火烧云教学设计一等奖窦桂梅 火烧云教学设计一等奖窦桂梅反思

四年级火烧云仿第三.四自然段写法咋写?

忽然，天空中出现了一只狼，狼头朝西狼为朝东，可就是没有尾巴，正在人群寻找狼的尾巴时，狼也就不见了

火烧云教学设计一等奖窦桂梅 火烧云教学设计一等奖窦桂梅反思

火烧云教学设计一等奖窦桂梅 火烧云教学设计一等奖窦桂梅反思

用比喻的方法，想一想云的形状还会像哪些动物，会怎样变化……

仿写火烧云第三第四自然段的写法

教学设计

2019 年下半年真题

请认真阅读下文，并按要求作答。

火烧云

晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”

天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。

一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。

根据上述材料完成下列任务：

（1）简析这篇课文的写作特点及教学价值。（ 10 分 ）

（2）如指导三年级学生学习本文，试拟定教学目标。（ 8 分 ）

（3）依据拟定的教学目标，设计第 3-6 自然段的教学。（ 22 分 ）

1.分析文本（编者意图/教学价值）。

2.拟定教学目标。

3.拟定教学重点、难点。

4.设计教学过程（含导入）。

5.设计生字词教学。

6.设计教学活动。

7.设计板书。

问题：

（1）简要分析文本的写作特点。（17 年上）

（2）简要分析文本的结构特点。（18 年下）

（3）简要分析该文的文本特点。（19 年上）

问：

（1）简要分析文本的写作特点。（2017 年上半年真题）

答：

①本文是一篇写人记事/写景状物/（成语故事、童话、寓言故事等）的文章。

②文章按照______的写作结构（总分/分总/总分总）/写作顺序（时间、空

间、事情发展），运用了______等写作手法。

【写景状物文：比喻/拟人/排比/夸张/对比等修辞手法；抓住景物/事物特点进行描写的写作手法。

写人记事文：抓住语言/外貌/动作/心理/神态等塑造人物形象的写作手法】

③描写了/记叙了/讲述了______（简要概括内容），表达了作者______的感

情，教会学生______的道理。

eg：

①本文是一篇写景状物文。

②文章按照总分的写作结构，运用了拟人、比喻、反语等修辞手法；

③描写了白鹅的习性，表现了白鹅高傲的特点，表达对白鹅的喜爱之情，教会学生保护动物、与动物和谐相处的道理。

问：

（1）简要分析本文的结构特点。（2018 年下半年真题）

答：

①本文是一篇写人记事/写景状物/（成语故事、童话、寓言故事等）的文章。

②文章是______的写作结构（总分、总分总、分总）/按照______顺序（时间、空间、事情发展）/ 分析段落大意 。

③描写了/记叙了/讲述了（简要概括内容），表达了作者的感情/教会学生的道理。

eg：

①本文是一篇写景状物文。

②文章是总分的写作结构，全文分 3 部分：部分（第 1 自然段）我周围有许多爬山虎；第二部分（第 2 自然段）介绍爬山虎的叶子；第三部分（第 3-5自然段）爬山虎是怎样一步一步往上爬的。

③描写了爬山虎的特点，表达了作者对爬山虎的喜爱，学生能够热爱大自然，热爱生活，善于观察，做个有心人。

问：

（1）从写作特点和编者意图对本篇课文进行简要解读。（17 年下）

（2）简析这篇课文的写作特点及教学价值。（19 年下）

答：

编者意图/教学价值

①文章以_______为主题/介绍了_______内容；

②告诉学生_______道理/感受，从而培养学生_______品质/习惯； （思想性）

③掌握技巧/手法/特点（修辞、结构等）。（艺术性）

eg：

1.写作特点：

①本文是一篇写人记事的文章。

②文章按照事情发展的顺序，运用了神态、动作、语言、心理等描写塑造人物形象的写作手法，

③详细地记述了圣诞节前夜，保罗结识了一个生活的小男孩。小男孩的言行强烈撼了保罗的心灵，使他深深地体会到“给予是快乐的”，表达了作者对于“付出比索取使人更加快乐”这一观念的感悟与认同。教会学生懂得给予的道理。

2.编者意图：

①文章以“给予是快乐的”这一主题；②告诉学生在生活中应无私奉献而不

是一味索取，从而培养学生不求索取、乐于奉献的良好品质；③掌握通过语言、心理描写塑造人物形象的写作手法。

问题：

（1）若指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。（15 年上）

（2）如指导小学二年级学生学习上述内容，请拟定教学目标。（16 年下）

（3）若指导中年级学生学习本文，试拟定教学目标。（17 年上）

（4）若指导二年级小学生学习本课，试拟定教学目标。（18 年上）

（5）若指导小学中年级学生学习本文，试拟定教学目标（18 年下）

（6）若指导小学中年段学生学习本文，试拟定教学目标。（19 年上）

（7）若指导三年级的小学生学习本文，试拟定教学目标。（19 年下）

一到二年级属于学段，是低年级，三到四年级是第二阶段，是中年级，五到六年级是第三学段，是高年级。

1.知识与能力目标

会认_______等几个字，会写_______等几个字，会读_______等几个词语， 掌握识字的能力 ，能够正确流利有感情地朗读课文。

2.过程与方法目标

通过反复朗读，揣摩优美语句，了解文章内容，提高朗读能力。

3.情感态度与价值观目标

体会文章表达的_______情感，养成_______习惯/培养_______的品质/明白_______道理。

eg：

1.知识与能力目标

学生会认“恨、漠”等九个生字，会写“丑、饥”等八个生字，会读“冷漠”

等十个词语，掌握识字的能力，能够正确流利有感情地朗读课文。

2.过程与方法目标

通过反复朗读，揣摩优美语句，了解文章内容，提高朗读能力。

3.情感态度与价值观目标

体会奉献精神，培养关爱他人，乐于奉献的品质。

1.知识与能力目标

会认_______等几个字，会写_______等几个字，会读_______等词语。

能够正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容。

2.过程与方法目标

通过反复朗读/小组合作讨论探究/联系上下文（可选），品析重点段落/揣摩优美语句/理解重点词语的意思（可选），提高分析作品的能力，学习的写作手法（写景状物文/写人记事文）。

3.情感态度与价值观目标

体会文章表达的_____情感，养成_______习惯/培养_______的品质/明白_______道理。

eg：

1.知识与能力目标

会认“蛟”等 5 个字，会写“铺、触”等 11 个字，会读“均匀、重叠、空

隙”等词语。能够正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容。

2.过程与方法目标

通过反复朗读，品析重点段落，提高分析作品的能力，学习作者抓住事物特点，进行描写的写作方法。

3.情感态度与价值观目标

体会作者对爬山虎的喜爱之情，学生能够热爱大自然，热爱生活，善于观察，做个有心人。

1.教学重点：掌握本课生字词，能够有感情地朗读课文，理解文章内容。掌握_______的写作手法（中高年级）。

2.教学难点：体会作者在文中表达的情感，培养______的感情/明白_____的道理。

eg：

1.知识与能力目标

学生学会本课生字、新词。能正确流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

2.过程与方法目标

通过联系生活实际，品析重点段落，提高分析作品的能力，学习作者通过语言、行为塑造人物形象的写作手法。

3.情感态度与价值观目标

感受小男孩的美好心灵。树立“给予是快乐的”这一正确的价值观

教学重难点：

1.教学重点：掌握本课生字词，能够有感情地朗读课文，理解文章内容，掌握作者塑造人物形象的手法。

2.教学难点：获得“给予是快乐的”体验，提升助人为乐、无私奉献的思想

情。

①开课之初，利用多媒体给学生展示_______的视频//音乐，学生

仔细观看/聆听。

②播放结束之后，向学生提问：“同学们，看了老师给大家播放的视频//音乐，大家有什么样的感受/大家想到了些什么？”鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的视听感受。

