记念刘和珍君教案（记念刘和珍君教案逐字稿）

本文目录一览：

• 1、《记念刘和珍君》教学设计
• 2、人教版语文必修1《记念刘和珍君》课文解读
• 3、高一年级语文教案记念刘和珍君
• 4、《记念刘和珍君》知识点大全精选

《记念刘和珍君》教学设计

教案是每个老师上课必备的讲课材料，但一份好的教案，也能决定一堂课的质量。如何备好教案呢?以下文章“《记念刘和珍君》教学设计”由为您提供，希望对您有所帮助!

记念刘和珍君教案（记念刘和珍君教案逐字稿）

记念刘和珍君教案（记念刘和珍君教案逐字稿）

《记念刘和珍君》教学设计

一、教学目的

1.了解刘和珍生平及难经过，学习其爱国精神，激发学生的爱国热情。

2.明确作者思想感情发展的脉络，通过寻找关键句来理清思路。

3.深入体会作者的悲愤之情，品味文中一些富含深意的语句。

二、教学重点

1.学习通过句整体感知、理清思路，深入理解作者的悲愤之情。

2.联系具体语境解读疑难句段。

三、教学难点

1.选择合理的切入点，长文短教，突出重点，领会深意。

2.创设恰当的情境，跨越时空界限，激发学生的情感。

四、教学设想

学生起点状态分析

这是学生高中次接触鲁迅的文章，鉴于高一学生理解能力还不强及常有的对于鲁迅文章的畏难情绪，因而要将此文讲深讲透不太现实。因此针对我校历来高一学生的实际情况，教学力求符合学生的认知水平，思路清晰，学有所获，为学习鲁迅的文章开一个好头。

教学方法

1.指导学生做好预习工作。做到阅读课文，整体把握，浏览注释，勾划难句。

2. 教学思路为点关键——理思路——品感情——析深意，教学中拟采用讨论法、点拨法。

媒体设计

1.播放有关“八一三”惨案的历史纪录片。

2.制作有关鲁迅、刘和珍的及文字的投影片。

教学时数

两课时

课时

教学要点

感受刘和珍的形象和精神品质，梳理文章思路，把握感情线索。

教学步骤

一、导语设计

在现代文学史上，有一人被誉为“民族魂”。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。一友人送对联以示悼念：

译书尚未成功，惊闻殒星，何人领呐喊;

先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

这位呐喊者便是鲁迅。今天我们来学习《记念刘和珍君》，看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。

(出示关于鲁迅介绍文字及的投影卡片)

二、解题

1.刘和珍：女子师范大学英文系学生。“三一八”惨案中，身为学生自治会的刘和珍，动员组织同学。她扛着校旗到段祺瑞执门前，段祺瑞竟命令卫兵开枪，刘和珍身中七弹，壮烈牺牲，时年22岁。

2.关于“三一八”惨案，教学时可参阅文中注释①。

3.文题中的“纪”相当于“记”字，并非鲁迅写了错别字。因为当时白话文刚刚兴起，有些用词并不是很规范。也有一说，认为鲁迅曾留学日本，他的用语用词受到过日文的影响。“记念”一词来自日文，义同中文的 “纪念”(见《语文学习》98 年第6期第35页)。

(出示有关刘和珍及文字的投影片，播放有关“三一八”的历史纪录片)

三、研习课文

1.刘和珍在“三一八”惨案中牺牲了，年仅22岁。一个年轻的生命就这样殒落了，如一技傲放的鲜花凋零了。这无疑是一个巨大的悲剧，鲁迅曾经说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。” 下面我们不妨 来探寻一下刘和珍身上有价值的东西，那些可贵的品质。

师生讨论后小结：

生活艰难中，毅然预定《莽原》;

虑及母校前程，黯然至于泣下;

向执，欣然前往。

点关键：抓住文中的“毅然”、“黯然”、“欣然”及多次出现“常常微笑着，态度很温和”，我们不难得出这样的结论：刘和珍是一个善良、温和、追求真理、富有感和爱国热情的青年。

2.下面我们再来探寻一下刘和珍是怎样的?也就是她是如何被毁灭的?

根据四、五部分讨论小结：

欣然前往、中弹、无端喋血、未便;

同行的张静淑、杨德群想扶起她，均中弹、立仆;

刘和珍还能坐起来，但头胸被猛击两棍，牺牲。

(解说：将刘和珍身上“有价值的东西”和“被毁灭的过程”一同展示给学生，意在于努力将学生引入当时的情境，使学生产生心灵的震动，引起强烈的悲愤之情，有了情感的沟通，再去探寻作者的思路，相对容易些。)

3.创设情境：如为纪念刘和珍，由在座的同学来为烈士塑像，你有什么设想?

(解说：设计这道开放性的题目，目的是让学生跨越时空界限，走近刘和珍，同时也发挥想象能力，锻炼思维能力。讨论时可学生在塑像材料选用、 人物姿态、内在神韵等各方面各抒己见。讨论忌不着边际、离题万里，应忠于课本，体现神韵。)

如材料选用上：有主张用大理石，寓意刘和珍坚贞刚强;也有主张用白玉，寓意刘和珍纯洁无瑕的品质;也有主张用青铜，寓意刘和珍精神万古长青等等，这里可以让学生见仁见智，各抒己见。

4.以上我们围绕着刘和珍的形象进行了一些探讨，涉及到课文、三、四部分，下面我们来探寻一下全文的思路：这篇文章共七个部分，看看这七个部分是以什么为线索来贯穿的?

点关键：抓住文中反复出现的语句。

文中反复出现的句子有两处需注意：

一处：a、我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。

b、我们还在这样的世上活着，我也早觉得有写一点东西的必要了。

c、忘却的救世主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。

结合语境分析：鲁迅一向讲究用语简练，但此处为何如此罗嗦 ?三次“必要”的具体内容是什么?

讨论、点拨：处是有必要悼念烈士;第二处是有必要揭露这一;第三处是有必要在人们快遗忘的时候来.总结教训意义。这句话三次出现，实际上是强调了作者.写作目的有三：①悲痛的悼念②愤怒的揭露③沉痛的.总结

另一处：a、可是我实在无话可说;

b、我还有什么话可说呢?

c、呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君!

结合语境分析：“无话可说”为何反复出现?这“说的无言”是否与前面“写的必要”及文中另一句“但是，我还有要说的话”相矛盾?

讨论、点拨：文章不是无情物，透过这几句看似矛盾又反复出现的话，我们可以发现这篇文章中潜藏着作者的感情：即“悲”与“愤”，正是用这样的感情链条，作者才将众多的内容如此有机地组织在一起。

人教版语文必修1《记念刘和珍君》课文解读

教案是每个老师上课必备的讲课材料，但一份好的教案，也能决定一堂课的质量。如何备好教案呢?以下文章“《记念刘和珍君》教学设计”由为您提供，希望对您有所帮助!

《记念刘和珍君》教学设计

一、教学目的

1.了解刘和珍生平及难经过，学习其爱国精神，激发学生的爱国热情。

2.明确作者思想感情发展的脉络，通过寻找关键句来理清思路。

3.深入体会作者的悲愤之情，品味文中一些富含深意的语句。

二、教学重点

1.学习通过句整体感知、理清思路，深入理解作者的悲愤之情。

2.联系具体语境解读疑难句段。

三、教学难点

1.选择合理的切入点，长文短教，突出重点，领会深意。

2.创设恰当的情境，跨越时空界限，激发学生的情感。

四、教学设想

学生起点状态分析

这是学生高中次接触鲁迅的文章，鉴于高一学生理解能力还不强及常有的对于鲁迅文章的畏难情绪，因而要将此文讲深讲透不太现实。因此针对我校历来高一学生的实际情况，教学力求符合学生的认知水平，思路清晰，学有所获，为学习鲁迅的文章开一个好头。

教学方法

1.指导学生做好预习工作。做到阅读课文，整体把握，浏览注释，勾划难句。

2. 教学思路为点关键——理思路——品感情——析深意，教学中拟采用讨论法、点拨法。

媒体设计

1.播放有关“八一三”惨案的历史纪录片。

2.制作有关鲁迅、刘和珍的及文字的投影片。

教学时数

两课时

课时

教学要点

感受刘和珍的形象和精神品质，梳理文章思路，把握感情线索。

教学步骤

一、导语设计

在现代文学史上，有一人被誉为“民族魂”。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。一友人送对联以示悼念：

译书尚未成功，惊闻殒星，何人领呐喊;

先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

这位呐喊者便是鲁迅。今天我们来学习《记念刘和珍君》，看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。

(出示关于鲁迅介绍文字及的投影卡片)

二、解题

1.刘和珍：女子师范大学英文系学生。“三一八”惨案中，身为学生自治会的刘和珍，动员组织同学。她扛着校旗到段祺瑞执门前，段祺瑞竟命令卫兵开枪，刘和珍身中七弹，壮烈牺牲，时年22岁。

2.关于“三一八”惨案，教学时可参阅文中注释①。

3.文题中的“纪”相当于“记”字，并非鲁迅写了错别字。因为当时白话文刚刚兴起，有些用词并不是很规范。也有一说，认为鲁迅曾留学日本，他的用语用词受到过日文的影响。“记念”一词来自日文，义同中文的 “纪念”(见《语文学习》98 年第6期第35页)。

(出示有关刘和珍及文字的投影片，播放有关“三一八”的历史纪录片)

三、研习课文

1.刘和珍在“三一八”惨案中牺牲了，年仅22岁。一个年轻的生命就这样殒落了，如一技傲放的鲜花凋零了。这无疑是一个巨大的悲剧，鲁迅曾经说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。” 下面我们不妨 来探寻一下刘和珍身上有价值的东西，那些可贵的品质。

师生讨论后小结：

生活艰难中，毅然预定《莽原》;

虑及母校前程，黯然至于泣下;

向执，欣然前往。

点关键：抓住文中的“毅然”、“黯然”、“欣然”及多次出现“常常微笑着，态度很温和”，我们不难得出这样的结论：刘和珍是一个善良、温和、追求真理、富有感和爱国热情的青年。

2.下面我们再来探寻一下刘和珍是怎样的?也就是她是如何被毁灭的?

根据四、五部分讨论小结：

欣然前往、中弹、无端喋血、未便;

同行的张静淑、杨德群想扶起她，均中弹、立仆;

刘和珍还能坐起来，但头胸被猛击两棍，牺牲。

(解说：将刘和珍身上“有价值的东西”和“被毁灭的过程”一同展示给学生，意在于努力将学生引入当时的情境，使学生产生心灵的震动，引起强烈的悲愤之情，有了情感的沟通，再去探寻作者的思路，相对容易些。)

3.创设情境：如为纪念刘和珍，由在座的同学来为烈士塑像，你有什么设想?

(解说：设计这道开放性的题目，目的是让学生跨越时空界限，走近刘和珍，同时也发挥想象能力，锻炼思维能力。讨论时可学生在塑像材料选用、 人物姿态、内在神韵等各方面各抒己见。讨论忌不着边际、离题万里，应忠于课本，体现神韵。)

如材料选用上：有主张用大理石，寓意刘和珍坚贞刚强;也有主张用白玉，寓意刘和珍纯洁无瑕的品质;也有主张用青铜，寓意刘和珍精神万古长青等等，这里可以让学生见仁见智，各抒己见。

4.以上我们围绕着刘和珍的形象进行了一些探讨，涉及到课文、三、四部分，下面我们来探寻一下全文的思路：这篇文章共七个部分，看看这七个部分是以什么为线索来贯穿的?

点关键：抓住文中反复出现的语句。

文中反复出现的句子有两处需注意：

一处：a、我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。

b、我们还在这样的世上活着，我也早觉得有写一点东西的必要了。

c、忘却的救世主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。

结合语境分析：鲁迅一向讲究用语简练，但此处为何如此罗嗦 ?三次“必要”的具体内容是什么?

讨论、点拨：处是有必要悼念烈士;第二处是有必要揭露这一;第三处是有必要在人们快遗忘的时候来.总结教训意义。这句话三次出现，实际上是强调了作者.写作目的有三：①悲痛的悼念②愤怒的揭露③沉痛的.总结

另一处：a、可是我实在无话可说;

b、我还有什么话可说呢?

c、呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君!

结合语境分析：“无话可说”为何反复出现?这“说的无言”是否与前面“写的必要”及文中另一句“但是，我还有要说的话”相矛盾?

讨论、点拨：文章不是无情物，透过这几句看似矛盾又反复出现的话，我们可以发现这篇文章中潜藏着作者的感情：即“悲”与“愤”，正是用这样的感情链条，作者才将众多的内容如此有机地组织在一起。

【 #高一# 导语】心无旁骛，全力以赴，争分夺秒，顽强拼搏脚踏实地，不骄不躁，长风破浪，直济沧海，我们，注定成功！ 高一频道为大家《高一年级语文教案记念刘和珍君》希望对你的学习有帮助！

【篇一】

一、导入新课

1.通过复习，一下作者。

提示：鲁迅，1881—1936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家、革命家，无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的、杂文、散文和诗歌。创作现代篇白话《狂人日记》，我们熟悉的作品还有《阿Q正传》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《祝福》、《故乡》、《社戏》，等等。

2.解题：

(1)《记念刘和珍君》从题目看，这是一篇什么性质什么体裁的文章?(提示：纪念性的回忆文章，属记叙文。)

(2)关于题目中的“记”字相当于“纪”字，并不是另有其意，不能把“记念”一词理解成“记叙、怀念”。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语?”中“那”实为“哪”字，鲁迅当时用“记念”一词，实际上就是我们今天所说的“纪念”。

(3)刘和珍，是一名在“三·一八”惨案中遇害的女子师范大学英文系的学生。1926年3月，大沽口发生。18日清晨，身为学生自治会的刘和珍，动员组织同学。中午她扛着白底黑字大校旗，冲入段棋瑞执左边大门，昂立人群中。突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。

(4)君：是对人的尊称。

(5)有关时代背景(参照课文注解一)

课文中写到的“三·一八”惨案是继“”后，和封建军阀对的又—次，它的直接导火线是3月12日的大沽口。(以下见课文注释①)1926年3月12日，为了帮助奉系军阀张作霖消灭冯玉祥统帅的倾向革命的国民军，日本

驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击，日舰退往塘沽。大沽口发生后，3月16日，主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国，借口国民军违反《辛丑条约》，向段祺瑞提出种种无理要求，并在天津附近集中各队，准备武力进攻。日本等悍然侵犯的强盗行径，激起了全国的强烈愤慨。3月17日，部分学校、团体代表到，执卫队竟用刺伤代表多人，广大群众更加愤怒。3月18日，在前，会后到执前。段祺瑞竟命令卫兵向群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打打伤200余人，制造了爱国的“三·一八”惨案。刘和珍等都在遇害者之列。刘和珍是鲁迅先生的学生，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀，而当时的反动文人还在文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同年四月，写下了这篇纪念文章。

二、整体把握课文

1.请同学默读课文，理清全文思路，思考以下问题：

问1：题目告诉我们这是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君?

