目标管理理论 德鲁克目标管理理论

目标管理的概念

强调过程控制：传统的管理模式和组织结构，尤其是公司内部的组织结构，在很大程度上是通过完成某种任务来完成的，这种的完成是一个循序渐进的过程，需要由员工来监督实施。

目标管理是由企业层制定一定时期内整个企业期望达到的总目标，然后由各部门和全体职工根据总目标的要求，制定各自的分目标，并积极主动地设法实现这些目标的管理方法。下面是我整理的目标管理的概念，欢迎阅览。

目标管理理论 德鲁克目标管理理论

目标管理理论 德鲁克目标管理理论

目标管理理论 德鲁克目标管理理论

为了更好地理解德鲁克提出的这个方法，我们可以把这一过程形象的概括为剥洋葱法。即像剥洋葱一样。将大目标分解成小目标，再将小目标分解成更小的目标，一直分解下去，直到知道现在该做些什么。剥过洋葱的人都知道，如果不准备好，很容易在剥洋葱时被洋葱熏得眼泪直流。同样，在实施目标管理的过程中，如果你不注意以下问题，很可能你也要泪流满面：

目标管理：是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，从而使组织和个人取得业绩的现代管理方法。

“目标管理”的概念是管理专家彼得·德鲁克(Peter Drucker)1954年在其名著《管理实践》中提出的，其后他又提出“目标管理和自我控制”的主张。德鲁克博士认为，并不是有了工作才有目标，而是有了目标才能确定每个人的工作。

目标管理是一种基本的管理技能，它通过划分组织目标与个人目标的方法，将许多关键的管理活动结合起来，实现全面、有效的管理方法和过程。目标管理是强调系统和整体管理，强调自主自控的管理，是面向未来的管理，是重绩效、重成果的管理。“目标管理首先是一种管理的哲学，其次才是管理的方法。”

目标管理方法提出来后，便迅速在美国管理界流传，美国GE公司运用，并取得了明显的效果。当时西方经济正由世界大战后的恢复转向迅速发展的时期，企业急需采用新的管理方法调动员工积极性以提高企业的竞争能力，目标管理的出现可谓应运而生，遂很快被广泛应用和推广，为日本、西欧的企业所仿效，在世界管理界大行其道，被公认为是一种加强管理的先进科学管理之方法。

目标管理又被称为"管理中的管理"，把工作和人的需要统一起来，激发员工们发现其工作的兴趣和价值，在工作中实行自我控制，通过努力工作满足其自我实现的需要，企业的共同目标也因之而实现，因此很多管理者将目标作为一种和控制的手段，也成为一种激励员工或评价绩效的工具。

目标管理是一种参与的、的、自我控制的管理制度，是一种把个人需求与企业目标结合起来的管理制度。在这一制度下，上级与下级的关系是平等、尊重、依赖和支持的，下级在承诺目标和被授权之后是自觉、自主和自治的。目标管理是一个全面的管理系统，一种管理的原则，又是一种管理的方式。运用系统的方法，使企业关键的管理活动有机地结合起来，并且有意识地瞄准、高效地实现企业目标和个人目标，从而进一步制定新目标并开始新目标的管理循环。

目标管理以制定目标为起点，以目标完成情况的考核为终结。工作成果是评定目标完成程度的标准，也是人事考核和奖评的依据，成为评价管理工作绩效的标志。至于完成目标的具体过程、途径和方法，企业的上级管理部门不要过多干预，在目标管理制度下，监督的成分应减少，而控制目标实现的能力却应增强。

目标管理对企业内易于度量和分解的目标会带来良好的绩效，对于那些具有可分性的工作，由于、任务明确，目标管理常常会起到立竿见影的效果，而对于不可分的团队工作则难以实施目标管理。目标管理有助于改进企业内部结构的职责分工，由于企业目标的成果和力图划归一个职位或部门，应避免授权不足与职责不清等缺陷;目标管理启发了自觉，调动了员工的主动性、积极性、创造性，由于强调自我控制，自我调节，将个人利益和企业利益紧密联系起来，因而能有效地调动积极性，提升士气从而促进了意见交流和相互了解，改善企业内部的人际关系。