③教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并借此引出本课课题。顺势板书课题。

①开课之初，询问学生：“同学们，你们在生活中有没有见过/有没有经历过__________”鼓励学生畅所欲言，分享自己的见闻。

②教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并适时：“同学们，今天我们要学习的这篇课文，和大家的见闻非常相像，让我们一起看一下，在作者眼中________是什么样的。”引出课题，顺势板书课题。

①开课之初，与学生进行互动：“同学们，看到这篇文章的题目，你有什么疑问吗？想说些什么呢？”抛出此问题，邀请同学们畅所欲言。

②结合同学们的典型发言，明确由题目引发的思考：________。（此处填写

问题）

③带着这样的思考，进行文章的初读，顺势板书课题。

版本一：这种导入方式，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性；同时，热烈的师生互动、生生互动，可以有效地拉近师生距离，营造良好的课堂氛围，为新课的讲授做好铺垫。

版本二：新课开始时，教师用贴切而精炼的语言，有趣而丰富的方式，正确、巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣，为本节课的学习奠定基础。

1.学生大声朗读课文，在朗读过程中勾画出自己不认识的生字词并思考，文章讲了一件什么事？/文章介绍了什么样的景（物）？

2.学生朗读完毕后，教师首先对 （写字词）等重点生字词进行讲

解，并请学生回答提出的问题。师生交流可以得出： （写问题）。

1.文章写出了景（物）的哪些特点？/文章中主要描写了哪些人物？这些人

物身上都具备什么样的品质？故事的起因、经过、结果是什么？

明确：学生自由朗读，总结概括得出。

2.文章运用了多种修辞手法/艺术手法，找一找，说一说。

明确：学生自主朗读，然后小组讨论，派代表发言。文章运用了（比喻、拟人、夸张）等多种手法，如：“”作用是。

3.文章某句话/某个字/某个词在文中有什么含义？好在哪？

明确：学生思考讨论，交流，师生共同总结得出： 。

4.结合实际，谈谈自己的理解和感受，并在老师的指导下有感情地朗读文段。

设计理由：

通过层层深入的问题设计，逐步学生揣摩课文的字词句，理解课文内容，体会文章情感。

eg：

1.文章中描写了哪些人物？人物身上都具备什么样的品质？

2.文章是怎样刻画人物形象的？你能找出描写人物的句子并分析它们好在

哪吗？

3.结合自己的生活经验谈一谈，文章给了你什么启发？应该怎样通过朗读把握好人物的情感？

设计理由：

通过层层深入的问题设计，逐步学生揣摩课文的字词句，理解课文内容，体会文章情感。

1.①组织学生结合板书复述课文（记事为主）②鼓励学生仿照课文写人/或写景）的手法也写一个自己熟悉的人/或景物）。【2 选 1】

2.交流课前准备的课外资料，补充对的认识。

【设计理由】：拓展延伸环节，可以帮助学生进一步加深对课文内容的理解，巩固所学知识，升华情感。

1.教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？学生发言，教师进行总结。

2.给学生布置课后作业：背诵自己喜欢的段落，搜集/观看/整理和 有

关的资料/视频，下节课在课上和其他同学交流。

【设计理由】小结环节可以帮助学生回顾课文内容，开放性的作业，可以把学习从课内延伸到课外，巩固所学，拓展视野。

一、导入新课（多媒体导入）

1.开课之初，利用课件/多媒体给学生展示的视频//音乐，学生仔

细观看/聆听。

2.播放结束之后，向学生提问：“同学们，看了老师给大家播放的视频/图

片/音乐，大家有什么样的感受/大家想到了些什么？”鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的视听感受。

3.教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并借此引出本课课题。顺势板书课题。

二、讲授新课

（一）整体感知

1.学生大声朗读课文，在朗读过程中勾画出自己不认识的生字词并思考文章讲了一件什么事？/文章介绍了什么样的景物/事物？

2.学生朗读完毕后，教师首先对（写字词）等重点生字词进行讲解，并请学生回答提出的问题。师生交流可以得出：（写问题）。

（二）深入研读

1.文章写出了景（物）的哪些特点？/文章中主要描写了哪些人物？这些人

物身上都具备什么样的品质？故事的起因、经过、结果是什么？明确：学生自由朗读，总结概括得出。

2.文章运用了多种修辞手法/艺术手法，找一找，说一说。明确：学生自主

朗读，然后小组讨论，派代表发言。文章运用了（比喻、拟人、夸张）等多种手法，如：“ ”作用是。

3.文章某句话/某个字/某个词在文中有什么含义？好在哪？明确：学生思考

讨论，交流，师生共同总结得出：。

4.结合实际，谈谈自己的理解和感受，并在老师的指导下有感情地朗读文段。

三、拓展延伸

1.①组织学生结合板书复述课文（记事为主）②鼓励学生仿照课文写人/或写景）的手法也写一个自己熟悉的人/或景物）。【2 选 1】

2.交流课前准备的课外资料，补充对的认识。

四、小结作业

1.教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？学生发言，教师进行总结。

2.给学生布置课后作业：背诵自己喜欢的段落，搜集/观看/整理和有关的资

料/视频，下节课在课上和其他同学交流。

eg：

（一）整体感知

1.学生大声朗读课文，朗读过程中勾画出自己不认识的生字词，思考文章 3-6 段主要介绍了什么内容？

2.学生朗读完毕后，教师首先对胡、灿等重点生字词进行讲解，并请学生回答提出的问题。师生交流可以得出：3-6 段介绍了火烧云的变化多端的特点。

（二）深入研读

1.文段中描写的火烧云的特点表现在哪些方面？

明确：学生自由朗读，总结概括得出火烧云变化多端，主要表现在色彩和形态的变化上。

2.文章主要运用了想象、联想的艺术手法，找一找，并说一说有什么好处。

明确：学生自主朗读，然后小组讨论，派代表发言。文章主要运用想象的手法，把火烧云的变化多端表现的淋漓尽致，突出了这一现象的神奇，也激发读者的兴趣。

3.文章中有很多词语和句式值得我们积累和学习，找出来并且进行交流学

习。

明确：学生思考讨论，交流，师生共同总结得出：“红彤彤、金灿灿”