问2：、二部分的作用?(教师板书)

2.在理清总体思路下，让学生概括各段段落大意.教师板书

3.整体感知课文内容，抓住作者感情线索。

这篇课文题为“纪念刘和珍君”，但作者不止纪念了刘和珍，还纪念了杨德群、张静淑以及“三·一八”惨案中的伤群众，实际目的是以纪念刘和珍为切人点，对“三·评述。

教师提问：从文章整体看，作者的笔触涉及到哪几类人?对每一类人作者表达了什么样的感情?

提示：类是爱国青年，突出了一个刘和珍，还提到杨德群、张静淑，扩大一点是“四十余被害的青年”，再扩大一点是数百伤者，再扩大一点是的群众，作者对这类人表达的感情是：沉痛地悼念，奉献尊敬——颂扬她们是“为了而的的青年”和她们的勇毅，告诫(斗争方式)，激励“更奋然而前行”。

第二类是反动势力，包括段棋瑞执(或称“者”)、“几个所谓学者文人”(或称“有恶意的闲人”、“流言家”)，作者控诉其暴行、痛斥其流言。

第三类是处在中间状态的所谓“庸人”。鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”，字里行间流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默无声息的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。

教训总结：全文思路的起点是的写作缘由，即为什么要写这篇文章;然后记述刘和珍的生平事迹和经过;在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是的总体思路。贯穿全文的作者的感情线索可以概括为：“悲”、“愤”。

三、布置作业

1、复习课文，理清课文感情脉络

2、请同学思考，为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在一、二节为什么老围绕这点展开?

【篇二】

一、回顾上节课所讲的总体思路和“线索”

二、具体分析析思路和语言(、二、三部分)

(一)分析第二部分(听音频朗读)

提问回答上节课作业：“为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在一、二节为什么老围绕这点展开?”

提示原因：，作者借写作缘由这个话题，把发生惨案两周来各方面的动态都概括进去了。①爱国力量方面：开追悼会、程君深情地怀念刘和珍，不屈服。②反动势力方面：“几个所谓的学者文人的阴险论调”。③庸人方面：淡漠了，仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀”、“维持着这似人非人的世界”。第二，鲁迅把两周来自己感情的历程也坦陈在读者面前，大悲、大哀、大怒，造成了浓郁的抒情氛围。

问1：开追悼会时，为什么鲁迅先生“独在礼堂外徘徊”?(学生注意作者的悲愤的思想感情。)

“徘徊”一词，表露了作者心情的哀痛、悲伤，再用一“独”字，设置了环境，渲染了气氛，有力地衬托作者对难青年悼念之情的深切、真切。

问2：分别提到了哪两种人?

真的猛士：“真诚地、深入地、大胆地看取人生”，勇敢直面残酷的现实，自觉承受人间的“哀痛”，主动选择生命的沉重，英勇清醒、回避。

庸人：不敢正视现实，浑浑噩噩，麻木健忘，苟安满足，不奋起反抗、斗争，客观上使“这似人非人的世界”得以维持。

问3：采用什么手法?

明确：对比

问4：“哀痛者”“幸福者”的含义?

哀痛者：为的深重灾难而哀痛

幸福者：以勇往直前地斗争，为谋为幸福。

问5：找出文中的三处“必要”

1“我也早觉得有写一点东西的必要了。”

2“我也早觉得有写一点东西的必要了。”

3“我正有写一点东西的必要了。”

这三处必要的含义?

三个“必要”(写作缘起)：

1纪念者。

2要揭去“许多东西的人相”，让人们清醒地知道“所住的并非人间”。

3为了使庸人勿忘，要人们牢记教训。

问6.课文从第三部分才正式进入记念部分，那么一、二两部分可否去掉?

不可去掉，因为这两部分分别提到了这样的内容：

(1)这两部分分别提到了哪三种人?

(2)说明两周以来三种不同的人的动态：

(3)表明自己悲愤的感情。

(二)分析第三部分：回忆认识过程

1、让一名同学读第三部分，要求同学们考虑并回答记念了刘和珍哪些事迹，从这些事迹中认识到刘和珍是怎样的一位青年。

教师先联系课文开头写刘和珍的内容“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”。然后和学生共同分析：“然而”是一个重转，强调“销行寥落”中她“预定全年”的与众不同;“生活艰难”，说明她“预定全年”需要决心;“毅然”则进一步强调需要勇气。从这一事实中，我们可以看到她对革命的向往和对真理的渴求。

教师再与学生共同分析第三部分第2段的内容：“不为势利所屈，

反抗一广有羽翼的的学生”，此是杨荫榆，是依附于军阀势力的罪魁祸首，刘和珍勇于反抗，表现了她嫉恶如仇、勇于斗争的精神;和“我”见面，“始终微笑着，态度很温和”，表现了刘和珍的善良与和葡;“她虑及母校前途，黯然至于泣下”，表现了她的高度事业心和感。

教师板书：

2.为何反复强调“微笑、温和”?

反衬敌人的凶残，流言家的卑劣

三、布置作业

思考三、四、五节之间的联系，关于记述烈士事迹，思路怎样展开?

第三课时

一、检查上节课的作业以此导入这节课的内容

(一)三、四、五节间的联系，关于记述烈士事迹，思路怎样展开?

提示：思路先依时间顺序，从平时到遇害。遇害又分两步：从概况到遇害细节。第三节写刘和珍的正义感、感、反抗性，这样一个热血青年去“欣然前往”，是很自然的。所谓“受人利用”，无非是流言家开罪、嫁祸之辞。作者不但写刘和珍的斗争性，而且着意反复写她“始终微笑着，态度很温和”，意蕴在于表明，世上哪有这样的“暴徒”?段反诬她们为“暴徒”，不但不值一驳，反而充分暴露出他们自己的暴虐。第五节，再详述刘和珍的遇害经过，铁证如山，真正滥施暴虐的是段祺瑞执。

(二)齐读第四节进行分析：抒写惊愕、义愤

1.作者为什么强调“始终微笑着的和蔼的刘和珍君”?

作者写“始终微笑”“和蔼”的刘和珍“欣然前往”参加，却无端在执前中弹、喋血、掉，表现出作者对此毫无准备，反衬反动势力的凶残出人意料。

2、怎样理解“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”?

“沉默”，就是“默无声息”。这里说的是两种沉默：一种是“出离愤怒”、陷于极度悲痛的“沉默”，“于无声处听惊雷”，预示

着革命暴风雨即将来临之前的“沉默”;一种是逆来顺受，真正“默无声息”，不敢反抗，走向灭亡的“沉默”。两种“沉默”，两种前途，两种结果：不在沉默中爆发革命，摧毁“这似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗统治，被灭亡。作者怀着的愤怒，发出有力的，启示人们：事情已经到了尽头，对中外说什么话也没有用，必须起来和凶残的敌人作殊的斗争。这是作者写作的主要意图所在。

3、鲁迅先生的“我还有什么话可说呢”和“衰亡民族”的“默无声息”一样吗?

不一样。一是愤激之词，一是因为“惨象”和“流言”使他们害怕而不敢说，表明了他们的麻木与落后。其缘由就是反动统治者不但用武力极其凶残的，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。

(四)分析第五部分：叙述过程

1.设置四个的问题，给学生5分钟自读。

①为何详写?②断句的作用?③“欣然”?反映刘和珍怎样的性格?④微笑共提到几次?有什么作用?

生答，师逐一落实。

①为何详写?

——突出段的凶残，流言家的(根本不是“暴徒”)

②断句的作用?

——悲愤。将内心的悲愤感情在文字形式上很好地表达出来。

③“欣然”?反映刘和珍怎样的性格?

——为国为民，自觉参加

④微笑共提到几次?作用?

——反衬出段的凶残

2.理解句子

①“当三个女子……抹杀了”

先歌颂女子的伟大。

再用反语，辛辣的讽刺，着重强调这一次暴行的残暴远远超过了以前。不管如何掩饰，“几缕血痕”使他们的暴行昭然于天下!

②“但是中外的者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污……”如何理解。

白描手法：细致逼真，惊心动魄。刻画出丑恶、猖狂的嘴脸。

(五)分析第六部分：总结经验教训、指出意义

1.提到了哪两种人?有什么含义?

生答，师小结，出示：

无恶意的闲人：一般庸俗的市民，与及其走狗文人有根本的区别，但是他们对世界冷漠，把烈士的鲜血作为饭后的谈资。

有恶意的闲人：反动文人，为了掩盖统治者的罪行竟地制造流言。

2、怎样理解“有限的几个生命……不算什么的”含义?

一是说在眼里算不了什么;一是说少数人的对黑暗的起不了作用;一是说唤不醒庸人们的觉悟。——此句渗透着惋惜、哀伤和激愤的感情

(六)分析第七部分：热情讴歌赞颂

1.“人”?是指什么人?

2.区别“竟会”“竟至”竟能”

同：强调出乎意料

异：竟会：不

竟至：不(谴责更深)

竟能：赞扬

1.区别“苟活者”、“真的猛士”。

苟活者：有一定的是非观念，不忘怀烈士的难而又没有行动起来的人们，有走向斗争的可能。

真的猛士——3·18惨案中的难烈士对于将来的意义:巨大的鼓舞力量

3.“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君!”

提示：这是全文思路的收束。“此”的内容：涉及对烈士的崇敬、对其牺牲精神的评价、对其斗争方式的总结、对反动军阀的愤怒声讨、对所谓学者文人的揭露、鞭笞，对庸人警醒的期盼，以及作者奋然前行的决心，等等。再次强调“我说不出话”，表达无尽的悲愤和深深的歉疚之情。

(七)、总结全文

1、课文结构：

前两节：犹如序曲

当中三节：纪念主体

后两节：犹如尾声(回应开头)

2、线索：强烈的悲愤之情，一以贯之。

补充许广平：“真是一字一血泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”——许广平

[教师总结]：

通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士的痛心的忆念，并且激起对者的满腔仇恨，发为愤怒的揭露控诉;同时，作为革命家、思想家，作者始终没有停止深沉的思索，对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，对烈士难意义给予高度评价。这就是作者思想感情发展和文章结构的大体脉络。

狠揭烂疮喜笑怒骂

(八)布置作业

1.背诵课文第二、四节。

2.模仿课文第五节刘和珍等烈士罹难场面描写，写一人二事，表现人物的某一特点，在进行场面描写时，尽可能选用“毅然”“不为势力所屈”“桀骜”“黯然泣下”“凶残”“下劣”“惊心动魄”“沉勇”“勇毅”等词语，字数约300

《记念刘和珍君》是鲁迅作品《华盖集续编》中的一片 文章 ，是鲁迅先生在参加了刘和珍的追悼会之后写作，追忆这位始终微笑的和蔼的学生。下面是我给大家带来的人教版语文必修1《记念刘和珍君》课文解读，希望对你有帮助。

《记念刘和珍君》课文解读一

中华十五年①三月二十五日，就是国立女子师范大学为十八日在段祺瑞执②前遇害的刘和珍杨德群③两君开追悼会的那一天，我独在礼堂外徘徊，遇见程君④，前来问我道，“先生可曾为刘和珍写了一点什么没有?”我说“没有”。她就正告我，“先生还是写一点罢;刘和珍生前就很爱看先生的文章。”(①中华十五年：公元1926年。②段琪瑞执：1924年第二次“直奉”，直系军阀失败，奉系军阀推段祺瑞为北洋“临时执政”。段祺瑞，生于1864年，于1936年，北洋军阀皖系首领，曾经几度把持北洋军阀的政权，1926年4月被冯玉祥驱逐。③杨德群：湖南省湘阴县人，女子师范大学国文系预科学生，遇害时年仅24岁。④程君：指程毅志，湖北省孝感市人，女子师范大学 教育 系学生。)[这是叙述写作的缘起，抒发极度悲伤的心情。文中起笔点明时间，巧妙地将“”，即之国和刘和珍遇害联系在一起，揭露段祺瑞执行是，搞是实的反动本质。“独在礼堂外徘徊”，这是因为对刘和珍的遇害，作者心情非常沉重，他无法承爱礼堂内那种悲哀的氛围，欲以此来排解心中的悲哀。要真正理解这句话的含意，还得了解如下事实：3月24日早晨，作者得到刘、杨的遗体已经从医院运回学校的消息，便立即到礼堂去看烈士遗容。从学校回来后，作者吃不下饭，睡不好觉，就病倒了。 3月25日 ，作者冒着被段通缉的危险，出席了追悼会。会上，人们激昂愤慨的情绪和不时夹杂的一阵阵低低的啜泣声，使鲁迅压抑不住心头的悲愤和激动，便走出会场，独自在礼堂外徘徊。]

