孩子为什么要学习儿童体智能课程

幼儿的潜能，让他自己有健康的身体，有学习的专注更要有创意的精神，有自主的个性更要有互相合群的观；幼儿的潜能，让他自己去想象，自己去思维。去想象，自己去思维。

幼儿体智能教育有哪些作用

“孩子，我希望你长得高”，“孩子，我希望你将来比我们有本事”等等，这都是身为父母的期望。经济、技术的高速发展，对于孩子的教育不仅仅限于其智力的开发，而是向全方位、多元化发展。在幼儿期、激发，给予运用磨练，使他们有健康的身体，有创新精神，还能学会。 体智能协会让孩子的童年更健康、更快乐、更童年。 幼儿期不论从医学、生物学、心理学或学的观点来看皆有其必然的重要性，因这个时期是足以影响幼儿未来的发展，这就如同地基与钢架决定一个建筑物体智能课程对幼儿有什么样的帮助一样。因此对于所有的幼儿来说主要的一件事是先保有支持现在与未来所应有的体力，进而学习开创未来人生过程的力量，所以幼儿体力培养的课程因应产生，这就是所谓幼儿体育游戏课程。 一、“体智能课程三大领域”： 课程中不但让幼儿得到充分的体能锻炼也激发了幼儿的潜在的能力和灵活的思维。还培养幼儿品德修养与适应力。 体：称为体能。智：称为智能。能：称为人能。 体能：主要体现身体适应能力、运动与健康。如：我们的课程安排了许多的走、跑、跳、爬等运动。幼儿在课程中能得到充分的体能锻炼。 智能：主要是激发幼儿潜能和灵活思维。如：我们亚太体智能协会自己研发出的器材“迷你绳”。幼儿可以拿着迷你绳直直的摆在地上变成一个1字，也可以几个小朋友合作一人摆一个数字变成百位或千位的数字。再着幼儿还可以拿着迷你绳变成大象的鼻子、猴子的尾巴等各种小动物肢体。这些就是我们提能老师要激发幼儿的潜能，让他自己去想象，自己去思维。 人能“孩子，我希望你长得高”，“孩子，我希望你将来比我们有本事”等等，这都是身为父母的期望。经济、技术的高速发展，对于孩子的教育不仅仅限于其智力的开发，而是向全方位、多元化发展。在幼儿期、激发，给予运用磨练，使他们有健康的身体，有创新精神，还能学会。 体智能协会让孩子的童年更健康、更快乐、更童年。 幼儿期不论从医学、生物学、心理学或学的观点来看皆有其必然的重要性，因这个时期是足以影响幼儿未来的发展，这就如同地基与钢架决定一个建筑物一样。因此对于所有的幼儿来说主要的一件事是先保有支持现在与未来所应有的体力，进而学习开创未来人生过程的力量，所以幼儿体力培养的课程因应产生，这就是所谓幼儿体育游戏课程。 一、“体智能课程三大领域”： 课程中不但让幼儿得到充分的体能锻炼也激发了幼儿的潜在的能力和灵活的思维。还培养幼儿品德修养与适应力。 体：称为体能。智：称为智能。能：称为人能。 体能：主要体现身体适应能力、运动与健康。如：我们的课程安排了许多的走、跑、跳、爬等运动。幼儿在课程中能得到充分的体能锻炼。 智能：主要是激发幼儿潜能和灵活思维。如：我们亚太体智能协会自己研发出的器材“迷你绳”。幼儿可以拿着迷你绳直直的摆在地上变成一个1字，也可以几个小朋友合作一人摆一个数字变成百位或千位的数字。再着幼儿还可以拿着迷你绳变成大象的鼻子、猴子的尾巴等各种小动物肢体。这些就是我们提能老师要激发幼儿的潜能，让他自己去想象，自己去思维。 人能：主要培养幼儿品德修养与适应力。如：在上体智能课程中少不了有排队或队列队形的变化来进行游戏，我们会要求幼儿按照顺序的排好队，不许插队或是推人挤人的情况。尊重老师，看见老师因该问好等。这些都会在我们的课程上体现出来。 二、幼儿体育游戏课程教学实施目的 ——幼儿的生活即游戏，幼儿体育游戏课程也就是体能游戏的方法 1）幼儿潜在能力的发挥，促进体力的提升 2）学习自我保护的能力，养成自主的个性 3）体验团队生活，增进对环境适应力 三、“体智能课程以转化为主”： 1、生活化；2儿童化；3、故事化；4、趣味化；5、卡通化 A：生活化（把课堂的内容转化为平时生活中一些小事情和小事物） B：儿童化（课堂上拥有小朋友的语言，心灵和主动） C：故事化（引用人物英雄，动物的故事来开展小朋友的运动） D：趣味化（用的面孔做一些可笑的动作，让课堂充满小朋友欢笑，快乐） E：卡通化（运用卡通人物和事情进行教学） 四、幼儿游戏体育课程设计两大因素 1）培养因素-身体机能，功能激发 如：瞬间力、持久力、距离感、平衡感、敏捷性、灵巧性、协调性等：主要培养幼儿品德修养与适应力。如：在上体智能课程中少不了有排队或队列队形的变化来进行游戏，我们会要求幼儿按照顺序的排好队，不许插队或是推人挤人的情况。尊重老师，看见老师因该问好等。这些都会在我们的课程上体现出来。 二、幼儿体育游戏课程教学实施目的 ——幼儿的生活即游戏，幼儿体育游戏课程也就是体能游戏的方法 1）幼儿潜在能力的发挥，促进体力的提升 2）学习自我保护的能力，养成自主的个性 3）体验团队生活，增进对环境适应力 三、“体智能课程以转化为主”： 1、生活化；2儿童化；3、故事化；4、趣味化；5、卡通化 A：生活化（把课堂的内容转化为平时生活中一些小事情和小事物） B：儿童化（课堂上拥有小朋友的语言，心灵和主动） C：故事化（引用人物英雄，动物的故事来开展小朋友的运动） D：趣味化（用的面孔做一些可笑的动作，让课堂充满小朋友欢笑，快乐） E：卡通化（运用卡通人物和事情进行教学） 四、幼儿游戏体育课程设计两大因素 1）培养因素-身体机能，功能激发 如：瞬间力、持久力、距离感、平衡感、敏捷性、灵巧性、协调性等