“半……半……”“一会儿……一会儿……”这些词语和句式的运用能够使文章

丰富多彩。

4.结合实际，谈谈自己的理解和感受，并在老师的指导下有感情地朗读文段。

（三）拓展延伸

1.鼓励学生仿照课文的想象手法也写一个自己熟悉的自然现象。

2.交流课前准备的课外资料，补充对火烧云的认识。

问题：

1.设计针对生字“枯”的写字指导过程。（16 年上）

2.设计“甚至”一词的教学过程。（18 年上）

设计字词教学（某个字/某个词）模板

1.记字音：教师利用生字卡片出示汉字“ ”（写汉字），并朗读，

学生跟读，全班齐读生字。

2.记字形：（二选一）

（1）教师板书生字“ ”，利用笔画顺序帮助学生识字，请学生书写

汉字，并明确笔顺。

（2）教师板书生字“ ”，利用替换偏旁部首法帮助学生识记汉字。

首先把汉字的“ ”（偏旁/部首）去掉，在剩余部分的基础上添加其他部

首，如 （介绍具体内容）等，请学生辨认归类，借此积累汉字。

3.明字义：教师联系上下文和生活实际帮助学生理解词语含义。指导学生进行组词、造句练习，借此掌握词语含义。

4.练书写：教师对“ ”（写汉字）字进行书写，边写边强调书写

要点。指导学生在田字格里进行模仿书写，并予以纠正和鼓励。

eg：

1.记字音：教师利用生字卡片出示汉字“甚、至”，并朗读，学生跟读，

全班齐读生字。

2.记字形：教师板书生字“甚、至”，学生书写汉字，并明确笔顺。

3.明字义：教师利用语境和生活帮助学生理解词语含义。可先分别用“甚”

和“至”组词，帮助理解字义，指导学生用“甚至”进行造句练习，借此掌握词

语含义。

4.练书写：教师对“甚”“至”字进行书写，边写边强调书写难点，尤

其注意“甚”字的书写美观。指导学生在田字格里进行模仿书写，并予以纠正和鼓励。

问题：

（1）设计一个教学活动方案，指导学生观察植物生长过程并让学生写连续

性观察日志。(18 年下)

（2）“更羸看到大雁后作出了怎样的判断，这个判断是怎样一步一步作出

来的?”针对该问题设计教学活动。（19 年上）

设计教学活动模板

1.活动主题：

2.活动形式：小组讨论会

3.活动过程：

步骤一：组织学生自主朗读 （课文/相关资料），朗读过程中思考问

题： 。

步骤二：自主朗读完成之后，组织学生以小组为单位，围绕提出的问题展开讨论，讨论时间十分钟。学生讨论的过程中，教师应及时予以点拨，对学生讨论过程中的分歧和困难，加以适时的。学生讨论完成之后，请各组派代表交流，师生共同探讨总结，可以得出 。

步骤三：讨论完成后，给学生补充 相关资料一起探讨，深化对这一主

题的认识。

4.活动总结：通过本活动，解决了 问题，帮助学生加深了对 的认识培养了 情感等。

eg：

1.活动主题：更羸做出的判断及判断过程

2.活动形式：小组讨论会

3.活动过程：

步骤一：组织学生自主朗读课文一段，朗读过程中思考问题：“更羸看

到大雁后作出了怎样的判断，这个判断是怎样一步一步作出来的?”

步骤二：自主朗读完成之后，组织学生以小组为单位，围绕提出的问题展开讨论，讨论时间十分钟。学生讨论的过程中，教师应及时予以点拨，对学生讨论过程中的分歧和困难，加以适时的。学生讨论完成之后，请各组派代表交流，师生共同探讨总结，可以得出：更羸观察仔细，看到大雁飞得很慢，听到大雁叫声凄惨。由观察而进行思考推断，这是一只受伤且离群的大雁，从而判断出仅拉动弓弦，大雁便会受惊，感到害怕并往高处飞，伤口裂开，就会掉下来了。

步骤三：讨论完成后，给学生补充关于大雁的相关资料，一起探讨，深化对这一主题的认识。

4.活动总结：通过本活动，解决了“更羸是如何一步一步作出这一判断”的

问题，帮助学生加深了对善于观察，关于思考，通过观察与思考做出准确推断的认识。

问题：

为本课设计一则板书。（18 年上）

为本课设计一则板书并简要说明理由。（2015 上）

人物及品质（特点）+情感 如：《桥》

典型总结+情感、道理 如：《梅花魂》

写作顺序+情感、道理 如：《落花生》

景/物+特点+情感 如：《桂林山水》《白鹅》

写作顺序+特点+情感 如：《观潮》

设计意图（理由）：

该板书呈现了。这样的板书设计，条理清晰，重难点突出，可以帮助学生理清课文脉络，加深对课文内容的印象。

1.分析文本：近三年必考题。大家一定要模板背下来。

2.拟定教学目标：必背内容。

3.拟定重难点：2017 年下、2015 年下考过，所以不是很重要。

4.设计教学过程：难点，有可能只考导入和理由，或者考新授某段落的初读、研读、巩固环节等。

5.设计字词教学：2018 年上、2016 上下都考查过，记忆模板。

6.设计教学活动：2019 年上半年、2018 年下半年考过，大家要注意一下。

7.板书设计：2018 年上、2015 年上半年考查过，也有可能考查。

课文我是什么教学设计

《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人手法，以人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。接下来我给大家整理了课文我是什么教学设计，仅供参考。

课文我是什么教学设计1

课前

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊联系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的教材。通过学习学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

教学目标

1、认识11个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切联系，树立环保意识。

教学重点

正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的联系。

信息资料

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类联系的相关资料。

教学时数

两课时

课时

切入举偶

1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）

（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）

2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。"（板题）

自读

1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。

3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。

（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）

识字

1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。学生在小组内互相指认，交流识字的方法。

2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见"我会读"）。

3、分组开火车读字词比赛，评出小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。

写字

1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。

3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。

谈话

师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）

1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。

2、和同伴一起合作读课文，读喜欢的段落。

3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。

（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）

汇报

学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。

第二课时

导入

1、用自己喜欢的方法识记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。

2、指读课文，师生评议。

启思

1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？

2、学生讨论，寻找解决问题的方法。

3、交流方法。（学生可能会提出"小组读书，边读边记"、"画表格填写"、"故事表演"、"绘画表现"等方法。）

（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。）

探究

组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。

展示

1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意学生弄清以下的问题。

（1）水的不同状态及变化过程。

（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）

（3）水在人类生活中的利弊。

2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。

（充分相信学习，学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。）

谈话

你还知道哪些水的作用与危害？

演读

1、学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出"落、打、飘"；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的"沉甸甸"；用轻而慢的语调读出水的"平静、平和"；用稍强的语气读出水"汹涌澎湃"等。

2、练习用自己的话说说"水的变化"及"水的不异性格"。

3、组织学生分别戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。

（从读到说到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童擅长表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）

