多媒体互动教学系统_多媒体教室主要有哪些设备

如何在小学语文教学中运用多媒体技术

教学板书是中小学最通用一种教学手段。课堂上无论是教师口语讲授、教具演讲、实验教学都离不开板书的配合，好的板书就是一篇的教案，对学生理解教学内

在小学语文教学中，怎样取得的课堂教学效果，—直是广大语文教师凝神思考、孜孜追求的目标。而其中的关键是选择恰当的教学手段促使课堂教学内容、方法的化。实践证明运用多媒体手段，充分发挥其教学功能，是提高语文课堂教学实效的有效方法之一。俗话说“工欲善其事、必先利其器”，小学语文课堂教学中引进多媒体技术，把声、像、图、文、情境与听、说、读、写有机结合起来，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，能使课堂教学变得更为生动有趣，富有感染力。经过这几年的实践探索，我认为，小学语文课采用多媒体教学应遵循五项原则。

多媒体互动教学系统_多媒体教室主要有哪些设备

多媒体互动教学系统_多媒体教室主要有哪些设备

一、有度讲究趣味性原则

采用多媒体上语文课，是一种新型教学模式。趣味性强是它的明显特征，丰富的画面、美妙的音乐可以将传统教学中无法展示的东西栩栩如生地摆在学生面前，让学生尽情地欣赏千姿百态的四时风光，如临其境地聆听大自然中的各种声响，从而增添无穷的趣味，学生的各种器官，寓教于乐，引发学生的学习兴趣。现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”

针对小学生好奇心强、活泼好动的性格特点，多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。

比如《草船借箭》（九年义务教育六年制小学试用课本语文第十二册）是一篇历史人物传记，主要写了诸葛亮利用自己的聪明才智，向曹巧借十万支箭的故事。如果教师仅利用幻灯或挂图，单靠课文的描述来让学生体会当时借箭的场面，理解诸葛亮的神机妙算，就有一些难度，并且学生学习的兴趣也必然会下降。在教学中，如恰当地运用了CAI课件，集图、文、声一体，此时，学生很快进入了学习情景，经过仔细的观察和分析理解，从视觉与听觉上突破了诸葛亮如何神机妙算的难点。

再如《冀中的地道战》（九年义务教育六年制小学试用课本语文第十册），这篇课文写了在抗日时期劳动及游击队是如何利用地道这一有利地势打击敌人，保护自己的。很多学生虽然看过地道战的故事，但对地道打击敌人及保护自己的各种关口并不理解。如文中所说的“孓口”，有一位老师就成功的利用CAI课件的展示，使学生从视觉上理解了“孓口”。再如在CAI课件中还展示了是如何利用地道对敌人进行打击，又是如何对付敌人的水攻及放毒，提高了学生学习的兴趣，使学生的兴趣从听觉、视觉上理解了这一“地道战是个奇迹”的难点。

因此，CAI课件的运用能增强视觉动感，充分调动学生的视觉、听觉，使学生个个思维活跃，情绪处于高度兴奋状态，从而对学习产生了兴趣。可见，恰当地使用多媒体手段，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，有了兴趣，学生学习才有成功的信心，才有对知识的渴望，从而产生主动学习的行为和的学习效果。必须明确，运用多媒体手段的最终目的是使学生易于理解课文内容、掌握语文的学习方法。讲趣味务必注意好“度”。曾有位教师教学时，一会儿放录像、听录音，一会儿用计算机控制显示画面，一会儿又使用投影，将各种手段都尽可能地使用，虽然热闹“有趣”，却因教学手段的演示过程喧宾夺主地替代了对教学内容的分析讲解，学生注意力分散，兴趣由教学内容转向了教学手段。这样的课只是让学生过了一把新鲜瘾，教学目的并不理想，这也许是有些教师在运用多媒体手段时所始料未及的。

二、有机运用为此，希沃团队与福建师范大学教育技术系杨宁和马子驎老师领衔的《现代教育技术》课程团队合作构建《互动课堂教学技术实训》专题课程模块。课程建构以OMO学习模式为过程线索，以福建师大省级本科线上课程《现代教育技术》为基础，围绕多媒体互动教学理论，精心筛选希沃学苑线上平台的教学信息化学习资源，重组为“互动课堂技术训练营”课程资源库，为学生提供线上理论学习与技术学习的平台。直观性原则。

直观，是多媒体的优势。将文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起，使纯语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，使抽象的、静态的审美对象活跃成为具体的、动态的画面，从而使抽象的语言文字化为学生的直观感觉。有些平时不易看到或接触到的东西，用多媒体展示，更方便学生了解。制作多媒体课件时，我们可以把简单的文字说明变成一幅幅生动的展现于学生面前。像《爬山虎的脚》一课教学，可以让学生配乐朗读课文，分析课文时，再出示爬山虎长长藤蔓、细丝样根须、不同时段叶片颜色的特写投影，由学生仔细观察后讲出爬山虎的特点，学生从小养成留心观察周围事物的习惯。再如有一位教师在教学《十里长街送》一课时，首先精心布置了教室：讲台上端放着两盆碧绿的万年青；黑板上方正中，悬挂着的遗像，遗像上披着黑纱；学生的课桌上放着每人精心制作的小白花。教室里充满了庄严、肃穆的气氛。