企业内的许多目标有时难以进行量化和具体化，许多团队的工作不可分解，企业内部及外部的环境可变因素越来越多，变化越来越快，企业的内部活动日益复杂能，使企业管理的不确性越来越大，这使得企业的许多经营活动在制订目标和量化目标时感到很困难，目标管理在监督不力等情况下，目标管理所要求的承诺、自觉、自治气氛就难以形成。目标的商定也会增加管理成本，目标商定要上下沟通、统一思想很费时间，每个单位、个人都关注自身目标的完成，常忽略了相互协作和企业大目标的实现，滋长本位主义、临时观点和急功近利的倾向，企业在管理环节中的奖惩不一定都能和目标成果相配合，这样也很难保证公正性，从而削弱了目标管理的效果。

企业在建设目标管理的过程中，要重点提高员工的职业道德水平，培养合作精神，建立健全各项规章制度，改进管理者们的工作作风和方法，使目标管理的推行建立在一定的思想基础和科学管理基础上，要逐步推行，长期坚持，不断完善，从而使目标管理发挥预期的作用和效果。

进行有效的目标管理，能把企业外部控制代之以更严格的、要求更高的、更有效的内部控制。目标管理注重工作的.效果，注重管理的综合性，建立目标制，是一种能更充分发挥员工的长处和心、能统一各种见解和努力、建立起集体协作、协调员工目标和公共利益目标的管理原则。

拓展：目标管理是什么

在绩效管理中，我们已经熟悉了SMART管理法则，还有，标准化，规范化，专业化，这也是已知的“三化”管理法则，今天说下“目标管理”，这个概念不难理解，就是以结果为导向的管理。

目标，是一个通俗名词，有方向，有，有目标，这是行事的原则，事实上，我们的一切行为都是有目的，但不一定有目标，目标，是一个具体的，可以衡量的，可以实现的，能够量化和描述的指标，如军事目标是取得某场战斗的胜利，经营目标是在一定时间内实现利税多少万元，营销目标是某个季节卖出多少套产品，学习目标是考上理想的大学或者完成某项科研课题，等等。

目标管理，不言而喻，是围绕一定目标而进行的努力行为，重在控制过程，和坚持目标不动摇，目标管理，通常是智慧、方法、付出时间所凝结的一项项劳动成果，是无数个小型项目连接而成的珠链，达成一个完整的目标，实现良好的效益和结果。

在目标管理过程中，任何衔接都会朝着闭环而推行，每一次新的开始，就是突破口的发现与行动的契合。无论达成目标多么艰难，需要团队励精图治不言放弃，无论道路多么曲折，建好一个强大的团队才能超越目标，即使一个人战斗，也要像一支团队。

目标管理的具体特点

目标管理指导思想上是以Y理论为基础的，即认为在目标明确的条件下，人们能够对自己负责。具体方法上是泰勒科学管理的进一步发展。它与传统管理方式相比有鲜明的特点，可概括为：

l、重视人的因素

目标管理是一种参与的、的、自我控制的管理制度，也是一种把个人需求与组织目标结合起来的管理制度。在这一制度下，上级与下级的关系是平等、尊重、依赖、支持，下级在承诺目标和被授权之后是自觉、自主和自治的。

2、建立目标锁链与目标体系

目标管理通过专门设计的过程，将组织的整体目标逐级分解，转换为各单位、各员工的分目标。从组织目标到经营单位目标，再到部门目标，到个人目标。在目标分解过程中，权、责、利三者已经明确，而且相互对称。这些目标方向一致，环环相扣，相互配合，形成协调统一的目标体系。只有每个人员完成了自己的分目标，整个企业的总目标才有完成的希望。