课文我是什么教学设计2

教学重点：

1、认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个生字，会写“天空、傍晚”等10个词语。

2、能正确、流利地读课文，简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。

教学难点：

1、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

2、通过学习课文，体会大自然的神奇变化，激发学生对自然科学的探索之情。

学情分析：

本文采用人称的叙述角度，生动有趣地介绍了“我”的千变万化一一可以变成“汽”“云”“雨”“冰雹”“雪”，生活在哪些地方，“我”的脾气（有时温和，有时暴躁），如此生动形象、充满童真童趣的语言，特别能激发学生的学习兴趣。在学习中，学生正确、流利地朗读课文，理解水的形态变化和生活地点是重点。教师可以学生观察课文插图，将文字与画面结合起来，同时可以借助多媒体手段展示文中的相关句段，给予学生更加直观生动的体验以帮助学生理解课文内容。感受“我”的脾气的多变是学生理解本课的难点，课前可以布置学生上网搜集相关资料，教师进行适当的讲解，帮助学生体会水对人类的好处和造成的危害。小朋友，“我是什么”，相信你们一看到这个题目，就迫不及待地想走进课文去寻找了吧！那么，在学习本课的时候要注意哪几点呢？首先，本课生字较多，学生要借助拼音读准字音，观察字形，把与水有关的字词如“滴、淹没、溪、江河、海洋、池”等放在一起学习，通过偏旁来理解意思；其次，将课文多读几遍，在读课文的过程中，相信学生就会找到“我是什么”的，那就是“水”；再次，想一想课文每个自然段的主要内容，分别写了水的哪几个方面。当然，在学习的过程中，别忘了好好观察课本中的插图哟！它们可以帮助我们理解课文。，学生也可以在家人的.帮助下上网捜集一些有关“水”的资料，了解水还可以变成什么，水能帮助人们做哪些事情。

课时

一、激发兴趣，导入新课

师：同学们，老师知道你们平时做的游戏就是——（出示词语，学生齐读）猜谜语，老师先请你们猜个谜语好吗？

“像是烟来没有火，说是雨来又不落，有时能遮半边天，有时只见一朵朵。”什么呀？（云）猜对了。那老师请你们再听一个更长的谜语好吗？请打开书5页，静静地听一听“我是什么？”。（边说边打开课件录音）板书课题。我是什么

二、读课文，自主识字

1、看书，听读课文，了解课文内容。

师：我是什么？猜出来了吗？你们都猜出来了，一起说吧！

生：是水。

师：对！是水。板书：——水。看来你们对课文内容已经有了初步了解。这篇课文写的很有趣，你们一定想读一读这篇课文吧！

2、请你们自己读课文，遇到不认识的字就用笔圈出来，然后用课件中提供（出示屏幕）的识字方法学会它，开始吧。

三、学习字词，巩固读音

（一）出示整屏词语读一读

变成 晒 极小极小 越来越低 水滴 一片 傍晚 小溪

奔跑 海洋 坏事 淹没庄稼 冲毁房屋 工作 给 带来

（二）分组识词，巩固读音

同学们读的真好，看小水滴给我们带来了一组词语。

1、出示：变成 极小 傍晚 一片 （学生齐读）

（1）理解：极小的意思。是很小。

（2）积累傍晚的反义词：傍晚———早晨

（3）积累：一片形式的词语。一片（草地、花瓣、雪花……）

2、认读：

灌溉田地 发动机器 淹没庄稼 冲毁房屋

（1）出示带拼音的词语“灌溉田地”。齐读。出示。像这样人工挖渠、用喷头喷、用水管滴，把水送到田里浇地就叫灌溉。所以这两个字都是三点水旁。水不仅可以灌溉田地，还可以（出示词语：发动机器），学生接读———发动机器。当江河里的水暴涨的时候，就会发生洪水淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害，这是水做的坏事。（边说边出示词）大声读一遍：

灌溉田地 发动机器 淹没庄稼 冲毁房屋

（2）学习多音字“没”。

①再来读一读这个字。它是一个多音字，你们知道它的另外一个读音吗？

②出示读音：méi

③用两个读音组词。

méi（没有）（没用）

没mò（淹没）（出没）

（3）送回句中，牢记读音。

出示句子：（男女生读，边读边找出反义词）

我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。

我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

3、出示词语：水滴、小溪、海洋。

（1）读词语，说说有什么发现？

（2）积累三点水旁的生字。

淹、没、池、江、河……

（三）游戏激趣，认清字形

1、小雪人与字捉迷藏：看可爱的小雪人也来参加咱们的学习了，大声叫出它们的名字。变、片、带

2、找朋友游戏。

木 及 亻旁 乍 土 不 纟合 氵每 羊

小雪人看到你们认真学习的态度，想邀请你们参加偏旁部首的找朋友游戏呢？想参加吗？

看它们来啦！大声叫出它们的名字。

请同学们仔细看，谁和谁手拉手能组成课文中要写的生字。

3、再来读一读这些生字。

四、整体观察，书写生字

1、再读一读这两个字“海、洋”。你有什么发现？（左右结构）

2、利用三看法，揣摩字形。

一看结构抓特点：左右结构，左窄右宽，左右一家。

二看占位抓重点：海：右边的撇从竖中线起笔，横压在横中线上。

洋：右边的点从竖中线起笔起笔，中间横压横中线。

三看笔顺记心间：书空。

3、自己书写生字。

4、展示评价。

今天的字我们就写到这里，把小铅笔放回家，书放在左上角。刚才同学们认识了这篇课文的生字生词，还学习写了字。相信同学们读起课文就更流利了。

五、朗读课文，理解课文内容。

1、课文有几个自然段？（5个）

2、自己读课文，想一想：课文中介绍了水的哪些特点？它又会为人类做些什么呢？

3、同学们自己读了课文，谁来试着填一填。

我会变。太阳一晒，我就变成（）。升到天空，我又变成（）。

我在空中越升越高，变成（）。小水滴聚在一起变成（）、（）、（）。我回到地面后又变成了水。

你很会读书，读懂了课文内容。你们也是这样填的吗？一起读一遍括号中红色的词语。

水被太阳一晒，先变成了气体（画箭头），它是怎样变成云的呢？请同学们自己读一读自然段。

4、学习段课文。

（1）自己读一读自然段。

（2）学生回答后，出示这段话。

我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

同学们看屏幕一起读一读这段话，体会水从地面到天空的变化。

（3）在空中漂浮的是什么呢？（接读）

有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

云的白衣服、黑衣服、红袍指的是什么？（师贴白云）（师贴乌云）（指朝霞和晚霞火烧云就是晚霞）是乌云能下雨，还是白云能下雨。（乌云）同学们对课文内容理解得真好！

如果我把这句话换成有时候我是白云，有时候我是黑云……你们觉得好不好？（不好，不生动，书上的把云当做人来写，人才会穿衣服，是运用了拟人的手法，使课文内容更加生动）你体会得真好！

