数学教师如何落实数学新课标(如何落实数学教学目标)

小学数学课堂如何体现新课标

新的数学课程理念不再只是让学生掌握数学的基础知识、基本技能和方法，而更应该让学生愿意亲近数学、应用数学，培养他们的创新意识和实践能力。那么，在新课改下的数学教学中，该如何体现这些新理念呢？下面，我结合自己的教学谈几点体会：

数学教师如何落实数学新课标(如何落实数学教学目标)

数学教师如何落实数学新课标(如何落实数学教学目标)

一、课堂学习自主化

数学课程标准提出：“有效的数学学习活动不单纯地依赖模仿与记忆，动手作、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”因此，在数学知识的学习过程中，教师应尽量多给学生提供自主探索的时间和空间，使学生有较多的获取知识的机会，做到：学生能思考的，教师不提示；学生能作的，教师不代替；学生能解决的，教师不。

二、解题策略多样化

数学学习活动要让所有学生能积极参与讨论，激荡学生的思维，促使学生创新思维的发展。在小学数学教学中，教师应尊重学生的想法，鼓励学生思考，提倡解题策略多样化。

例如：在让同学们计算+470这道题时，先让他们比一比，看哪一小组同学的算法多。面对挑战，同学们个个不甘示弱，马上进行小组讨论，研究解题策略。不一会儿，他们一共探索出七种不同的算法：

（1）25个十加47个十是72个十，也就是720

（2）+400=650 650+70=720

（3）+450=700 700+20=720

（4）200+400=600 50+70=120 600+120=720

（5）+500=750 750－30=720

（6）300+470=770 770－50=720

（7）300+500=800 800－50－30=720

如果教师能经常坚持激励学生用不同策略解题，可以使学生的创造性潜能得到充分的发掘，创新意识和创新能力得到较好的培养。

三、知识应用生活化

学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，而是必须学会应用，只有如此，才能使所学的数学富有生命力，才能真正实现数学价值。这就要求我们必须注重从小培养学生的应用意识。培养学生应用意识的有效的办法应该是让学生有机会亲自实践。因此，教学中，教师必须努力发掘有价值的专题活动和实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。

例如，在学习了“长方形的面积”后，我布置了这样一道课外实践作业：请同学们都来做爸爸妈好帮手：（1）量出自己家中客厅的长和宽；（2）算出面积是多少平方米；（3）量出一块地砖的边长；（4）求出所需地砖的块数；（5）算出购买地砖需多少元。

这种富有生活情趣的数学问题的设计，激起了学生积极的学习热情，学生在解答上述问题的过程中，既可以巩固长方形面积的有关知识，帮助学生领悟数学知识的应用过程，又让学生体验到了数学在生活中的价值，更增强了学生数学的兴趣与信心。

总之，在新的课程课标理念下的数学教学中，应该真正体现学生是学习的真正主人，让他们主动学习、积极探索、大胆创新、勇于实践，使他们的“双基” 、创新意识和实践能力均得到均衡的发展。

如何在小学数学中渗透新课程标准

小学数学新课程的基本理念

1、数学课程生活化

数学教学要从学生的生活经验和已有的知识出发，以学生从体验的和容易理解的现实问题为素材，并注意与学生已经了解和学生过的教学知识相联系，让学生在熟悉的事物和具体情境中，通过自主活动理解教学知识，建构数学知识结构。

2、让学生亲历数学知识的形成

学习数学正确的方法是实行“再创造”，探究性学习强调学生通过自己参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，就是“再创造”。必须让学生看到数学知识形成和发展过程，亲身体验如何“做数学”。

3、转变学生的学习方式

《课程标准》指出：“学生的数学学习和活动应当是一个生动的，主动和具有个性的过程”。“动手实践，自主探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式”。这是此次课改的核心理念。

4、教师要转变教学的方式

《课程标准》指出：“教师是数学学习的组织者，者与合作者”。在教学中，教师应精心组织课堂教学，有效地学生参与数学活动，真诚地与学生合作，共同创造一种新的课堂文化。

5、评价的根本是要促进学生的发展

新课程评价是关注学生的全面发展。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的教学和改进教师的教学，应建立评价目标多元化，评价方法多样化的评价体系。评价要关注学生的学习结果，更要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度帮助学生认识自我，建立信心。

