不好？

三、明确探究目的。

其实，要求需要多长的木条，也就是求这个长方形的什么呀？（周长）

大家书桌上的纸片，是和这张照片同样大小的。下面，就请你选择书桌上的学具，小组合作，计算长方形的周长，并且把你们组的方法由记录员写在纸条上，准备展示。

四、合作探究，计算长方形的周长。

1、小组合作计算周长。讨论计算方法，记录员记录

2、全班交流。贴出计算方法，汇报研究过程。

预设：（1）把纸片放在方格纸上，数出周长是36厘米。

（2）把纸片放在方格纸上（或用尺量一量），得到长方形的长是10厘米，宽是8厘米，把四条边的长度加起来就得到周长。10+8+10+8=36（厘米）

（3）根据长方形对边相等的特点，10╳2+8╳2=36（厘米）

其他同学可以质疑，双向交流，教师调控。

明确，告诉老师要用36厘米长的木条。

3、选择你最喜欢的方法，说说为什么。（选择最简单的方法。）

4、小结：要计算长方形的周长，必须要知道什么？（长方形的长和宽。）

然后怎么算？ 总结公式：长方形的周长=理解平均分的意义，理解分数的意义。（长+宽）╳2

五、研究正方形周长的计算。

师：刚才我们是怎样总结出长方形周长的计算公式的？（交流计算方法，选择最简单的方法，再根据这个最简单的方法总结计算公式。）

学生运用刚才的方法讨论正方形的周长计算并且总结公式。

展示最简单的计算方法和正方形周长公式。

汇报研究过程。

六、巩固、练习，解决实际问题。

1、完成练一练题。集体交流。

2、课件出示：元旦快到了，“大头”要和我们一起来布置教室，但是有几个问题把“大头”给难住了。

（1）黑板长3米，宽1米，在四周挂一串彩灯，这串彩灯至少长多少米？

（2）评比栏长70厘米，宽30厘米，在四周贴花边，至少需要贴多少厘米的花边？

（3）要给集体照镶精美木框，照片长20厘米，宽10厘米，至少需要多少厘米木条？

学生在快速、准确解答的同时，更加体会到了用公式所提示的办法计算周长非常简便。

3、练一练第三题。完成，集体交流。

小学三年级上册数学《测量》知识点、教案及教学反思

提醒：竖式计算时要注意什么？

【 #三年级# 导语】数学是人们认识自然、认识的重要工具。它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。随着的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。以下是 整理的小学三年级上册数学《测量》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学三年级上册数学《测量》知识点

1、在生活中，量比较短的物品，可以用毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）做单位。

量比较长的物体，常用米（m）做单位。

量比较长的路程一般用千米（km）做单位。

2、运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。

4、量比较短的物体的长度或者要求量得比较时，可以用毫米作单位。

5、1厘米中间的每一小格的长度是1毫米。

6、在计算长度时，只有相同的长度单位才能相加减；单位不同时，要先转化成相同的单位再计算。

7、表示物体有多重时，通常要用到质量单位。称比较轻的物品的质量，可以用“克”作单位；称一般物品的质量，常用“千克”作单位；表示大型物体的质量或载质量一般用“吨”作单位。

8、常用长度单位：米、分米、厘米、毫米、千米。

9、长度单位：米、分米、厘米、毫米，每相邻两个单位之间的进率都是10。

1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米

1米=100厘米

1千米（公里）=1000米

10、质量单位：吨、千克、克，每相邻两个单位之间的进率都是1000。

1吨=1000千克

【篇二】小学三年级上册数学《测量》教案

在二年级，学生初步认识了长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”，这是了解测量的个阶段；在本单元，学生将要进一步学习长度单位“毫米”“分米”和“千米”及质量单位“吨”，这是理解测量的第二阶段，为后续学习面积、体积和容积单位及其测量奠定基础。通过本单元的学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个系统、完整的认识。

（一）关注学生的知识和生活经验，经历新知的形成过程

1、利用学生的知识经验，以旧引新

在此之前，学生已经学习了长度单位中的米和厘米、质量单位中的千克与克，了解了一些有关测量的知识和方法。因此在学习“毫米的认识”这部分内容时，有厘米的认识作基础。教材安排了让学生估、测、议等活动，体现知识的形成过程，进而引出要学习的新知。在教学长度单位之间的关系和质量单位之间的关系时，要充分学生交流，说进率，论方法，利用已有的知识经验进行推算，以便掌握正确的思考方法。

2、运用学生的生活经验，激趣深究

在现实生活中，学生对即将学习的长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨都有所了解，积累了一定的生活经验，教材的编写也充分地考虑了这一点，设计了课堂、场、校园等学生熟悉的环境，将所学概念融入其中，让学生去发现、探究、体验，激发学生探究的兴趣。在教学中，教师要充分运用学生的生活经验，让学生经历新知的形成过程，加深探究的广度和深度。

（二）重视（4）根据长方形对边相等的特点，先求一组长加宽，再乘2， （10+8）╳2=36（厘米）在实践活动中的作和体验，认识长度单位，建立长度观念

1、在作中认识“毫米”

首先，在动手作中感受毫米产生的必要性，并认识毫米的含义，初步建立1毫米的表象。其次，让学生用手势表示出1毫米的长度，增强感性认识。通过学生说一说生活中哪些物体的长度是1毫米，启发学生列举更多熟悉的事物，进一步丰富对1毫米或几毫米的感知。

2、在比较中认识“分米”

首先，在教学“分米的认识”时，注重分米、厘米及米的比较，通过米尺的介绍，认识10厘米的长度，直接向学生介绍10厘米是1分米，从而建立分米的表象。其次，通过用不同的手势表示1分米的长度，强化对分米的直观认识。，让学生想一想“1米等于多少分米”，进一步在比较中建立分米的长度观念。

3、在体验中感知“千米”

由于“千米”是比较大的长度单位，学生不容易直接感知，因此教材通过加强体验，并借助学生熟知的事物通过推理来认识。例如，在认识千米时，选用学生熟悉的场跑道来介绍1千米。教学中，教师可以结合学校的实际情况让学生认识，如“200米一圈的跑道，5圈就是1千米；400米一圈的跑道，两圈半就是1千米。”为丰富学生的体验，安排学生实际走100米，感受10个100米的长度是1千米。同时，在确保学生安全的前提下，还可以让学生走一走1千米的长度，增强他们对1千米直线距离的感受。

（三）关注现实情境的创设，认识质量单位

本单元认识的质量单位吨比较抽象，不像长度单位那样直观、具体，而且学生在生活中也很难接触，不易直接感受。因此，教材提供了直观形象的教学素材，教学中，教师可以充分创设学生熟悉的现实情境，来调动学生参与的积极性，提高教学过程中学生的参与度。例如：学生观察集装箱、货运火车运载大宗物品的场景，感受生活中“吨”的广泛应用；借助生活中常见的大米和小学生的体重等素材，通过推理帮助学生认识1吨有多重。同时，利用“做一做”中与生活联系紧密的情境，丰富学生对吨的感性认识。

（四）加强学生估测方法的掌握，培养估测意识和能力

教材非常重视培养学生的估测能力。为此专门安排了例题，并且在练习中提供了大量的估测活动。教师要注意培养学生自觉地对物体长度或质量进行估测的意识，同时要注意对估测方法的进行指导。首先，鼓励学生运用自己的经验总结估计的方法，在交流中体会估算方法的多样化。例如：教学“估一估，从家到学校大约有多远。”时，除了教材中呈现的步行和坐公交车上学的情况外，请家长骑自行车或开车的接送的孩子说说自己的想法。其次，针对不同情况结合学生经验加以估测方法上的指导，提高学生的估测能力。，可以采用先估测、后测量验证的方法，进一步培养学生的估测意识和能力。

（五）注重在解决问题的过程中，感受一一列举的思想方法

【篇三】小学三年级上册数学《测量》教学反思

学生对测量在大脑里不知是怎样做的，因此先了解长度单位和厘米的基础上，学习毫米和分米。在教学中我安排了一些让学生量一量的活动。如，量数学课本的短边有多长，量橡皮有多长，量一条线段有多长等活动，让学生在活动中体会到1厘米和1毫米的实际长度，同时用手势分别表示1厘米和1米以及1分米的实际长度，让学生在大脑中感知长度概念，再学生推算出米、分米、厘米、毫米之间的关系。接着用厚度不足1厘米的，让学生进行测量，结果发现比厘米小的长度单位毫米，并让学生感受到了1毫米大约是一张的厚度。学生在直尺上认识了1毫米后，可以测量不是整厘米的较短的物体。接下来我安排了10厘米长的硬纸条给学生先估计，再测量，从而引出“1分米”的概念。认识了“1分米”之后，我组织学生开展了“找一找”的活动，看谁能发现身边“1毫米”、“1分米”长的物体。孩子们的学习积极性一下子提高了，我让他们分小组讨论，推选代表发言，多种多样，有的说的厚度，硬的厚度，磁卡的厚度等大约是1毫米，还有个小朋友说出了10张纸的厚度大约也是1毫米，把学生带入思考问题当中。

这节课，我充分发挥学生动手作的学习地位，学生估一估再测量，并组织学生分组合作测量纸条、针线以及线段和身边的实物，如圆珠笔、铅笔、笔盒、粉笔、课桌等长度。使学生在大脑中建立1分米、1毫米、1米、1厘米的长度概念。为今后打下扎实的基础。当然，也有很多不足的地方。如，学生没有很好地掌握分米、厘米、毫米之间的关系，其次是不会用直尺来测量，第三是测量的方法不灵活。这些都需要在以后的教学中加以改进。

人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三篇

出示口算卡片：

【 #教案# 导语】《加减法的验算》教学内容安排在三位数的加减法以后，目的是要学生养成检验的好习惯，提高学生计算的正确率。 考 网准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一

教学目标：

1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。

2、培养学生探索合作交流的意识和能力。

3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。

教学重点：

让学生体验加减法验算方法的多样性.

教学难点:

让学生理解理解验算方法.

教学过程：

一、创设情境

同学们，这节课我们来学习加减法的验算，在学习新课之前，老师先给同学们说一件事，好不好？（点课件：出示他们一起去商店的）东东要参加学校举行的运动会，因此星期天，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋

【设计意图】 用买东西的生活实例引出验算问题，目的是创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。

二、探究新知

1、师：点击课件，出示东东说的一句话（我们买了一套运动服和一双运动鞋）。师：商店的阿姨问东东，小朋友，你能帮阿姨解决一个问题吗？

东东说：没问题，阿姨。

阿姨：你们刚才在买的运动服的价钱是135元，运动鞋的价钱是48元，你能根据这些数学信息提出那些数学问题吗？

（学生会提出各种问题，如：运动服的价钱比运动鞋的价钱贵多少？一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？）当学生说出一套运动服和一双运动鞋一共多少钱？时教师用屏幕显示这个问题。

师：同学们，你们能帮一下东东解决这个问题吗？

【设计意图】 让学生自己去发现数学问题，并把教材情景图上的问题抛给学生，放手让学生解决问题，真正体现学生是学习的主人。

2、教学例1（加法的验算）

教师让学生根据刚才自己提出的问题，计算买一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？师面批学生，个别学生应给予指点，课件出示：

讲解之前先处理学生在解决问题中遇到的问题。

师问：那么怎样才能知道你们计算的结果是不是正确呢？怎样才能对它进行验算呢？

我们先讨论怎样检验加法计算的结果？

小组讨论并在班上交流，师点评。

师：这些小朋友想出了哪些验算的方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？

点击课件：出现验算的方法。

师：我们来一起总结一下加法验算的方法。

学生发言教师板书。

（1）用48＋135，看得数是不是183。

（2）用183－135，看得数是不是48。

（3）用183－48，看得数是不是135。

（如果学生提出重新加一遍也应当肯定。）

师归纳：我们看到，验算加法的计算结果一般用三种方法。种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是相同。根据这个方法，我们也可以利用原来的竖式从下向上再加一遍。第二种和第三种方法都是用和减去一个加数，看得数是不是等于另一个加数。要做到计算的正确，我们要掌握验算的方法，并自觉地在计算中运用这些方法。