（4）我们再把自然段齐读一遍。

水能变成云，还能变成“雨、冰雹、雪”，它们是什么样的呢？

5、学习第2自然段。

（1）请同学们默读第2自然段。用直线画出描写它们样子的词语。

（2）“雨、冰雹、雪”是什么样的？指名读一读自己画的词语。

（雨是小水滴，一滴一滴的。雪是小花朵，冰是小硬球。）

谁能根据他们的样子到黑板上画一画。请同学上黑板画一画。

（3）用简笔画画出“雨”、“冰雹”、“雪”。

其他同学看黑板，自己读一读第二自然段，找一找，“雨、冰雹、雪“是怎样从天上落到地面的。

（4）指导朗读第二自然段。

我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又？我“雪”。

①雨、雪、冰雹又是怎样从天上降落下来的？自己读第二自然段。

②谁来说一说：雨、冰雹、雪又是怎样从天上降落下来的？指名回答。（落下来、打下来、飘下来）为什么没有说冰雹落下来，雪花落下来呢？（冰雹是硬球，很重，是打下来，雪花很轻，是飘下来），你能带着自己的体会读一读吗？指名同学读第二段。

③一起带着自己的体会读一读第二自然段。

（5）再看黑板小结，（他们真是会观察生活的小画家）解决疑点：什么季节下冰雹？

（6）谁能根据黑板的简笔画，把带有雨字头的生字卡片贴在黑板上。

生贴：“雨”、“雹”、“雪”。

（7）齐读黑板上的字词。

同学们，雨、雪、冰雹落到地面以后，又变成了水，水会到哪些地方呢？请你读一读第3自然段，看看你是怎么理解的。

6、学习第3自然段。

平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

（1）出示：为什么说“水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会？”

（2）指导回答问题。

让学生明白“睡觉”是指水很平静，静得像一面镜子；“散步”指水慢慢向前流淌，很悠闲；“奔跑”是指水流速快，奔流不息；“跳舞、唱歌、开大会”是指波浪翻滚。

（3）带着体会再读一读这个自然段。

（4）齐读这段话，看看谁读得有语气。

水不但淘气，他还很调皮，有时候他很温和，有时候他很暴躁，那咱们齐读第3自然段，想一想；他做了哪些好事，又做了哪些坏事？

7、学习第4自然段。

（1）好事和坏事是一对反义词，大声读一遍“好事——坏事”。水为人类做了哪些好事和坏事？

（2）水说：我虽然做了一些坏事，但在你们的生活中我为你们做了许多好事呢？你能说说吗？

六、看课文课件，进一步理解课文内容。

刚才同学们认识了生字、生词，了解了一些水的知识，下面老师请你们再听一听，看一看，对课文内容还有没有不理解的地方。还有不懂的问题吗？

七、听一听水对我们说的话

延伸课文内容，使学生懂得节约用水，保护水资源。

第二课时

教学目标：

1、复习“晒、极”等14个生字和多音字“没”，会写“变、极”等8个生字，会写“天空、傍晚”等10个词语。

2、正确、流利地读课文，会用“落、打、飘”三个词说句子。

教学重点：

1、复习“晒、极”等14个生字和多音字“没”，会写“变、极”等8个生字，会写“天空、傍晚”等10个词语。

2、正确流利地读课文。

教学难点：

会用“落、打、飘”三个词说句子。

教学过程：

一、复习导入

师：今天，我们继续来学习《我是什么》这篇课文。你们还记得上节课学过的词语吗？

1、出示词语抢读。

变成 晒 极小 越来越低 水滴 一片 傍晚 小溪

奔跑 海洋 坏事 淹没 庄稼 冲毁 房屋 灌溉 田地 发动机器

工作 给 带来

2、小老师带读生字：变、极、片、傍、作、坏、给、带。

这些字也是今天咱们要学习写的字。

二、结构归类，指导写字

1、结构归类。

左右结构：极、傍、作、坏、给

上下结构：变、带

独体字：片

2、三看法指导写字。

一看结构抓特点：左右结构，左窄右宽，左右一家。

上下结构：上宽下窄。

独体字居于田格中间。

二看占位抓重点：变：第五笔是左点，第六笔是右点。

极：右边笔撇压竖中线，第二笔是横折折撇。

傍：“方”不要写得太大。

作：左边的竖比右边的竖短些。

坏：“土”末笔横变提，不字的撇托住“土”的提。

给：绞丝旁的一笔是提，右边的口要写得扁平。

带：第六笔是横钩，一笔竖要写得长些。

片：一笔是横折，不是竖。

三看笔顺记心间：书空。

3、自己书写生字。

4、展示评价。

5、书写词语。

天空 傍晚 花朵 平常 江河海洋 田地 发动 工作

三、回忆课文内容，再次巩固词语

用自己喜欢的方式读一遍课文，回忆一下：课文讲了水的哪些知识？

四、读一读，用加点的词各说一句话

1、小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。

2、有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。

3、到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。

（1）回忆句子里的词是什么意思。

落：写出了小水滴从空中掉下来的样子。

打：写出了“冰雹”落下来的力度之大。

飘：展示了雪花在空中下落的美丽轻盈。

（2）结合意思，联系生活用三个词各说一句话。

五、作业：

1、阅读绘本《水的猜想》。

2、完成10个词语的书写。

二年级《大自然的语言》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教学设计呢？下面是我帮大家整理的有关二年级《大自然的语言》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

二年级《大自然的语言》教学设计 篇1

一、教学目标：

1、学会本课8个生字和要求掌握的新词，认识个二类字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练背诵课文。

3、通过学习课文，了解大自然的几种语言。

4、开动脑筋，寻找大自然的其他语言，扩散思维，培养学生的观察能力、思维能力和口语表达能力。

5、培养学生热爱科学、热爱大自然的感情。

二、教学重点：

学会本课生字和新词，理解课文内容，有感情地背诵课文。

三、教学难点：

理解课文内容，能说出大自然的其他语言。

四、教法、学法：

观察法、课件演示法、小组讨论法、竞赛法等。

五、教具准备：

生字、新词卡片，课件。

六、教学过程：

（一）课前游戏（快乐传真）。

规则：一名学生不准说话，看着教师给出的词语，用动作表示让其他同学猜出来。

从刚才的游戏中你知道了什么？

教师小结：要是人类不会说话该会闹出多少笑话来啊！

（二）引入新课。

大自然不会说话，但他也有自己的语言，今天我们就来了解《大自然的语言》。（出示课题并齐读）大自然的语言会是什么样的呢？先请看屏幕：（课件演示自然情景：蓝天白云、高山流水、鸟语花香。）