目标管理以制定目标为起点，以目标完成情况的考核为终结。工作成果是评定目标完成程度的标准，也是人事考核和奖评的依据，成为评价管理工作绩效的标志。至于完成目标的具体过程、途径和方法，上级并不过多干预。所以，在目标管理制度下，监督的成分很少，而控制目标实现的能力却很强。

特点

（1）员工参与管理：目标管理是员工参与管理的一种形式，由上下级共同商定，依次确定各种目标。

（2）以自我管理为中心：目标管理的基本精神是以自我管理为中心。目标的实施，由目标者自我进行，通过自身监督与衡量，不断修正自己的行为，以达到目标的实现。

（3）强调自我评价：目标管理强调自我对工作中的成绩、不足、错误进行对照总结，经常自检自查，不断提高效益。

目标管理的特点

提高经营业绩可以使企业得到实质上的利益。因为目标管理制度，既有明确而具挑战性的目标，又有客观的评价基准与奖励制度辅佐，所以其成效较大。

目标管理的特点主要包括重视员工的自主管理、强调过程控制、注重结果导向、注重反馈机制。

重视员工的自主管理：管理者对员工的管理一般是采取尊重的态度，这一点很重要。尊重其一，目标管理是一种权力下放的管理，其核心是“授权”。目标一旦确定，上级管理人员就要放手把一部分权力交给下级管理人员，自己去思考一些战略性和综合性的问题，着重抓整体的平衡和目标网络的协调衔接，为目标实施人员提供情报、解决困难、创造良好的工作环境等，努力保障组织目标的如期实现。当然，下属人员设置目标，并不意味着可以为所欲为、任意行事。目标管理的推行，是在保证有效控制的前提下促使权力下放，以期望把组织的经营管理搞得更加生动活泼。来自两个方面，一是要了解员工并了解他们在工作中所处的地位，二是要信任员工，并允许员工充分地表达自己的意愿。

注重结果导向：结果导向意味着管理者不能把管理者设定的目标同员工完成的工作任务相挂钩。这种绩效考核方法体现了对个人业绩和组织业绩负的精神。“无规矩不成方圆”。要想让绩效考核更加有效、科学，首先需要在用人和激励机制上下功夫。

目标管理的目的是通过目标的激励来调动广大员工的积极性，从而保证实现总目标。其核心就是明确和重视成果的评定，提倡个人能力的自我提高，其特征就是以目标作为各项管理活动的指南，并以实现目标的成果来评定其贡献大小。

目标管理的特点包括

目标管理的基本理念

导语：目标管理有两个理解，一个是团队目标管理，一个是个人目标管理。不同点是范围不同，高度不同。相同点是无论是团队目标管理还是个人目标管理，终的任务都是要实现自我控制。“目标管理”人员必须设法出欲达到的成果，而不只在于行动或工作。人员除了须考虑如何去完成成果以及所需的资源或成员，甚至所需的部门间协助以及应予控制的要点，均应考虑在内，以保证目标之实现。以下是我为大家收集的目标管理的特点包括，仅供参考，欢迎大家阅读。

目标管理的特点包括

l、重视人的因素

目标管理是一种参与的、的、自我控制的管理制度，也是一种把个人需求与组织目标结合起来的管理制度。在这一制度下，上级与下级的关系是平等、尊重、依赖、支持，下级在承诺目标和被授权之后是自觉、自主和自治的。

2、建立目标锁链与目标体系

目标管理通过专门设计的过程，将组织的整体目标逐级分解，转换为各单位、各员工的分目标。从组织目标到经营单位目标，再到部门目标，到个人目标。在目标分解过程中，权、责、利三者已经明确，而且相互对称。这些目标方向一致，环环相扣，相互配合，形成协调统一的目标体系。只有每个人员完成了自己的分目标，整个企业的总目标才有完成的希望。