然而，多媒体并非适用于所有教学课程的“钥匙”，粉笔与黑板也不能完全抛弃。有时大量展示性的课件实际上会剥夺学生宝贵的自主阅读时间。阅读教学就必须以学生直接接触文本、感悟文本为主，不能以视觉形象代替文本的阅读与感悟。教学中要实事求是地分析情况，因文而异，因课而异，别千篇一律，否则，会事倍功半。

三、有力把（三）与必要的实验和静态模型相结合握启发性原则

教是为了不教，教学过程应该给学生以道德、审美、思维等方面的启迪，使学生既能比较顺利地接受新知识，又能始终保持求知的欲望，多媒体教学手段的运用也应该体现这一原则。教学时，教师要创设特定情境，启发学生放胆提问、答疑，形成师生课堂情感交流、互动的双向配合，让学生不知不觉地完成着一个又一个并不简单的学习与训练任务，而不感到他们的学习有什么负担，从而达到教学效果。

古诗在我国传统文化中是一朵绮丽的奇葩，有的寓意深邃，有的富于哲理，有的寄情山水……指导学生学习这些诗篇，可以帮助他们拓宽视野、丰富语言、陶冶情，从而发展他们的思维，提高他们的审美能力。但由于古诗语言的高度凝炼性，诗的形象美就往往是浑然天成的总体概念，刻画不细，为读者留下很多的“艺术空白”，这就需要教师匠心独具，启发学生去作丰富的想象，进行艺术的再造，感受诗的底蕴，从中得到美的熏陶、情感的升华。

多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，通过有声的画面，再现生动的形象，在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料，很轻易地把学生引入古诗所描绘的意境，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境。

让学生在这壮美的奇景前吟诵诗文，体会诗的音韵美，领略祖国大好河山的雄伟壮丽，从而更加深入地领会到了古诗意境之美。学生在情绪饱满、心境愉悦的环境中学习，不但发挥了想象力，陶冶了情，形象思维和逻辑思维也得到了发展。

四、有意张扬拓展性原则

。运用多媒体上语文课，比传统的语文课节省时间，它打破了课堂四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外。课堂上减少了教师的工作量，鼠标代替了板书，轻轻一点鼠标即可完成，问题无需重复，已经在大屏幕上显示出来；而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸了。因此，有的课程用多媒体方式上效果特别好，有利于拓展学生的思维，必须大力张扬。例如教学《卖火柴的小女孩》一文，在学生深入感悟文本，真切体会情感后，教者没有结束课堂教学，而是播放了一段《火柴天堂》的flash音乐录像，学生听着悲凉的音乐，看着感人的画面，个个眼含泪水，情感得到了升华。随后抓住这一课堂契机，顺势而导：“同学们，相信你们此刻的感受一定更深了吧？如果卖火柴的小女孩来到我们中间，你又会对她说些什么、做些什么呢？请拿起笔记下你一时的感动吧！请把你对小女孩的浓浓的爱继续下去吧！”。此时，课堂气氛达到了，一句句精妙的语言在同学们的笔尖流淌……让学生扎实掌握文本知识的同时，又开拓学生的视野，发散学生的思维，将课文内容延伸到文本之外，延伸到生活之中，真正做到让教材“活”起来。

在语文课堂教学中，灵活而巧妙地运用多媒体，充分发挥多媒体的辅助功能，学生融入大语文的殿堂，才能培育出学生积极动口动脑动手、自主探索学习的智慧之花，从而在语文课堂上生成更多的精彩。相信在多媒体之花开得更烂漫之际，也是小学语文课堂更精彩之时。

五、有心突出创新性原则

。《语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，开放而富有创新活力。”这就要求语文教师在教学中，将静态的教学材料变得鲜活而富有生命力。语言文字不是单纯的符号系统，而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系，它与深厚的民族文化联系在一起，所以语文课件的制作不宜与数学、艺术等课相比，讲究动画、插图的数量与美观，而要注重听、说、读、写的训练，在教学过程中渗透认知教育、情感教育和人格教育，培养学生的思维能力、想象能力、创造能力以及个性、灵气等。采用多媒体，就要让它丰富的表现力引发学生无限的遐想，激发学生无穷的联想，思维高度活跃而引发创新的火花，激发主动探究的欲望。

如有一位教师在教《秋天到了》时，针对低年段学生的训练重点，我在处理教材时把注意力放在了培养学生的表达能力、思维能力上，但如何才能使学生想说、乐说、能说、会说呢？首先就要使他们有内容可说，所谓“巧妇难为无米之炊”，只有全面调动学生的视觉、听觉感官，才能激发想象力，使他们在轻松、活泼的教学氛围下自主、积极地学习。