【设计意图】 通过让学生理解利用加减法各部分之间的关系来对加法和减法进行验算，方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握加、减法的验算方法，体现方法多样化。

3、教学例2（减法的验算）

师：这时东东的妈妈说了，（点课件），出示：付了200元，售货员应该找给妈妈多少钱？

东东说：应找回13元。

师这时出现画外音：找的钱对不对呢？

师：谁能帮助东东解决这个问题？

学生发表看法。

师：售货员找的钱对不对，也就是要检查计算的结果正确不正确。

【设计意图】 问学生找的题对不对，引起学生对问题的思考，同时引入减法验算的教学。让学生带着问题进入思考。

4、学生小组讨论：

师巡视指导，也参与到小组讨论中。学生汇报减法的验算方法。师可以学生总结减法的验算方法，学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果，鼓励学生不同的方法，如：

生1：我用200减17，看是不是等于183。

生2：我用17加上183，看是不是等于200。

师：你最喜欢哪种方法？

之后师总结验算方法并归纳：

（1）用被减数减去，看是不是等于减数。

（2）用加减数看是不是等于被减数。

师边讲边点课件演示给学生看减法验算的过程。

【设计意图】 （1）放手让学生去探索减法验算方法的多样性，体验验算方法的多样化。由于学生在学习加法验算时已经了解了如何进行验算，这里应当充分体现学生自主探索，让学生观察减法算式的各部分关系，提出验算的方法。师总结验算方法，让更规范的语言归纳减法验算的方法。（2）把本节课的学习重点分为两部分来进行，由加法的验算过渡到减的验算，削减了学生学习的难度，让学生体验出加减法验算方法的多样化，让学生掌握验算方法。

三、梳理知识，总结升华

师：这节课大家帮东东把问题解决了，那同学们这节课有什么收获呢？

生谈收获，之后师总结：

验算加法：1）交换加数的位置再加一遍，看和是不是相同。

2）用和减一个加数，是不是等于另一个加数。

验算减法：1）用被减数减去，看是不是等于减数。

2）用加减数看是不是等于被减数。

师：同学们，以后为了保证计算结果的正确性，一定要养成认真检验的好习惯，在做加减法的题目时，一定要养成验算的习惯。

【设计意图】 学生利用加减法各部分之间的关系来进行验算。

四、总结本节内容并布置作业：

完成课本第30到31页7——9题。

师提要求：认真完成，书写认真规范。

篇二

教学目标

1．在具体的情境中初步学会加法的验算，并通过对加法验算方法的交流，体会验算方法的多样化。

2．通过观察、思考、讨论，渗透加法交换律以及加减法各部分间关系，掌握用多种方法验算加法。

3．养成自觉验算的学习习惯。

教学流程

一、创设情境，导入新课

1．创设情境，激发兴趣。

师：同学们，你们与爸爸、妈妈一起去超市买过东西吗？

2．根据信息，提出问题。

师：（出示课本27页情境图）小明和妈妈去超市买东西，从图中你获得了哪些数学信息？

师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

学情预设：学生可能提出加法或减法计算的问题，如：①一套运动服和一双运动鞋一共多少元？②妈妈给售货员200元，应找回多少元？③运动服比运动鞋贵多少元？……学生提出这些数学问题老师都给予肯定，然后学生计算个问题。

3．选择问题，解决。

让学生计算、解决个问题：一套运动服和一双运动鞋一共多少元？

板书：135＋48＝183（元）

4．提出问题，揭示课题。

师：我们刚才的计算到底对不对呢？怎样检验加法计算的结果？今天这节课我们就一起来学习加法的验算方法。

（板书：加法的验算）

二、合作学习，探究新知

1．学生思考。

师：请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果？

2．小组合作，交流讨论。

师：和小组里的同学说说你的想法，共同研究怎样检验加法计算的结果。

3．全班交流，反馈方法。

师：哪个小组的同学愿意把你们验算的方法介绍给大家？

教师学生用自己的语言说出验算方法和结果，鼓励学生采用不同的方法验算，并说明理由。

4．师：同学们真聪明，验算方法这么多！请同学们翻开课本第27页，看看这些小朋友想出了哪些验算方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？你最喜欢哪种验算方法？

5．小结，归纳方法。

师：大家讨论一下，加法的验算有几种方法？

将三种验算方法归纳为两种情况：①交换加数的位置再加一遍，看和是否相同；②用和减去其中一个加数，看是否等于另一个加数。

三、巩固练习，提高技能。

计算下面各题，并用自己喜欢的方法进行验算。

746＋219＝ 637＋268＝ 84＋307＝ 512＋394＝

2．数学门诊部

数学门诊部来来了许多“患者”，请同学们来当小大夫为“患者”治病。

1 7 5 3 2 9 2 5 9

1 3 7 7 8 3 3 9 7

四、课堂总结，情知共融

师：通过今天的学习，你学会了什么？你有什么收获和感想呢？

五、实践作业，拓展延伸

回家调查爸爸、妈妈购买东西时是怎样付钱，你能帮他们验算吗？

篇三

教学内容：

教科书第27页的内容。

教学目标：

①通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。

②培养学生探索合作交流的意识和能力。

③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。

教学重难点：

初步学会加法的验算，体会算法的多样化并用所学到的验算知识去解决生活中的问题。

教具准备学生可以用线段图的长度表示军旗和象棋的数量关系。：

准备挂图或课件。

教学过程：

一、准备铺垫：

1、看个算式填出下面三个算式的得数。

25+8＝32，8+25＝（ ），32-8＝（ ）32－25＝（ ）

2、讨论：你是怎样填的？怎样想的？

二、创设情境、导入新课。

师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？能给大家介绍一下你买东西的经历吗？

生发表意见。

师：看来同学们都有过购物的经历。和你们一样，小明也和妈妈一起去了商场，你们看看他们在商场里发生了什么事。（课件）

说一说发生了什么事，你从图中发现了什么数学信息？

生1：从图中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。

生2：从图中我看到小明妈妈给了售货员200元。

生3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法计算。

用屏幕显示例1：一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？

师：全班动手计算。

板书：135+48=183（元）

1 3 5

+ 4 8

1 8 3

师：结果出来了，那到底对不对呢？下面我们要来检验一下！你想用什么方法检验加法的计算结果？

学生思考

三、自主、合作探究新知

①学生自主探究怎样检验加法计算的结果。

（反馈学生验算的结果）

师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？

学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。鼓励学生不同的方法，如：

生1：我用183-135，看得数是不是48。

生2：我用48+135，看得数是不是183。

生3：我用183-48，看得数是不是135。

师：同学们的方法这么多，下面我们一起来总结一下这些方法？

总结：加法的验算

验算加法的计算结果一般用三种方法。种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是相同。根据这个方法，我们也可以利用原来的竖式从下向上再加一遍。第二种和第三种方法都是用和减去一个加数，看得数是不是等于另一个加数。要做到计算的正确，我们要掌握验算的方法，并自觉地在计算中运用这些方法。

四、试试身手：练习

1、做一做：教科书第27页。（用竖式计算并验算。）

小学三年级上册第二单元数学教案【五篇】

3、1枚1分的硬、尺子、磁卡、小纽扣、钥匙、的厚度大约是1毫米。

教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可作性。该简就简，该繁就繁，要简繁得当。 我整理了小学三年级上册第二单元数学教案【五篇】，希望对你有帮助!

富饶的大海

教材分析：

本单元以富饶的大海为主要情境，分5个信息窗，从出海归来——养殖海产品——加工海产品——销售海产品——海产工艺品，包含了两、三位数乘一位数的不进位和进位乘法；乘法的竖式计算；末尾和中间含0的三位数乘一位数乘法；混合运算。这是初次接触乘法的竖式计算，是以后学习多位数乘法的基础。

教学目标：

1．熟练掌握整十数、整百数乘一位数口算；学习两、三位数乘一位数进位和不进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法熟练计算。学习连乘和代小括号乘法混合运算的运算顺序，正确进行运算。

2．加强学生的估算意识，通过作学具加深对算式算理的理解，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。

3．在作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力，通过学习感受大海的富饶，热爱大海，增强保护大海的意识。

实践活动设想：

联系实际生活，加深对所学知识的了解，能运用所学知识解决实际生活中遇到的问题。

教学重、难点：

熟练掌握整十数、整百数乘一位数口算；学习两、三位数乘一位数进位和不进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法熟练计算是本单元教学的重点；学习连乘和代小括号乘法混合运算的运算顺序是本单元的难点。

课时安排：12课时

信息窗1：出海归来

教学与实践活动的内容：

整十数、整百数乘一位数口算；两、三位数乘一位数不进位乘法

教学目标：

1．熟练掌握整十数、整百数乘一位数口算；学习两、三位数乘一位数不进位乘法的竖式计算，运用学具作理解算理并能运用简便写法熟练计算。

2．加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。

3．在作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力，通过学习感受大海的富饶，热爱大海，增强保护大海的意识。

教学重、难点：

重点：熟练掌握整十数、整百数乘一位数口算；学习两、三位数乘一位数进位乘法的竖式计算，运用学具作理解算理并能运用简便写法熟练计算。

难点：加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。

教具、学具准备：教学挂图

教学与实践活动过程：

课时

一、激趣导入：

同学们，青岛是一座美丽的海滨城市，你们喜欢大海吗？为什么？（引出大海的美丽富饶。板书：富饶的大海）

二、合作探究：

1．出示主题图“捕鱼归来图”

师：你都看到了什么？（有指导的观察，说清楚在哪看到了什么？）

2．根据信息提出问题，师板书。

3．解决问题：

（1）一共有多少条船？生列算式：40×2=80（条）

这个算式表示什么意思？80是怎样求出来的？

用学具摆一摆，理解算理再小组交流，集体交流。

（2）小练习：自主练习2

10——×4——（40）——×8——（320）

20——×2——（ ）——×6——（ ）

30——×3——（ ）——×7——（ ）

（学生完成，指名说算理）

（3）200千克鱼，能卖多少钱？生列式：200×4=800 说算理

（4）小练习：300×3 7×100（指名说算理）

（5）买6千克螃蟹，200元钱够吗？

生列式：29×6≈

（学生小组讨论估算方法，互相交流）

三、巩固练习：

1．算一算，你能发现什么？（自主练习1）

2×3= 3×5= 5×4= 4×2=

20×3= 30×5= 50×4= 4×20=

200×3= 300×5= 500×4= 4×200=

2．估一估，连一连（自主练习3）

48×5 6×63 396×2 102×3 199×4 7×81

大于500 小于500

四、全课小结

教学反思：

第二课时

一、复习导入：

20×6= 4×30= 90×7= 500×2=

60×6= 9×20= 100×4= 300×8=

二、新授知识：

1．出示情境图：

回忆寻找未解决的信息和问题，师板书

2．解决问题：

（1）2筐虾一共多少千克？生列式：13×2=

①估算

②利用学具作，探究算理，小组交流

③竖式计算：

结合算理理解竖式

13

× 2

6……3×2＝6

20……10×2＝20

26……6＋20＝26

④简便写法：13

× 2

26

（2）这批带鱼能卖多少钱？学生列式3×312＝

①估算

②学生列竖式计算

③全班交流，说出算理。

3．小结：在列竖式计算的时候要注意些什么？

三、巩固练习：

1．自主练习4在竖式上直接写出结果。

学生在书上完成，指名板演

2．自主练习5学生先审题，师再审题

每小时行21千米，2小时行多少千米？3小时、4小时呢？

（学生列式，通过估算、竖式计算，将算出，并将书中表格填写完整。）

3．哪辆坦克能过桥？（自主练习6）

学生看懂图意，列式计算出每辆坦克的重量，再进行比较。

4．按规律填空（自主练习7）

306090（）（）（）

111 222 （ ） （ ） （ ） 666

学生完成

5．自主练习8

学生读清题目，分析理解题意，尝试解决。

6．自主练习9 填一填

×5=400 2× =648

4 1×2= 6 × =666

学生先思考，再小组交流，可以让有学生间互教互学。

四、全课小结

教学反思：

饲养海产品

教学与实践活动内容：

两、三位数乘一位数的进位乘法

教学目标：

1．学习两、三位数乘一位数进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法熟练计算。

2．加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。

3．在作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力，通过学习感受大海的富饶，热爱大海，增强保护大海的意识。