目标管理以制定目标为起点，以目标完成情况的考核为终结。工作成果是评定目标完成程度的标准，也是人事考核和奖评的依据，成为评价管理工作绩效的标志。至于完成目标的具体过程、途径和方法，上级并不过多干预。所以，在目标管理制度下，监督的成分很少，而控制目标实现的能力却很强。

特点3、设置管理目标要具有个体性。现代管理学强调，集体目标与个体目标的统一是提高管理效能的一个重要原则。如果组织中的每个成员的行为都朝向集体目标，在达到集体目标的过程中，能获得个人需要的满足，那么人们就会一心扑在工作上，并在成员之间产生互相关心、相互支持、同心协力、当家作主的心理力量。所以，学校目标要与每一个教师有关，对每一个教师都有吸引力，使学校目标为每个教师认可，从而使教师产生整体感，不可分离感。只有学校目标和教师个人目标相联系、相吻合，对教师来说，才有效价，才有激励作用。在实际作中要把学校目标具体化为个体目标和可测目标，使学校目标有个体意义。

(1)员工参与管理：目标管理是员工参与管理的一种形式，由上下级共同商定，依次确定各种目标。

(2)以自我管理为中心：目标管理的基本精神是以自我管理为中心。目标的实施，由目标者自我进行，通过自身监督与衡量，不断修正自己的行为，以达到目标的实现。

(4)重视成果：目标管理将评价重点放在工作成效上，按员工的实际贡献大小如实地评价一个人，使评价更具有建设性。

目标管理的优点

1.业绩的提高。

2.个人能力的提高。

由于目标管理所订的目标，是以个人能力为主，要达成这个目标，必须努力一番。因此，每一期的目标达到时，就等于个人的能力比以前提高了。

3.向心力的提高。

扩展资料：

目标管理概念由来

经典管理理论对目标管理MBO的定义为：目标管理是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，而使组织和个人取得业绩的现代管理方法。目标管理亦称“成果管理”，俗称制。是指在企业个体职工的积极参与下，自上而下地确定工作目标，并在工作中实行“自我控制”，自下而上地保证目标实现的一种管理办法。

美国管理彼得·德鲁克（Peter F. Drucker）于1954年在其名著《管理实践》中提出了“目标管理”的概念，其后他又提出“目标管理和自我控制”的主张。德鲁克认为，并不是有了工作才有目标，而是相反，有了目标才能确定每个人的工作。

所以“企业的使命和任务，必须转化为目标”，如果一个领域没有目标，这个领域的工作必然被忽视。因此管理者应该通过目标对下级进行管理，当组织层管理者确定了组织目标后，必须对其进行有效分解，转变成各个部门以及各个人的分目标，管理者根据分目标的完成情况对下级进行考核、评价和奖惩。

目标管理提出以后，便在美国迅速流传。时值第二次世界大战后西方经济由恢复转向迅速发展的时期，企业急需采用新的.方法调动员工积极性以提高竞争能力，目标管理的出现可谓应运而生，遂被广泛应用，并很快为日本、西欧的企业所仿效，在世界管理界大行其道。

目标管理指导思想

目标管理的指导思想是以管理心理学中的“Y理论” 为基础的，即认为在目标明确的条件下，人们能够对自己负责。其理论依据是心理学与组织行为学中的目标论。即任何一个组织系统层层地制定目标并强调目标成果的评定，都可以改进组织的工作效率和职工的满意程度。

目标管理的目的是通过目标的激励来调动广大员工的积极性，从而保证实现总目标。其核心就是明确和重视成果的评定，提倡个人能力的自我提高，其特征就是以目标作为各项管理活动的指南，并以实现目标的成果来评定其贡献大小。