教学时，教者快速帮助学生弄懂了短文的内容，然后提出一个问题：“你知道秋天里还会有哪些景象吗？”孩子们似乎有些茫然，这时候我出示课前准备好的多媒体动画软件：“高高的蓝天上飘浮着几朵淡淡的云朵，一群大雁排列着整齐的队形向南方飞去，几只色彩艳丽的风筝在秋风中欢快地舞蹈。一棵棵高大挺拔的梧桐树、洋槐树摆动着枝条，一片片黄叶从高处盘旋着落下，像翩翩落地的彩蝶。池塘里还残留着几片凋零的荷叶，岸边毛茸茸的小草们也纷纷换上了嫩黄的衣裳……”优美的画面再配以悦耳的音乐，孩子们的积极性立刻被调动起来了，你一言，我一语，争先恐后地描述自己所看到的景象，抒发自己的感受。在如此诗情画意的情境里，学生们丰富的想象力也被激发起来了，他们谈秋风、谈秋雨、丰收的果实、收获的喜悦，思维被激活了，思维深度也大大增加，有些孩子还能对比其它季节来讲述秋天的特色。

由上可观，多媒体教学手段的确有它独具的优势，计算机多媒体技术也将愈来愈广泛地被应用于语文课堂教学中，它为教学的发展提供了一个极为广阔的前景，也对我们这些教育工作者提出了更高的要求。多媒体教学是一个全新的课题，需要我们努力去探索，在实践过程中不断改进与积累，并随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，提高教学效率，培养新世纪人才。

综上所述，只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学。

感悟：多年的教学经验告诉我，在课堂教学中只有正确的运用农远工程教学，会使你的课堂呈现出意想不到的教学效果。为了尝试这一观点，我结合了多年的教学和一些优质课的案例来分析和归纳了农远工程在教学中的重要地位及应用的原则。希望农远工程在小学语文教学中越走越远、越走越宽。

多媒体教室的缺点

智慧教室通过网络连接，可以实现师生之间、生生之间的互动交流。教师可以通过电子屏幕或学生电脑来展示学生的作业、答题结果等，学生可以即时提问、交流和讨论，促进了信息共享和知识互动。

多媒体教室的缺点如下：

1、方便、快捷、高效的同时，也会导致许多劣质多媒体课件的产生。文字总结，难以发挥多媒体教学在教育中的优势。

2、信息量大、节奏快的同时也会使学生重点知识点是教学的核心，在教育教学中，只有抓住教学知识重点，才能掌握教学核心。在远程教育中，重点知识点的交互式教学设计是在现代教育思想的指导下，同时又结合了计算机网络与多媒体技术的各自特点，从而来确定课程的教学目标，并对教学内容中的重点的知识点内容的整体结构进行全局的设计。无法跟上讲课的进度。只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。

3、过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。

4、在多媒体课上，教师埋头于作电脑，却地忽依据希沃与福建师大课程团队构建的课程方案，福建师大马子驎老师选择了生物化学复合班作为试验班，率先实施新课程模块的教学。试验班在4月期间开展了为 期3周的线上学习。通过《现代教育技术》线上慕课的理论学习和线上希沃学苑训练营的技术学习后， 同学们 对于线上课件资源获取、希沃白板、希沃易课堂等教学信息应用工具有了一定的认识。视了与学生的沟通。教师无法对学生的行为进行有效监督。

多媒体教室的性质和作用：

性质：多媒体教室是现代信息技术与教育相结合的产物，它由多媒体显示系统、音响设备、控制系统等多个部分组成。

作用：多媒体教室的作用是利用现代信息技术，将文字、图像、声音等多种信息有机地结合在一起，使传统意义上的教室变得更加现代化、数字化、智能化。

鸿合多屏互动发送端能实现移动教学吗

无数实践证明，多媒体在课堂中的应用，可以激发学生的兴趣，促进学生主动参与，使学生既长知识又长智慧，是一种有效的教学工具，但它毕竟是工具和手段，它只

鸿合多屏互动发送端能实现移动教学。1、技术依赖性强：智慧教室的正常运行需要依赖先进的信息技术设备，一旦设备出现故障或维护不及时，可能会影响课堂教学。鸿合多屏互动App是一个专门为学校老师打造的互动教学管理软件，老师可以使用这款软件将电脑画面同步到手机上面实现远程教学，同时也可以将内容投屏到到电脑，让教学变得更加简单。鸿合多屏互动支持多媒体内容的传输、展示、批注、投屏等功能，丰富教师的课堂教学，实现互联互动。

在课程开始阶段，希沃讲师团带领同学们详细回顾了线上学习阶段的知识与技能重点，包括互动课堂教学的一般过程、教学方式，以及希沃交互智能平板的使用方式、希沃白板、希沃易课堂、班级优化的具体作流程等，并明确了本次学习的小组考核打分规则，现场同学都聚精会神地聆听并认真记录笔记。