教学重、难点：

重点：学习两、三位数乘一位数进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法熟练计算。

难点：加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。

教学与实践活动过程：

课时

一、激趣导入：

同学们，上节课我们随着赶海队伍的归来，看到他们从海里捕到了许多海产品，他们把这些海产品怎样了呢？我们一起去看一看吧！

二、合作探究：

1．出示情景图

师：你都看到了什么？他们在干什么？你能根据他们的对话提出相应的数学问题吗？

2．学生观察情景图，自主提问，师板书

3．有选择解决问题：

（1）一共夹了多少根海带苗？生列式：29×3=

①学生估算

②牵引不进位乘法竖式原理，尝试列出竖式

指名边说算理，师边板书：

29

×3

27

6……6为什么写在十位上？

87

③简便写法： 29 注：进位的标记“2”要写的小一些，

×2 3 避免与其他的数字混淆。

87

4．小结：列竖式计算时，要注意什么？

三、巩固练习：

1．先估一估，再算一算。（自主练习1）

381652

×2×4×4

学生完成，再全班交流。

2．填一填。自主练习2

学生观察统计表，理解题意，在练习本上列出算式，通过估算和竖式计算将结果算出，并填写到统计表中。集体订正。

3．先估算，再笔算（自主练习4）

27×3 5×18 63×3 6×13

学生在练习本上完成，可以指名板演，然后集体订正。

四、全课小结：

教学反思：

第二课时

一、复习导入：

1．学生回忆上节课学习了哪些内容？

2．在竖式计算时应注意什么？

3．火眼金睛辩对错（自主练习3）

1513 41

×3 6 × 1 4×5

40412 205

学生判断，并将正确算式写在练习本上，然后全班交流。

二、自学新知：

出示情景图，解决问题：

（1）3笼能装多少只扇贝？学生列式：125×3=

①估算

②迁移两位数乘一位数进位乘法竖式，自学三位数乘一位数竖式。

指名板演，学生评价。

（2）观察情景图，还有哪些信息提出的问题没有解决？

①4袋虾饲料，每袋41千克，一共多少千克？

②一笼养8只螃蟹，112笼共多少只螃蟹？……

学生解决，集体订正。

三、巩固练习：

1．先估一估，再算一算。（自主练习1）

315242

×3×4

2．火眼金睛辨对错（自主练习3）

2 1 6

×1 3

6 4 8

3．先估算，再笔算（自主练习4）

219×4 512×4 2×283 316×3

学生在练习本上完成，可指名板演，集体订正

4．游戏：玩一玩，算一算（自主练习6）

以小组为单位，互相出题，先估算，然后笔算。

5．有趣的动物世界。（自主练习5）

师带领学生读题，然后根据已有条件，提出相应的数学问题，再解决。

6．在 里填上“＞”“＜”或“＝”（自主练习7）

学生在书上完成，然后集体交流订正，说出判断的方法。

7．自主练习8：每行312棵，种了4行，一共种了多少棵？

学生完成，集体订正。

8．回答问题（自主练习9）

观察统计表，计算回答提出的问题。学生可以完成。

9．自主练习10

小组合作分析读懂题意，寻求正确的解决策略，然后全班交流。

四、全课小结

教学反思：

海产品加工

教学与实践活动内容：

两、三位数乘一位数一次进位、连续进位的乘法

教学目标：

1．学习两、三位数乘一位数一次进位、连续进位的乘法的竖式计算，理解算理并能熟练计算。

2．加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。

3．在作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力。

教学重、难点：

重点：熟练掌握两、三位数乘一位数一次进位、连续进位的乘法，理解算理并能熟练计算。

难点：加强学生的估算意识，掌握两、三位数乘一位数连续进位的乘法。

教学与实践活动过程：

第1课时

一、激趣导入：

今天，我们一起去海产品加工厂看一看。（出示情境图，学生观察）

二、合作探究：

1．师：你们都看到了什么？（有指导的观察，说清楚在哪看到了什么？）

2．根据信息提出问题，师板书。

3．解决问题：

（1）7小时能加工多少千克带鱼？生列算式：59×7=

你能不能先估计一下，59×7得多少？

说说你的估算过程，集体交流。

（2）你能不能试着用竖式计算一下？在小组内交流，再全班交流。

5 9

× 6 7

4 1 3

（3）看看与我们的估算结果进行一下对比。

（4）小练习：自主练习1的前两个练习

（学生完成，指名说算理）

4、8箱带鱼一共多少千克？生列式：25×8

自己试着计算，并说说算理

补充练习：25×4

5、9个车间加工多少箱？生列式：118×9

先估算一下，再自己列竖式计算。（学生小组讨论估算方法，互相交流）

指名说算理，在计算时应注意什么？

补充练习：125×8

三、巩固练习：

1．自主练习1的后两道题

自己计算，同位交流

2．自主练习2

完成后，小组内先交流，再全班交流

四六、小测试。、小结

第2课时

一、复习导入：

1、 口算： 25×4= 25×8= 125×8=

2、 竖式计算：23×8= 4×38= 83×7= 56×4=

二、巩固练习：

1．自主练习3：先估一估，再算一算

78×8 49×9 8×65 89×5

454×4 4×198 378×5 9×278

2．自主练习4： 每种饮料各有多少瓶？

（2）全班交流

3．自主练习5：

指名说说图意，再列式计算

说说在列竖式计算的时候要注意些什么？

3、 自主练习6：

指名说说图意，先估计一下，再列式计算

说说在列竖式计算的时候要注意些什么？

4、自主练习7：计算

14×3= 96×5= 156×7= 152×6=

125×7= 234×3= 2×142= 75×8=

5、自主练习8

指名说说图意，先估计一下，再列式计算

6、自主练习9

出示图画，指名说说图意，先估计一下，再列式计算

你还能提出什么问题？

7、自主练习10：指名说说题意，先估计一下，再列式计算

小组内交流，你还能提出什么问题？

三、小结

销售海产品

教学与实践活动内容：

末尾或中间有零的两、三位数乘一位数的乘法

教学目标：

1．学习末尾或中间有零的两、三位数乘一位数乘法的计算，理解算理并能熟练计算。

2．加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。

3．在作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力，通过学习感受大海的富饶，增强保护大海的意识。

教学重、难点：

重点：学习末尾或中间有零的两、三位数乘一位数乘法的竖式计算，理解算理并能熟练计算。

难点：在计算过程中注意末尾或中间的零，提高解决问题的能力。

教学与实践活动过程：

第1课时

一、激趣导入：

同学们，这节课我们要和一些游客一起去采购青岛的特产——海产品，让我们一起去看一看都有些什么吧！

二、合作探究：

1．出示情景图

师：你都看到了什么？有哪些海产品？你能根据图上的信息提出相应的数学问题吗？

2．学生观察情景图，自主提问，师板书

3．有选择解决问题：

（1）3盒鱿鱼丝多少克？生列式：350×3=

①学生估算

②尝试列出竖式

3 5 0

×1 3

1 0 5 0

可以这样写：

3 5 0

×1 3

1 0 5 0

4．小结：末尾有零的数在列竖式计算时，要注意什么？

三、巩固练习：

1．自主练习1：

1 6 05 2 0

×4× 7

学生完成，再全班交流。

2．自主练习2：火眼金睛辨对错

小组内说说对不对，错在哪儿？计算这样的题时需要注意什么？

3．自主练习3：先估一估，再算一算

学生观察统计表，理解题意，在练习本上列出算式，通过估算和竖式计算将结果算出，并填写到统计表中。集体订正。

4、 自主练习7

出示图画，理解题意

自己列式，全班交流

5、 自主练习9：动脑筋

30×9 12×3 25×4 13×7

300×9 120×3 ×4 130×7

（1） 算一算，你发现了什么？

（2） 不用计算，你能知道下面算式的积吗？

3000×9 1200×3 0×4 1300×7

四、小结：

第2课时

一、复习导入：

1．学生回忆上节课学习了哪些内容？

2．在计算末尾有零的数的竖式计算时应注意什么？

二、学习新知：

出示情景图，解决问题：

（1）买5盒海参，需要多少钱？学生列式：406×5=

①估算

②自己试着计算一下。

全班交流，学生评价。

提醒：中间有零的数在竖式计算时要注意什么？

（2）买5盒虾皮一共需要多少钱？

①估算②自己试着计算一下。

全班交流，学生评价。

三、巩固练习：

1．自主练习1、2的其余题目

2．自主练习4

小组竞赛，看谁做的又对又快

3．自主练习5

学生观察统计表，理解题意，在练习本上列出算式，通过估算和竖式计算将结果算出，并填写到统计表中。集体订正。

4．自主练习6：蔬菜批发市场

指名读题，弄清题目要求

学生在练习本上完成，可指名板演，集体订正

以小组为单位，自己提出问题，先估算，然后笔算。

5．自主练习8：请你帮忙算一算

出示图画，弄清题目要求。指名读题，然后根据已有条件，提出相应的数学问题，再解决。

四、小结

海产品工艺

教学目标：

1、使学生初步掌握含有两级运算的混合运算的顺序，会计算较容易的三步式题．

2、认识小括号，会使用小括号。

3、培养学生的审题能力，会按算式的意义读出算式．

4、积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。

教学重点：

学习两、三位数乘一位数乘法的混合计算，正确计算带小括号的四则混合计算。

教学难点：

四则混合运算顺序的正确使用。

教学时间：4课时

一、提出问题，预习展示

师：同学们，丰富的海产品不光可以用来食用，还可以制成精美的工艺品供人们观赏，我们已经到工艺品加工厂去看了，找学生汇报一下图中的数学信息及可以提出的数学问题。

学生汇报交流图中的数学信息。教师板书：

做8张画需要多少个小贝壳？

每条项链用48颗珍珠，每条手链比项链少23颗。4条手链一共用了多少颗珍珠？

做1个小刺猬用42个贝壳。大刺猬用的贝壳数比小刺猬的6倍多1 8个。做大刺猬用了多少个贝壳？

二、研究问题，指导点拨

课时

1、解决“做8张画需要多少个贝壳？”

师：要解决个问题，需要用到哪些条件？这些条件你是怎么知道的？

你能先自己来解决一下这个问题吗？

给学生一定的时间解决，如果学生遇到困难可以让他们同位讨一下。教师先不做提示。

在学生解答后，全班进行交流，重点让学生说一说自己是怎么想的，每一步求的是什么。学生可能出现这几种解答方法：

（1）先算每张画用了多少个贝壳，再算一共用了多少个贝壳。

由此引出综合算式。对连乘式题的运算顺序，可以让学生对照分步的式子结合实际来想一想，在此基础上认识连乘式题的运算顺序。

2、类化练习

自主练习第1题

第二课时

1、解决“4条手链用了多少颗珍珠？”

师：要想解决这个问题，必须先求什么？

小组讨论研究，列出分步算式，算出结果。全班交流时，重点让学生说一说每一步求的是什么，是怎么想的。

接着要求学生用综合算式解答，学生如果列出的算式没有带小括号，教师可以针对算式让学生说一说运算顺序，并与分步列式比较。

2、类化练习

自主练习第2、5题

第三课时

1、解决“做大刺猬用了多少个贝壳？”