这是我知道的，凡我所编辑的期刊，大概是因为往往有始无终之故罢，销行一向就甚为寥落①，然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》②全年的就有她。(①寥落：稀少。②《莽原》：鲁迅编辑的一种文艺刊物。)[读这个 句子 ，能激起我们许多疑问：鲁迅先生是大文学家，为什么他编辑的期刊会“有始无终”，竟至于“销行寥落”?刘和珍仅是预定一份杂志，鲁迅先生却为什么赞之曰“毅然”?“生活艰难”是不是指刘和珍出身微寒、家境贫穷?回答这些问题，必须考虑时代背景。刘和珍生活的时代是北洋军阀段祺瑞执政的时期，是黑暗、反动、的时期，“生活艰难”是指生活的艰难，进步的言论和刊物都备受压抑，鲁迅先生编辑的革命刊物更是经常被反动查封，所以常常“有始无终”，一般的人害怕接触革命刊物，以免惹火烧身，所以“销行寥落”，但是刘和珍却不畏反动的威，敢冒坐牢杀头的危险，“预定了《莽原》全年”，正表现了她追求真理的无畏精神。]我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。倘使我能够相信真有所谓“在天之灵”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，现在，却只能如此而已。[点明写作的目的在记念者。代词“如此”，指代“写一点东西”来祭奠烈士英灵。血债本当用血偿还，但是，现在却不能。作者反复申述“只能如此”，抒发了不能用仇敌之首祭奠烈士的无可奈何的悲哀。]

可是我实在无话可说。我只觉得所住的并非人间。四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那①里还能有什么言语?(①那：这里表示反问，现在写作“哪”。)长歌当哭①，是必须在痛定之后的。而此后几个所谓学者文人的阴险的论调②，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒③了。(①长歌当哭：意思是用写文章来代替哭泣。长歌，引吭高歌，这里指写文章。当，dànɡ，当作。②几个所谓学者文人的阴险的论调：几个所谓学者文人指陈西滢等。陈西滢在3月27日出版的《现代评论》上发表一篇评论“三一八”惨案的《闲话》，污蔑遇害的爱国学生“莫名其妙”，“没有审判力”，因而盲目地被人引入“地”，并且把推到他所说的“民众”身上，说他们“犯了故意引人去地的嫌疑”。陈西滢所说的“群众”，就是影射鲁迅等进步教师。鲁迅在《地》一文中说：“但各种评论中，我觉得有一些比刀枪更可以惊心动魄者在。这就是几个论客，以为学生们本不应当自蹈地，前去送的。”③出离愤怒：超脱愤怒，意即愤怒到不知道愤怒。出离，超出。)[这是本段第1层，抒发了作者对反动派无比愤恨的感情。“我实在无话可说”是本层的中心句。为什么无话可说?下面讲了两个原因，一是反动派的，“使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语?”二是“几个所谓学者文人的阴险论调，尤使我觉得悲哀”。因此，“我出离愤怒”，愤怒到说不出话来了。作者用“非人间”三个字形容当时如同“地狱”一般的黑暗现实。副词“尤”表现了鲁迅对反动文人的极端鄙视和仇视，这是因为作者认为笔杆子远甚于枪杆子阴狠歹毒。]我将深味①这非人间的浓黑的悲凉;以我的哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后者的菲薄②的祭品，奉献于逝者的灵前。(①深味：深深地体会、回味。②菲薄：这里是微薄的意思。) [这是本段第2层，点明写作这篇文章的目的是用它作为“菲薄的祭品”来祭奠烈士亡灵。“浓黑的悲凉”描写了极度悲哀的心情。“悲凉”是一种心境，无颜色之分，用“浓黑”来形容，采用了移觉修辞格，把抽象的心情赋予视觉，使其形象化。“以我的哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”，表明自己对反动派的仇恨和蔑视。“它们”，指反动派，不用“他”而用“它”，表示反动派是一群丧失人性的畜牲。“使它们快意于我的苦痛”，其意是说，我要用这篇文章告诉世人，它们是一群以我的痛苦为快乐，以的痛苦为快乐，以为快乐的禽兽不如的刽子手。]

《记念刘和珍君》课文解读二

真的猛士，敢于直面惨淡的人生①，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?(①直面惨淡的人生：面对着反动派统治下的悲惨凄凉的黑暗现实。“直面”，和下句的“正视”，都表示正面注视、绝不回避的意思。)[这是本段第1层，写猛士，抒发了对猛士的崇敬。真的猛士，就是真正的革命者，这既是泛指，又实指了刘和珍。“惨淡的人生”和“淋漓的鲜血”指反动、凶杀这种黑暗现实。这句话深刻地揭示了“猛士精神”的内涵，热情地讴歌了“猛士”的伟大和崇高。真正的猛士，不回避严酷的现实，不逃避残酷的斗争，不惧怕血醒的，不吝惜捐躯牺牲。他们因祖国衰亡、民族沦丧、涂炭而哀痛，他们以挽救祖国和民族的沦亡为己任，把勇往直前、浴血奋战当作的幸福，这是多么崇高和伟大的哀痛者和幸福者!“真的猛士”指谁?有人说指鲁迅。毫无疑问，鲁迅是“猛士”，但说文中的“猛士”指的就是鲁迅本人，这恐怕有悖鲁迅的本意。我们认为“真的猛士”，指的是刘和珍这些革命的前驱者。文中说的很明白：“我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。她不是‘苟活到现在的我’的学生，是为了而的的青年。”“真的猛士”就是指“为而的的青年”，鲁迅用这句话抒写了他对刘和珍这些革命者的尊敬。]然而造化①又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠②的悲哀。(①造化：造物主，指自然界。②微漠：依稀，淡薄。)在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人①暂得偷生，维持着这似人非人的世界。(①人：这里的“人”即“庸人”。)我不知道这样的世界何时是一个尽头![这是本段第2层，写庸人，抒发了对庸人的悲哀。作者把庸人与猛士对照着写，含意更加深刻。这里说的庸人，是平常人，他们良知未泯，尚能看见“血色”，尚能心有“悲哀”。但是他们健忘，“以时间的流驶，来洗涤旧迹”;他们淡漠，“仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀”，他们不敢直面人生，不敢正视现实，而是在“淡红的血色和微漠的悲哀”中苟且偷生，客观上“维持着这似人非人的世界”。而这样的庸人实在是太多了，因此，作者悲叹道：我不知道这样的世界何时是一个尽头!]

我们还在这样的世上①活着;我也早觉得有写一点东西的必要了。(①这样的世上：指“似人非人的世界”，即“非人间”。)离三月十八日也已有两星期，忘却的救主快要降临了罢①，我正有写一点东西的必要了。(①忘却的救主快要降临了罢：这是讽刺的说法。意思是犯有“健忘症”的庸人们快要忘记“三·一八”惨案这件事了吧。忘却的救主，使人忘却的神。)[文章部分说，为了悼念烈士，“我也早觉得有写一点东西的必要了”;这里又说，为了这“非人间”，“我也早觉得有写一点东西的必要了”;为了犯有健忘症的庸人，“我正有写一点东西的必要了”：三个“必要”概括了本文三点主要内容，也说明了写作本文的三个目的：悼念者，揭露敌人，唤醒庸人。]

《记念刘和珍君》课文解读三

在四十余被害的青年之中，刘和珍君是我的学生。学生云者①，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。(①云者：助词，表示提顿，以引起下文。)她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了而的的青年。

这一段抒写对“为而”的刘和珍的尊敬和悲哀。“学生云者，我向来这样想，这样说”，照常情说来，老师是学生的榜样，学生当以老师为楷模，老师自然应该受到学生的尊敬，但是现在还能说我应当受到刘和珍的尊敬吗?应该颠倒过来，“我应该对她奉献我的悲哀与尊敬”，因为我还“苟活”着，而她却“为而”了。“苟活”，与“为而”相对，意思是我苟且地活着而于未能有什么作为，这是鲁迅的自谦自责之词。

她的姓名次为我所见，是在去年夏初杨荫榆①女士做女子师范大学，开除校中六个学生自治会职员的时候。(①扬荫榆：江苏省无锡市人。1924年开始任国立女子师范大学，依附北洋军阀势力，迫害进步学生，。后因参加抗日活动，被日寇。)其中的一个就是她;但是我不认识。直到后来，也许已经是刘百昭①率领男女武将，强拖出校之后了，才有人指着一个学生告诉我，说：这就是刘和珍。(①刘百昭：当时任专门教育司司长兼艺术专门学校。女师大学生反对杨荫榆，教育总长章士钊派亲信刘百昭雇用男女流氓殴打学生，并把学生强行拖出学校。)其时我才能将姓名和实体联合起来，心中却暗自诧异。我平素想，能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼①的的学生，无论如何，总该是有些桀骜②锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。(①广有羽翼：到处都有帮凶。羽翼，鸟的翅膀，这里指帮凶。②桀骜：jié‘ào，形容性情倔强。骜，不顺从。)待到偏安于宗帽胡同，赁屋授课①之后，她才始来听我的讲义，于是见面的回数就较多了，也还是始终微笑着，态度很温和。(①偏安于宗帽胡同，赁屋授课：反对杨荫榆的女师大学生被赶出学校后，在西城宗帽胡同租赁房屋作为临时校舍，于1925年9月21日开学。当时鲁迅和一些进步教师曾去义务教课，表示支持。偏安，原指封建王朝失去中原而苟安于部分领土，这里的意思是被迫离开原来的地方，暂居宗帽胡同。胡同，hú·tòng，小街道。赁，lìnɡ，租借。)待到学校恢复旧观①，往日的教职员以为已尽，准备陆续引退②的时候，我才见她虑及母校前途，黯然③至于泣下。(①学校恢复旧观：指女师大复校。②引退：本指辞去官职。这里是以为大功告成，退出斗争行列的意思。③黯然：忧伤的样子。黯，àn。)此后似乎就不相见。总之，在我的记忆上，那一次就是永别了。

这一段文字叙述刘和珍在女子师范大学中的 事迹 。刘和珍一生虽然短暂，但也是轰轰烈烈的光辉的一生，可写的事迹很多，但作者统统避开不述，只述之事。刘和珍作为的发起人，组织者和，可写的东西也有很多，但作者仅仅从中择取三个镜头，而对中的这三个关键性的环节，又统统略去刘和珍的所说所做所想，只是反复地描写她的神态。作者为什么如此吝啬笔墨，他的旨意在哪里呢?

我们不妨把这段叙述概括一下：

个镜头：“刘百昭率领男女武将，强拖出校”之际，面对反动势力的，刘和珍“正视淋漓的鲜血”，“常常微笑着，态度很温和”。

第二个镜头：“待到租赁宗帽胡同，赁屋授课”，这时斗争处于艰难的时期，刘和珍“直面惨淡的人生”，“始终微笑着，态度很温和”。

第三个镜头：“待到学校恢复旧观”，斗争取得初步胜利，但是“革命尚未成功，同志仍须努力”，而“往日的教职员以为已尽”，大功告成，“准备陆续引退”，这时的刘和珍“虑及母校前途，黯然至于泣下”。

刘和珍以什么为乐，以什么为哀?综合这几个镜头，一座年轻的丰碑陡然矗立在我们面前：真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?

由上述分析也便见出，这第三节的叙述是紧承第二节而来，作者突出这三个镜头，就是为了突出刘和珍的猛士形象。当然也不要忽略，它同时也描写了刘和珍的温和善良，为下文揭露反动派的“凶残下劣”，作了巧妙的铺垫。同时又为第七节的议论：“我目睹女子的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那干练坚决，百折不回的气概，曾经屡次为之感叹”，提供了依据。

《记念刘和珍君》课文解读四

我在十八日早晨，才知道上午有群众向执的事;下午便得到噩耗①，说卫队居然开枪，伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。(①噩耗：èhào，指亲近的人亡的消息。)但我对于这些 传说 ，竟至于颇①为怀疑。(①颇：pō，很。)我向来是不惮①以坏的恶意，来推测人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。(①惮：dān，怕。)况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端①在府门前喋血②呢?(①无端：没有来由，无缘无故。②喋血：流血满地。喋，dié，血流出来的样子。)

然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是，简直是，因为身体上还有棍棒的伤痕。

但接着就有流言，说她们是受人利用的。

惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

这课文的第四节，是作者感情的爆发点，是全文的。阅读时，要很好地体会那排山倒海而来的怒火，体会那雷霆万钧所向披靡的笔力。

第1句概述“三?一八”惨案、刘和珍遇害的事实，看似出笔平凡，实则笔底藏有万千杀机。副词“才”说明“我”知道消息之晚，这便用铁的事实驳斥了所谓“她们是受人利用的”。副词“就”说明惨案发生之快，雄辩地证明这是敌人预先设置的“罗网”。副词“居然”，强调了事情的发生既不合事理，也不合情理，更不合法理，“”是完全合法的行为，竟然遭到如此大规模的，有力地控诉了反动派丧尽天良、灭绝人性的卑劣行径。至于“伤至数百人”的巨大数目，更见出惨案的触目惊心，反动的暴戾残忍。

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高一年级语文教案记念刘和珍君

教案是每个老师上课必备的讲课材料，但一份好的教案，也能决定一堂课的质量。如何备好教案呢?以下文章“《记念刘和珍君》教学设计”由为您提供，希望对您有所帮助!