目标管理中心思想

基本内容

目标管理的基本内容是动员全体员工参加制定目标并保证目标实现，即由组织中的上级与下级一起商定组织的共同目标，并把其具体化展开至组织各个部门，各个层次、各个成员。与组织内每个单位、部门、层次和成员的和成果相互密切联系，在目标执行过程中要根据目标决定上下级范围，上级权限下放，下级实现自我管理。在成果评定过程中，严格以这些目标作为评价和奖励标准，实行自我评定和上级评定相结合。以此终组织形成一个全方位的、全过程的、多层次的目标管理体系，提高上级能力，激发下级积极性，保证目标实现。

综上所述，目标管理在组织内部建立了一个相互联系的目标体系，而这种体系把员工有机的组织起来，使集体力量得以发挥，同时目标管理的实行就意味着组织管理化、员工管理自我控制化、成果管理目标化。于是目标管理事实上是一种总体的、的、自觉的和成果的管理。这也正是目标管理的魅力所在。

5 目标管理的含义和优缺点

目标管理的指导思想是以管理心理学中的“Y理论”为基础的，即认为在目标明确的条件下，人们能够对自己负责。其理论依据是心理学与组织行为学中的目标论。即任何一个组织系统层层地制定目标并强调目标成果的评定，都可以改进组织的工作效率和职工的满意程度。

目标管理是以目标为导向，以人为中心，以成果为标准，而使组织和个人取得业绩的现代管理方法。

1．目标管理的优点

①目标管理对组织内易于度量和分解的目标会带来良好的绩效。对于那些目标管理是一种程式或过程，它使企业中的上级和下级一起协商，根据企业的使命确定一定时期内企业的总体目标，由此决定上、下级的和分目标，并把这些目标作为组织经营、评估和奖励每个单位和个人贡献的标准，其具体形式各种各样，但其基本内容是一样的。在技术上具有可分性的工作，由于、任务明确目标管理常常会起到立竿见影的效果，而对于技术不可分的团队工作则难以实施目标管理。 ②目标管理有助于改进组织结构的职责分工。由于组织目标的成果和力图划归一个职位或部门，容易发现授权不足与职责不清等缺陷。 ③目标管理启发了自觉，调动了职工的主动性、积极性、创造性。由于强调自我控制，自我调节，将个人利益和组织利益紧密联系起来，因而提高了士气。 ④目标管理促进了意见交流和相互了解，改善了人际关系。

在实际作中，目标管理也存在许多明显的缺点，主要表现在： ①目标难以制定。组织内的许多目标难以定量化、具体化；许多团队工作在技术上不可解；组织环境的可变因素越来越多，变化越来越快，组织的内部活动日益复杂，使组织活动的不确性越来越大。这些都使得组织的许多活动制订数量化目标是很困难的。 ②目标管理的哲学设不一定都存在。Y理论对于人类的动机作了过分乐观的设，实际中的人是有“机会主义本性”的，尤其在监督不力的情况下。因此许多情况下，目标管理所要求的承诺、自觉、自治气氛难以形成。 ③目标商定可能增加管理成本。目标商定要上下沟通、统一思想是很费时间的；每个单位、个人都关注自身目标的完成，很可能忽略了相互协作和组织目标的实现，滋长本位主义、临时观点和急功近利倾向。 ④有时奖惩不一定都能和目标成果相配合，也很难保证公正性，从而削弱了目标管理的效果。 鉴于上述分析，在实际中推行目标管理时，除了掌握具体的方法以外，还要特别注意把握工作的性质，分析其分解和量化的可能；提高员工的职业道德水平，培养合作精神，建立健全各项规章制度，注意改进作风和工作方法，使目标管理的推行建立在一定的思想基础和科学管理基础上；要逐步推行，长期坚持，不断完善，从而使目标管理发挥预期的作用。