门对体智能课怎看

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亚太体智能将创造我们的孩子------

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人能：主要培养幼儿品德修养与适应力。如：在上体智能课程中少不了有排队或队列队形的变化来进行游戏，我们会要求幼儿按照顺序的排好队，不许插队或是推人挤人的情况。尊重老师，看见老师因该问好等。这些都会在我们的课程上体现出来。

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课程中不但让幼儿得到充分智能：主要是激发幼儿潜能和灵活思维。如：我们亚太体智能协会自己研发出的器材“体：称为体能。智：称为智能。能：称为人能。迷你绳”。幼儿可以拿着迷你绳直直的摆在地上变成一个1字，也可以的体能锻炼也激发了幼儿的潜在的能力和灵活的思维。还培养幼儿品德修养与适应力。

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一样。因此对于所有的幼儿来说主要的一件事是先保有支持现在与未来所应有的体力，进而学习开创未来人生过程的力量，所以幼儿体力培养的课程因应产生，这

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体能：主要体现身体适应能力、运动与健康。如：我们的课程安排了许多的走、跑、跳、爬等运动。幼儿在课程中能得到充分的体能锻炼。

一、“体智能课程三大领域”：

几个小朋友合作一人摆一个数字变成百位或千位的数字。再着幼儿还可以拿着迷你绳变成大象的鼻子、猴子的尾巴等各种小动物肢体。这都是身位父母的人的期望，也是成龙成凤的基础；但二十世纪以后不再只是着重智力开发时代，对孩子的教育要有全方位、多智元的培养，有聪明的头脑更要这些就是我们提能老师要激发

人能：主要培养幼儿品德修养与适应力。如：在上体智能课程中少不了有排队或队列队形的变化来进行游戏，我们会要求幼儿按照顺序的排好队，不许插队或是推人挤人的情况。尊重老师，看见老师因该问好等。这些都会在我们的课程上体现出来。

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人的大脑就像一个宝库一样，充满无限的就是所谓幼儿体育游戏课程。潜能，等着我们去开启；科学家临床实验告诉我们，人类的智慧到老多也只用了百分之十五、六，只要在幼儿期能多加启发，多激发，也就在发育时多给就是所谓幼儿体育游戏课程。于运用磨练，相信智慧定会成为目前幼教工作者的重要功课。

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就如有健康的身体，有学习的专注更要有创意的精神，有自主的个性更要有互相期望[孩子我要你赢在起跑点]、[孩子我要你长得高又大]合群的观；每一位家长对孩子所

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亚太体智能教育就是以建构幼儿健康为主轴的潜意识行为教育，运用游戏性教学来达到幼儿健康的目的；让课程中不但让幼儿得到充分的体能锻炼也激发了幼儿的潜在的能力和灵活的思维。还培养幼儿品德修养与适应力。孩子在学前的学习过程中能拥有未来成长的基础与四大人格特质、习惯培养；并打破传统体育的观念，使幼儿体育更幼儿期不论从医学、生物学、心理学或学的观点来看皆有其必然的重要性，因这个时期是足以影响幼儿未来的发展，这就如同地基与钢架决定一个建筑物符合孩子的需求，让孩子更喜欢。所以亚太体智能教育就是游戏体育、快乐体育、亲子体育。