师：要解决这个问题，需要用到哪些条件？这些条件看起来比较复杂，你能不能想出一种方法可以让这些条件看起来一目了然，便于我们了解题意呢？讨论交流列出算式比较

2、类化练习

自主练习第3、4题

第四课时

一、解决：你会计算下面各题吗？

二、类化练习，作业

1、自主练习第6题

2、聪明小屋

三、教学小结

这节课同学们通过动手画一画，动脑想一想，自主探索解决问题的方法，学到了解决问题的方法，学到了不少的知识。你能谈一谈这节课有哪些收获吗？

第二单元回顾整理

教学目标：

1、通过复习，使学生掌握一个数乘整十、整百、整千数的口算，掌握一个数乘一位数的笔算法则，会用简便灵活的方法计算因数中有0的乘法。

2、通过对两三位数乘一位数的乘法计算的整理和复习，使所学的知识条理化、系统化，提高计算的熟练程度。

3、创设情境激发学生学习兴趣，培养良好的学习兴趣，学会归纳、整理和应用。

重点：对各知识点的知识的整理与复习。

难点：如何有序整理知识

教学准备：多媒体 课件

一、回忆与整理

1、激趣：今天圣诞老人给聪明的小朋友带来些礼物，小朋友想知道是什么吗？

①出示：

712×8 35×4 140×7 458×8 62×2 ,

160×5 323×3 201×3

②四人小组讨论该可以怎样分类.并请记录员在各自的题卡上分类，教师巡视指导。

③指明说说你是按什么方法来分的。（按照学生不同的回答，课件展示不同的分类方法，可以按照进位和不进位、口算和笔算、因数中有没有0或按照0的个数来分等等。

2、重点分析：

（1）不进位的乘法我们通常可以怎么算？

进位乘法有几种类型？（一次进位、隔次进位、连续进位）判断以上题中的各属于哪种类型，并说说分别用什么方法来计算？（复习口算和笔算）

小结一个数乘一位数的计算法则：

（2）：按照因数中有没有0来分，（0的位置，0的个数）

因数中没有0和有0的算式可以口算也可以笔算，因数中有0的算式有什么特征呢！（个因数中间有0、末尾有0，找出各自的算式，）

师：观察因数中有0的在这些算式中，哪些算式不用算就知道结果？为什么？（小结得出：0和任何数相乘都得0，1和任何数相乘还得原数。）

问：笔算时哪些题有简便算法？160×5猜猜积的末尾有几个0，估计积是几位数？计算后验证估算结果。

小结法则：一个数乘一位数，遇到个因数末尾有0时，可以先用第二个因数去乘0前面的数，再看个因数末尾有（ ）0，就在乘得的数的末尾添写（ ）。

小结：在今后的计算中，像这类型的题目我们一眼就能看出结果的，我们就用口算，（板书：口算）而右边这类题口算比较困难，我们就用笔算。（板书：笔算）

④复习笔算

说说笔算的时候该注意些什么问题？

二、揭题小结与质疑

今天我们整理复习了《两三位数乘一位数的乘法复习与整理》，（揭题）再次归纳计算方法。

通过整理我们知道两三位数乘一位数的乘法大概可以分成了以下几种类型：进位和不进位、估算、口算和笔算、按照因数中有没有0来分那么在计算的时候，哪些地方是最容易错的，你想提醒同学们注意哪些地方？

三、综合练习：

1.、综合练习1题

同桌相互说结果，并评价。

2、第2题

练习时应鼓励学生用多种方法解答此题。完成后相互沟通，反思自己的方法。

3、第3题

练习时，先让学生说说每题的运算顺序，然后计算。

四、总结

回顾本单元中应该注意的地方。

人教新课标小学三年级数学上册《几分之一》教学设计

（1）自己先估计，再列式计算

【 #教案# 导语】《认识几分之一》是三年级上册的内容，是通过具体的作使学生丰富对几分之一内涵的认识，并会比较几分之一与几分之一的大小。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级上册“分数的初步认识”

课时

教材分析

本课主要学习“几分之一”的分数，了解它的产生和应用，会读会写，知道各部分名称。本课的知识看似简单，但对学生来说是数的认识的突破（从整数向非整数的突破），是认知结构上的新建，是思维上的一次飞跃。本课的学习将对认识“几分之几”的分数产生直接影响，对日后建立完整的“分数意义”有着特别重要的启始作用。

设计理念

我以“动态生成”和“活动学习”的教学理念为指导思想设计本课教学的。从学生的原有认知基础出发，运用“数形结合”的数学方法,从“形”中来，到“数”中去，从图形中找到分数，看到分数想到不同的事物，让学生运用平日积累的生活经验和认知体验，动手“创造”分数，在讨论交流活动中学习新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奥妙无穷，让学生一接触到就能喜欢上，从而萌发进一步探究的。

教学目标

根据新课标的要求和教材特点，本节课我确定了以下三个教学目标：

知识目标

在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。

能力目标

经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

情感目标

让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重难点

教学重点

（1）体会分数的实际意义；（2）会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。

教学难点

理解分数的实际意义。

教具准备

多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。

教学过程

一创设情境，引入新课

1、认识1/2

（1）.分一分

师：星期天的上午，小红家的门铃响了，她一开门，原来是邻居明明来玩，小红赶紧拿出东西招待小客人，都有些什么呢？如果要把这些食物平均分，该怎样分呢？

生：四个苹果平均分成两份，每人分2个。

生：两瓶矿泉水平均分成两分，每人分1瓶。

师：这个同学的分数写对了，不知同学们刚才有没有仔细地观察这位同学的写法，你有没有什么想说的？

师：习惯的写法是：（让学生用手指书空）先写——，表示平均分的意思；再写下面的2，表示把这个蛋糕平均分成了2份；写上面的1，表示这样的1份。读作：二分之一。生跟读。

师：谁来说说这个二分之一表示什么意思呢？

（学生边说边用手进行比划，之前教师先作动作）

师：对了，每份就是这个蛋糕的二分之一。它可以用哪个分数来表示？

师：谁再来说说这个蛋糕

所表示的意思？

师：刚才我们是用半个蛋糕来表示的

二分之一，想一想，能用你们准备的纸片折出一个二分之一吗？

（设计意图：“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学个环节是通过多媒体课件出示分食品的情境，把生硬的数学知识用生动形象的动画效果演示出来，把4个苹果、2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份。当分到一个蛋糕时，学生发现不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的知识经验和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的。）

（2） 折一折

师： 那就请同学们按这样的步骤来做：想、折、涂、写。（师把这4个步骤板书于黑板）。

学生作，师巡视检查，并选取学生的不同作品贴在黑板上。师：（师指着这些作品）请大家观察一下，它们表示得对吗？

师：（皱眉，故做疑惑）为什么这些纸的形状大小各不相同，但它们的一半都可以用

来表示呢？

师：（指着张纸片）这是谁的作品，请你自己来说说你是怎样表示的？

（3）练一练

师：这涂色的部分能用二分之一表示吗？请判断（课件展示图形）。

师：（故做明白状）哦，原来是这样，那请大家帮老师看看这句话有没有什么地方不对呢？

（课件出示：把一个圆分成2份，每份一定是这个圆的二分之一。）

师：有的同学认为是对的,有的认为是错的,请双方代表上台辩论.

（设计意图：这个活动进一步丰富了学生对几分之一的认识，让学生在经历作、观察、比较、分析、概括等思维活动后自主探索出结论，同时渗透了猜想——验证——得出结论的学法指导。小组合作的学习方式促进了不同思维的碰撞和交流，扩充了学生获取信息的渠道，培养了学生赏识他人的良好心态，促进了学生合作意识的发展。）

二 动手作 深入学习

1、学习1/4

师：刚才我们同学用不同形状的纸片折出了二分之一

来，你能不能用一张正方形的纸片折出四分之一呢？请大家自己创作出一个四分之一来。

（生作，师选择学生的作品3份以上用正方形折的四分之一，并贴在黑板上。）

师：大家帮忙来看看，他们都做得对吗？都可以用

四分之一来表示吗？再选择其中的一张纸片让学生说说自己是怎么做出来的。

2 、认识分数各部分的名称

师：我们刚才认识二分之一，创造了四分之一

，你知道这些分数中各部分的名称吗？请大家打开书本，自学分数中各部分的名称。

师：分数中间这根线叫做——分数线，表示——平均分；下面的2叫做——分母，表示——平均分成了2份；上面的1叫做——分子，表示——其中的1份。

3、试一试

师：通过刚才的活动我们明确了二分之一、四分之一的意义。你还能说出几个像二分之一这样的分数吗？并动手折出它们吗？（学生活动，任意折几分之一。）

师：哪位同学能把自己的作品介绍给大家？

小结：经过大家的共同努力，我们知道了一个几分之一的分数所表示的意义。

三、面向全体

分层练习

1、做一做

利用课本“做一做”题的四幅图，组织学生讨论“每个图形是怎样分的，涂色部分是它的几分之一”，学生完整地叙述几分之一，并学会写分数。

2、找一找

师：实际上像这样的分数在我们的生活中有很多，你能找出几个吗？其实生活中的事物里也藏着一些分数，你能从这些中找到哪些分数？

师：刚才同学们从生活中找出了那么多的分数。现在有一个学校的同学们正在郊游，他们的活动中有没有我们今天学习的分数呢？请同学们帮他们找一找。（课件出示课本情景图）

（设计意图：新课标指出，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，注意面向全体学生，使所有学生在数学知识、数学能力、情感态度等方面都能有所发展，但同时也要注重学生的异，分层练习，使不同的人得到不同的发展。）

三、全课总结

在这节课的结尾，我利用多媒体送给全班学生一句名言：“天才是1/100的灵感加上99/100的汗水”，既表达了我对孩子们的深深祝福，又体验了分数与生活的紧密联系。

篇二

一、谈话导入：（创设学习情境）

师：同学们，你们家的中秋月饼吃完了没有？（学生齐答：吃完）老师家的月饼还没吃完，今天我特地带来了一块月饼，想跟你们分着吃，你们谁想吃？（我……）

二、新知：

1、92页例1：

师：我准备跟裴小芬同学把这块月饼分着吃。小芬同学，我和你怎样分才公平呢？你来分一分好不好？

生：好。（生切月饼）

师：她这样分月饼公平吗？（教师展示“分月饼”成果，并准备两套谈话方案：①若该生能平均分开月饼，则向全体学生发问：“为什么你觉得她分得公平？”②若该生不能平均分开月饼，则向全体学生发问：“怎样才能分得公平？”-------谈话目的：引出 “平均分成”，理解分数的含义。）

师：罗家阳同学，你觉得他分得公平吗？

生：不公平。

师：为什么？

生：因为她分得一份大，一份小。

师：你认为怎样分才公平？

生：两份一样大。

师：怎样分才能一样大？

生：从中间平均切开。

师：说得真好，掌声鼓励。

生：（齐鼓掌）

师：教师作课件------演示“分月饼”。

师：教师板书：【把一块月饼平均分成两份，表示这样的一份---------- 】

师：请同学们观察一下“ ”跟我们以前学习的数有什么不同？

生：这个数上下各有一个数字，中间有一根横线。

师：说得很好，掌声鼓励他。像这样的数就是我们今天要学习的分数。（板书课题）

师：（为学生介绍分数的各部分名称）这根横线叫做分数线，分数线上方的数字叫分子，分数线下方的数字叫分母。（板书）

1 --------分子

—— --------分数线

2-------分母

师：（范写分数）你们观察到我写这个分数的顺序吗？（学生结合分数意义写分数）罗家阳同学把月饼平均分成了2份，你们找到“2”在什么地方？（在分数线下面-----是分母）表示这样的一份，你们找到“1”了吗？在什么地方？（在分数线上面 -------是分子。）