6、重视现代信息技术的应用

数学课程生活化谈三点做法：

数学源于生活，生活中又充满着数学，正如新课程标准提出的要求：“重视从学生的生活经验和已有的知识背景中学习数学和理解数学。”为了达到这一要求，我把数学知识融于生活实践，给学生创设身边的生活情境，把现实问题数学化，把数学知识生活化。同时，向学生提供了充分地从事数学活动和交流的机会，让学生在生活中学数学、在活动中做数学；让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。

1、借助生活现象，让学生体验生活

数学存在于周围现实生活中，老师要借助生活现象，进行教学活动。如让学生数一数家里有多少人；说一说自己的班级号、鞋子号码、体重、身高，家里的电话号码、门牌号码等与日常生活密切相关的一些数字及其作用；看一看日历，感知月、日的顺序，知道昨天、今天、明天是几月几日等等。让学生轻松自如地感知数学现象，既可让学生获得初步的数学知识，又可逐步提高学生解决现实生活中生活化的数学问题的能力。

从学生熟悉的生活情景与童话故事出发，选择学生身边的感兴趣的事物，提出有关的数学问题，既激发了学生学习的兴趣与动机，又使数学学习成为一种有价值的活动。教师选择与课题的主题相关联的贴近学生生活实际的富有启发性、趣味性和新颖性的情景资源，让学生体验数学源于生活。可用视频、动画、、数学故事等多种形式呈现内容。让课堂围绕着有趣的生活问题在数学建模中充满快乐。

2、探究生活问题，让数学课堂生活化

教师把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。使得学生在面临生活实际问题时，能主动学生从数学的角度、运用数学的方法寻求解决的办法， 进而深刻体会数学的应用价值， 逐步培养数学意识和数学能力。

将生活中的时事带到课堂上，让学生在感受时代脉搏的同时，学会数学知识。让真正广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，开阔教室的空间，让儿童们感觉到我们祖国前进的巨大步伐。

3、开展数学实践活动，让学生感悟生活

教师设计开展数学系列学科活动，为学生提供了动手作的机会,使学生体会到数学知识能解决生活中的实际问题，长此以往会使学生更进一步体会到方法的价值、规律的价值和知识的价值,从而增强学生学习数学和应用数学的信心。

在开展数学作学习活动时，应因地制宜地将现实生活中的环境材料当作数学作材料。提供这些环境材料时应注意两点：一是要利用学生喜欢和熟悉的物品，用它们作为作材料，能激发学生进行数学作活动的兴趣。二是要有、有目的地创设适当的环境将数、形、序溶入其中，帮助学生学习数学。

学生在课堂上的生活应该是有趣的，有意义的。课堂上应该让学生在具体、直观、形象的生活情境中学习数学知识、发现数学问题、探究数学规律、构建数学模型，体会感悟数学思想和方法。如：《厘米的认识》一课，课始给学生提供了丰富的探索材料：牙签、火柴、硬纸条等，让学生量一量数学书的长边。有的学生量出5根半火柴长，有的量出的是3根牙签长，有的量出2个硬纸条的长。教者提问：“为什么同样的数学书，量得的结果所表示的数却不同呢？”学生根据刚刚测量的经验，发现这些材料的长短是不一样的，看来得有一个统一的测量工具，学生马上想到尺子，这是在生活中看到和用到的，但对二年级的学生来说，还不了解，一下子激起学习的愿望。生活中有许多数学问题，都可以和教材内容“链接”而进入课堂。又如：教学小数加减法时，可创设购物情境，利用学生生活中熟悉的购物经验，让学生体验小数加减法题的生成。

数学教师如何落实数学新课标

“正确解读数学标准课程目标的内涵”。

义务教育阶段数学教育要面向全体学生——人人都能获得良好的数学教育,使每一个学生都接受良 好的数学教育。体现学生的异——不同的人在数学上得到不同的发展。

在现在的教学过程中,知识 不再作为中心,如新课程理念的新大纲,不再把学科的完整性、严密性作为准,而强调数学学科 中与现实生活的联系,强调实际应用,强调与学生经验的联系,保留与近代数学发展相关的内容。