（三）范读课文。

大自然的语言真是五彩缤纷、赏心悦目啊！那我们怎样才能读懂它呢？

教师配乐范读课文，学生欣赏。

（四）自学课文。

1、自己借助拼音通读课文。

2、打记生字，并多读几遍，记下来。

3、小组学习，完成：

A、讨论：课文中讲了大自然中谁的语言

B、小组齐读课文。

（五）理解课文，指导朗读。

1、质疑解疑。

你还学会了什么？有什么不懂得地方？

用课件演示并加以说明：

蝌蚪——春天到来

鱼鳞——两圈为一岁（结合扩展年轮——体现降雨情况）

三叶虫——汪洋一片（三叶虫两亿年前灭绝，背壳分为三个部分，70厘米，生活在海里，少数在泥沙中或漂浮生活）

2、朗读指导。

（1）课文共有几个小节，每小节有几句话？

（2）重点指导2、3、4小节。

比较句子，读出感情（形象、生动，朗朗上口）：

a、多么像游动的“逗”。 很像游动的“逗点”。

b、鱼鳞上有一个个圈 。鱼鳞上有很多圈圈。

c 、那儿曾是汪洋一片。 那儿曾是汪洋。

（3）理解并读好第五小节：

大自然的语言与人语言有什么不同？

人的话要用耳朵听，大自然的语言是色、香、味、声俱全的语言，我们要怎样才读懂呢？（只有爱学习、善于仔细观察的人才能发现大自然的语言。）

用“只要 就能，如 就 。”造句来理解一句话。

（4）朗读练习。

学生试读，指名读，小组读，（均加以评议）齐读。

（5）背诵课文。

（六）全课小结。

大自然的语言哪。

通过补充，感受大自然的奇妙和多彩。

（七）扩展练习。

你还发现了大自然的哪些语言呢？（学生自由发言）

如大雁南飞、满天星斗、秋天落叶、北风呼呼、狗摇尾巴、火烧云等。

编儿歌。

二年级《大自然的语言》教学设计 篇2

教学目标：

知识与技能

了解物候知识，丰富学生的科学知识。

过程与方法

1、学习概括文章的内容要点，了解全文的说明顺序。

2、学习准确、生动、典雅的语言。

情感态度价值观

了解物候现象，学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

教学重点：

1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息的能力。

2、学习本文准确、生动、典雅的语言，体会本文说明语言的生动性。

教学难点：

理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

教学过程

一、导入：

在语文学习中我们常常惊叹于诗人敏锐的感受力，在幽幽月光里聆听乡思，在青青柳色上读懂离别，大自然的一山一水，一花一草似乎全在向诗人倾诉柔肠。诗人，或者是有一颗诗心的人是能听懂大自然的语言的，这一点我们深信不疑。可是你知道么？其实农民更懂大自然的语言。他们不但听得懂而且还在农业生产中应用了上千年。好奇吗？今天我们来见识一下《大自然的语言》。

二、初读课文，把握文意

1、检查预习，学生找出需要积累的词语。

2、学生朗读，初步感知文意。同时思考题目“大自然的语言”究竟指什么？

（大自然的语言 == 物候现象）这是什么修辞手法？（比喻）有什么效果？（生动）板书。

明确：说明文在准确的前提下可以有平实和生动两种风格。

3、思考：如果你是作者，要向大家介绍物候现象，你想写些什么内容？学生先思考，试答。再快速浏览课文，筛选信息，小组竞答。

本文为了说明物候现象，介绍内容如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

（4）研究物候学有什么意义？

三、细读课文，理清结构

4、寻读课文。试根据课文，概括回答出每一部分的核心内容。（小组合作）

学生明确：

（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

（3）纬度、经度、高下的异和古今的异。

（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

5、根据同学的整理，师生共同理清全文思路，并板书。

明确：部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

四、深读课文，探究顺序

6、根据结构板书，师生共同探讨全文的说明顺序，体会其优点。

明确：文章全文采用逻辑顺序，首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，说明物候学对于农业生产的重要意义。介绍的物候学知识通俗易懂，条理分明，给人留下深刻的印象。

回顾知识点—————“说明顺序”：通常说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

强调逻辑顺序：也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂

7、再读课文6～10段，探究局部的说明顺序。

学生细读6～10段。思考：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？这样安排的好处？学生思考，同桌之间交流。

明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词。由主到次的逻辑顺序的使用，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

五、品味揣摩，生动说明

8、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点

衔接迁移练习小结：大家都能分析物候现象了，真是了不起！原来物候学就在我们身边啊！可是回头想一想，这么枯燥的科学名词，如果你平时遇到了会不会感兴趣？如果本文名叫《物候现象》会怎么样呢？

帮助学生体会本文标题的优点——生动形象、引人入胜。

9、回看文章题目，读出文中与题目一样表达生动的文字。（1、2段）

10、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。选取二、三个点，学生读透妙处即可。

六、小结：

感谢作者化难为易，用生动的语言拉近了我们与科学的距离，感谢作者循循善诱，用符合我们认识规律的说明顺序，将深奥的科学理念深入浅出地传授给我们。这是一位真正的科学家。不故作高深，不故作神秘。让科学着一袭纯朴的布衣，走进寻常家。

让我们用一句话总结：科学离我们并不遥远，多一份探究的好奇，多一份考证的细致，我们就可以————走进科学。

七、布置作业

1、收集身边的农谚、有关物候的诗文或记录研究身边的物候现象，并积累起来。

二年级《大自然的语言》教学设计 篇3

知识与技能

进一步了解说明顺序和说明方法。

过程与方法

1、理解文章的内容，学习作者写文章时准确的语言和清晰的条理。

2、学生养成搜集信息、筛选信息的学习习惯。

情感、态度与价值观

激起学生探索科学奥秘的兴趣，丰富学生的科学知识。

重点

1、理清课文的说明顺序，体会说明文的条理性。

2、学习文章的准确严谨、生动优美的语言。

导入：

同学们，七年级时，我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，你们还记得里面是怎样描写小草的吗？（学生回答后老师归纳：春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”）从“绿绿”知道春天到了，从“暗黄”知道冬天已经降临了，大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎么回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给我们解释其中的道理。

竺可桢（1890—1974年），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家、气象学家、地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。著有《二十八宿起源之时代与地点》《我国五千年气候变迁的初步研究》《物候学》等。

1、速读课文。要求以快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取两分钟内读完。

2、理清文章条理。

部分：（第1～3自然段）

说明什么是物候，什么是物候学。

第二部分：（第4～5自然段）

说明物候观测对农业的重要性。

第三部分：（第6～10自然段）

说明决定物候现象来临迟早的各种因素。

第四部分：（第11～12自然段）

说明研究物候学的意义。

1、齐读第1自然段。

（1）本段主要描写了什么？

（2）本段是按什么顺序来说明的？请标出有关词句。

（3）课文在描写一年四季的物候现象时运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。

讨论明确：

（1）本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

（2）本段是按春—夏—秋—冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：立春过后—再过两个月—不久—于是转入—到了秋天—准备迎接，条理十分清楚。

（3）开篇用“沉睡”“苏醒”将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象共有三种：“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。“次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出了大地苏醒的生动画面。

写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簌簌”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。

本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。

2、学习第2、3自然段。

学生默读这两段，然后总结段意。

第2自然段：举例说明什么是大自然的语言。

第3自然段：说明什么是物候和物候学。

（1）第2自然段以什么为例来说明什么是“大自然的语言”？（指名回答，教师总结）

本文用“传语”“暗示”“唱歌”等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增强了说明的生动性。

本段扣住“草木荣枯，候鸟去来”举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的.语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。