目标设置理论是什么？在学校管理中的运用

目标设置理论早是由美国马里兰大学的管理学和心理学洛克(1968)提出来的，是一种在组织管理心理学中发展起来的目标理论，主要用于解释个体在工作情境中的动机行为和绩效。该理论的前提设是：人类的活动是有目的的，它受有意识的目标的。个体的工作表现之所以会不同，就是因为他们为自己设置了不同的绩效目标。影响目标设置的因素主要：

1．个人因素(2)自我效能感(self-efficacy)。(3)目标的价值。(4)归因方式。(5)心境。2．环境因素 (1)群体因素。(2)榜样的作用。 (3)权威人物。(4)奖励。另外，由于与非竞争性的或中性的环境相比，竞争情境更强调比较，个体在感受到竞争压力的同时，也会提高对任务目标的效价。因此，竞争性的奖励结构可能促使个体选择较高的个人目标。不过，它对目标承诺的作用并不明显。目标设置理论在学校管理中的应用孙达俊 学校管理的主要任务之一是对教师的管理。所谓对教师的管理，就是充分调动教师的积极性，以达到组织目标。因此，在学校管理中，必须充分研究教师的心理。有关人的积极性的心理学问题，就是需要动机和目标问题。

目标是人们行为的预期结果和终的目的，是人们预先规定合于自己或组织需要的“诱因”，也是激励人们有形的、可以测量的成功标准。心理学家洛克（E、A.Locke)于1967年首次提出目标设置理论，该理论认为设置目标是一种强有力的激励，是完成工作的直接的动机，也是提高激励水平的重要过程。那么，在学校管理中，如何应用目标设置理论调动教师的积极性呢？

一、设置管理目标，要追求一定的高度。

学校管理目标的设置，应该是全校师生心目中的一幅蓝图和希望，是一所学校在这段时间内校园文化的主体标志之一。所以，设置学校管理目标需慎重考虑。首先，要有较高的境界。目前，就是要立足于素质教育，面向教育现代化来思考学校目标，同时要注意目标本身的教育价值。个别学校把本科升学率作为学校主要目标提出，这一方面反映学校缺乏长远教育目光，另一方面说明管理者混淆了学校目标与其子目标的区别，这是管理思维混乱的表现。其次，要有较高的分辨度。即目标要具体，能让大家看了明白，现实成份与理想成份要有恰当的比例，能体现师生心中的希冀，以保持动机有较高的清晰度。第三，要有较高的难度，没有难度等于没有激励，难度太大等于没有目标。只有针对学校目标情况，分析“近发展区”，设置那种“跳一跳”才能实现的目标，对教师方有真正力和激励作用。

二、设置管理目标要追求高效价。

1、设置管理目标要注意性。实现管理目标不仅是的事，更重要的是全体师生的事。所以，制定管理目标必须要有广大教师的参与，使教师在参与制定目标的过程中受到激励，使管理目标受到教师高度重视，以提高目标的效价。为了提高管理目标的效价，在制定管理目标时，可采取如下办法：组织教师学习有关文件和教育教学理论，明确方向；讨论学校的工作、规划，体现灵活性、创造性；酝酿管理措施，体现可行性、个体性。决策层策划商定，教职工通过，形成学校管理目标。总之，管理目标要体现方向性和灵活性的结合，先进性和可行性的结合，集体性和个体性的结合，定量和定性的结合。

2、设置管理目标有具有科学性。具体地说，目标要有优先次序，分清主要目标与次要目标。目标要有时间次序，要设置近、中、远三期目标，同时要注意它们之间的衔接。目标要有结构次序，即目标的系列性，要在学校总目标下，各处室、部门要根据总目标设置自己的目标，明确各部门的目标，以建立学校目标与子目标之间的实施目标管理后，公司的成长等于表示有所进步。而且目标的订定或执行，必须先有良好的上下沟通，因此能够改善人际关系。再加上适当的奖励办法，这都可以使员工的向心力大为提高。联系，这是调动各部门积极性的一个关键。此外，衡量目标的标准要明确、确当、有意义。