浅谈如何落实小学数学新课标理念

作为小学数学教学的一线教师，如何落实新课标理念，下面，就我多年的教学经验以及对新课改革精神的学习与理解，谈一谈我对在新课标理念指导下开展数学课的几点个人体会：

一、结合教学实际，重视培养学生的数感

在当前的义务教育数学改革中，笔算是被削弱的内容，降低了笔算的复杂性和熟练程度，这不是说计算能力的培养不重要了，其实正相反。《标准》中明确指出要“提倡算法的多样化，避免程式化的机械计算和叙述算理”。既然这样，我们怎样提高全体学生的计算能力和良好的数感呢？

1、依据教学内容，精心设计“口算”题。“口算”是一个人基本的计算能力，也是一种生活化的基本技能。

2、精心设计教学内容，留给学生自主探索的空间。计算的学习要符合儿童学习计算的认知规律，同时，也要符合计算知识本身的发展规律。

3、不用固定的语言文字来概括计算法则，让学生在自主的探索中获得对计算过程与算理的理解。

4、让学生在现实情景中理解数学知识的意义和作用，培养学生用数学解决问题的良好数感。

5、笔算与估算结合，加大估算的教学力度。要把估算作为现代数学基础教育的重要内容来抓，这既能为学生数学的发展奠定良好基础，也符合学生今后的生活需要。

二、结合生活与教学实际，加强对学生的实际作能力、自主探索能力、估测能力的培养

1、在教学中培养学生的作，探索和估测能力。课堂教学是学生学习的主阵地。学生将通过课堂学习获得相关的知识与技能，并在教师的指导下，获得学习的方法，端正学习的态度，受到各种思想的熏陶，特别是学生的作、探索和估测能力的提高更是离不开教师的指导。

2、在生活中培养学生的作，探索和估测能力。知识离开了生活，就无从验证，能力离开了生活就得不到提高。学生在课堂上所获得的是基础知识与基本技能，这些基础知识与基本技能只有经过学生生活的再次洗礼，才能不断提高学生的各种能力。在生活中教师也可以有意识的培养他们的这些能力。

三、逐步发展学生综合运用知识的能力，注重情感、态度、价值观以及数学思想的均衡发展

1、学生综合运用知识的能力培养。知识的价值在于应用，如果学会了知识却不会运用就等于不会知识。也就是说，教师的任务不仅仅是他们学会知识，更要的是要他们学会学习和运用知识。

2、渗透思想教育，让学生的情感、态度、价值观得以均衡发展。学生的情感、态度、价值观直接影响到他们对数学知识的把握与理解。那么，就需要教师在教学时激发他们的学习兴趣和探索知识的欲望，利用教材与生活中他们感兴趣的素材渗透各种思想教育。

四、建立与数学同步的评价机制与体系，增强学生学好数学的信心。

学生的信心来自于不断的成功，来自于教师充分的肯定。这就是说，学生用什么样的心态对待学习，很大程度上取决于教师的评价。因此，每一位教师都应该有自己对学生评价的评价体系和在教学中不断完善改进的评价机制。

相信“只有无心的教师，没有改变不了的学生。”只有具备了高尚心灵的老师才能心平气和，也才能具有无穷的智慧。面对千万别的学生，教师“送之以甘泉”，他们会“报之以桃李”，教师立足学生长远发展的无私奉献必将硕果累累。

如何用新课标理念指导数学课堂教学设计

数学教学是数学活动的教学.是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.

数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,现实开展观察、作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望.下面就怎样用新课标理念指导小学数学课堂教学设计的问题谈谈我的一些想法.

一、 课标中实施新课程的教学建议

学段:

1. 让学生在生动具体的情境中学习数学.教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识.

2. 学生思考与合作交流.动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式.教师要让学生在具体的作活动中进行思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴交流.教师则提供适当的帮助和指导,善于选择学生中有价值的问题和意见,学生开展讨论,以寻找问题的.

3. 加强估算,鼓励算法多样化.估算在日常生活中有着十分广泛的应用,教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能.由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的.教师要尊重学生的想法,鼓励学生思考,提倡的多样化.不要急于评价各种算法,应学生通过比较各种算法的特点,选择适合自己的方法.

4. 培养学生初步的应用意识和解决问题的能力.教师应充分利用学生已有的生活经验,随时学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要.实践活动是培养学生主动探索与合作交流的重要途径.教师应组织学生开展生动有趣的活动,使学生经历观察、作、推理、交流等过程.