《记念刘和珍君》教学设计

一、教学目的

1.了解刘和珍生平及难经过，学习其爱国精神，激发学生的爱国热情。

2.明确作者思想感情发展的脉络，通过寻找关键句来理清思路。

3.深入体会作者的悲愤之情，品味文中一些富含深意的语句。

二、教学重点

1.学习通过句整体感知、理清思路，深入理解作者的悲愤之情。

2.联系具体语境解读疑难句段。

三、教学难点

1.选择合理的切入点，长文短教，突出重点，领会深意。

2.创设恰当的情境，跨越时空界限，激发学生的情感。

四、教学设想

学生起点状态分析

这是学生高中次接触鲁迅的文章，鉴于高一学生理解能力还不强及常有的对于鲁迅文章的畏难情绪，因而要将此文讲深讲透不太现实。因此针对我校历来高一学生的实际情况，教学力求符合学生的认知水平，思路清晰，学有所获，为学习鲁迅的文章开一个好头。

教学方法

1.指导学生做好预习工作。做到阅读课文，整体把握，浏览注释，勾划难句。

2. 教学思路为点关键——理思路——品感情——析深意，教学中拟采用讨论法、点拨法。

媒体设计

1.播放有关“八一三”惨案的历史纪录片。

2.制作有关鲁迅、刘和珍的及文字的投影片。

教学时数

两课时

课时

教学要点

感受刘和珍的形象和精神品质，梳理文章思路，把握感情线索。

教学步骤

一、导语设计

在现代文学史上，有一人被誉为“民族魂”。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。一友人送对联以示悼念：

译书尚未成功，惊闻殒星，何人领呐喊;

先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

这位呐喊者便是鲁迅。今天我们来学习《记念刘和珍君》，看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。

(出示关于鲁迅介绍文字及的投影卡片)

二、解题

1.刘和珍：女子师范大学英文系学生。“三一八”惨案中，身为学生自治会的刘和珍，动员组织同学。她扛着校旗到段祺瑞执门前，段祺瑞竟命令卫兵开枪，刘和珍身中七弹，壮烈牺牲，时年22岁。

2.关于“三一八”惨案，教学时可参阅文中注释①。

3.文题中的“纪”相当于“记”字，并非鲁迅写了错别字。因为当时白话文刚刚兴起，有些用词并不是很规范。也有一说，认为鲁迅曾留学日本，他的用语用词受到过日文的影响。“记念”一词来自日文，义同中文的 “纪念”(见《语文学习》98 年第6期第35页)。

(出示有关刘和珍及文字的投影片，播放有关“三一八”的历史纪录片)

三、研习课文

1.刘和珍在“三一八”惨案中牺牲了，年仅22岁。一个年轻的生命就这样殒落了，如一技傲放的鲜花凋零了。这无疑是一个巨大的悲剧，鲁迅曾经说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。” 下面我们不妨 来探寻一下刘和珍身上有价值的东西，那些可贵的品质。

师生讨论后小结：

生活艰难中，毅然预定《莽原》;

虑及母校前程，黯然至于泣下;

向执，欣然前往。

点关键：抓住文中的“毅然”、“黯然”、“欣然”及多次出现“常常微笑着，态度很温和”，我们不难得出这样的结论：刘和珍是一个善良、温和、追求真理、富有感和爱国热情的青年。

2.下面我们再来探寻一下刘和珍是怎样的?也就是她是如何被毁灭的?

根据四、五部分讨论小结：

欣然前往、中弹、无端喋血、未便;

同行的张静淑、杨德群想扶起她，均中弹、立仆;

刘和珍还能坐起来，但头胸被猛击两棍，牺牲。

(解说：将刘和珍身上“有价值的东西”和“被毁灭的过程”一同展示给学生，意在于努力将学生引入当时的情境，使学生产生心灵的震动，引起强烈的悲愤之情，有了情感的沟通，再去探寻作者的思路，相对容易些。)

3.创设情境：如为纪念刘和珍，由在座的同学来为烈士塑像，你有什么设想?

(解说：设计这道开放性的题目，目的是让学生跨越时空界限，走近刘和珍，同时也发挥想象能力，锻炼思维能力。讨论时可学生在塑像材料选用、 人物姿态、内在神韵等各方面各抒己见。讨论忌不着边际、离题万里，应忠于课本，体现神韵。)

如材料选用上：有主张用大理石，寓意刘和珍坚贞刚强;也有主张用白玉，寓意刘和珍纯洁无瑕的品质;也有主张用青铜，寓意刘和珍精神万古长青等等，这里可以让学生见仁见智，各抒己见。

4.以上我们围绕着刘和珍的形象进行了一些探讨，涉及到课文、三、四部分，下面我们来探寻一下全文的思路：这篇文章共七个部分，看看这七个部分是以什么为线索来贯穿的?

点关键：抓住文中反复出现的语句。

文中反复出现的句子有两处需注意：

一处：a、我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。

b、我们还在这样的世上活着，我也早觉得有写一点东西的必要了。

c、忘却的救世主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。

结合语境分析：鲁迅一向讲究用语简练，但此处为何如此罗嗦 ?三次“必要”的具体内容是什么?

讨论、点拨：处是有必要悼念烈士;第二处是有必要揭露这一;第三处是有必要在人们快遗忘的时候来.总结教训意义。这句话三次出现，实际上是强调了作者.写作目的有三：①悲痛的悼念②愤怒的揭露③沉痛的.总结

另一处：a、可是我实在无话可说;

b、我还有什么话可说呢?

c、呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君!

结合语境分析：“无话可说”为何反复出现?这“说的无言”是否与前面“写的必要”及文中另一句“但是，我还有要说的话”相矛盾?

讨论、点拨：文章不是无情物，透过这几句看似矛盾又反复出现的话，我们可以发现这篇文章中潜藏着作者的感情：即“悲”与“愤”，正是用这样的感情链条，作者才将众多的内容如此有机地组织在一起。

【 #高一# 导语】心无旁骛，全力以赴，争分夺秒，顽强拼搏脚踏实地，不骄不躁，长风破浪，直济沧海，我们，注定成功！ 高一频道为大家《高一年级语文教案记念刘和珍君》希望对你的学习有帮助！

【篇一】

一、导入新课

1.通过复习，一下作者。

提示：鲁迅，1881—1936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家、革命家，无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的、杂文、散文和诗歌。创作现代篇白话《狂人日记》，我们熟悉的作品还有《阿Q正传》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《祝福》、《故乡》、《社戏》，等等。

2.解题：

(1)《记念刘和珍君》从题目看，这是一篇什么性质什么体裁的文章?(提示：纪念性的回忆文章，属记叙文。)

(2)关于题目中的“记”字相当于“纪”字，并不是另有其意，不能把“记念”一词理解成“记叙、怀念”。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语?”中“那”实为“哪”字，鲁迅当时用“记念”一词，实际上就是我们今天所说的“纪念”。

(3)刘和珍，是一名在“三·一八”惨案中遇害的女子师范大学英文系的学生。1926年3月，大沽口发生。18日清晨，身为学生自治会的刘和珍，动员组织同学。中午她扛着白底黑字大校旗，冲入段棋瑞执左边大门，昂立人群中。突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。

(4)君：是对人的尊称。

(5)有关时代背景(参照课文注解一)

课文中写到的“三·一八”惨案是继“”后，和封建军阀对的又—次，它的直接导火线是3月12日的大沽口。(以下见课文注释①)1926年3月12日，为了帮助奉系军阀张作霖消灭冯玉祥统帅的倾向革命的国民军，日本

驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击，日舰退往塘沽。大沽口发生后，3月16日，主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国，借口国民军违反《辛丑条约》，向段祺瑞提出种种无理要求，并在天津附近集中各队，准备武力进攻。日本等悍然侵犯的强盗行径，激起了全国的强烈愤慨。3月17日，部分学校、团体代表到，执卫队竟用刺伤代表多人，广大群众更加愤怒。3月18日，在前，会后到执前。段祺瑞竟命令卫兵向群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打打伤200余人，制造了爱国的“三·一八”惨案。刘和珍等都在遇害者之列。刘和珍是鲁迅先生的学生，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀，而当时的反动文人还在文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同年四月，写下了这篇纪念文章。

二、整体把握课文

1.请同学默读课文，理清全文思路，思考以下问题：

问1：题目告诉我们这是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君?

问2：、二部分的作用?(教师板书)

2.在理清总体思路下，让学生概括各段段落大意.教师板书

3.整体感知课文内容，抓住作者感情线索。

这篇课文题为“纪念刘和珍君”，但作者不止纪念了刘和珍，还纪念了杨德群、张静淑以及“三·一八”惨案中的伤群众，实际目的是以纪念刘和珍为切人点，对“三·评述。

教师提问：从文章整体看，作者的笔触涉及到哪几类人?对每一类人作者表达了什么样的感情?

提示：类是爱国青年，突出了一个刘和珍，还提到杨德群、张静淑，扩大一点是“四十余被害的青年”，再扩大一点是数百伤者，再扩大一点是的群众，作者对这类人表达的感情是：沉痛地悼念，奉献尊敬——颂扬她们是“为了而的的青年”和她们的勇毅，告诫(斗争方式)，激励“更奋然而前行”。

第二类是反动势力，包括段棋瑞执(或称“者”)、“几个所谓学者文人”(或称“有恶意的闲人”、“流言家”)，作者控诉其暴行、痛斥其流言。

第三类是处在中间状态的所谓“庸人”。鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”，字里行间流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默无声息的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。

教训总结：全文思路的起点是的写作缘由，即为什么要写这篇文章;然后记述刘和珍的生平事迹和经过;在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是的总体思路。贯穿全文的作者的感情线索可以概括为：“悲”、“愤”。

三、布置作业

1、复习课文，理清课文感情脉络

2、请同学思考，为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在一、二节为什么老围绕这点展开?

【篇二】

一、回顾上节课所讲的总体思路和“线索”

二、具体分析析思路和语言(、二、三部分)

(一)分析第二部分(听音频朗读)

提问回答上节课作业：“为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在一、二节为什么老围绕这点展开?”

提示原因：，作者借写作缘由这个话题，把发生惨案两周来各方面的动态都概括进去了。①爱国力量方面：开追悼会、程君深情地怀念刘和珍，不屈服。②反动势力方面：“几个所谓的学者文人的阴险论调”。③庸人方面：淡漠了，仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀”、“维持着这似人非人的世界”。第二，鲁迅把两周来自己感情的历程也坦陈在读者面前，大悲、大哀、大怒，造成了浓郁的抒情氛围。

问1：开追悼会时，为什么鲁迅先生“独在礼堂外徘徊”?(学生注意作者的悲愤的思想感情。)

“徘徊”一词，表露了作者心情的哀痛、悲伤，再用一“独”字，设置了环境，渲染了气氛，有力地衬托作者对难青年悼念之情的深切、真切。

问2：分别提到了哪两种人?

真的猛士：“真诚地、深入地、大胆地看取人生”，勇敢直面残酷的现实，自觉承受人间的“哀痛”，主动选择生命的沉重，英勇清醒、回避。

庸人：不敢正视现实，浑浑噩噩，麻木健忘，苟安满足，不奋起反抗、斗争，客观上使“这似人非人的世界”得以维持。

问3：采用什么手法?

明确：对比

问4：“哀痛者”“幸福者”的含义?

哀痛者：为的深重灾难而哀痛

幸福者：以勇往直前地斗争，为谋为幸福。

问5：找出文中的三处“必要”

1“我也早觉得有写一点东西的必要了。”

2“我也早觉得有写一点东西的必要了。”

3“我正有写一点东西的必要了。”

这三处必要的含义?

三个“必要”(写作缘起)：

1纪念者。

2要揭去“许多东西的人相”，让人们清醒地知道“所住的并非人间”。

3为了使庸人勿忘，要人们牢记教训。

问6.课文从第三部分才正式进入记念部分，那么一、二两部分可否去掉?

不可去掉，因为这两部分分别提到了这样的内容：

(1)这两部分分别提到了哪三种人?

(2)说明两周以来三种不同的人的动态：

(3)表明自己悲愤的感情。

(二)分析第三部分：回忆认识过程

1、让一名同学读第三部分，要求同学们考虑并回答记念了刘和珍哪些事迹，从这些事迹中认识到刘和珍是怎样的一位青年。

教师先联系课文开头写刘和珍的内容“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”。然后和学生共同分析：“然而”是一个重转，强调“销行寥落”中她“预定全年”的与众不同;“生活艰难”，说明她“预定全年”需要决心;“毅然”则进一步强调需要勇气。从这一事实中，我们可以看到她对革命的向往和对真理的渴求。

教师再与学生共同分析第三部分第2段的内容：“不为势利所屈，

反抗一广有羽翼的的学生”，此是杨荫榆，是依附于军阀势力的罪魁祸首，刘和珍勇于反抗，表现了她嫉恶如仇、勇于斗争的精神;和“我”见面，“始终微笑着，态度很温和”，表现了刘和珍的善良与和葡;“她虑及母校前途，黯然至于泣下”，表现了她的高度事业心和感。

教师板书：

2.为何反复强调“微笑、温和”?

反衬敌人的凶残，流言家的卑劣

三、布置作业

思考三、四、五节之间的联系，关于记述烈士事迹，思路怎样展开?

第三课时

一、检查上节课的作业以此导入这节课的内容

(一)三、四、五节间的联系，关于记述烈士事迹，思路怎样展开?

提示：思路先依时间顺序，从平时到遇害。遇害又分两步：从概况到遇害细节。第三节写刘和珍的正义感、感、反抗性，这样一个热血青年去“欣然前往”，是很自然的。所谓“受人利用”，无非是流言家开罪、嫁祸之辞。作者不但写刘和珍的斗争性，而且着意反复写她“始终微笑着，态度很温和”，意蕴在于表明，世上哪有这样的“暴徒”?段反诬她们为“暴徒”，不但不值一驳，反而充分暴露出他们自己的暴虐。第五节，再详述刘和珍的遇害经过，铁证如山，真正滥施暴虐的是段祺瑞执。

(二)齐读第四节进行分析：抒写惊愕、义愤

1.作者为什么强调“始终微笑着的和蔼的刘和珍君”?

作者写“始终微笑”“和蔼”的刘和珍“欣然前往”参加，却无端在执前中弹、喋血、掉，表现出作者对此毫无准备，反衬反动势力的凶残出人意料。

2、怎样理解“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”?