（学生掌握：平均分成几份作分母，表示这样的几份作分子。）

2、93页例3：

师：（继续谈话）正当我和裴小芬同学准备吃月饼的时候，又来了两位同学，我们只好把这块月饼又重新再分一次了，谁来说说怎样分？

师：（教师请一名学生再“分月饼”，由于学生有这样的生活经验，分成4份并不难，所以依然要强调“平均分”。）

师：教师作课件------演示把月饼平均分成4份。

（学生说出把月饼平均分成4份，并板书 ，让学生在练习本上试写分数，教师检查学生书写情况。）

师：正当我们四个人准备要吃月饼的时候，又来了四位同学，我们又要重新把月饼再分一次。

师：（指问学生怎样分-------由该生全班说出 的含义-------强调全体理解分数的含义-------学生到黑板数写分数--------师生评析。）

师：教师作课件------演示把月饼平均分成8份。

师：我们刚才把一块月饼平均分成了2份、4份、8份，如果让你来挑一份，你会挑哪一份，

为什么？欧阳小莲你来说一说，好吗？

生：我会挑“ ”这一份，因为这一份大一些。

师：可是后面的分数，它们的分母是4和8都比2要大？为什么你还会挑“ ”这一份？

生：因为分的份数越多，每一份就越小。

师：说得太精彩了！掌声鼓励她。（组织学生跟欧阳小莲说一遍。）

师：分的份数越多，分母就会越大，每一份就越小。

（教师学生归纳并板书：分子相同，分母越大，分数越小。）

师：（教师组织即时练习）下面有一些，你会根据分数涂颜色并判断大小吗？

（分组练习并小组汇报）【插入】

○ ○

师：（指名汇报小组学习情况，重点了解学生是否掌握比较同分子分数大小的方法。）

生： ＜ 、 ＞ 。

生：我是根据：分子相同，分母越大，分数越小。

师：说得太完美了，掌声鼓励。

3、教学92页例2：

师：拿出你们的正方形纸片，把它平均分成4份。看看你们有多少种不同的分法？

（小组合作学习）

师：钟文丽同学，你来给同学们展示一下你们的方法，好吗？

生：我把正方形对折两次，就可以把正方形平均分成4份。

师：你真聪明。别的同学想到其它不同的方法吗？

生：我把正方形斜着对折两次，也可以把正方形平均分成4份。

师：你说得太好了！掌声鼓励。对于“平均分”，我们只要开动脑筋，就会找到不同的分法。

三、巩固新知：

1、完成书本93页“做一做”。

2、完成书本96页#1、#2、#3、#4。

四、课堂小结：（指名3～5名学生谈谈本节课学习的收获）

五、布置作业：《学习辅导》50～51页

篇三

教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学三年级数学上册

教学目标：

1、使学生初步认识几分之一，能正确的使用几分之一表示物体的一部分。

2、培养学生观察，动手作，口头表达能力。

3、激发学生学数学的兴趣和，使他们逐步养成用数学的眼光观察并思考问题习惯。

教学重难点：认识几分之一的分数，感受几分之一的新知识的形成过程。

教具准备：正方形纸片和圆形纸片，多媒体课件。

教学设计理念：分数的初步认识是数概念教学的一次扩展，学生理解掌握会有一定难度，所以本册出现的内容是最初步的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解一些简单分数的基本含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单的分数进行表达和交流，进一步发展数感，为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。

一、故事导入。

1.同学们，你们知道我国文学上的四大名著都是什么吗？那你们最喜欢哪部名著呢？今天老师给大家带来一则有关《西游记》的故事，不过在故事中藏着数学问题，请同学们仔细看，认真听。（教师边讲边出示课件。）

2.话说唐僧师徒四人去西天取经，一天路过桃园，停下来休息，孙悟空、猪八戒见了又大又红的桃子口水直流。师傅说“要吃桃子可以，不过我得先考考你们。”悟空、八戒连连点头：“行啊！行啊！”

师傅说：“有4个桃，平均分给你们俩，每人得多少个？请写下这个数。” 谁来帮他们来分分。生：每人分两个。平均分，就是你们两个人分的要一样多，那用数字几来表示呢？生：2“

师傅接着说：“要是把2个桃平均分给你们俩，每人得多少？ 生：1个。那用数字 “1”。

师傅不紧不慢地说：“要是把1个桃平均分给你们俩，每人得多少？”八戒连忙说：“半个！半个！”“可是半个用一个数该怎么表示呢？”这兄弟俩你看看我，我看看你，不知所措。

3.导入：同学们，用什么办法能表示“半个桃子”这个结果呢？这就是我们今天要认识的新朋友――分数，在数学王国里分数是一个＋ 6 2 ＋4 6 4 ＋ 1 4 8大家族，今天我们就先来认识这个大家族中的一类成员---------几分之一 二、探究新知

（一） 认识1/2（课件一个桃子）

老师：要把一个桃子平均分给八戒和悟空该怎么分呢？请同学们拿出你手中的桃子来，动手分一分，怎样把它分给八戒和悟空。小组之间动手分一分和你的组员说说你是怎么分的。（讨论）

生 ：平均分。对只有平均分才公平。记住了一定要平均分。

要把这个桃子平均分成2份，每人分到多少呢？生（一半）这一半也就是其中的一份，（教鞭指）这一份是桃子的1/2，这一份也是桃子的1/2，也就是说每一份都是桃子的1/2

教师小结：课件把一个桃子平均分成两份，每份是它的二分之一。

3.我们说了半天1/2，那么1/2应该怎样写呢？请看先写中间的一条横线，注意这条线要写得平直，它表示平均分，把分的份数2写在横线的下面，把取的份数1写在横线上面，写的时候横线上、下的数要对齐。（板书：1/2）

那么该怎样读呢？（教师板书：二分之一）

练习 1

（1） 实物小练习，分橡皮、尺子、面包（平均分）

小结：把只有把要平均分的物体平均分成两份其中的一份才能用1/2表示那么下面图中的阴影部分能否用1/2表示，为什么？（课件出示）

（二）认识1/4。 （教师手拿桃子图）

刚才我们把一个桃子平均分给了八戒和悟空，可是还有师傅和沙僧没有分到。现在我们要把这个桃子平均分给他们四个人应该怎么分呢？生：（把这个桃子平均分成四份，每人份到这个桃子的1/4）

我们认识了1/2和1/4下面我们来看两组。

练习 2

1）创造分数。

师：刚刚我们认识了1/2、1/4，那你还想认识几分之一呢？

不同分数的作品展示。

师：同学说出这么多分数，那现在你们，就用我们准备好的正方形纸片折出你想要认识的几分之一，再涂一涂，表示出你所选定的分数。反馈：学生上台展示（指名学生说）你是怎么折的？写出分数

小结：。

（三）比较分子是1的分数大小。

我们认识了这么多的分数，那么它们谁大谁小呢？（看黑板图）

1.分组比较 2.颠倒图序比较 3.同坐比较

教师：通过刚才我们的比较你发现了什么规律了吗？同坐商讨一下

利用找到的规律来比较下面几组分数的大小。

练习3解决实际生活问题：

生活中处处有数学问题。下面我们就利用我们刚刚学习的知识来解决一些生活中的问题。

课件出示生活中的问题

五、故事结尾

这节课我们认识了几分之一的分数，现在我们回头来帮帮猪八戒，它的那半个桃子用什么数来表示？（1/2）

其实分数就在我们身边。只要你仔细观察，用心去感受，用数学的眼光去看世界，就会使自己越来越充满智慧！在今后的学习中,我们还要继续走近分数,了解分数,揭开分数更多的奥秘

小学三年级数学《时分秒》知识点、教案及教学反思

3、使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。

【 #三年级# 导语】数学是人们认识自然、认识的重要工具。它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。随着的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要以下是 无 整理的小学三年级数学《时分秒》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学三年级数学《时分秒》知识点

1、钟面上有3根针，它们分别是时针、分针、秒针，其中走得最快的是秒针，走得最慢的是时针。（时针最短，秒针最长）

2、计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。

3、钟面上最长最细的针是秒针。秒针走一小格的时间是1秒。

4、秒表：一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。

5、常用时间单位：时、分、秒。

6、时间单位：时、分、秒，每相邻两个单位之间的进率都是60。

1时=60分

1分=60秒

半时=30分

30分=半时

7、分针走一圈，时针走一大格，是1小时。秒针走一圈，分针走一小格，是1分。

8、计算一段时间，可以用结束的时刻减去开始的时刻。

【篇二】小学三年级数学《时分秒》教案

教学内容：

人教版小学数学三年级上册第59－61页

教学目标：

1、使学生认识时间单位秒，知道秒是比分更小的时间单位，并知道1分=60秒。

2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念，通过各种活动准确的体验一分、一秒。

3、渗透珍惜时间的教育，培养学生珍惜时间的良好品质，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重、难点：

认识秒，并准确建立一分、一秒的时间观念，知道分秒之间的关系。

教学准备：

多媒体课件，钟表，自制钟面。

教学过程：

一、复习旧知识

出示钟面唤起学生记忆，并拨几个学生熟悉的时间让学生认读。

师：大家看，今天老师给你们带来了什么？谁能说说关于时钟你知道些什么？

生：我知道有时针和分针。（与学生共同说说它们分别是什么样子的，是及时补充）

生：分针走一小格是1分钟，走一大格是5分钟，走一圈是60分钟，也就是一小时。（若是学生说的不够完整，教师学生共同进行复习）

师：同学们的记忆里可真好，看来大家学过的知识是难不倒你们了！那你们能正确迅速的说出钟面上的时间吗？来比比赛！（教师拨时间，学生认读，对于不正确的给予指正，并说说是怎样认读的？）

二、导入新课

1、揭示课题

师：同学们可真聪明啊！敢不敢继续挑战自己？大家仔细看看老师出示的这些钟面上针的多少，你能看出有什么不同吗？

生：有的钟面上有三种针，有的钟面上有两种针。（师提示：较短的一根指针叫时针，它表示多少时；较长的`一根指针叫分针，它表示多少分。）

师：你知道最长最细的是什么针吗？秒针走一小格是多少呢？对，就是一秒！

今天咱们就来一起来认识一下秒。（板书课题——-秒的认识）

2、说说是几秒，教师提问：秒针走一大格表示几秒，从1走到4表示几秒，从7走到1是几秒，……同桌再互相说一说。

3、正确认读钟面上的时间（适当的给学生讲解秒表的读法）

4、体验1秒钟

①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）这是什么发出的滴答声？

钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数同学们看，这是老师和同学们的合影。找一找你在哪里？，看谁数得最准确。

看了你们刚才的表演，你觉得1秒的时间过得怎样？（学生畅谈1秒时间感受）是呀，1秒的时间很短很短。但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（出示几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

5、学习1分=60秒，并体验1分钟

师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。秒针走一圈是60秒，分针正好走一小格，由此得出1分=60秒。

让学生静静地观看钟面上的秒针走一圈。

问：1分钟我们能做些什么呢？请你选一个你喜欢的活动，咱们来做一个1分钟的体验活动。

师生共同总结一分钟可以做的事。

三、联系巩固

1、填单位

师：今天我们认识了一个新的时间单位，知道了1分＝60秒，以前我们还学过哪些时间单位呀？现在老师想来考考你们，填上合适的时间单位。

人每天睡觉大约9（）系红领巾大约20（）煮饭大约30（）

2、说一说生活中哪些地方用到了秒。

四、课堂小结：今天我们认识了一个新的计量时间的单位——-秒。知道了1分=60秒，一秒过得快不快？所以我们要珍惜时间，不能浪费1秒钟！

五、课外作业。（略）

《时分秒》是三年级上册非重点但难度的一个单元，它与二年级学习的认识钟表内容紧密相连，题型繁多且难度加大，考验了孩子们的逻辑思维和推理能力，对于三年级来说，很难一下适应，需通过今后生活中逐步熟悉，后期习题逐步巩固。

通过单元测试，分析失分原因，发现全班整体是解决问题失分最多，一、二年级时的解决问题会很直接的从字面看出解题方法，但本单元的解决问题需要孩子们更多的理解题意，用心动脑。例如解决问题第3、5小题孩子们还是按照以往的固定思维，看到问题中出现“一共”这样的字眼就用加法；第2、4小题没有通过理解题意，仔细分析思考故失分较多；第7小题，难度拔高，大多孩子没有理清解题思路，故失分较多。由于孩子们注意力相对分散，理解能力也有限，抽象的数学知识需要老师使之形象化、生动化、直观化、生活化，只有这样，才能培养学生对数学知识的学习兴趣。