（2）第3自然段是按什么顺序说明的呢？（指名回答）

从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。（仔细体会说明语言的准确性、严密性。）

“许多”说数量不少，有范围，不一概而论，措词严密。

文中有许多词语两两相对，十分严谨，体现了作者对语句的精心组织。

同学们，上节课我们已经初步了解了关于物候的知识，知道了什么是物候，什么是物候学，以及物候学与人类生活的关系。现在，让我们继续跟随竺可桢，探索物候学的奥秘。

1、指名朗读第4、5两个自然段，然后总结段意。

（这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。）

文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？运用了什么说明方法？有什么作用？

从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：“活的仪器”，是活生生的生物。观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。应用在农事上，比较简便，容易掌握。文中运用了举例子的说明方法。第5自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。

2、默读第6～10自然段。

（1）决定物候现象来临的因素有哪些？

决定物候现象来临的因素有四个：

首先是纬度；

第二个因素是经度的异；

第三个因素是高下的异；

此外，还有古今的异。

（2）决定物候现象来临的四个因素能否调换顺序？为什么？

不能。因为四个因素的影响大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

3、齐读第11、12自然段。

思考：研究物候学有什么意义？（将问题的在书上标记）

（1）首先是为了预报农时，选择播种日期。

（2）物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。

（3）还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。

（4）也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

4、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？（组织学生讨论，结合实际，畅所欲言。培养学生保护生态环境的意识）

1、说明的条理性强。，文章首先说明什么是物候，什么是物候学。接着，课文又在第二部分说明了物候观测对农业生产的重要性。第三部分则说明了决定物候现象来临迟早的各种因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分说明的基础。一部分，在前文说明的基础上，进一步说明研究物候学的意义，希望人们进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取更大的农业丰收。，2、语言生动形象，通俗易懂。，作者为了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比作“大自然的语言”，使读者容易接受。第二，尽量少用专业术语，而用大众都能理解的词句来表达，在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便于读者掌握。第三，运用优美、描写性语句和大量修辞手法，使本来枯燥的事例变得生动形象。

大自然的语言

一、引出物候和物候学，

二、说明物候观测对农业的重要性，

三、说明决定物候现象来临的因素

（纬度异，经度异，高下异，古今异）

四、说明研究物候学的意义

教学反思

学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学中应学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。本课教学我将课标的新理论渗透进课堂，将教教材变成用教材，注意学生对身边物候现象的关注，培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。实现了以文本走进生活、又从生活回到文本的目的。

内蒙古小学四年级上册研究性学习指导教学设计 教育出版社职业教育室 内蒙古自治区教学研究室 编著

语文 三年级上册组

1 我们的民族小学

2 金色的草地

3 爬天都峰

4 槐乡的孩子

语文园地一

第二组

5 灰雀

6 小摄影师

7 奇怪的大石头

8 我不能失信

语文园地二

第三组

9 古诗两首

夜书所见

九月九日忆山东兄弟

10 风筝

11 秋天的雨

12 听听，秋的声音

语文园地三

第四组

13 花钟

14 蜜蜂

15 玩出了名堂

16 找骆驼

语文园地四

第五组

17 孔子拜师

18 开天地

19 赵州桥

20 一幅名扬中外的画

语文园地五 第六组

21 古诗两首

望天门山

22 富饶的西沙群岛

23 美丽的小兴安岭

24 ，璀璨的明珠

语文园地六

25 矛和盾的

26 科里亚的木匣

27 陶罐和铁罐

28 狮子和鹿

语文园地七

第八组

29 掌声

30 一次成功的实验

31 给予树

32 好汉查理

语文园地八

选读课文

1 不懂就要问

2 做风车的故事

3 五花山

4 六个矮儿子

5 神笔马良

6 字典公公家里的争吵

7 喜爱音乐的白鲸

8 信箱

生字表（一）

生字表（二）

三年级下册组

1 燕子

2 古诗两首

3 荷花

4 珍珠泉

语文园地一

第二组

5 翠鸟

6 燕子专列

7 一个小村庄的故事

8 路旁的橡树

语文园地二

第三组

9 寓言两则

10 惊弓之鸟

11 画杨桃

12 想别人没想到的

语文园地三

第四组

13 和时间赛跑

14 检阅

15 争吵

16 绝招

语文园地四

第五组

17 可贵的沉默

18 她是我的朋友

19 七颗钻石

20 妈账单

语文园地五 第六组

21 太阳

22 月球之谜

23 我家跨上了“信息高速路”

24 果园机器人

语文园地六

第七组

25 太阳是大家的

26 一面

27 卖木雕的少年

28 救援队，真棒！

语文园地七

第八组

29 古诗两首

30 西门豹

31 女娲补天

32 夸父追日

语文园地八

选读课文

1 山城的雾

2 我爱故乡的杨梅

3 小狮子爱尔莎

4 在金色的海滩上

5 七色花

6 妙不可言的位置

7 手术台就是阵地

8 除三害

生字表（一）

生字表（二）

词语表

语文 四年级上册组

1 观潮

2 雅鲁藏布大峡谷

3 鸟的天堂

4 火烧云

语文园地一

第二组

5 古诗二首

题西林壁

游山西村

6 爬山虎的脚

7 蟋蟀的住宅

8 世界地图引出的发现

语文园地二

第三组

9 巨人的花园

10 幸福是什么

11 去年的树

12 小木偶的故事

语文园地三

第四组

13 白鹅

14 白公鹅

15 猫

16 母鸡

语文园地四

第五组

17 长城

18 颐和园

19 秦兵马俑

语文园地五 第六组

20 古诗两首

黄鹤楼送孟浩然之广陵

送元二使安西

21 搭石

22 跨越海峡的生命桥

23 卡罗纳

24 给予是快乐的

语文园地六

第七组

25 为中华之崛起而读书

26 那片绿绿的爬山虎

27 乌塔

28 尺有所短 寸有所长

语文园地七

第八组

29 呼风唤雨的世纪

30 电脑住宅

31 飞向蓝天的恐龙

32 飞船上的特殊乘客

语文园地八

选读课文

1 延安，我把你追寻

2 五彩池

3 小青石

4 麻雀

5 迷人的张家界

6 一个苹果

7 真实的高度

8 人造发光植物

生字表（一）

生字表（二）

四年级下册组

1 古诗词三首

2 桂林山水

3 记金华的双龙洞

4 七月的天山

语文园地一

第二组

5 中彩那天

6 万年牢

7 尊严

8 将心比心

语文园地二

第三组

9 自然之道

10 黄河是怎样变化的

11 蝙蝠和雷达

12 大自然的启示

语文园地三

第四组

13 夜莺的歌声

14 小英雄雨来

15 一个孩子的呼声

16 和我们一样享受春天

语文园地四

第五组

17 触摸春天

18 永生的眼睛

19 生命 生命

20 花的勇气

语文园地五 第六组

21 乡下人家

22 牧场之国

23 古诗词三首

24 麦哨

语文园地六

第七组

25 两个铁球同时着地

26 全神贯注

27 鱼游到了纸上

28 父亲的菜园

语文园地七

第八组

29 寓言两则

30 文成公主进藏

31 普罗米修斯

32 渔夫的故事

语文园地八

1 趵突泉

2 小珊迪

3 有趣的动物共栖现象

4 黄继光

5 生命的方

6 可爱的草塘

7 到期归还

8 武夷山和阿里山的传说

生字表（一）

生字表（二

五年级 上册组

1 窃读记

2 小苗与大树的对话

3 走遍天下书为侣

4 我的“长生果”