波波思维英语怎么样

1、波波思维英语学校是一所专业的少儿英语培训机构，采用美国原版进口教材和原版英文绘本，通过先进的多媒体互动教学系统，营造有趣的课堂氛围。

2、波波思维英语课程优惠，一节课是80元，其他机构的价格是200元，波多智慧教室LED显示系统由LED面板拼接而成，安装在教室黑板顶部，用于显示正在上课的课程名称、专业班级、任课教师、到课率和教室内各传感器采集的环境数据（室内温湿度、光照度、二氧化碳浓度等）。媒体教学一体机的基本功能是：触：使用手指、笔，或其他任4、隐私泄露风险：智慧教室中的网络设备可能会收集学生的行为数据，存在一定的隐私泄露风险。何非透明物体屏幕上即可实现各种计算机作；录：全面记录，将上课过程自动录制到上，同步存储；播：学生可以在网上听直播课；动：学生在互动教室不仅可以听课，还可以与教师实时互动音视频交流；点：学生可以在网上点播录制下来的课件，还可同步回放。学习不只是在课堂上，更延伸到课余之中。波思维英语性价比高。

极域电子教室的

传统教学的这堂课，充分利用了多媒体技术，把声音、图像、文字有机地结合起来，图文并茂，声情兼备，对于学生来说不管是语言的发展，思维的训练，还是热爱、怀念的情感都达到了预期的效果。优势表现在言传身教，教师在与学生面对面交流中，以自身的人格魅力感染学生，为学生树立良好的榜样，多媒体教学环境中，教师需要研究特有的姿态、

极域电子教室既无硬件版教学资大、安装维护困难、图像传输有重影和水波纹以及线路传输距离限制之弊病，同时又克服了其他同类软件版教学网广播效率低、语（三）能够模拟演示微观、抽象的事物音延迟大、作复杂、稳定性兼容性等方面的不足。极域电子教室v1.0可在最短的时间里为您构造最强大的多媒体网络教室。极域电子教室经过严格的软、硬件测试过程，支持Windows全系列作系统，允许在跨网段校园网上进行多频学，对各种网卡、声卡及显卡都能体现良好的性能，不会出现任何不稳定迹象，是一套集易用性好、兼容性强、稳定性高于一身的教学系统。

如果使用多媒体教学，为什么不可以替代传统的板书？

多媒体教学一体机是将触控技术，智能化办公教学软件、多媒体网络通信技术、高清平板显示技术等多项技术综合于一体。

首先，多媒体内容较笼统，这样才能满足上课速度的需要。其次，内容过多的话，多媒体的作用就弱化了。再次，老师在书实3、学习资源共享功能：智慧教室可以实现学习资源共享，包括教学课件、教学视频、教学文献等，让学生可以随时随地获取到所需的学习资源，提高学习效率和质量。验，俗话说“百闻不如一见，百见不如一干”，实验与静态模型，可以从视觉、听觉、触觉、味觉等多种感官对学生产生直接的，以达到对物质及变化本质的写板书的过程中，这段时间，学生能够进行很好的思考。--个人亲身感受。老师写板书的话，学生思考的时间要多一点，学习效果也要好一点。

成本高，师资实力达不到要求，现在条件不成熟

如何运用多媒体进行有效地辅助教学

展示，如果一味地在这一方面过于偏重，学生长时间的面对荧屏，缺乏人与人之间直接的、生动的感情交流，久而久之会感到厌倦，还会影响到其理性知识的学习，

随着课程改革的全面推行和不断深入，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育，提高课堂教学效率的重要问题，而多媒体辅助教学则是教学手段现代化的一种重

何利用多媒体有效地进行辅助教学简要谈谈自己的想法。

一、如何科学选用多媒体技术辅助教学

一是要有目的性。现代教育必须注重课堂教学的实际效果或效率，因此，无论什么方法，能最有效地使学生在认识上和行为上产生预期的变化才是好办法。教师要依据学生的实际情况，制定多媒体教学方案，设计各环节的教学程序，准备各方面的素材。

二是要根据需要而定。多媒体的使用是为教学需要服务的，教师要根据教学目标，以教材为依据，确定需要运用多媒体教学的内容与环节，同时要依据学生的实际情况来展示材料间的配合。选材、设计展示过程，使多媒体的运用有利于学生兴趣、能力的培养和发展。

三是确保实用性。运用多媒体教学从硬件、软件，再到课件的设计和制作，都需要大量的精力和时间。如果有更经济、省时、省力的媒体可代替，则不必要非使用多媒体这种形式。

教师要从教学实际出发，结合学科特点，教学目标、教学内容、学生的认识水平，寻找的结合点，合理选用多媒体技术。许多学生通过自学能够掌握的，或实践或生活经验中已经具备的，或只需教师简单指导便能理解的，就不需要运用多媒体辅助教学。