“沉默”，就是“默无声息”。这里说的是两种沉默：一种是“出离愤怒”、陷于极度悲痛的“沉默”，“于无声处听惊雷”，预示

着革命暴风雨即将来临之前的“沉默”;一种是逆来顺受，真正“默无声息”，不敢反抗，走向灭亡的“沉默”。两种“沉默”，两种前途，两种结果：不在沉默中爆发革命，摧毁“这似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗统治，被灭亡。作者怀着的愤怒，发出有力的，启示人们：事情已经到了尽头，对中外说什么话也没有用，必须起来和凶残的敌人作殊的斗争。这是作者写作的主要意图所在。

3、鲁迅先生的“我还有什么话可说呢”和“衰亡民族”的“默无声息”一样吗?

不一样。一是愤激之词，一是因为“惨象”和“流言”使他们害怕而不敢说，表明了他们的麻木与落后。其缘由就是反动统治者不但用武力极其凶残的，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。

(四)分析第五部分：叙述过程

1.设置四个的问题，给学生5分钟自读。

①为何详写?②断句的作用?③“欣然”?反映刘和珍怎样的性格?④微笑共提到几次?有什么作用?

生答，师逐一落实。

①为何详写?

——突出段的凶残，流言家的(根本不是“暴徒”)

②断句的作用?

——悲愤。将内心的悲愤感情在文字形式上很好地表达出来。

③“欣然”?反映刘和珍怎样的性格?

——为国为民，自觉参加

④微笑共提到几次?作用?

——反衬出段的凶残

2.理解句子

①“当三个女子……抹杀了”

先歌颂女子的伟大。

再用反语，辛辣的讽刺，着重强调这一次暴行的残暴远远超过了以前。不管如何掩饰，“几缕血痕”使他们的暴行昭然于天下!

②“但是中外的者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污……”如何理解。

白描手法：细致逼真，惊心动魄。刻画出丑恶、猖狂的嘴脸。

(五)分析第六部分：总结经验教训、指出意义

1.提到了哪两种人?有什么含义?

生答，师小结，出示：

无恶意的闲人：一般庸俗的市民，与及其走狗文人有根本的区别，但是他们对世界冷漠，把烈士的鲜血作为饭后的谈资。

有恶意的闲人：反动文人，为了掩盖统治者的罪行竟地制造流言。

2、怎样理解“有限的几个生命……不算什么的”含义?

一是说在眼里算不了什么;一是说少数人的对黑暗的起不了作用;一是说唤不醒庸人们的觉悟。——此句渗透着惋惜、哀伤和激愤的感情

(六)分析第七部分：热情讴歌赞颂

1.“人”?是指什么人?

2.区别“竟会”“竟至”竟能”

同：强调出乎意料

异：竟会：不

竟至：不(谴责更深)

竟能：赞扬

1.区别“苟活者”、“真的猛士”。

苟活者：有一定的是非观念，不忘怀烈士的难而又没有行动起来的人们，有走向斗争的可能。

真的猛士——3·18惨案中的难烈士对于将来的意义:巨大的鼓舞力量

3.“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君!”

提示：这是全文思路的收束。“此”的内容：涉及对烈士的崇敬、对其牺牲精神的评价、对其斗争方式的总结、对反动军阀的愤怒声讨、对所谓学者文人的揭露、鞭笞，对庸人警醒的期盼，以及作者奋然前行的决心，等等。再次强调“我说不出话”，表达无尽的悲愤和深深的歉疚之情。

(七)、总结全文

1、课文结构：

前两节：犹如序曲

当中三节：纪念主体

后两节：犹如尾声(回应开头)

2、线索：强烈的悲愤之情，一以贯之。

补充许广平：“真是一字一血泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”——许广平

[教师总结]：

通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士的痛心的忆念，并且激起对者的满腔仇恨，发为愤怒的揭露控诉;同时，作为革命家、思想家，作者始终没有停止深沉的思索，对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，对烈士难意义给予高度评价。这就是作者思想感情发展和文章结构的大体脉络。

狠揭烂疮喜笑怒骂

(八)布置作业

1.背诵课文第二、四节。

2.模仿课文第五节刘和珍等烈士罹难场面描写，写一人二事，表现人物的某一特点，在进行场面描写时，尽可能选用“毅然”“不为势力所屈”“桀骜”“黯然泣下”“凶残”“下劣”“惊心动魄”“沉勇”“勇毅”等词语，字数约300

《记念刘和珍君》知识点大全精选

教案是每个老师上课必备的讲课材料，但一份好的教案，也能决定一堂课的质量。如何备好教案呢?以下文章“《记念刘和珍君》教学设计”由为您提供，希望对您有所帮助!

《记念刘和珍君》教学设计

一、教学目的

1.了解刘和珍生平及难经过，学习其爱国精神，激发学生的爱国热情。

2.明确作者思想感情发展的脉络，通过寻找关键句来理清思路。

3.深入体会作者的悲愤之情，品味文中一些富含深意的语句。

二、教学重点

1.学习通过句整体感知、理清思路，深入理解作者的悲愤之情。

2.联系具体语境解读疑难句段。

三、教学难点

1.选择合理的切入点，长文短教，突出重点，领会深意。

2.创设恰当的情境，跨越时空界限，激发学生的情感。

四、教学设想

学生起点状态分析

这是学生高中次接触鲁迅的文章，鉴于高一学生理解能力还不强及常有的对于鲁迅文章的畏难情绪，因而要将此文讲深讲透不太现实。因此针对我校历来高一学生的实际情况，教学力求符合学生的认知水平，思路清晰，学有所获，为学习鲁迅的文章开一个好头。

教学方法

1.指导学生做好预习工作。做到阅读课文，整体把握，浏览注释，勾划难句。

2. 教学思路为点关键——理思路——品感情——析深意，教学中拟采用讨论法、点拨法。

媒体设计

1.播放有关“八一三”惨案的历史纪录片。

2.制作有关鲁迅、刘和珍的及文字的投影片。

教学时数

两课时

课时

教学要点

感受刘和珍的形象和精神品质，梳理文章思路，把握感情线索。

教学步骤

一、导语设计

在现代文学史上，有一人被誉为“民族魂”。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。一友人送对联以示悼念：

译书尚未成功，惊闻殒星，何人领呐喊;

先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

这位呐喊者便是鲁迅。今天我们来学习《记念刘和珍君》，看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。

(出示关于鲁迅介绍文字及的投影卡片)

二、解题

1.刘和珍：女子师范大学英文系学生。“三一八”惨案中，身为学生自治会的刘和珍，动员组织同学。她扛着校旗到段祺瑞执门前，段祺瑞竟命令卫兵开枪，刘和珍身中七弹，壮烈牺牲，时年22岁。

2.关于“三一八”惨案，教学时可参阅文中注释①。

3.文题中的“纪”相当于“记”字，并非鲁迅写了错别字。因为当时白话文刚刚兴起，有些用词并不是很规范。也有一说，认为鲁迅曾留学日本，他的用语用词受到过日文的影响。“记念”一词来自日文，义同中文的 “纪念”(见《语文学习》98 年第6期第35页)。

(出示有关刘和珍及文字的投影片，播放有关“三一八”的历史纪录片)

三、研习课文

1.刘和珍在“三一八”惨案中牺牲了，年仅22岁。一个年轻的生命就这样殒落了，如一技傲放的鲜花凋零了。这无疑是一个巨大的悲剧，鲁迅曾经说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。” 下面我们不妨 来探寻一下刘和珍身上有价值的东西，那些可贵的品质。

师生讨论后小结：

生活艰难中，毅然预定《莽原》;

虑及母校前程，黯然至于泣下;

向执，欣然前往。

点关键：抓住文中的“毅然”、“黯然”、“欣然”及多次出现“常常微笑着，态度很温和”，我们不难得出这样的结论：刘和珍是一个善良、温和、追求真理、富有感和爱国热情的青年。

2.下面我们再来探寻一下刘和珍是怎样的?也就是她是如何被毁灭的?

根据四、五部分讨论小结：

欣然前往、中弹、无端喋血、未便;

同行的张静淑、杨德群想扶起她，均中弹、立仆;

刘和珍还能坐起来，但头胸被猛击两棍，牺牲。

(解说：将刘和珍身上“有价值的东西”和“被毁灭的过程”一同展示给学生，意在于努力将学生引入当时的情境，使学生产生心灵的震动，引起强烈的悲愤之情，有了情感的沟通，再去探寻作者的思路，相对容易些。)

3.创设情境：如为纪念刘和珍，由在座的同学来为烈士塑像，你有什么设想?

(解说：设计这道开放性的题目，目的是让学生跨越时空界限，走近刘和珍，同时也发挥想象能力，锻炼思维能力。讨论时可学生在塑像材料选用、 人物姿态、内在神韵等各方面各抒己见。讨论忌不着边际、离题万里，应忠于课本，体现神韵。)

如材料选用上：有主张用大理石，寓意刘和珍坚贞刚强;也有主张用白玉，寓意刘和珍纯洁无瑕的品质;也有主张用青铜，寓意刘和珍精神万古长青等等，这里可以让学生见仁见智，各抒己见。

4.以上我们围绕着刘和珍的形象进行了一些探讨，涉及到课文、三、四部分，下面我们来探寻一下全文的思路：这篇文章共七个部分，看看这七个部分是以什么为线索来贯穿的?

点关键：抓住文中反复出现的语句。

文中反复出现的句子有两处需注意：

一处：a、我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。

b、我们还在这样的世上活着，我也早觉得有写一点东西的必要了。

c、忘却的救世主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。

结合语境分析：鲁迅一向讲究用语简练，但此处为何如此罗嗦 ?三次“必要”的具体内容是什么?

讨论、点拨：处是有必要悼念烈士;第二处是有必要揭露这一;第三处是有必要在人们快遗忘的时候来.总结教训意义。这句话三次出现，实际上是强调了作者.写作目的有三：①悲痛的悼念②愤怒的揭露③沉痛的.总结

另一处：a、可是我实在无话可说;

b、我还有什么话可说呢?

c、呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君!

结合语境分析：“无话可说”为何反复出现?这“说的无言”是否与前面“写的必要”及文中另一句“但是，我还有要说的话”相矛盾?

讨论、点拨：文章不是无情物，透过这几句看似矛盾又反复出现的话，我们可以发现这篇文章中潜藏着作者的感情：即“悲”与“愤”，正是用这样的感情链条，作者才将众多的内容如此有机地组织在一起。

【 #高一# 导语】心无旁骛，全力以赴，争分夺秒，顽强拼搏脚踏实地，不骄不躁，长风破浪，直济沧海，我们，注定成功！ 高一频道为大家《高一年级语文教案记念刘和珍君》希望对你的学习有帮助！

【篇一】

一、导入新课

1.通过复习，一下作者。

提示：鲁迅，1881—1936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家、革命家，无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的、杂文、散文和诗歌。创作现代篇白话《狂人日记》，我们熟悉的作品还有《阿Q正传》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《祝福》、《故乡》、《社戏》，等等。

2.解题：

(1)《记念刘和珍君》从题目看，这是一篇什么性质什么体裁的文章?(提示：纪念性的回忆文章，属记叙文。)

(2)关于题目中的“记”字相当于“纪”字，并不是另有其意，不能把“记念”一词理解成“记叙、怀念”。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语?”中“那”实为“哪”字，鲁迅当时用“记念”一词，实际上就是我们今天所说的“纪念”。

(3)刘和珍，是一名在“三·一八”惨案中遇害的女子师范大学英文系的学生。1926年3月，大沽口发生。18日清晨，身为学生自治会的刘和珍，动员组织同学。中午她扛着白底黑字大校旗，冲入段棋瑞执左边大门，昂立人群中。突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。

(4)君：是对人的尊称。

(5)有关时代背景(参照课文注解一)

课文中写到的“三·一八”惨案是继“”后，和封建军阀对的又—次，它的直接导火线是3月12日的大沽口。(以下见课文注释①)1926年3月12日，为了帮助奉系军阀张作霖消灭冯玉祥统帅的倾向革命的国民军，日本

驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击，日舰退往塘沽。大沽口发生后，3月16日，主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国，借口国民军违反《辛丑条约》，向段祺瑞提出种种无理要求，并在天津附近集中各队，准备武力进攻。日本等悍然侵犯的强盗行径，激起了全国的强烈愤慨。3月17日，部分学校、团体代表到，执卫队竟用刺伤代表多人，广大群众更加愤怒。3月18日，在前，会后到执前。段祺瑞竟命令卫兵向群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打打伤200余人，制造了爱国的“三·一八”惨案。刘和珍等都在遇害者之列。刘和珍是鲁迅先生的学生，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀，而当时的反动文人还在文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同年四月，写下了这篇纪念文章。

二、整体把握课文

1.请同学默读课文，理清全文思路，思考以下问题：

问1：题目告诉我们这是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君?

问2：、二部分的作用?(教师板书)

2.在理清总体思路下，让学生概括各段段落大意.教师板书

3.整体感知课文内容，抓住作者感情线索。

这篇课文题为“纪念刘和珍君”，但作者不止纪念了刘和珍，还纪念了杨德群、张静淑以及“三·一八”惨案中的伤群众，实际目的是以纪念刘和珍为切人点，对“三·评述。

教师提问：从文章整体看，作者的笔触涉及到哪几类人?对每一类人作者表达了什么样的感情?

提示：类是爱国青年，突出了一个刘和珍，还提到杨德群、张静淑，扩大一点是“四十余被害的青年”，再扩大一点是数百伤者，再扩大一点是的群众，作者对这类人表达的感情是：沉痛地悼念，奉献尊敬——颂扬她们是“为了而的的青年”和她们的勇毅，告诫(斗争方式)，激励“更奋然而前行”。

第二类是反动势力，包括段棋瑞执(或称“者”)、“几个所谓学者文人”(或称“有恶意的闲人”、“流言家”)，作者控诉其暴行、痛斥其流言。

第三类是处在中间状态的所谓“庸人”。鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”，字里行间流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默无声息的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。

教训总结：全文思路的起点是的写作缘由，即为什么要写这篇文章;然后记述刘和珍的生平事迹和经过;在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是的总体思路。贯穿全文的作者的感情线索可以概括为：“悲”、“愤”。

三、布置作业

1、复习课文，理清课文感情脉络

2、请同学思考，为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在一、二节为什么老围绕这点展开?