在今后的教学中，我应着重培养孩子们戒骄戒躁，养成先审题，后思考，再解答的答题习惯，顺利完成低年级到中年级的知识结构和思维习惯的过渡。

人教版三年级数学上册第五单元求一个数的几倍是多少的教案

3.一支铅笔3角钱，一个本子的价钱是它的2倍，一个本子多少钱？

教学目标：

2、培养学生初步的分析、推理等逻辑思维能力。

教学重点：

联系实际问题初步理解“倍”的含义，找到求一个数的几倍是多少的计算方法，会解决有关的实际问题。

教学准备：

小棒、情景图

教学过程：

一、作导入

1、师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。摆一摆

行摆2根小棒，第二行摆的根数是行的3倍，第二行摆了几根？你是怎样想的？

先让学生摆一摆，再让学生说一说：第二行摆了（）个（）根，第二行摆了（）根。你是怎样算出来的？

2、画一画。

学生完成第10页的练一练第1题，并让学生说一说，圆片画了（）个（），一共画了（）个。你是怎样算的？

二、自主探究，教学新知。

1、出示情景图

（1）谈话：看着这图，你想知道些什么？（学生可能会说：松树有多少棵？柏树有多少棵？......）

（2）要求松树有多少棵，可以怎样想呢？我们先来画一画。

根据题意老师和学生一起画图。

杨树

（3）要求松树有多少棵，你准备怎样来计算？你是怎样想的？

（4）学生计算。

（5）谈话：谁来说说你是怎样想的？

（6）小结：要求松树有多少棵就是要求3个11是多少，用乘法来计算。

（7）要求柏树有多少棵，你准备怎样列式计算？为什么？学生计算后说说想的过程。

2、练一练

（2）集体订正时说说你是怎样想的？（要求白兔有几只，就是求（）个（）是多少。）

小学三年级上册数学第六单元多位数乘一位数教案

出示题目：列竖式计算

多位数乘一位数复习课教案 教学内容：人教版三年级上册第六单元。教学目标：1、 通过整理和复习使学生能够熟练、准确地口算整十、整百乘一位数，并能准确进行乘法估算，说明估算得思路。

学生先试着自己在练习本上完成，可以指名交流，然后集体订正。

2、 通过整理和复习进一步巩固多位数乘一位数得计算方法，掌握计算要领，

能准确地进行计算。

3、通过整理和复习使学生能处理好口算、估算、笔算之间的关系，明确在什么情况下需要什么样的计算方法，提高学生在实际生活中灵活应用的能力。

教学法学法：复习法、讨论交流法、分析法

一、 复习口算、估算

1、 师拿着一个导游证：今天，老师想带同学们去旅游，想跟着老师一起去吗？（想）想跟老师去旅游得要先通过这一关：口算关，获得资格证才能跟我去旅游。

2、出示口算题目（要求3分钟内做完）

20×4= 7×40= 600×7= 9×400=

2000×3= 9×1000= 7×0= 0+7=

0×0= 5000×0= 56÷8= 25÷5=

4×3+3= 5×6+3= 3×7+4= 7×10+6=

69×3≈ 309×6≈ 297×3≈ 131×3≈

（1） 学生在3分钟内在练习纸上完成。

（2） 集体评讲，评讲时抽40×7 问：你是怎样口算的？（生说）师总结：

要注意，是几个十就要在后面添一个0， 400×9问：你是怎样口算的？（生说）师总结：要注意，是几个百就要在后面添两个0 ，2000×3问：你是怎样口算的？（生说）师总结：要注意，是几个千就要在后面添三个0。

（3） 在评讲估算的时候，以69×3≈，497×4≈，131×3≈为例让学生说

说是怎样估算的，总结出：在估算时一定要注意看成了那一个最接近了整十整百的数。

4、集体订正完问：全部做对的请举手？恭喜同学们拿到了旅游的资格证。

【设计意图：复习课容易出现沉闷的状态，针对三年级学生好奇的年龄特

点，本课以带学生去旅游作为整节课的主线，较好地激发学生的学习兴趣，在口算的题目当中包含了本单元口算和估算的要点，并在让学生说说“你是怎样口算（估算）的？”归纳口算和估算的要领。帮助学生做好知识模块的构建。】

二、复习笔算乘法

1、师：同学们都拿到了去旅游的资格证，请同学们想想，我们去旅游要准备些什么呢？

2、生：准备水、食物、雨伞、交通工具等等。

3、同学们说得很对，去旅游我们要乘坐交通工具，这次我们要乘坐的交通工具是：先坐飞机（出示飞机）再坐面包车！（出示面包车的）

4、出示题目：一辆面包车准乘12人，4辆面包车可以坐多少人？

（1）学生读题。（2）列式计算。（一生板演）（3）评讲时问：为什么要用乘法？我们在列竖式的时候4为什么要对着2来写？（4表示4个1，所以写在各位上）你是从那一位乘起的？

5、师：当然，我们还要准备食物，出示题目：三（1）班有48人，每人准备2份小蛋糕，一共需要准备多少份小蛋糕？

（1）学生读题。（2）列式计算。（一生板演）（3）评讲时问：在计算这道题目的时候你觉得应该提醒同学们要注意那里？（生说）师总结：先乘那位？再乘那位？遇到个位上的积满十应该怎么办？（个位上的积满十需要向十位进位）

6、师：去旅游，水是很重要，我们必须要准备水。出示题目：三（1）班班一共有 48人，每人配备7瓶水，一共需要多少瓶水？

（1）学生读题。（2）列式计算。（一生板演）（3）评讲时问：在计算这道题目的时候你觉得应该提醒同学们要注意那里？（生说）师总结：个位上的积满十需要向十位进位，十位积加进来的数又满十又要进位。

【设计意图：本单元的教学重点是两位数乘一位数上，两位数乘一位数体

现了多位数乘法的基本算理和算法，掌握好了，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。为了帮助学生更好地巩固计算方法，在本环节的复习中是以为旅游作好准备引出了准备交通工具、食物、水等一系列贴近生活的问题，并把两位数乘一位数的不进位、一次进位和连续进位用层层递进的方式呈现在学生面前，在评讲时用让学生说：计算这题时我们应该注意哪个地方？的方式帮助学生抓住每种类型计算的要点，这样学生头脑中的知识结构会更加清晰和明朗。】

三、复习三位数乘一位数、一个因数中间有0的乘法和一个因数末尾有0的乘法。

1、师：我们准备好了旅游的东西，请跟着老师出发，今天冯导游带我们班的同学去那游览呢？九寨沟！

介绍：黄山归来不看山，九寨归来不看水。九寨沟这块神奇的仙境在二十世纪七十年代被一群伐木工人发现。1982年，成为首批重点风景名胜区，1978年，被列为自然保护区，有“童话世界”的美誉。我们一起走进那童话的世界里！

2、播放九寨沟的录象！

3、师：九寨沟里的小朋友在学习数学的时候遇到了难题，想请我们班的同学帮帮忙，愿意吗？（愿意）

4、出示题目：让学生在练习纸上完成并展示学生的作品分析。

改错题：

师：他们不知道这三到题目究竟有没有算错，同学们帮帮检查检查！

（1）7 0 3 （2） 2 3 6 （3） 2 6 0

× 4 × 4 × 5

2 8 5 2 8 9 4 1 0 3 0

5、游览完九寨的风光，冯导游我呢想请同学们看马戏，想看吗？（想）但在马戏之前，同学们必须要通过以下这个关口哦！

（1）127×5= （2）345×3= （3）102×3= （4）1300×7=

（1） 学生在练习纸上完成。

（2） 集体评讲，让学生说说每到题要注意的地方。

6、播放马戏。

【设计意图：本环节的复习主要是一个因数中间有0的乘法和一个因数末

尾有0的乘法。课到这里学生已经感到有点累，因此，以帮助九寨沟的小朋友检查作业和做对了列竖式计算才能去看马戏表演等多种形式激起学生的兴趣并在让学生说说我们在计算一个因数中间有0的乘法和一个因数末尾有0的乘法时要注意的事项达到巩固计算方法目的，并在九寨的介绍、欣赏中让学生对大自然产生一种热爱的情感！】

四、选择合适的算法

1、师：还想看马戏吗？（想）我们这个单元学习了口算、估算和笔算，那究竟什么时候用口算？什么时候用估算合适？又什么时候用笔算合适？看看同学们会不会选择合适的方法。

出示：

你会选择合适的算法吗？

（2） 一盆鲜花4元，学校买来200盆，一共用了多少元？

（3） 学校运动会上，有8个方阵的体表演。每个方阵有128人，参加体表演的共有多少人？

学生在练习纸上完成，并让学生说说选择什么算法是合适的。

播放马戏给学生看。

【设计意图：本单元学习了口算、估算和笔算三大块的知识，如何根据实

际情况选择合适的方法进行计算相当重要。为此，在本环节的复习中主要通过学生先自己根据题目的实际情况自行选择方计算方法，再让学生在交流和辨析中明确在什么情况下需要什么样的计算方法，提高学生在实际生活中灵活应用的能力。】

五、总结全课

1、师：今天的旅游开心吗？（开心）那你要提醒同学们在计算多位数乘一位数的时候要注意些什么？

【设计意图：让学生说说计算多位数乘一位数的时候要提醒同学们注意些什么能达到再一次归纳本单元的计算要领。刚刚复习完让学生进行一个小测试能及时检查学生复习的效果和及时发现学生的错误以便以后的复习中找到方向。】

小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案及教学反思

（1）学生完成练一练。

【 #三年级# 导语】数学是人们认识自然、认识的重要工具。它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。随着的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。以下是 整理的小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案

教学目标：

1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、培养学生的实际作能力和简单的推理能力。

3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。

教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系，比较它们之间的关系。

教具、学具准备：课件、米尺；直尺、一分硬、橡皮等。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：你们猜一猜，老师的身高是多少？

学生猜完后教师说明：老师的身高是1米68厘米。

师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？

师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？

师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。

生：1号本的长比17厘米多，比18厘米少，它的宽比13厘米多，比14厘米少。

师：1号本的宽比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多长呢？

要想比较准确地量出1号本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。（板书课题）

二、观察作，探究新知

1、认识毫米。

（1）1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？

（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。）

教师指出：直尺上的1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。

（2）看大屏幕上放大的直尺图。

提问：从0刻度到刻度1是几厘米？

教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0到刻度1之间有多少个小格？

提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度3到刻度4之间有多少个小格？

提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？

得出：1厘米=10毫米

（3）教师让学生量一量1分硬的厚度，看够不够1毫米。

量完后教师说明：1分硬的厚度大约是1毫米。

师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬，再用左手慢慢地把硬抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约是1毫米。

教师指出：的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。

（4）教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米？

（5）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位。

（6）小组合作，每位组员挑一样身边的实物，量一量它的长度。汇报。

（7）共同完成书P22页（让学生说一说自己是怎么数的）。

2、认识分米。

（1）引入分米。

①动手作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一地量很麻烦。）

②探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？

③汇报交流，学生想象：如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。

④教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们要创造一个新的长度单位。

⑤互相讨论：这个单位规定为多少合适？学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。”dm”（板书，把课题补充全：分米的认识）