多媒体的使用关键主要解决教学中其他教学手段所实现不了的问题，能有效地突出教学重点、突破教学难点，展示其特有的功能优势。

（一）能够灵活地交互演示

多媒体辅助教学能促进师生双向互动，教师可以根据学生的反馈信息，了解学习思路和学习效果，适时调整教学方法，指导学生有针对性的学习。通过交互按钮的控

长。

（二）能够即时展现细节内容

运用多媒体教学还能对一些隐蔽的、过快的、容易忽视的现象进行分解、放大，让学生能观察到平时无法看到的细节，从而使学生获得丰富的感性知识。如，在物理教

学中，可利用多媒体快录慢放展示足球受力的形变及运动方面的变动，让学生反复观察，反复感知，并学会由表及里的观察方法，促进学生观察能力的提高。

化学学科中关于分子、原子等微观世界的内容很抽象，学生较难懂。教师花之后我播放了一段庐山瀑布的录像，那凌空而下、半洒云天的奇特壮美景观赫然呈现在同学们面前，巨大的瀑布从陡峭的峰顶喷泻而下，水流湍急，如滚滚长河般奔腾不息，犹如一条巨大、耀眼的白练悬挂于苍翠青山之间，它以千军万马之势飞泻而下，咆哮着，怒吼着，发出震耳欲聋的轰然巨响。这样，美的配乐，美的解说，美的画面充分调动了学生用多种感官去进行体验，使学生入情入境，一种爱美、赞美的情感油然而生，进而让学生畅谈此时此刻的感受，领悟诗人那强烈的感情和丰富的想象。费很多口舌，学生也只能从理论层面上掌握学习内容，很难对分子、原子获得感性认识。但

如果使用多媒体，就可以突破这一学习难点。如教初三化学《水分子的运动》一节，要求学生从微观角度分析“水的三态变化”，学生很难想象出在水的三态变化

中，水分子是如何不停地运动，水分子的数目和大小会不会发生变化等问题。学生的想象、讨论与理解等只能局限于语言描述。如果教师运用多媒体教学就能化静为

动、变小为大，将学生由宏观引人微观的世界，通过形象的动画（水在三种状态下，水分子的不同排列方式及运动情况）消除了学生心中的疑惑。模拟演示的直观

性、形象性、生动性，加深了学生对物质的微观构成及运动的理解，也为学习以后的内容打下坚实的基础。还有在化学教学中利用多媒体模拟演示一些有毒、有害的

当然，多媒体独特的功能优势远不止这些，像语文教学中对描述的美丽景物的展现，让学生产生一种身临其境的感觉。历史学科中对历史人物及其典故的再现，给学生以博古论今的感悟。生物教学中对植物的光合作用的模拟演示，给学生以智慧的启迪等。

三、如何把智慧教室的功能包括多媒体教学功能、远程教学功能、 学习资源共享功能、数据分析功能等。多媒体教学与传统教学有效结合

能弥补传统教学的不足，而不能完全取代传统教学模式。教师运用多媒体教学要努力实行与传统教学的有效结合，发挥多媒体教学的效果。

（一）与系统、规范的板书相结合。

容、启发思维、发展智力都能起到重要的点化作用。而有些教师却把一些必要的“板书内容”做到课件中，这对学生充其量只是一种“视觉暂留”，不利于学生掌握

学习内容的重难点，更不利于学生头脑中知识体系的构建。如，在教初中语文《秋魂》一文时，在背景音乐渲染的良好气氛下，用课件给学生展示秋季动态景色的变

化，有助于调动学生的学习兴趣，引入对课文内容的学习，但板书同时不可缺少，文中七个片断所揭示了秋天的七种品质，需要学生自己体会、概括形成板书，完成

学习重点。如果将设计好的板书内容直接用屏幕展示，就会限制学生的思路，不利于学生形成知识体系。在板书完成后，用课件展示“魂”的内涵为目的，从而

解决教学难点，所以运用多媒体辅助教学不能完全排斥传统的板书，根据教学需要得两种手段巧妙结合使用将会受到意想不到的效果。

（二）与生动的“语言”和良好的“体态”相结合

语言，体态对学生的影响。如何处理好师生间的情感交流，从而形成适合多媒体环境下教师特有的教态、语言等，形成自身特色。因为多媒体长于直观形象和过程的

因此教师应适当结合一定的讲授，借助传统教学有益的方面，使学生对教学知识进行条理化、系统化，把直观与语言、姿态、体态等相结合，共同促进学生的进步。

运用现代的教育信息技术，发挥多媒体的教学功能，用计算机模拟一些复杂的实验，有助于学生理解知识。但模拟实验无法全面体现实验的作用，不能以此取代真实的

深刻认识。并且在参与实验探究及演示静态模型的过程中，学生能够直接动手实践，感受作体验，提高实验动手能力等，这是多媒体所替不了的。教育心理理论也

认为，教学过程中只有充分利用和协调学生的多种感官才能取得学习效果。为此运用多媒体教学要与一定的实验及静态模型等有机地结合起来。

智慧教室有哪些优点？

第三，板书内容可以被存储下来。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何都可以被保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享；在电脑中每个老师都有自己的资源库，以供以后反复使用，这些资源库中的资料对于老师的讲课有重要的作用，并且老师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源。