第二学段：

1. 让学生在现实情境中体验和理解数学.教师要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、作、猜测、交流、反思等活动中体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获取积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与基本技能.

2. 鼓励学生思考,学生自主探索、合作交流.数学学习充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动.教师要改变以例题、、讲解为主的教学方式,学生投入到探索和交流的学习活动之中.这样才有利于培养学生思考、合作交流.教师应鼓励学生发现问题、提出问题,敢于质疑,乐于交流与合作.要防止学生的合作流于形式,强调在个人思考基础上的合作,以及通过合作与交流来空调思路.

3. 加强估算,鼓励学生解决问题策略的多样化.估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值.教学中教师要尊重每一个学生的个性特征,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题.鼓励解决问题的多样化,是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径.

4. 重视培养学生应用数学的意识和能力.本学段学生的重视、能力、情感和态度与学段的学生相比都有了进一步的发展.教师应充分利用学生已有的生活经验,学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的价值.综合应用是培养学生主动探索与合作学习的有效途径.

二、 教学设计的基本程序

1. 学习需要的分析.这个环节是对所要教的女人进行为什么要学.

2. 以及所教学的内容在学习过程中的地位、作用的分析.解决为什么教的问题.

3. 教学内容的分析.是对教学内容构成要素（知识点）及要素间的关系分析.通过分析,明确教学任务.这是教学设计的基础.

4. 教学对象的分析.这是对教学对象已有的知识基础、年龄特点和学习风格的分析,明确教学的起点和教学中要注意的问题.开心内容分析和教学对象的分析主要是解决教什么的问题.

5. 教学目标编写.这是教案编写的重要方面.应根据教学任务和教学对象,制定出具体、明确的教学目标.这是实施教学的出发点和归宿.课标对教学目标的编写确定了两个基本的方面.一是知识技能目标；二是过程性目标；三是情感目标.我们在编写教案时应仔细运用,把握准确,不随意拔高,也不随意降低.

6. 教学策略设计.是指选择有效的教学方法和教学手段,是实施有效教学的必要条件.通过教学策略设计,明确怎样教的问题,也包括怎样指导学生学的问题,促使教学过程化.虽然我们不可能做到每堂课都化,但是,我们可以建立起这个意识.每堂课尽力去做,这样坚持下去,一定会有所收获.

7. 教学媒体设计.是指在教学中选择什么样的媒体去突出重点、化解难点,帮助教师数学既定的教学目标.教学策略的设计和教学媒体的设计都是解决怎样教的问题.

8. 教学评价的设计.对所制定的教学方案的可行性,以及实施后的效果做出客观的、实事求是的预期价值判断,使其更完善,更具有实施价值.这一环节的工作能对前6个环节的设计做出修订,使我们的教学设计更符合学生的实际,更有利于教学质量的提高.

三、教学设计需要注意的几个问题.

1. 注意教学目标的多样性.教学内容不同、各章节要求不同,这就决定了教学目标的多样性,所以,教学目标不是一成不变的.

2. 注意教学资源的建构性（包括课程资源的开发和利用）.先前的教学,教师是教材的奴隶,教师只能教教材所呈现的内容.在课标指导下,教师是教材的主宰,教师可根据教学实际、学生实际适当调整课程,自主开发教材.一切有利于教学目标实现的内容和手段均可作为课程资源.教师可根据课标的精神自主编写教材——开发校本教材.

3. 注意教学过程的动态生成性.教学设计是教师的主观愿望,但在教学过程中,通过一系列师生互动,生生互动的过程,将生成一些出乎意料的状况.教师设计课堂教学时要有预见性、前瞻性,多准备几个预案,要有较强的处理课堂上突发的应变能力.

4. 注意教学内容的开放性.课标指导下的新教材在教学内容的编排上具有明显的开放性.如用数学中,常常只呈现一个或几个情境,让学生根据所呈现的内容自己提问,自己用掌握的知识去选择性的解决.教师在教案编写中不可能全部写出来,但是,对学生将会有什么问题,应当认真考虑,有必要的应对措施.

新课程倡导的是开放的、多样化的教学,因而,课堂教学设计的形式也是开放的多样的.我这里所说的只是基本的一般要求.望朋友们扬其长,避其短,探索出更有效的,更优化的教学设计,为小学数学教学质量的提高做出更大的贡献.