【篇二】

一、回顾上节课所讲的总体思路和“线索”

二、具体分析析思路和语言(、二、三部分)

(一)分析第二部分(听音频朗读)

提问回答上节课作业：“为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在一、二节为什么老围绕这点展开?”

提示原因：，作者借写作缘由这个话题，把发生惨案两周来各方面的动态都概括进去了。①爱国力量方面：开追悼会、程君深情地怀念刘和珍，不屈服。②反动势力方面：“几个所谓的学者文人的阴险论调”。③庸人方面：淡漠了，仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀”、“维持着这似人非人的世界”。第二，鲁迅把两周来自己感情的历程也坦陈在读者面前，大悲、大哀、大怒，造成了浓郁的抒情氛围。

问1：开追悼会时，为什么鲁迅先生“独在礼堂外徘徊”?(学生注意作者的悲愤的思想感情。)

“徘徊”一词，表露了作者心情的哀痛、悲伤，再用一“独”字，设置了环境，渲染了气氛，有力地衬托作者对难青年悼念之情的深切、真切。

问2：分别提到了哪两种人?

真的猛士：“真诚地、深入地、大胆地看取人生”，勇敢直面残酷的现实，自觉承受人间的“哀痛”，主动选择生命的沉重，英勇清醒、回避。

庸人：不敢正视现实，浑浑噩噩，麻木健忘，苟安满足，不奋起反抗、斗争，客观上使“这似人非人的世界”得以维持。

问3：采用什么手法?

明确：对比

问4：“哀痛者”“幸福者”的含义?

哀痛者：为的深重灾难而哀痛

幸福者：以勇往直前地斗争，为谋为幸福。

问5：找出文中的三处“必要”

1“我也早觉得有写一点东西的必要了。”

2“我也早觉得有写一点东西的必要了。”

3“我正有写一点东西的必要了。”

这三处必要的含义?

三个“必要”(写作缘起)：

1纪念者。

2要揭去“许多东西的人相”，让人们清醒地知道“所住的并非人间”。

3为了使庸人勿忘，要人们牢记教训。

问6.课文从第三部分才正式进入记念部分，那么一、二两部分可否去掉?

不可去掉，因为这两部分分别提到了这样的内容：

(1)这两部分分别提到了哪三种人?

(2)说明两周以来三种不同的人的动态：

(3)表明自己悲愤的感情。

(二)分析第三部分：回忆认识过程

1、让一名同学读第三部分，要求同学们考虑并回答记念了刘和珍哪些事迹，从这些事迹中认识到刘和珍是怎样的一位青年。

教师先联系课文开头写刘和珍的内容“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”。然后和学生共同分析：“然而”是一个重转，强调“销行寥落”中她“预定全年”的与众不同;“生活艰难”，说明她“预定全年”需要决心;“毅然”则进一步强调需要勇气。从这一事实中，我们可以看到她对革命的向往和对真理的渴求。

教师再与学生共同分析第三部分第2段的内容：“不为势利所屈，

反抗一广有羽翼的的学生”，此是杨荫榆，是依附于军阀势力的罪魁祸首，刘和珍勇于反抗，表现了她嫉恶如仇、勇于斗争的精神;和“我”见面，“始终微笑着，态度很温和”，表现了刘和珍的善良与和葡;“她虑及母校前途，黯然至于泣下”，表现了她的高度事业心和感。

教师板书：

2.为何反复强调“微笑、温和”?

反衬敌人的凶残，流言家的卑劣

三、布置作业

思考三、四、五节之间的联系，关于记述烈士事迹，思路怎样展开?

第三课时

一、检查上节课的作业以此导入这节课的内容

(一)三、四、五节间的联系，关于记述烈士事迹，思路怎样展开?

提示：思路先依时间顺序，从平时到遇害。遇害又分两步：从概况到遇害细节。第三节写刘和珍的正义感、感、反抗性，这样一个热血青年去“欣然前往”，是很自然的。所谓“受人利用”，无非是流言家开罪、嫁祸之辞。作者不但写刘和珍的斗争性，而且着意反复写她“始终微笑着，态度很温和”，意蕴在于表明，世上哪有这样的“暴徒”?段反诬她们为“暴徒”，不但不值一驳，反而充分暴露出他们自己的暴虐。第五节，再详述刘和珍的遇害经过，铁证如山，真正滥施暴虐的是段祺瑞执。

(二)齐读第四节进行分析：抒写惊愕、义愤

1.作者为什么强调“始终微笑着的和蔼的刘和珍君”?

作者写“始终微笑”“和蔼”的刘和珍“欣然前往”参加，却无端在执前中弹、喋血、掉，表现出作者对此毫无准备，反衬反动势力的凶残出人意料。

2、怎样理解“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”?

“沉默”，就是“默无声息”。这里说的是两种沉默：一种是“出离愤怒”、陷于极度悲痛的“沉默”，“于无声处听惊雷”，预示

着革命暴风雨即将来临之前的“沉默”;一种是逆来顺受，真正“默无声息”，不敢反抗，走向灭亡的“沉默”。两种“沉默”，两种前途，两种结果：不在沉默中爆发革命，摧毁“这似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗统治，被灭亡。作者怀着的愤怒，发出有力的，启示人们：事情已经到了尽头，对中外说什么话也没有用，必须起来和凶残的敌人作殊的斗争。这是作者写作的主要意图所在。

3、鲁迅先生的“我还有什么话可说呢”和“衰亡民族”的“默无声息”一样吗?

不一样。一是愤激之词，一是因为“惨象”和“流言”使他们害怕而不敢说，表明了他们的麻木与落后。其缘由就是反动统治者不但用武力极其凶残的，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。

(四)分析第五部分：叙述过程

1.设置四个的问题，给学生5分钟自读。

①为何详写?②断句的作用?③“欣然”?反映刘和珍怎样的性格?④微笑共提到几次?有什么作用?

生答，师逐一落实。

①为何详写?

——突出段的凶残，流言家的(根本不是“暴徒”)

②断句的作用?

——悲愤。将内心的悲愤感情在文字形式上很好地表达出来。

③“欣然”?反映刘和珍怎样的性格?

——为国为民，自觉参加

④微笑共提到几次?作用?

——反衬出段的凶残

2.理解句子

①“当三个女子……抹杀了”

先歌颂女子的伟大。

再用反语，辛辣的讽刺，着重强调这一次暴行的残暴远远超过了以前。不管如何掩饰，“几缕血痕”使他们的暴行昭然于天下!

②“但是中外的者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污……”如何理解。

白描手法：细致逼真，惊心动魄。刻画出丑恶、猖狂的嘴脸。

(五)分析第六部分：总结经验教训、指出意义

1.提到了哪两种人?有什么含义?

生答，师小结，出示：

无恶意的闲人：一般庸俗的市民，与及其走狗文人有根本的区别，但是他们对世界冷漠，把烈士的鲜血作为饭后的谈资。

有恶意的闲人：反动文人，为了掩盖统治者的罪行竟地制造流言。

2、怎样理解“有限的几个生命……不算什么的”含义?

一是说在眼里算不了什么;一是说少数人的对黑暗的起不了作用;一是说唤不醒庸人们的觉悟。——此句渗透着惋惜、哀伤和激愤的感情

(六)分析第七部分：热情讴歌赞颂

1.“人”?是指什么人?

2.区别“竟会”“竟至”竟能”

同：强调出乎意料

异：竟会：不

竟至：不(谴责更深)

竟能：赞扬

1.区别“苟活者”、“真的猛士”。

苟活者：有一定的是非观念，不忘怀烈士的难而又没有行动起来的人们，有走向斗争的可能。

真的猛士——3·18惨案中的难烈士对于将来的意义:巨大的鼓舞力量

3.“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君!”

提示：这是全文思路的收束。“此”的内容：涉及对烈士的崇敬、对其牺牲精神的评价、对其斗争方式的总结、对反动军阀的愤怒声讨、对所谓学者文人的揭露、鞭笞，对庸人警醒的期盼，以及作者奋然前行的决心，等等。再次强调“我说不出话”，表达无尽的悲愤和深深的歉疚之情。

(七)、总结全文

1、课文结构：

前两节：犹如序曲

当中三节：纪念主体

后两节：犹如尾声(回应开头)

2、线索：强烈的悲愤之情，一以贯之。

补充许广平：“真是一字一血泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”——许广平

[教师总结]：

通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士的痛心的忆念，并且激起对者的满腔仇恨，发为愤怒的揭露控诉;同时，作为革命家、思想家，作者始终没有停止深沉的思索，对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，对烈士难意义给予高度评价。这就是作者思想感情发展和文章结构的大体脉络。

狠揭烂疮喜笑怒骂

(八)布置作业

1.背诵课文第二、四节。

2.模仿课文第五节刘和珍等烈士罹难场面描写，写一人二事，表现人物的某一特点，在进行场面描写时，尽可能选用“毅然”“不为势力所屈”“桀骜”“黯然泣下”“凶残”“下劣”“惊心动魄”“沉勇”“勇毅”等词语，字数约300

《记念刘和珍君》是鲁迅作品《华盖集续编》中的一片 文章 ，是鲁迅先生在参加了刘和珍的追悼会之后写作，追忆这位始终微笑的和蔼的学生。下面是我给大家带来的人教版语文必修1《记念刘和珍君》课文解读，希望对你有帮助。

《记念刘和珍君》课文解读一

中华十五年①三月二十五日，就是国立女子师范大学为十八日在段祺瑞执②前遇害的刘和珍杨德群③两君开追悼会的那一天，我独在礼堂外徘徊，遇见程君④，前来问我道，“先生可曾为刘和珍写了一点什么没有?”我说“没有”。她就正告我，“先生还是写一点罢;刘和珍生前就很爱看先生的文章。”(①中华十五年：公元1926年。②段琪瑞执：1924年第二次“直奉”，直系军阀失败，奉系军阀推段祺瑞为北洋“临时执政”。段祺瑞，生于1864年，于1936年，北洋军阀皖系首领，曾经几度把持北洋军阀的政权，1926年4月被冯玉祥驱逐。③杨德群：湖南省湘阴县人，女子师范大学国文系预科学生，遇害时年仅24岁。④程君：指程毅志，湖北省孝感市人，女子师范大学 教育 系学生。)[这是叙述写作的缘起，抒发极度悲伤的心情。文中起笔点明时间，巧妙地将“”，即之国和刘和珍遇害联系在一起，揭露段祺瑞执行是，搞是实的反动本质。“独在礼堂外徘徊”，这是因为对刘和珍的遇害，作者心情非常沉重，他无法承爱礼堂内那种悲哀的氛围，欲以此来排解心中的悲哀。要真正理解这句话的含意，还得了解如下事实：3月24日早晨，作者得到刘、杨的遗体已经从医院运回学校的消息，便立即到礼堂去看烈士遗容。从学校回来后，作者吃不下饭，睡不好觉，就病倒了。 3月25日 ，作者冒着被段通缉的危险，出席了追悼会。会上，人们激昂愤慨的情绪和不时夹杂的一阵阵低低的啜泣声，使鲁迅压抑不住心头的悲愤和激动，便走出会场，独自在礼堂外徘徊。]

这是我知道的，凡我所编辑的期刊，大概是因为往往有始无终之故罢，销行一向就甚为寥落①，然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》②全年的就有她。(①寥落：稀少。②《莽原》：鲁迅编辑的一种文艺刊物。)[读这个 句子 ，能激起我们许多疑问：鲁迅先生是大文学家，为什么他编辑的期刊会“有始无终”，竟至于“销行寥落”?刘和珍仅是预定一份杂志，鲁迅先生却为什么赞之曰“毅然”?“生活艰难”是不是指刘和珍出身微寒、家境贫穷?回答这些问题，必须考虑时代背景。刘和珍生活的时代是北洋军阀段祺瑞执政的时期，是黑暗、反动、的时期，“生活艰难”是指生活的艰难，进步的言论和刊物都备受压抑，鲁迅先生编辑的革命刊物更是经常被反动查封，所以常常“有始无终”，一般的人害怕接触革命刊物，以免惹火烧身，所以“销行寥落”，但是刘和珍却不畏反动的威，敢冒坐牢杀头的危险，“预定了《莽原》全年”，正表现了她追求真理的无畏精神。]我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。倘使我能够相信真有所谓“在天之灵”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，现在，却只能如此而已。[点明写作的目的在记念者。代词“如此”，指代“写一点东西”来祭奠烈士英灵。血债本当用血偿还，但是，现在却不能。作者反复申述“只能如此”，抒发了不能用仇敌之首祭奠烈士的无可奈何的悲哀。]