智慧教室是融合互联网加教育的全新教育理念以互联网技术为基础，将各种信息技术与教育相结合为基础的新型课堂教学环境。

在智慧教室中，教师可以利用各种信息技术手段，如多媒体教学、在线教学、远程教学等，为学生提供丰富多样的学习资源和个性化的教学方案；学生则可以通过电子设备，如电脑、平板、手机等，随时随地进行学习，提高自主学习的能力。

一、智慧教室的核心理念

智慧教室的核心理念是融合互联网加教育，即将互联网技术与教育相结合，实现教育资源的共享、教学方法的创新和学习效果的提升。

1、智能化：智慧教室充分利用物联网、云计算、大数据等技术，实现了对教室内各种设备的智能控制和管理，提高了教学效率和舒适度。

2、互动性：智慧教室采用多媒体教学、网络教学等方式，实现了师生之间的实时互动，促进了教学质量的提升。

3、个性化：智慧教室可以根据学生的个性特点和需求，为其提供定制化的学习资源和教学方案，实现教育的个性化发展。

4、开放性：智慧教室打破了传统教育的时空限制，实现了教育资源的共享和交流，促进了教育的全球化发展。

三、智慧教室的应用领域

智慧教室不仅适用于传统的课堂教学，还可以应用于在线教育、远程教育、特殊教育等多种教育场景。通过智慧教室，学生可以在家中或者任何有网络的地方进行学习，打破了地域限制。教师也可以利用智慧教室进行远程授课，节省了时间和精力。

一、智慧教室的优点

1、提高教学效果：智慧教室利用先进的信息技术，如多媒体、网络等，为教师提供了丰富的教学资源，使教学内容更加生动、形象，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。

2、个性化教学：智慧教室可以根据学生的兴趣、特长和发展需求，提供个性化的教育资源和教学方案，有利于培养学生的个性和特长。

3、实时互动：智慧教室支持实时互动，教师可以随时与学生进行沟通和交流，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

4、方便管理：智慧教室可以实现对课堂内外各种信息的实时和管理，有利于学校对教学质量的把控。

5、提高教育质量：智慧教室有助于提高教育质量，使学生在信第二，使用交互白板技术能即时方便灵活地引人多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的呈示更灵活，也解决了过去多媒体投影系统环境下，使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题。交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。可以在交互白板的计算机工作界面调用计算机及网络原有的各类资源(包括各类计算机和网络软件课件，播放各类多媒体光盘和视频音频材料等)，而且还可直接调用交互白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超链接库、动画库等。息化时代具备更强的竞争力。

二、智慧教室的缺点

2、教师负担加重：智慧教室的使用需要教师具备一定的信息技术能力，对于部分教师来说，可能增加了额外的学习负担。

3、学生沉迷网络：智慧教室中的多媒体资源丰富，容易吸引学生沉迷于网络世界，影响学习效果。

5、缺乏面对面交流：过度依赖智慧教室可能导致学生缺乏面对面的交流机会，影响人际关系的建立。

智慧教室的功能都包括哪些呢？

好。

1、多媒体教学功能：智慧教室配备了多媒体教学设备，包括投影仪、电子白板、音响系统等，可以实现多媒体教学，让教学内容更加生动、直观。

教学时，教师创设特定情境，启发学生放胆提问、答疑，形成师生课堂情感交流、互动的双向配合，让学生不知不觉地完成着一个又一个并不简单的学习与训练任务，而不感到他们的学习有什么负担，从而达到教学效果。但教师进行多媒体语文教学，有力的启发学生的思维，而不是一步步牵着学生走。那种简单按照准备好的流程机械地作鼠标，完成教学步骤，费尽心机学生朝着课件指示思路走下去的做法，很容易让学生滋生并养成惰性，教学中要防止出现这种状况。

2、远程教学功能：智慧教室可以通过网络实现远程教学，让学生在不同的地点都能够参与到教学过程中来，提高教学的覆盖面和效果。

4、数据分析功能：智慧教室可以通过数据分析，对学生的学习情况、学习成绩等进行分析和评估，为教师提供更加科学、有效的教学指导和管理。

多媒体教学的好处：

2、加深记忆效果。多媒体教学可以将知识智慧教室配备了设备，可以实时监测学生的学习情况和行为，如学生是否在课堂专心听讲、是否按时完成作业等。教师可以根据监测结果及时调整教学策略，提供个性化教学服务。呈现得更加生动、直观，有助于学生更加深刻地记忆和理解知识。