三、设置管理目标要追求高期望值。

教师对学校管理目标的期望值，就是教师对实现管理目标可能性的认可程度。只有设置的管理目标能规范要求和唤醒教师并被教师认可从而形成工作上的个体目标时，教师才会为实现目标作出积极地努力。现实中，教师对学校目标的全部认可和坚信，是有一个过程的。一方面受教师的思想水平、知识、能力等主观条件的影响，另一方面受教师所处的客观条件和工作难度的影响，因此，学校要高度重视提高教师对实现目标的期望值。

1、要统一认识。利用各种会议宣传目标，分析目标，解释目标，在企业管理过程中，目标管理存在着明显的缺点和不足，企业管理者们应避免和寻求更好的解决方案。要让每一位师生清楚目标，接受目标，趋同目标。

2、要有配套措施出台。不仅要会出题目，而且要出点子、出措施。不仅要让教师看到希望，而且要看到脚下有路。我校在提出近、中、远三期目标的同时，提出了工作思路的“三、三”点，即以三个一切（一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切）为出发点，以调动三个性（师生员工的主动性、协作性和创造性）为立足点，以三个加强（干部队伍建设、师资建设、学风建设）为关键点。思路和措施的出台，给了大家一颗定心丸，提高了教师实现目标的信心。

3、要创造良好的心理氛围。建立优良的校风、学风、教风和和谐的学校人际关系，形成积极向上的态势，对个体形成积极的心理暗示。

总之，我们要认真研究教师在学校管理过程中的心理现象及其发生发展的规律，充分运用目标设置理论激励教师，提高学校管理水平。

期望理论与目标管理的关系，500字以上

注重反馈机制：为了更好地实现组织目标，以及完成任务后能给员工带来一定物质利益，组织必须建立一套科学准确、能够衡量职工参与和贡献的反馈机制。这种反馈机制就是反馈结果的及时与准确，它不助于管理者认识到存在的问题和不足，而且也有助于管理者确定解决问题和改进工作中存在问题的措施和办法。

对目标管理的评价

目标管理在企业管理领域通常分为战略性目标、策略性目标以及方案、任务等。经营战略目标和高级策略目标由高级管理者们制订;中级目标由中层管理者制订;初级目标由基层管理者制订;方案和任务由企业员工制订，并同每一个成员的应有成果相联系。自上而下的目标分解和自下而上的目标期望相结合，使企业的经营贯彻执行建立在员工们的主动性和积极性的基础之上，有效地把企业员工吸引到企业经营活动中来。

目标管理是美国管理学家德鲁克的首创，1954年，他在《管理实践》一书中，首先提出“目标管理与自我控制”的主张，随后在《管理——任务、、实践》一书中对此作了进一步阐述。德鲁克认为，并不是有了工作才有目标，而是相反，有了目标才能确定每个人的工作。所以“企业的使命和任务，必须转化为目标”，如果一个领域没有目标，这个领域的工作必然被忽视。因此管理者应该通过目标对下级进行管理，当组织高层管理者确定了组织目标后，必须对其进行有效分解，转变成各部门以及各个人的分目标，管理者根据分目标的完成情况对下级进行考核、评价和奖惩。德鲁克认为，如果一个领域没有特定的目标，这个领域必然会被忽视。如果没有方向一致的分目标指示每个人的工作，则企业的规模越大，人员越多，专业分工越细，发生冲突和浪费的可能性就越大。企业每个管理人员和工人的分目标就是企业总目标对他的要求，同时也是员工对企业总目标的贡献。只有完成每一个目标，企业总目标才有完成的希望，而分目标又是各纠.....