可是我实在无话可说。我只觉得所住的并非人间。四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那①里还能有什么言语?(①那：这里表示反问，现在写作“哪”。)长歌当哭①，是必须在痛定之后的。而此后几个所谓学者文人的阴险的论调②，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒③了。(①长歌当哭：意思是用写文章来代替哭泣。长歌，引吭高歌，这里指写文章。当，dànɡ，当作。②几个所谓学者文人的阴险的论调：几个所谓学者文人指陈西滢等。陈西滢在3月27日出版的《现代评论》上发表一篇评论“三一八”惨案的《闲话》，污蔑遇害的爱国学生“莫名其妙”，“没有审判力”，因而盲目地被人引入“地”，并且把推到他所说的“民众”身上，说他们“犯了故意引人去地的嫌疑”。陈西滢所说的“群众”，就是影射鲁迅等进步教师。鲁迅在《地》一文中说：“但各种评论中，我觉得有一些比刀枪更可以惊心动魄者在。这就是几个论客，以为学生们本不应当自蹈地，前去送的。”③出离愤怒：超脱愤怒，意即愤怒到不知道愤怒。出离，超出。)[这是本段第1层，抒发了作者对反动派无比愤恨的感情。“我实在无话可说”是本层的中心句。为什么无话可说?下面讲了两个原因，一是反动派的，“使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语?”二是“几个所谓学者文人的阴险论调，尤使我觉得悲哀”。因此，“我出离愤怒”，愤怒到说不出话来了。作者用“非人间”三个字形容当时如同“地狱”一般的黑暗现实。副词“尤”表现了鲁迅对反动文人的极端鄙视和仇视，这是因为作者认为笔杆子远甚于枪杆子阴狠歹毒。]我将深味①这非人间的浓黑的悲凉;以我的哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后者的菲薄②的祭品，奉献于逝者的灵前。(①深味：深深地体会、回味。②菲薄：这里是微薄的意思。) [这是本段第2层，点明写作这篇文章的目的是用它作为“菲薄的祭品”来祭奠烈士亡灵。“浓黑的悲凉”描写了极度悲哀的心情。“悲凉”是一种心境，无颜色之分，用“浓黑”来形容，采用了移觉修辞格，把抽象的心情赋予视觉，使其形象化。“以我的哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”，表明自己对反动派的仇恨和蔑视。“它们”，指反动派，不用“他”而用“它”，表示反动派是一群丧失人性的畜牲。“使它们快意于我的苦痛”，其意是说，我要用这篇文章告诉世人，它们是一群以我的痛苦为快乐，以的痛苦为快乐，以为快乐的禽兽不如的刽子手。]

《记念刘和珍君》课文解读二

真的猛士，敢于直面惨淡的人生①，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?(①直面惨淡的人生：面对着反动派统治下的悲惨凄凉的黑暗现实。“直面”，和下句的“正视”，都表示正面注视、绝不回避的意思。)[这是本段第1层，写猛士，抒发了对猛士的崇敬。真的猛士，就是真正的革命者，这既是泛指，又实指了刘和珍。“惨淡的人生”和“淋漓的鲜血”指反动、凶杀这种黑暗现实。这句话深刻地揭示了“猛士精神”的内涵，热情地讴歌了“猛士”的伟大和崇高。真正的猛士，不回避严酷的现实，不逃避残酷的斗争，不惧怕血醒的，不吝惜捐躯牺牲。他们因祖国衰亡、民族沦丧、涂炭而哀痛，他们以挽救祖国和民族的沦亡为己任，把勇往直前、浴血奋战当作的幸福，这是多么崇高和伟大的哀痛者和幸福者!“真的猛士”指谁?有人说指鲁迅。毫无疑问，鲁迅是“猛士”，但说文中的“猛士”指的就是鲁迅本人，这恐怕有悖鲁迅的本意。我们认为“真的猛士”，指的是刘和珍这些革命的前驱者。文中说的很明白：“我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。她不是‘苟活到现在的我’的学生，是为了而的的青年。”“真的猛士”就是指“为而的的青年”，鲁迅用这句话抒写了他对刘和珍这些革命者的尊敬。]然而造化①又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠②的悲哀。(①造化：造物主，指自然界。②微漠：依稀，淡薄。)在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人①暂得偷生，维持着这似人非人的世界。(①人：这里的“人”即“庸人”。)我不知道这样的世界何时是一个尽头![这是本段第2层，写庸人，抒发了对庸人的悲哀。作者把庸人与猛士对照着写，含意更加深刻。这里说的庸人，是平常人，他们良知未泯，尚能看见“血色”，尚能心有“悲哀”。但是他们健忘，“以时间的流驶，来洗涤旧迹”;他们淡漠，“仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀”，他们不敢直面人生，不敢正视现实，而是在“淡红的血色和微漠的悲哀”中苟且偷生，客观上“维持着这似人非人的世界”。而这样的庸人实在是太多了，因此，作者悲叹道：我不知道这样的世界何时是一个尽头!]

我们还在这样的世上①活着;我也早觉得有写一点东西的必要了。(①这样的世上：指“似人非人的世界”，即“非人间”。)离三月十八日也已有两星期，忘却的救主快要降临了罢①，我正有写一点东西的必要了。(①忘却的救主快要降临了罢：这是讽刺的说法。意思是犯有“健忘症”的庸人们快要忘记“三·一八”惨案这件事了吧。忘却的救主，使人忘却的神。)[文章部分说，为了悼念烈士，“我也早觉得有写一点东西的必要了”;这里又说，为了这“非人间”，“我也早觉得有写一点东西的必要了”;为了犯有健忘症的庸人，“我正有写一点东西的必要了”：三个“必要”概括了本文三点主要内容，也说明了写作本文的三个目的：悼念者，揭露敌人，唤醒庸人。]

《记念刘和珍君》课文解读三

在四十余被害的青年之中，刘和珍君是我的学生。学生云者①，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。(①云者：助词，表示提顿，以引起下文。)她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了而的的青年。

这一段抒写对“为而”的刘和珍的尊敬和悲哀。“学生云者，我向来这样想，这样说”，照常情说来，老师是学生的榜样，学生当以老师为楷模，老师自然应该受到学生的尊敬，但是现在还能说我应当受到刘和珍的尊敬吗?应该颠倒过来，“我应该对她奉献我的悲哀与尊敬”，因为我还“苟活”着，而她却“为而”了。“苟活”，与“为而”相对，意思是我苟且地活着而于未能有什么作为，这是鲁迅的自谦自责之词。

她的姓名次为我所见，是在去年夏初杨荫榆①女士做女子师范大学，开除校中六个学生自治会职员的时候。(①扬荫榆：江苏省无锡市人。1924年开始任国立女子师范大学，依附北洋军阀势力，迫害进步学生，。后因参加抗日活动，被日寇。)其中的一个就是她;但是我不认识。直到后来，也许已经是刘百昭①率领男女武将，强拖出校之后了，才有人指着一个学生告诉我，说：这就是刘和珍。(①刘百昭：当时任专门教育司司长兼艺术专门学校。女师大学生反对杨荫榆，教育总长章士钊派亲信刘百昭雇用男女流氓殴打学生，并把学生强行拖出学校。)其时我才能将姓名和实体联合起来，心中却暗自诧异。我平素想，能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼①的的学生，无论如何，总该是有些桀骜②锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。(①广有羽翼：到处都有帮凶。羽翼，鸟的翅膀，这里指帮凶。②桀骜：jié‘ào，形容性情倔强。骜，不顺从。)待到偏安于宗帽胡同，赁屋授课①之后，她才始来听我的讲义，于是见面的回数就较多了，也还是始终微笑着，态度很温和。(①偏安于宗帽胡同，赁屋授课：反对杨荫榆的女师大学生被赶出学校后，在西城宗帽胡同租赁房屋作为临时校舍，于1925年9月21日开学。当时鲁迅和一些进步教师曾去义务教课，表示支持。偏安，原指封建王朝失去中原而苟安于部分领土，这里的意思是被迫离开原来的地方，暂居宗帽胡同。胡同，hú·tòng，小街道。赁，lìnɡ，租借。)待到学校恢复旧观①，往日的教职员以为已尽，准备陆续引退②的时候，我才见她虑及母校前途，黯然③至于泣下。(①学校恢复旧观：指女师大复校。②引退：本指辞去官职。这里是以为大功告成，退出斗争行列的意思。③黯然：忧伤的样子。黯，àn。)此后似乎就不相见。总之，在我的记忆上，那一次就是永别了。

这一段文字叙述刘和珍在女子师范大学中的 事迹 。刘和珍一生虽然短暂，但也是轰轰烈烈的光辉的一生，可写的事迹很多，但作者统统避开不述，只述之事。刘和珍作为的发起人，组织者和，可写的东西也有很多，但作者仅仅从中择取三个镜头，而对中的这三个关键性的环节，又统统略去刘和珍的所说所做所想，只是反复地描写她的神态。作者为什么如此吝啬笔墨，他的旨意在哪里呢?

我们不妨把这段叙述概括一下：

个镜头：“刘百昭率领男女武将，强拖出校”之际，面对反动势力的，刘和珍“正视淋漓的鲜血”，“常常微笑着，态度很温和”。

第二个镜头：“待到租赁宗帽胡同，赁屋授课”，这时斗争处于艰难的时期，刘和珍“直面惨淡的人生”，“始终微笑着，态度很温和”。

第三个镜头：“待到学校恢复旧观”，斗争取得初步胜利，但是“革命尚未成功，同志仍须努力”，而“往日的教职员以为已尽”，大功告成，“准备陆续引退”，这时的刘和珍“虑及母校前途，黯然至于泣下”。

刘和珍以什么为乐，以什么为哀?综合这几个镜头，一座年轻的丰碑陡然矗立在我们面前：真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?

由上述分析也便见出，这第三节的叙述是紧承第二节而来，作者突出这三个镜头，就是为了突出刘和珍的猛士形象。当然也不要忽略，它同时也描写了刘和珍的温和善良，为下文揭露反动派的“凶残下劣”，作了巧妙的铺垫。同时又为第七节的议论：“我目睹女子的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那干练坚决，百折不回的气概，曾经屡次为之感叹”，提供了依据。

《记念刘和珍君》课文解读四

我在十八日早晨，才知道上午有群众向执的事;下午便得到噩耗①，说卫队居然开枪，伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。(①噩耗：èhào，指亲近的人亡的消息。)但我对于这些 传说 ，竟至于颇①为怀疑。(①颇：pō，很。)我向来是不惮①以坏的恶意，来推测人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。(①惮：dān，怕。)况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端①在府门前喋血②呢?(①无端：没有来由，无缘无故。②喋血：流血满地。喋，dié，血流出来的样子。)

然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是，简直是，因为身体上还有棍棒的伤痕。

但接着就有流言，说她们是受人利用的。

惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

这课文的第四节，是作者感情的爆发点，是全文的。阅读时，要很好地体会那排山倒海而来的怒火，体会那雷霆万钧所向披靡的笔力。

第1句概述“三?一八”惨案、刘和珍遇害的事实，看似出笔平凡，实则笔底藏有万千杀机。副词“才”说明“我”知道消息之晚，这便用铁的事实驳斥了所谓“她们是受人利用的”。副词“就”说明惨案发生之快，雄辩地证明这是敌人预先设置的“罗网”。副词“居然”，强调了事情的发生既不合事理，也不合情理，更不合法理，“”是完全合法的行为，竟然遭到如此大规模的，有力地控诉了反动派丧尽天良、灭绝人性的卑劣行径。至于“伤至数百人”的巨大数目，更见出惨案的触目惊心，反动的暴戾残忍。

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本文题为《记念刘和珍君》，但是笔之所及并非限于刘和珍一人，通读全文，看看作者的笔触涉及到哪几类人?对每一类人作者表达了怎样的感情?接下来是我为大家整理的《记念刘和珍君》知识点大全精选，希望大家喜欢!

《记念刘和珍君》知识点大全精选一

1、本文的大体脉络是怎样的?

通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰，无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气氛，程君的发问和要求，引起对烈士的痛心的忆念，并且激起对者的满腔仇恨和愤怒的揭露控诉。同时，作为革命家、思想家的作者，始终没有停止深沉的思索，对惨案的 经验 教训进行了沉痛的 总结 ，对烈士的难意义给予了高度的评价。这就是作者思想感情发展和 文章 结构上的大体脉络。

2、本文结构是怎样的?

文章、二、三部分，侧重于悲痛的忆念、哀悼;第四、五部分侧重于愤怒的揭露控诉;第六部分侧重于对历史经验的总结。三者交错融汇，始终统一于“记念”这一中心。

3、本文的思想意义是什么?

本文的内容，其实是对“三·一八”惨案的述评。鲁迅愤怒地控诉段爱国青年的暴行，痛斥走狗文人下劣的流言。他无比沉痛地悼念刘和珍等遇害者，奉献他的悲哀和尊敬。鲁迅一方面告诫爱国青年改变斗争的方式，一方面颂扬“为了而的的青年”，颂扬她们的勇毅，激发人们“更奋然而前行”。

作者记念一个刘和珍，评述的是“三·一八”惨案整个历史，要理解这篇课文，应首先把握其博大而深刻的思想意义。

4、怎样从理清思路入手来解读难句?

遇到难句，要把它放到思路中去，这样就容易理解了。根据语境揣摩语句的含义，就是根据思路去解读。理清思路是阅读理解的一把钥匙。例如：

⑴“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?”