3、提高教学效率。多媒体教学可以使教学内容更加生动、直观、易懂，从而提高教学效率和效果。

4、促进交互式学习。多媒体教学可以通过互动式教学软件，使学生更加积极地参与到教学过程中，促进交互式学习，提高学习效果。

什么是交互式教学

5. 提升表现形式：通过多媒体工具，教师可以将自己的讲解与文本、、音频和视频等元素结合起来，从而提升表现效果，使教学更加生动、有趣。

问题一：交互式教学方式是什么教育心理理论 交互原本是一个计算机术语。指系统接收来自终端的输入，进行处理，并把结果返回到终端的过程，亦即人机对话。从传播学看，交互是传者与受者双方的信息交流，因而在各种形态的教学活动中都存在着交互，交互其实是教学活动最基本的特征之一。只是在不同的教学形态中，交互所呈现的方式和特征有较大的别而已。交互式教学最早由 Palincsar于1982年提出，之后又得到了进一步的研究和发展，它是在支架式教学理论的基础上发展起来的一种教学模式。支架式教学的本质在于：以最近发展区作为教师介入的空间，为儿童的学习提供支持，促使儿童主动而有效地学习。

交互式教学的特点是着眼于培养学生特定的、具体的用以促进理解的策略。实际上，交互式教学重视学习者之间的相互支持和促进，教师应帮助学生就课文的理解来展开讨论，而不是只做字句的重复，灵活地利用学生的理解，把它与新知识联系起来；对话应有主题、有方向；让学生和老师都明白教学目标；同时教师对学生的发言所做的评价应该能学生更积极地作出建构性的反应。综上所述，我们认为，交互式教学是在宏观教学情景下，在多点自由切入的教学平台上，教师的教与学生的学围绕某一个问题或课题进行平等交流和自主互动的一种教学方法

问题二：什么是交互式教学法 交互式教学法是罚0世纪70年代初出现的一种新的教学法?它以语言功能为纲,着重培养交际能力?也被称为交际法,或功能-意念法?它强调语言教学必须以“学生”为中心,教师应提供真实的有意义的语言材料,创设真实自然的语言环境,使学生进行有意义的学习?教学过程围绕语言功能的特定任务而展开?交互式教学法吸收了其它教学流派的优点,形成了自己的优势?

交互式教学最早由Palincsar(1982)提出,之后又得到了进一步的研究和发展(Plincsar & Brown, 1984; Palincsar, 1986; Brown & Palincsar, 1989)?它最初是一种以支架式教学(scaffolding)思想为基础来训练学生的阅读策略的教学模式,今天我们也把它运用到大学英语的教学实践中?

交互是在某种学习环境中，两个或两个以上的个体间进行的双向交流，其目的在于促进学习任务的完成或人际关系的构建。因此，交互对于教师和学生来说，是一种接收信息反馈和学习活动自适应的方式。”

问题三：什么是交互式多媒体教学系统? 交互式多媒体教学系统，范围很广泛的，笼统点讲，就是教师授课和教学反馈可以同时进行。

目前提到的交互式教学系统，主要都是基于交互式硬件设备的，例如交互式电子白板、交互式液晶书多媒体教学：多媒体教学通常采用传统的课堂教学模式，教师在课堂上使用多种媒体形式进行教学，学生主要通过听讲和观看课件进行学习。写屏、交互式液晶一体机等。交互式相对于传统的多媒体教学的优点是教师在授课过程中可以直接在授课界面进行课件的讲解、批注、编辑等，方便教学。例如交互式电子白板，可以在授课的电子白板上进行所有的作，而不必再去作电脑主机。目前的交互式教学系统主要指的这个。

问题四：什么是交互式教学模式 你问我答的那种 不是 讲

问题五：以下哪一项内容是交互式学同时，希沃与福建师大课程团队合作共建学生线下实学习活动与技术考核流程，有针对性地为不同学科专业的学生创建学科互动教学技术题库，满足学生的日常线下实训与线下技能考核。习意义下的教学设计的重点 重点知识点的交互式教学设计

1学生与教育平台界面的互动教学设计

一个好的教育平台，可以为学生提高多种便捷合理的服务，从而能够有效的激发学生的学习兴趣，进而可以提高他们的学习积极性。若是在一个教育平台界面只有简单的几个链接，那么这些简单的连接就会很少能够涉及到学生感兴趣的版块，在这种没有兴趣的情况下，自然学生是不愿意去碰触的。在一个设计的过于繁琐的的界面里，有着各种各样的链接，这些复杂的链接，对于学生来说有点过于繁琐，有些链接学生还不知道有何用时，不知如何去利用，自然无法发挥它存在的作用，这样的界面和一无所有的界面并无二异是没有什么异的。所以，对于学生来说互动教学的设计的前提必须是教学界面能够和学生进行有效地互动，界面上一定要重点突出，模块清晰以及设计合理。一个有效的教育界面最起码应涵盖以下几大模块：教学素材、相关网页、留言板、BBS、教学评价以及教学管理等，在上述的几个板块中，留言板和BBS这两种模块在目前来看对于交互教学就有着不可忽视的作用。