（2）问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米=10厘米）

用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。

（3）学生用直尺量1米长的绳子，每1分米做一个记号，问：1米里面有几个1分米？（板书1米=10分米）

（4）练习质疑。

讨论完成：书P23下面部分。

三、利用知识，解决问题

1、书P23做一做

2、在（）里填上合适的长度单位。

蜡笔长6（）跳绳长2（）课桌高7（）

粉笔长75（）钢笔长14（）小明的身高是140（）

一块橡皮厚12（）旗杆高9（）

四、全课总结？这节课我们学习了什么？你有什么收获？

五、布置作业

（1）同桌互量从手腕到中指底部有多长？

（2）在作业本上画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。

【篇二】小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案

教学目标：

1、在测量活动中，明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米和1分米的长度表象。

2、在观察、猜想、验证等实践活动中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的进率。

3、在实际的测量活动中，初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。

4、逐步体会数学与实际生活的密切联系，初步培养解决实际问题的意识。

教学重点：

认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。

教学难点：

正确理解毫米、厘米、分米、米的关系。

教学准备：

课件、直尺、硬、磁卡等。

教学过程：

一、情境引入、引发思考

师：（出示市场上新上市一种儿童饮料）你能先估计饮料盒的高度，再测量出它的高吗？

学生汇报测量的结果。

（生可能出现8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8.5厘米、8厘米5毫米等）

师：同学们测量时8厘米多的部分不够1厘米，我们用厘米无法表示测量的物体长度时，我们需要用到比厘米还小的长度单位：毫米。

［设计意图：通过小小饮料盒的测量活动，帮助学生在已有经验基础上体会毫米产生的实际意义。］

二、自主探索、解决问题

（一）认识毫米

1、认识毫米，建立1毫米的表象。

师：你都知道毫米哪些知识？1毫米在直尺上怎样表示？（直尺上最小的格的长度是1毫米。）把你找的1毫米指给同桌看一看。

让我们来一次体验之旅：时间2分钟，在你们的学具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏找找1毫米，再动手测量一下验证验证。看谁找到得多？

生1：通过测量我发现1分硬的厚度约是1毫米。

生2：通过测量我发现1张磁卡厚度约是1毫米。

生3：通过测量我发现字的宽度约是1毫米。

生4：通过测量我发现1张光盘厚度约是1毫米。

师：你能用自己的方法记住1毫米大约有多长？

（学生捏一捏1张光盘或1分硬或1张磁卡厚度、比手势等方法建立1毫米空间观念）

［设计意图：帮助学生初步建立1毫米表象后，让学生自主地去寻找1毫米，发挥学生的'能动性、性、主动的在头脑中建构1毫米的表象。］

2、联系生活实际，进一步认识毫米。

师：在我们的生活中，毫米是常用的长度单位。你知道哪些地方用到毫米了吗？（课件）为什么这些物体的长度、高度或厚度要用毫米作单位？

生：毫米做单位测量结果更加。

［设计意图：寻找生活中的毫米，有利于使学生更加明确毫米的作用，同时体会数学与生活的密切联系。］

3、探究毫米、厘米之间关系。

师：毫米与厘米之间有什么关系？怎样验证这个猜测？

学生自己数1厘米中间的小格。

（课件放大直尺图）再次验证

师：你能得到什么结论？

声：1厘米=10毫米1cm=10mm

［设计意图：在观察、猜想、验证、动手作等实践活动中自己探究毫米与厘米的进率，知道1厘米=10毫米。］

（二）认识分米

1、引入分米，学习分米、厘米之间关系

师：猜一猜这个饮料盒的吸管大约有多长？为什么？

学具袋中拿出吸管。每个同学先估计长度？再实际测量？

生：10厘米就是1分米。1分米就是10厘米。

2、建立1分米表象，实际估测

师：请你在直尺上找1分米，自己想办法记住1分米有多长。

生1：1厘米到10厘米之间的长度是10厘米。

生2：20厘米到30厘米之间的长度是10厘米。

生3：15厘米到25厘米之间的长度是10厘米。

师：你能估计桌子的长度大约是多少吗？

为什么用分米做测量单位？

生：毫米、厘米作单位小、米做单位太大，分米做单位比较合适。

［设计意图：学生通过量一量、数一数等实际作，来感知1分米的长度，在建立1分米的长度表象的同时掌握分米与厘米的进率。］

3、研究分米、米之间关4、小结系

师：我们认识了分米，请用手势比1分米，手势比1米，猜几个1分米是1米那么长呢？

生：10分米是1米。

师：利用这把米尺来数一数验证，你还可以怎么验证？

生：可以计算，1米=100厘米，1分米=10厘米，所以1米=10分米。

师：米和分米有什么关系？

生：1米=10分米1m=10dm

三、小结

师：这节课我们学习了分米和毫米，加上原来的米和厘米这些都是测量长度的单位，用手势比划出1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长。请用手势从大到小排排队？你能发现这些长度单位之间的关系吗？（十进制）

［设计意图：通过把已经学过的长度单位从大到小排排队，使学生对这些长度单位有一个整体认识，进一步巩固了这些长度单位间的进率，帮助学生形成知识体系，用手指来表示长度单位，利用较形象的东西辅助学生记忆，提高学习兴趣，建立初步的空间观念。］

四、布置作业

1、你还知道哪些长度单位呢？（千米、尺、寸、英尺、纳米等）你可以去上网查找、咨询家长等方式去了解相关的知识。你可以将自己找到的相关知识展示在教室里，大家可以相互来学习。

【篇三】小学三年级数学《毫米、分米的认识》教学反思

《毫米、分米的认识》是人教版数学三年级上册第三单元的学习内容，在该课程学习之前，学生已经认识过长度单位厘米和米，对长度有初步的感知，为进一步认识毫米和分米奠定了基础。分米和毫米的认识是一个从表象到抽象的过程，单位只有在与数字结合时才有意义，也只有在实际测量中才能被感知，因此，在本节课的设计中，我注重突出以学生活动为主，让学生在活动、小组合作活动中感知长度单位的意义，通过自主地探究和学习来发现不同长度单位之间的关系。

在实际的教学活动中，我主要体现了以下几点：

1、让学生感受到毫米和分米这两个长度单位产生的必要性

教学长度单位时首先要引出单位。我就从我们已经认识的两个长度单位入手，先让学生回顾米和厘米两个长度单位，帮助学生建立新旧知识的联系，有利于学生新知的掌握。然后提出如果要量一枚硬的厚度，还能用这两个长度单位么？在学生原有认知背景和新的认知冲突中引出毫米，使学生产生比较清晰、深刻的印象，既激发了学生强烈的求知欲，又让学生初步感受毫米与已认识的米、厘米之间的关系。发现不到1厘米，那就需要学习更小的长度单位——毫米。通过以旧引新，激活了学生的知识储备，激发学生主动地参与学习活动。

2、注重“教、学、做合一”

陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生看一看、摸一摸、找一找、量一量……课程标准中也指出：要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，因此在本课的教学一开始，我就联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验出发，通过创设一定的情境，让学生初步认识分米和毫米。教学中我收集了电话卡、一分硬、课桌、钥匙、字典等等，在估一估、量一量的过程中，让学生建立起分米和毫米的表象。让学生多“做”，学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，感受成功的快乐。

3、从学生相对熟悉的毫米入手，通过结构化地认识毫米，迁移到分米的认识

在最初设计这节课时，我认为学生其实已经认识了厘米和米两个长度单位，具备了一些测量的基本芳法。这节课是否可以改变一下传统的方式，让学生自主尝试学习新的单位。特别是在学习过毫米时，学生通过认一认、找一找、量一量、、画一画这一系列的活动，形成了缜密的知识结构，再迁移到分米，让学生经历一个用结构的过程。学生能够运用已有的经验来自主学习和分析分米，教师只是起到和监督的作用。学生在探索过程中，通过主动探究、合作交流、动手作等方式参与知识形成和发展的过程，经历对分米、毫米地初步认识。

4、重视用手势比划1分米和1毫米，提高估测能力

用手势表示长度单位，是建立相关概念的重要活动。概念是反映对象本质特征的思维形式。把直尺上的、物体长度上的共同特征——1分米或1毫米提取出来，用手势比划这样的动作拉动了思维，形成了概念。先提供一定的参照物分米管和硬来具体地感知1分米、1毫米的长度，接着经历“比划——在尺上验证——修正比划——再验证”的过程，使1分米和1毫米的概念逐渐做到尽可能地准确。另外，估测能力既是生活实用的能力，也是建立分米意义的重要手段。学生掌握了用手势比划1分米、1毫米后，就好像随身带了一把尺，便于他们随时进行估测。让学生先依靠工具估一估数学书的长度、课桌的宽度目测手表、锻带的长度等，从借助工具到直接估测，逐渐加大难度，使学生一步步加深对长度单位的认识，初步培养估计的能力和意识。

5、存在的问题和不足

在实际教学过程中，首先是在学生自主探究时放手不够，担心学生不能得出相应的结论，和提示过多从而影响了学生思维的积极性。在分米的学习时，教学设计的意图是让学生借助毫米的学习自主研究分米与厘米和米之间的关系，学生研究之前给予一些研究方法的提示，这样一来学生的思维就局限在框架之中没有得到更好的发挥。其次是每个教学环节的目的不够明确，导致教学过程显得有些混乱，这对整个教学目标的达成产生了影响。是在课堂组织方面，由于课堂经验不足，在教学过程中容易忽略学生的听课习惯，以及表扬语还应该更有针对性、具体性、丰富性。

新课标小学三年级上册数学《分数的初步认识》教案三篇

【 #教案# 导语】《分数的初步认识》是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数，分数与整数有很大的异，是数概念的一次扩展。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

1、 初步认识分数，理解分数的意义，能正确的读出分数，会写分数，掌握分数的各部分名称。

2、 理解“把一个整体平均分成若干份，表示其中一份的数”我们可以用分数表示。

3、 培养学生的观察能力、想象能力、作能力。

教学重点：

教学难点：

正确区分分的份数越多，得到的每一份就越少。

教学过程：

一、联系生活，创设情境，由平均分引出1/2。

1、同学们，今天我们上课前先来个比赛怎么样？那就请你们注意认真听，比一比看谁反应快！

（1） 有4个苹果，平均分给2个人，每人得到几个？

（2） 有2个苹果，平均分给2个人，每人得到几个？

（3） 现在只有一个苹果了，还是平均分给2个人，每人能得到几个呢？

2、把一个苹果平均分给2个人，每人得到半个，那半个该怎么表示呢？同学们，能用你喜欢的方法来表示一个苹果的一半吗？ （画图、写汉字都可以 ）

生：黑板板演，并简单介绍

师：同学们用自己喜欢的方式表示了苹果的一半，你们的办法都很好。你觉得哪种方法更好？当把一个苹果平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。”

你们知道这个数叫什么名字吗？

它就是我们今天要认识的新朋友，——分数。（板书：认识分数）

二、体验感悟二分之一 的具体含义

1、师：（出示实物图形）你们看，现在我手中有个苹果，想想你可以怎样得到它的二分之一 呢？（切）

可现在老师手中拿的是苹果的，那你怎么才能得到他的二分之一（对折）

师：为什么对折？

师：是的，对折后，两部分完全重合，说明是平均分。（不说对称）

（贴半个苹果图）

师：我们把一个苹果平均分成二份，其中的一份就是这个苹果的 二分之一。

说一说。把一个苹果平均分成二份，其中的一份就是这个苹果的 二分之一（找3、4个学生说说）

师：那另一半苹果呢？

它也是这个苹果的二分之一 ，为什么？

小结：（我们把这个苹果平均分成二份，这是其中的一份，是这个苹果的二分之一 ，这是其中的另一份，它也是这个苹果的二分之一 ，这两份 合起来就是这个苹果。）小声说说。

2、再找人说说二分之一的涵义

3、师：我们刚才把一个苹果平均分成2份，每份是它的二分之一 。这里有一张长方形的纸，你能得到它的 二分之一吗？要求：拿出一张长方形的纸，折出它的二分之一 。

师：（将作品贴到黑板上）生说：怎么折的？怎么得到了长方形的 二分之一？

指板书说：你们看这些长方形的大小不同，折法也不同，这里还有苹果，为什么其中的一部分都可以用 二分之一来表示呢？

师：小结：看来不论是一个苹果还是一个长方形，只要把它平均分成两份，其中的一份就是它的二分之一 。

4、验证比萨饼：为什么不能用二分之一来表示

5、理解形状相同但大小不同的图形都可以用二分之一来表示（出示圆课件）

6、理解形状不相同大小相同的图形可以用二分之一来表示（出示正方形课件）

7、判断，进一步体会“平均分”