“真的猛士，将更奋然而前行。”

从思路上看，这里说的是记念难者应取的态度，也是生活在黑暗世界的奋斗者理想的人格。从悲哀、愤懑到“敢于直面”“敢于正视”，是思想感情的飞跃，要做真的猛士，将更奋然而前行。这样，才有得救的希望。他们当然要承受超乎寻常的哀痛，但是为改变惨淡的人生，创造幸福的人生，他们本身也是幸福者。

⑵“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。”

“缘由”就是反动统治者不但极端凶残地_民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。作者的思路是从揭露武的一手到揭露文的一手。的两手是历反动统治者惯用的手法，屠刀加箝口术，致使老敢怒不敢言，默无声息，衰弱不振。

⑶“当三个女子从容地辗转于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中_的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”

“伟大”指三个女子伟大。“从容地辗转”是概括她们互相救助的情况。如此沉勇如此友爱，其精神之伟大确实令人惊心动魄。“枪弹的攒射”给凶残的执以辛辣的嘲讽。屠戮妇婴与惩创学生，是互文，同指制造“三·一八”惨案。在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神反衬下，中外者显得更加卑劣凶残。“伟绩”“武功”是他们自己的夸耀，鲁迅用这两个词，当然是反语。

⑷“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望;真的猛士，将更奋然而前行。”

“苟活”，苟且图生存的意思。“苟活”是鲁迅的自我贬抑，说明他对自己的解剖确实到了无情的地步，他不惜贬抑自己来映衬刘和珍等人勇毅的形象，其实鲁迅是大智大勇的真的猛士。“真的猛士”首先是作者的自我策励。同时，这又是战斗的，鲁迅希望越来越多的人像他一样，看到希望，为希望所鼓舞，奋然前行。

本句的“苟活者”与第三部分“苟活”一语相对照，但范围扩大了。本句肯定了刘和珍牺牲对两类人(“苟活者”和“真的猛士”)所起的积极作用，抒发了崇敬之情，表现了决意奋进、义无反顾之意。

⑸“我将深味这非人间的浓黑的悲凉;以我的哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”

本句既承接上文，也引起下文。“这”所指的主要是：对反动军阀和所谓学者文人的无情揭露，对血的教训的冷静总结，以及自己绝不妥协的抗争精神。

⑹“在四十余被害的青年之中，刘和珍君是我的学生。学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。她不是‘苟活到现在的我’的学生，是为了而的的青年。”

引号明确了“苟活到现在”所修饰的中心词是“我”，而不是“学生”。这里有两层意思：一是说，刘和珍的确是自己的学生;另一方面又说但与她的伟大的牺牲精神相比，自己不过是“苟活者”。这样写，是对部分“程君”那段话从另一方面的补充，即自己并不是以一个老师的身份来给一个喜欢自己文章的学生写悼念文字，自己所悼念的其实是一位真的猛士。这样写，既把、二部分的内容紧紧熔铸在一起，又突出了鲁迅对这位学生极高的崇敬。这种崇敬之情贯穿于第三、四、五部分的记叙，至第七部分的议论进一步发挥。总之，本句中引号起强调作用，表现了作者对烈士的崇敬之情，也表现了作者以难烈士为榜样，英勇奋斗的强烈愿望。刘和珍是“为了而的的青年”，作者为此感到骄傲和崇敬。

⑺“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君!”

这是总收全文的一句，是全文思路的收束。对于“此”所概括的内容，既有对敌人的控诉、揭露，又有对烈士的崇敬和悼念;既有对“三·一八”惨案的评价，又有自己奋然前行的斗志。即“此”涉及对烈士的崇敬，对其牺牲精神的评价，对其斗争方式的总结，对反动军阀的愤怒声讨，对所谓学者文人的揭露、鞭笞，对庸人警醒的期盼以及作者奋然前行的决心等等。

5、从表达方式上看，本文写法有何特点?

本文采用了叙述、议论、抒情三种表达方式相结合的写法。叙事简练，清楚地写出了刘和珍思想性格的特点和壮烈牺牲的情景;议论深刻，有力地揭露出_反动本质，总结了对敌斗争的经验教训;抒情强烈，颂扬了烈士的崇高精神，抒发了自己的无限悲愤之情。三者有机地结合起来，相互交错，融于一体，使文章具有强烈的感染力和高度的说服力。

《记念刘和珍君》知识点大全精选二

一

中华十五年三月二十五日，就是国立女子师范大学为十八日在段祺瑞执前遇害的刘和珍杨德群两君开追悼会的那一天，我独在礼堂外徘徊，遇见程君，前来问我道，“先生可曾为刘和珍写了一点什么没有?”我说“没有”。她就正告我，“先生还是写一点罢;刘和珍生前就很爱看先生的文章。”

这是我知道的，凡我所编辑的期刊，大概是因为往往有始无终之故罢，销行一向就甚为寥落，然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她。我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。倘使我能够相信真有所谓“在天之灵”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，现在，却只能如此而已。

可是我实在无话可说。我只觉得所住的并非人间。四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我难于呼吸视听，那里还能有什么言语?长歌当哭，是必须在痛定之后的。而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉;以我的哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。

二

真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头!

我们还在这样的世上活着;我也早觉得有写一点东西的必要了。离三月十八日也已有两星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。

三

在四十余被害的青年之中，刘和珍君是我的学生。学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了而的的青年。

她的姓名次为我所见，是在去年夏初杨荫榆女士做女子师范大学，开除校中六个学生自治会职员的时候。其中的一个就是她;但是我不认识。直到后来，也许已经是刘百昭率领男女武将，强拖出校之后了，才有人指着一个学生告诉我，说：这就是刘和珍。其时我才能将姓名和实体联合起来，心中却暗自诧异。我平素想，能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的的学生，无论如何，总该是有些桀骜锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。待到偏安于宗帽胡同，赁屋授课之后，她才始来听我的讲义，于是见面的回数就较多了，也还是始终微笑着，态度很温和。待到学校恢复旧观，往日的教职员以为已尽，准备陆续引退的时候，我才见她虑及母校前途，黯然至于泣下。此后似乎就不相见。总之，在我的记忆上，那一次就是永别了。

四

我在十八日早晨，才知道上午有群众向执的事;下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些 传说 ，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以坏的恶意，来推测人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢?

然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是，简直是，因为身体上还有棍棒的伤痕。

但段就有令，说她们是“_ ”!

但接着就有流言，说她们是受人利用的。

惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

五

但是，我还有要说的话。

我没有亲见;听说她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。但竟在执前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是，立仆;同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是掉了。

始终微笑的和蔼的刘和珍君确是掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证;沉勇而友爱的杨德群君也掉了，有她自己的尸骸为证;只有一样沉勇而友爱的张静淑君还在医院里。当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。

但是中外的者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污……

六

时间永是流驶，街市依旧太平，有限的几个生命，在是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥，因为这实在不过是徒手的。人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但是不在其中的，更何况是徒手。

然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至少，也当浸渍了亲族;师友，爱人的心，纵使时光流驶，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。陶潜说过，“亲戚或余悲，他人亦已歌，去何所道，托体同山阿。”倘能如此，这也就够了。

七

我已经说过：我向来是不惮以坏的恶意来推测人的。但这回却很有几点出于我的意外。一是_竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是的女性临难竟能如是之从容。

我目睹女子的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那干练坚决，百折不回的气概，曾经屡次为之感叹。至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。倘要寻求这一次伤者对于将来的意义，意义就在此罢。

苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望;真的猛士，将更奋然而前行。

呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君!

四月一日

发表于一九二六年四月十二日《 故事 会》周刊第七十四期

选自《华盖集续编》(《鲁迅全集》第3卷，文学出版社1981年版)

《记念刘和珍君》知识点大全精选三

一、注意下列词语的读音

寥liao落 长歌当哭 菲fěi薄 踌chou躇chu(蹰) 诧cha异 桀jie骜ao

赁lin屋 不惮dan 攒cuan射 喋die血 尸骸hai 绯fēi红 浸渍zi

二、掌握下列字形

斐然 翡翠 悱恻 诽谤 惨淡 淋漓 洗涤 造化 黯然 噩耗 推测

衰亡 欣然 辗转 屠戮 惩创 抹杀 蜚短流长

屡次 气概 勇毅 干练 编辑 徘徊

三、词语解释

1殒身不恤：牺牲生命也不顾虑。

2长歌当哭：以放声歌咏代替哭泣，多指用诗文抒发胸中的悲愤。

3惊心动魄：常形容使人十分惊骇紧张到极点。

4百折不回：无论受多少挫折都不退缩，形容意志坚强。也说百折不挠

《记念刘和珍君》知识点大全精选四

一、基础部分

1.下面词语的解释和加点字的注音全部正确的一组是()

①寥落(liào)：稀少，冷落。②长歌当哭(dānɡ)：用写文章代替哭泣。③菲薄(fěi)：颜色很淡。④广有羽翼(yì)：到处都有帮凶。⑤不惮(dàn)：不忌讳。⑥喋血(dié)：血流满地。⑦攒射(cuán)：集中 射击 。⑧干练(ɡān)：又有才能又有经验。⑨屠戮(lòu)：_⑩浸渍(zì)：浸润，渗透。

A.①③④⑦B.②⑤⑥⑩C.④⑥⑦⑩D.④⑤⑦⑧

：C

解析：①“寥”应读“liáo”;②“当”应读“dànɡ”;③“菲薄”应为“微薄”;⑤不惮：不怕;⑧“干”应读“ɡàn”;⑨“戮”应读“lù”。

2.下列词语的书写，完全正确的一组是()

A.欣然前往黯然泣下阴谋计殚精竭虑

B.肆无忌惮编缉期刊啖以重利致命创伤

C.桀骜不驯人生残淡不屈不挠惨淡经营

D.流言蜚语时光流逝洗涤旧迹砥砺意志

：D

解析：A.“”应为“诡”;B.“缉”应为“辑”;C.“残”应为“惨”。

3.依次填入下列空白处的词语，正确的一组是()

这是我知道的，凡我所编辑的期刊，大概是因为往往有始无终之故罢，销行一向就甚为__________，然而在这样的生活__________中，__________预定了《莽原》全年的就有她。

A.冷落困难欣然B.寥落艰难毅然

C.稀少艰苦居然D.寥落艰难居然

：B

解析：居然：表出乎意料;欣然：高兴的样子;毅然：刚毅果断。

4.下列各句中，加点的 成语 使用恰当的一句是()

A.你们这些十七八岁的中学生，正值豆蔻年华，要努力学习才是。

B.黄山怪石、青松千姿百态，真是巧夺天工，令人赞叹不已。

C.他对这问题的一些过激看法，不能不说是失之偏颇的。

D.普通美国人的理智举动让人感慨赞许，相比之下，美国那些不以赖账为耻，反而振振有词的政客们则只能叫人贻笑大方。

：C

解析：A.“豆蔻年华”形容女子十三四岁;B.“巧夺天工”形容人工的精彩胜过天然，不能用于自然物;D.“贻笑大方”指让有见识的内行见笑，此处使用与前面的“叫人”重复。

5.下列各句中没有语病、语意明确的一句是()

A.赵说，全体教师要把工作重点都放在教学上。

B.我校将举行校规模的校级运动会，各班班委要作好各项准备工作。

C.机场雷达失灵同飞机能否安全降落关系极大。

D.去买苹果的时候，小个的孩子都不要，专挑大个儿的。

：B

解析：A.语序不当，将“都”移至“要”前;C.前后不一致;D.有歧义。

6.填入下列横线上的语句，与上下文衔接恰当的一组是()

李清照纪念堂是座古色古香的庭院，a：“大明湖畔，b，故居在垂杨深处;c，金石录里，文采有后主遗风。”读后顿然唤起人们对这位婉约词家的怀念。

A.a.郭沫若撰题了纪念堂的门联b.趵突泉边c.漱玉集中

B.a.郭沫若撰题了纪念堂的门联b.漱玉集中c.趵突泉边

C.a.纪念堂的门联为郭沫若撰题b.漱玉集中c.趵突泉边

D.a.纪念堂的门联为郭沫若撰题b.趵突泉边c.漱玉集中

：D

解析：引文为直接引用，陈述对象为纪念堂，故先排除A、B两项。再由对偶知识排除C项。

(一)阅读下面的文字，完成7—9题。

时间永是流驶，街市依旧太平，有限的几个生命，在是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥，因为这实在不过是徒手的_人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但_不在其中的，更何况是徒手。

然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至少，也当浸渍了亲族，师友，爱人的心，纵使时光流驶，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。陶潜说过，“亲戚或余悲，他人亦已歌，去何所道，托体同山阿。”倘能如此，这也就够了。

7.选出对段判断错误的一项()

A.“街市依旧太平”，是指街市之上依旧像过去那样平和、安定。

B.“不算什么”写出了_菅人命的凶残本性。

C.“无恶意的闲人”“有恶意的闲人”本质是不同的，但作者对他们都给予愤恨之情。

D.“总觉得很寥寥”，是极言意义很少，但并不是说没有。

：A解析：A.应理解为形势、状况没有改变。

8.选出对段语句关系判断错误的一项()

A.“不过”是对前面的转折。

B.“至于”表示对前面的递进。

C.“因为”是对“很寥寥”的解说。

D.“更”表示对前句的递进。

：B

解析：B.应表并列，引出新的话题。

9.选出对第二段判断错误的一项()

A.“当然”在这里是“一定会”的意思，表明作者相信烈士的难一定会影响生者。

B.“浸渍”，形象地写出影响之深。

C.“微笑的和蔼的旧影”应泛指一切革命者，即“真的猛士”。

D.“倘能如此”中的“此”应指代“托体同山阿”。

：C

解析：C.应指“三一八”惨案中流血牺牲的革命者。

(二)阅读下面的文字，完成10—13题。

惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默啊，沉默啊!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

10.这一段所使用的修辞 方法 ，分析正确的一项是()

A.反复对偶反问B.反复排比反问

C.反复对偶设问D.排比拟人夸张

：A

解析：没有使用“排比、拟人、设问”的修辞方法。

11.“衰亡民族之所以默无声息的缘由”中的“缘由”所指的具体内容是()

A.类似“三一八”的惨案时有发生。

B.一方面是反动的_另一方面是反动文人的_弄。

C.由于_于强大，的反抗常常遭到_

D.由于御用文人的反动宣传愚弄了民众。

：B

解析：B.概括全面。

12.对“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”这个 句子 理解不正确的一项是()

A.点明摆在中华民族面前的路只有两条，或“爆发”，或“灭亡”。

B.既有对_，更有对“后者”的呼唤和鼓舞。

C.重点强调沉默的结果必须是爆发。

D.表现了鲁迅先生当时的思想局限性，认为中华民族已是衰亡民族，不可能在沉默中爆发。

：D

解析：D.作者强调“爆发”。

13.对上面这一段话的分析理解不正确的一项是()

A.时间副词“已”和程度副词“尤”联用表示递进关系，表示流言更使作者愤慨。

B.“我还有什么话可说呢?”这是作者面对惨案过后的沉默无声的现实发出的感慨，表达出强烈的愤懑之情。

C.火山喷发式的议论性抒情，是作者愤怒感情发展到极点时的宣泄。

D.面对“惨象”和“流言”，作者内心是复杂的，有愤怒，有哀痛，也有几分无奈。

：D

解析：D.“有几分无奈”分析不当。