问题六：交互式投影教学是什么意思？ 说白了，就是使用电子互动白板来教学。见过可以点击触摸的电子白板吗？ 一米乘两米左右大小的。就是那个。

问题七：什么是对媒体交互教学？ “交互是在某种学习环境中，两个或两个以上的个体间进行的双向交流，其目的在于促进学习任务的完成或人际关系的构建。因此，交互对于教师和学生来说，是一种接收信息反馈和学习活动自适应的方式。”针对这一现象，科睿展示跨界教育领域，打造全新的数字媒体教室，开启交互式体验教学新模式。

问题八：交互式教学一体机有什么用途 交互式液晶一体机在教学应用中的优势：

，使用交互白板容易对材料展示过程进行控制，教师不必到主控台前作，就可控制演示材料的播放，这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥，也避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。教师又重新站在了讲台上，在电子白板上自由地板书，教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“录音机”。最重要的是，老师终于可以重新站起来和学生面对面地交流了，一个眼神、一个手势等多种方式与学生充分互动交流，演绎精彩课堂。

第四，交互白板技术使得以前色彩单调，呈示材料类型仅止于手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷，既可如以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的、视频，这将有利于提高学生学习兴趣，保持其注意力，能同时实现人机和人际交互，提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源的交互平台，学生积极性提高，主动自发的愿意加入到学习过程中。

第五，白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。由于使用交互白板仍然可以像传统黑板一样自由板书，因为它在外观和作上接近黑板和触摸屏，无须严格的专业训练，易学易用，好学好用，部分年龄较大、计算机技能较的老教师稍加尝试就可应用白板的基本功能进行教学。同样，不需要使用键盘而在白板上直接书画和作有利于幼小儿童和残障学生更踊跃地参加到教学中来。

第六，交互白板使教师对计算机的作透明化。它使学生可以清楚地看到教师是如何对软件作的，如点击了哪个按钮或哪个菜单。这对计算机软件应用的学习十分有意义。可以在计算机机房 教师可以在白板上熟练作，这使教师离开了计算机作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。学生也可以从中学习到计算机的作知识。

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问题九：交互式电子白板的核心价值观在实际教学中的作用是什么？ 交互式电子白板的核心价值观――交互式电子白板对教育教学的实际意义是构建了信息化教育的基础平台。 查看更多>>

问题十：交互式白板教学有哪些优势？ 交互式白板教学的优势主要有：

1、无需粉笔或鼠标――教师和学生用外形像粉笔的白板笔甚至手指，就完全替代传统粉笔的功能，这样既可以避免粉笔产生的各种危害，又节省了资源，全面实现健康、环保、节能的教学模式。

2、丰富多彩的多媒体资源――可以使用丰富多彩的多媒体资源，并且可以随时书写或标注。一般多媒体教学资源包括：素材、与学科同步教学资源、仿真实验、试题，大大的提升了知识量。同时教学过程可以轻松保存成教学录像发给学生，学生无需再边听讲边做笔记，教师之间也可以相互交流和研究教学录像，提高教学水平。

3、强大的计算机多媒体工具――扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了视听效果，电子白板中的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色、匹配、即时反馈、回放等功能模块，这些精彩的视觉及听觉效果，大大提高了学生的注意力和理解力，激发了学生的兴趣，调动学生积极参与到教学过程中来。如果有需要，可以去升皇电子看看

班级多媒体教学一体机除了微信其他软件打不开怎么回事

二、智慧教室的基本特点

多媒体教学一体机中了有可能会出现文件打不开的情况，使用杀毒软件对教学一体机系统进行全盘扫描查杀，进而解决问题。

还整合了投影仪、电子此后，学生自主完成在教《望庐山瀑布》一诗时，为了使学生能够更直观、更深刻地感受到庐山的美、瀑布的美，我先是熟练地运用色彩鲜艳的简笔画配诗，让学生感知诗中所描绘的情境，紧接着学生“紧扣字词赏意境”，如提出：“诗中哪个字用得好？你从这个字想象到一幅怎样的画画？”，使学生从中领悟想象意境的途径，从而进入这首诗所表现的青山陡峭、烟雾缭绕、急流飞泻、气势磅礴的意境。线上技术技能测试，并无缝衔接到线下实训与考核阶段。6月1日，福建师大教育学院和希沃培训讲师团队共同组织了线下实训课， 实训课的内容包含希沃互动课堂教学技能实回顾、学生上机作演练，以及现场实训技能考核及其同学互评三个部分。白板、电脑、电视、触摸功能等多种设备于一体的多功能互动教学设备，将传统的显示终端提升为功能全面的人机交互设备。