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1、“字谜”识字教学的实践与研究结题报告海盐县实验小学 周雪莲一、 课题的背景及提出（一）识字教学的现状：新课标在识字目标上有这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、人教版教科书在编排上还充分考虑了学生的年龄特点，认知特点，生理心理特点，体现多认少写的原则，把认字和学习汉语拼音，学习儿歌韵文以及学生生活紧密相连，其目的就是要激发学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

3、但是，实施两年来看到的现象：1．识字目标与现实现象的矛盾有不少老师反映，学生识字量大，这些汉字的出现又没有由易到难、由独体字到合体字的规律可循，所以识记难度大，学生读得较累。

4、也有部分家长反映学生怕认汉字，渐渐地不喜欢上语文课了。

5、尤其每天回家还要去读、去认生字，造成一入小学就害怕学习的状况，学生读得被动。

6、2．识字量与课时的矛盾新教材与旧教材相比，识字量相当大，字形也很复杂。

7、课程标准指出：1～2年级认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

8、对于低年级小学生来说，这无疑是一座难以登攀的大山，要想达到这个目标并非易事。

9、因为汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写；字音字义又变化多端，实在是比较难掌握。

10、而小学低年级课时又比较紧，教学任务难以完成。

11、以人教版《语文》1—2年级教材为例，四册教材中应认识的字量为1800个，应掌握的字量（会识会写的字）为1000个。

12、而一般情况下根据课程设置规定小学1—2年级语文教学的总课时数每周仅为9节，平均每周需识字25个，学生每天的识字量约为5个。

13、3．识字方法和学生年龄特点的矛盾因为识字量大，课时紧，所以有些老师课堂上舍不得花时间，花工夫识字。

14、学生主动识字的愿望没有被很好地调动起来，他们只是机械记忆，缺少情节，缺乏情趣，同时完成识字任务长时高耗，需极大的耐心，不符合低年级儿童的认知特点和年龄特点，因此学生不感兴趣，参与教学的兴趣不高。

15、苏霍姆林斯基曾经说过这样的话：“要让儿童记住的东西，首先必须是有趣的东西。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。