方针目标管理的理论依据是什么？

作为一种科学管理的方法，方针目标管理具有以下特点:

(1)强调系统管理，它层层设定目标，建立目标体系，并且围绕企业方针目标将措施对策、目标管理目的组织机构、职责权限、奖惩办法等组合为一个网络系统2.目标管理是一个过程，是企业上下各级人员会同一起来制定共同目标，确定彼此的成果，并以此作为指导任务与个人贡献的准则。，按pdca循环原理展开工作，重视管理设计和整体规划，进行综合管理。

(2)强调重点管理，它不代替由标准、制度或(如生产)所规定的业务职能活动，它不代替日常管理，只是重点抓好对企业和部门的发展有重大影响的重点目标、重点措施或事项。其他则纳入到按职能划分的日常管理中去。重点目标主要指营销、能耗、效益、安全、质量改进、考核等。

(4)注重自我管理，它要求发动广大职工参与方针目标管理的全过程，而不是仅靠少数人的努力。并且还为企业各级各类人员规定了具体而明确的目标，从工人到管理人员都要被目标所管理。同时，又要为完成目标而努力调整自己的行为，实行自我管理。

向左转|向右转

目标管理的基本思想是什么?它要经过哪些过程?

4、要正确对待教师个体的心理挫折，化消极因素为积极因素。教师因工作失误造成的心理挫折，如处理不当 ，就会降低其期望值，导致放弃努力。因此，当发现教师心理受挫后，要认真调查研究，分清是非，采取心理疏导、换位思考等方法来消除教师消极心理，从而达到调动其积极性的目的。

目标管理指导思想上是以Y理论为基础的,即认为在目标明确的条件下,人们能够对自己负责.目标管理与传统管理的共同要素：明确目标、参与决策、规定期限、反馈绩效.具体方法上是泰勒科学管理的进一步发展.它与传统管理方式相比有鲜明的特点,可概括为：

目标管理的具体形式各种各样，但其基本内容是一样的。所谓目标管理乃是一种程序或过程，它使组织中的上级和下级一起协商，根据组织的使命确定一定时期内组织的总目标，由此决定上、下级的和分目标，并把这些目标作为组织经营、评估和奖励每个单位和个人贡献的标准。

l、重视人的因素.

目标管理是一种参与的、的、自我控制的管理制度,也是一种把个人需求与组织目标结合起来的管理制度.在这一制度下,上级与下级的关系是平等、尊重、依赖、支持,下级在承诺目标和被授权之后是自觉、自主和自治的.

目标管理通过专门设计的过程,将组织的整体目标逐级分解,转换为各单位、各员工的分目标.从组织目标到经营单位目标,再到部门目标,到个人目标.在目标分解过程中,权、责、利三者已经明确,而且相互对称.这些目标方向一致,环环相扣,相互配合,形成协调统一的目标体系.只有每个人员完成了自己的分目标,整个企业的总目标才有完成的希望.

目标管理以制定目标为起点,以目标完成情况的考核为终结.工作成果是评定目标完成程度的标准,也是人事考核和奖评的依据,成为评价管理工作绩效的标志.至于完成目标的具体过程、途径和方法,上级并不过多干预.所以,在目标管理制度下,监督的成分很少,而控制目标实现的能力却很强.

目标管理三个主要环节是什么？

管理者世界之目标管理——企业的使命和任务，必须转化为目标

目标管理三个主要环节是目标的设置、为实现目标过程的管理、为测定与评价所取得的成果。

目标管理是以目标的设置和分解、目标的实施及完成情况的检查、奖惩为手段，通过员工的自我管理来实现企业的经营目的一种管理方法。

指导思想4.工人或管理人员是以总目标为依据，进行自我指导，自我控制，而不是由他们的上级进行指导和控制。

目标管理理论的应用

目标管理的相关应用：

德鲁克认为管理人员必须明白自己的职责，虽然有些事情对公司来说是必要的，但必须要界定自己职务范围，把主（4）重视成果：目标管理将评价重点放在工作成效上，按员工的实际贡献大小如实地评价一个人，使评价更具有建设性。要时间放在管理工作上，提高工作效率。 训练和发展下属以及管理者自身。