三、在探索体验中理解认识其它分数并写出分数

1、我们一起研究了二分之一 ，现在我们就来一起认识三分之一 。

出示课件：把一块蛋糕平均分成3份，每份是它的（ ）分之一，写作：边说边写先写分数线，在写分的分数分母，写取的份数分子。

2、现在静静地想想： 里面的“3”和“1”各表示什么意思？分数中间的横线，你知道它表示什么吗？（同桌讨论）3表示的平均分成3份，它叫分母，1表示的是这3份中的一份，它叫分子，中间的横线表示的是平均分，它叫做分数线。（相当于除法中的除号）

3、书空：用手在桌子上写写三分之一

4、你能不能用正方形的纸折一折，用阴影表示出它的四分之一 ？看看谁的方法多？

师：（收集不同的作品黑板展示）有反馈，谁是这样折的？统计

师：都能用四分之一 表示吗？（个别要验证，较难、没有折出来的老师出示一个）

师： 你们真棒，一张正方形的纸，有这么多不同的折法都得到了它的 四分之一。

5、其实，除了图形中有分数，在我们身边也到处都有。例如：咱们班有36人，你是咱班人数的几分之几？（1/36）

如果有个大蛋糕， 刘宇佳这一组来平均分这块蛋糕，每人得到这块蛋糕的？（板书：1/6）

如果女生来平均分这块蛋糕，每人得到这块蛋糕的？（板书：1/15）

如果全班来平均分这块，每人得到这块蛋糕的？（板书：1/36）

想：这些分数，你有什么发现？（分的份数越多，得到的每一份越少）

6、大家还想认识那些分数？你能自己举个分数的例子吗？

师：这样说下去，说得完吗？

生：对了，分数的个数是无限的。

四、感受数学文化

1、分数发展史的介绍

同学们创造出了这么多的分数，真了不起。其实我们是最早使用分数的，比西方早了1000多年呢！

刚刚我们一起研究了分数，那现在你对分数有了哪些了解呢？

五、巩固练习

1、同学们真了不起，对分数有了这么多了解，那你们来看看这些图，你能用分数表示图中的涂色部分吗。（几分之一，几分之几）

2、看图估一估，阴影部分大约占长方形的几分之几？（课件验证）

比较：二分之一、三分之一、六分之一，你发现了什么？

3、 玲玲和丁丁在争论不休，看看为什么？

把一根火腿肠分成2份，其中的一份一定是这根火腿肠的二分之一？

4、出示课件：形状不一样、大小看不出来的三角形，还是平均分吗？

思考题：：我们班组有6个同学，把他们平均分成2份，每份是几分之几？每份是几人？

六、总结收获

这节课即将结束，能谈谈你有哪些收获或体会吗？

板书设计：

分数的初步认识

篇二

本节课的目标定位是：

1．体验平均分；初步理解几分之一。

2．比较分子是1的分数大小。

3．在动手作、观察比较中，培养学生的数学自主学习能力和数学思考能力。

教学过程：

一、通过对“一半”的认识，理解“一半“的含义

1．说一半是多少：

（1）全班同学的一半

（2）一组同学的一半

（3）一个圆的一半

2．说说一半是怎么分的？（平均分成相等的2分，两份中的一份就是一半）

3．所有事物都可以分出一半，一半能用哪个数来表示呢？

像全班同学的一半是用20表示、一组同学的一半是用5人表示，我们能说清它有多少：在现实生活中我们还会经常碰到类似这样一个圆的一半的情况，我们无法用所学的数说清它到底有多大。于是在数学上引入了分数，就象刚才这位同学说的可以用二分之一，这个分数表示这个圆的一半。任何事物的一半都可以用1/2来表示。

4．折一折：在正方形纸上折出二分之一，涂色表示

二、动手作，理解四分之一

1．你能折出二分之一，四分之一你能折吗？

2．折好涂色表示四分之一，交流。

（学生对二分之一有了初步认识后，对折四分之一感到很顺利）

3．折的方法不同，形状也不同，为什么都可以用四分之一表示呢？

（通过这一折，学生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一）

3．辨析：哪几个图形可以用四分之一表示，说明理由。

三、分子是1的分数大小比较

1．折过了四分之一，你还能折一折，取一份用分数表示吗？

学生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他们通过自己作而得到新的分数很兴奋。

2．折出了这么多的分数，你觉得谁折的分数大？

大部分学生都认为三十二分之一，折出的八分之一最小，并且还说了理由：32比8大，当然1/32大。一些学生发现越折越小了，觉得1/32是最小的。（这时教师也不表态 ）

4．故事：

猪八戒分西瓜：一次，唐僧派猪八戒前去探路，谁知去了好久也不见回来。于是派孙悟空去找。原来猪八戒在美滋滋的吃西瓜。刚咬口，悟空就从天而降。孙悟空说：“我吃西瓜的二分之一。” 八戒心里一直想多吃点，听了高兴极了，说：”我可要吃八分之一。”学生这时候就议论纷纷了，到底谁吃的多呢？这下大部分同学认为孙悟空吃的多，因为他吃了西瓜的一半；一些认为猪八戒吃得多。

课件演示：分西瓜（通过直观演示：大家一致认为八分之一比二分之一小。并且学生发现：平均分的份数多了，它的一份就小了。）

5．回到折纸时的分数比较，1/8和1/32的比较，这时候，同学们都笑了，原来不能直接用32与8的比较来比较分数的大小，学生认识上提升了。理解了分母越大，平均分的份数就越多，其中的一份就越小。

四、练习运用（略）

篇三

一、设计思想：

找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数。同时加强直观教学，降低认知难度。根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境。

二、学情分析：

分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是"初步认识"。认识几分之一又是认识几分之几的阶段，是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，我们要借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。

三、教学目标：

（一）认知目标

1、通过创设一定的学习情境，学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。

2、能比较分子是1的分数的大小。

1、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。

2、培养学生的观察分析能力和动手作能力，使学生的思维得到发展。

（三）情感目标

1、使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。

2、在观察比较、动手作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。

（1） 希望小学有6个班，每班人数大约是29人。这个希望小学大约共有多少人？四、重点难点：

教学重点：建立几分之一的表象。教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。

五、教学策略和手段：

在本节课的教学中，充分重视学生对学具的作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时，用圆片显示猪八戒分西瓜的过程，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。同时根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境。

六、课前准备：

1、学生的准备：长方形、正方形、圆形纸片各两张，剪刀。

2、教师的教学准备：课前了解学生对分数的熟悉程度有多发不了连结自己百度 儿讯网少。

3、教学环境的设计和布置：黑板上准备好一些小磁铁。

4、教学用具的设计和准备：长方形、正方形、圆形纸片若干张，剪刀一把。两个月饼图。

七、教学过程：

（一）创设情境，导入新课

同学们，今天老师要讲一个西游记里的故事给大家听。

话说唐僧师徒取经，这一天他们来到了一个集镇上，看到路上的人都手提着月饼，这才想起今天是中秋节了。这时刚好路过一个月饼店，“哇，好多的月饼呀！”八戒很快就看见店里各种各样的月饼，馋得直流口水，一个劲地说：“师傅我想吃月饼。”可是唐僧说：“想吃月儿饼可以，不过我得先考考你。”唐僧说：“有4块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块？请写下这个数。”猪八戒很快就写下了这个数。唐僧又说：“有2块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块？请写下这个数。”猪八戒想了想，又写下了这个数。唐僧见猪八戒回答得这么快就说：“很好，那么要是只有一块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块？该怎么写？”这可把八戒难住了。

同学们，你们知道每人分几块吗？(有的说每人分一半，有的说每人得半块。)半块月饼可以用什么数来表示呢？看来同学们想不出该用什么数来表示，没关系，今天老师特意请了一位新朋友来帮助大家解决这个难题。它就是——分数。这节课我们一起来研究分数的初步认识。(出示课题) 新课 标 第 一 网

[设计说明：思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。根据小学生爱听故事的特点，从故事中创设问题情境不仅将学习分数的必要性自然展现（是因为用整数解决不了了，所以才要用到分数），且使学生的探究意识也孕育而生。]

（二）动手实践，自主探究

认识二分之一

（1） 猜一猜：把一个月饼平均分成两份，怎样用分数表示其中的一份呢？

师：把一个圆平均分成两份，一半就是这两份里面的一份，也就是这圆形的二分之一，写作：1/2，结合书本中的月饼图说说，“2”表示什么？“1”表示什么？

（2）教师说明 ：2表示平均分的份数，1表示其中的一份。

（3）动手实践

A、 折一折：让学生用各种的纸片动手折出1/2，（圆形、长方形、正方形）

B、展示学生的几种典型折法

C、从作过程中凸现思考过程。

师：这些形状不同的纸都可以折出它的1/2。想一想，同一张纸折出的形状不一样，为什么都可以用1/2来表示呢？

（4）在辨别中感悟平均分的重要性。

折出几种不是平均分的二分之一，想想这可以用二分之一表示吗？（再次强调平均分）

[设计说明：通过直观演绎数学知识所蕴涵的思维发展过程，让学生进行自我释疑体验，教师不直接告诉学生现成的结论，也不包办学生的思维方式和过程，而是通过“折一折”了驱动学生内在的思维活力，感悟“平均分”的内涵与重要性，从而是学生的思维方式不拘泥与常规，思维实现跳跃式的发展。]

认识四分之一

（1）观察推想

师：大家推想一下，如果把一块月饼平均分成四份，每块是它的几分之一？

（2）开展折1/4的活动

A、师：要得到一个图形的1/4应该怎么办？用圆形纸片折一折，并用阴影部分表示出四分之一。

B、汇报：你是怎么得到1/4的？说一说1/4表示什么？

C、请学生拿出同样大的正方形纸，小组合作折出不同的1/4涂上颜色贴在底板上，在相同的时间里看哪组折出的方法最多

D、汇报怎样折的。问：这些1/4的部分一样大吗？为什么？

强调：整体一样大，它的1/4就一样大。

认识几分之一

（1）刚才我们认识了1/2和1/4,我们把1/2，1/4，这样的数叫分数。你还想到了哪些几分之一的分数？板书学生的回答。（有意识写几个分母大一点的分数）抽几个说说分数所表示的意思。

（2）找一找。（出示主题图）

请同学们仔细观察，游乐园的小朋友都在干什么？你发现哪里有几分之一？为什么？

（三）练习：做一做第1题

[设计说明：有了1/2作基础，1/4的学习就放手让学生自己去感悟、去分析、去解决新问题，学会把新知识和生活经验与已有的知识经验联系着学习，学会在动手作，实践活动中认识理解知识，并学会举一反三，有所创新。]

再现情境，比较大小。

（1）故事引出问题

师：接下来老师继续来讲西游记的故事，唐僧师徒在月饼店买了些月饼后继续赶路，走着走着转眼已到了中午，猪八戒饿得肚子咕咕直叫。这时唐僧拿出了一个的饼，给八戒和孙悟空分一分，说给孙悟空1/4，猪八戒1/2，猪八戒一听急坏了，大声说，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同学们，猪八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一块了吗？（板书1/2 1/4）

（2）解决问题：

让学生思考后说一说。

师：你是怎么想的？为什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？

你能不能用手中的圆片代替饼来验证一下。

反馈，请2名学生说一说是怎样进行验证的。

小结：原来分数也有大小，1/2表示把一个物体平均分成2份，它的一份就比分成4份的要大，所以1/2＞1/4

（3）拓展延伸：

A、这时候，沙和尚过来他也要吃，他说要吃这个月饼的1/8，你觉得他们三个人谁吃得最多，谁吃得最少？

B、看板书，你还能比较这些分数的大小吗？任选两个数比较大小，根据学生的回答加以板书），你发现了什么？（分的份数越多，其中的一块就越小）上面这些分数中哪个，哪个最小？

（4）练习：做一做第2题。

[设计说明：再次用讲故事的的方法引出分数的大小比较，让学生从解决故事的疑问中寻找正确的，同时故事中也蕴含了正确的，把分数的大小比较和生活实际紧密地联系在了一起，学生不难发现正确。并且再次用圆片代替月饼来进行证明，验证。]

（四）说说想想，课堂小结

说说你对分数有了哪些了解？

想想分数中的两个数字分别表示的是什么？你分清楚了吗？