口语交际·习作一

回顾·拓展一

第二组

5 古诗三首

泊船瓜洲

秋思

长相思

6 梅花魂

7 桂花雨

8 小桥流水人家

口语与交际·习作二

回顾·拓展二

第三组

9 鲸

10 松鼠

11 新型玻璃

12 如没有灰尘

口语交际·习作三

回顾·拓展三

第四组

13 钓鱼的启示

14 通往广场的路不止一条

15 落花生

16 珍珠鸟

口语交际·习作四

回顾·拓展四

第五组

综合性学习：遨游汉字王国

有趣的汉字

我爱你，汉字 第六组

17 中的父与子

18 慈母情深

19 “精彩极了”和“糟糕透了”

20 学会看病

口语交际·习作六

回顾·拓展六

第七组

21 圆明园的毁灭

22 狼牙山五壮士

23 难忘的一课

24 一分钟

口语交际·习作七

回顾·拓展七

第八组

25 七律·长征

26 开国大典

27 青山处处埋忠骨

28 在花山

口语交际·习作八

回顾·拓展八

选读课文

1 黄果树听瀑

2 斗笠

3 太空“清洁工”

4 鞋匠的儿子

5 剥豆

6 你一定会听见的

7 木笛

8 百泉村（四章）

生字表（一）

生字表（二组

1 草原

2 丝绸之路

3 白杨

4 把修到去

口语交际 习作一

回顾 拓展一

第二组

5 古诗词三首

6 冬阳 童年 骆驼队

7 祖父的园子

8 童年的发现

9 儿童诗两首

口语交际 习作二

回顾 拓展二

第三组

10 杨氏父子

11 晏子使楚

12 半截蜡烛

13 打电话

口语交际 习作三

回顾 拓展三

第四组

14 再见了，亲人

15 金色的鱼钩

16 桥

17 梦想的力量

口语交际 习作四

回顾 拓展四

第五组

18 将相和

19 草船借箭

20 景阳冈

21 猴王出世

口语交际 习作五

回顾 拓展五 第六组

综合性学习：走进信息世界

信息传递改变着我们的生活

利用信息，写简单的研究报告

第七组

22 人物描写一组

23 刷子李

24 金钱的魔力

口语交际 习作七

回顾 拓展七

第八组

25 自己的花是让别人看的

26 威尼斯的小艇

27 与象共舞

28 彩色的非洲

口语交际 习作八

回顾 拓展八

选读课文

1 古城

2 故事两则

3 一件运动衫

4 丰碑

5 电子计算机与多媒体

6 我们家的男子汉

7 孔明智退司马懿

8 维也纳生活圆舞曲

9 我有一个强大的祖国

生字表（一）

生字表（二）

六年级 上册组

1 山中访友

2 山雨

3 草虫的村落

4 索溪谷的“野”

口语交际·习作一

回顾·拓展一

第二组

5 詹天佑

6 怀念母亲

7 彩色的翅膀

8 中华少年

口语交际·习作二

回顾·拓展二

第三组

9 穷人

10 别饿坏了那匹马

11 的听众

12 用心灵去倾听

口语交际·习作三

第四组

13 只有一个地球

14 鹿和狼的故事

15 这片土地是神圣的

16 青山不老

口语交际·习作四

回顾·拓展四

第五组

17 少年闰土

18 我的伯父鲁迅先生

19 一面

20 有的人

口语交际五·习作五

回顾·拓展五 第六组

综合性学习：轻叩诗歌的大门

诗海拾贝

与诗同行

第七组

21 老人与海鸥

22 跑进家来的松鼠

23 一头战象

24 金色的脚印

口语交际·习作七

回顾·拓展七

第八组

25 伯牙绝弦

26 月光曲

27 蒙娜丽莎之约

28 我的舞台

口语交际·习作八

回顾·拓展八

选读课文

1 林海

2 祖国，我终于回来了

3 小抄写员

4 城市之肺

5 军神

6 我们的方阵

7 军犬黑子

8 看戏

生字表

六年级 下册 组

1 文言文两则

2 匆匆

3 挑花心木

4 顶碗少年

5 手指

口语交际·习作一

回顾·拓展一

第二组

6 的春节

7 藏戏

8 各具特色的民居

9 和田的尔

口语交际·习作二

回顾·拓展二

第三组

10 十六年前的回忆

11 灯光

12 为服务

13 一夜的工作

口语交际·习作三

回顾·拓展三

第四组

14 卖火柴的小女孩

15 凡卡

16 《鲁滨孙漂流记》

梗概

精彩片段

17 《汤姆·索亚历险记》

梗概

精彩片段

口语交际·习作四

回顾·拓展四 第五组

18 跨越百年的美丽

19 千年梦圆在今朝

20 真理诞生于一百个问号之后

21 我的老师

口语交际·习作五

回顾·拓展五

第六组

综合性学习：难忘小学生活

成长足迹

依依惜别

古诗词背诵

1 七步诗

2 鸟鸣涧

3 芙蓉楼送辛渐

4 江畔独步寻花

5 石灰吟

6 竹石

7 闻官军收河南河北

8 已亥杂诗

9 浣溪沙

10 卜算子·送鲍浩然之浙东

综合复习

1 养花

2 生活是多么广阔

3 中华龙

4 狱中联欢

5 名碑荟萃

6 琥珀

7 智慧之花

8 看说明书做玩具小台灯

9 给外地亲友写封信

生字表

五年级下册

语文三年级上册组 1我们的民族小学 2金色的草地 3爬天都峰 4槐乡的孩子 语文园地一 第二组 5灰雀 6小摄影师 7奇怪的大石头 8我不能失信 语文园地二 第三组 9古诗两首夜书所见 九月九日忆山东兄弟 10风筝 11秋天的雨 12听听，秋的声音 语文园地三 第四组 13花钟 14蜜蜂 15玩出了名堂 16找骆驼 语文园地四 第五组 17孔子拜师 18开天地 19赵州桥 20一幅名扬中外的画 语文园地五 第六组 21古诗两首望天门山 22富饶的西沙群岛 23美丽的小兴安岭 24，璀璨的明珠 语文园地六 25矛和盾的 26科里亚的木匣 27陶罐和铁罐 28狮子和鹿 语文园地七 第八组 29掌声 30一次成功的实验 31给予树 32好汉查理 语文园地八 选读课文 1不懂就要问 2做风车的故事 3五花山 4六个矮儿子 5神笔马良 6字典公公家里的争吵 7喜爱音乐的白鲸 8信箱 生字表（一） 生字表（二） 三年级下册组 1燕子 2古诗两首 3荷花 4珍珠泉 语文园地一 第二组 5翠鸟 6燕子专列 7一个小村庄的故事 8路旁的橡树 语文园地二 第三组 9寓言两则 10惊弓之鸟 11画杨桃 12想别人没想到的 语文园地三 第四组 13和时间赛跑 14检阅 15争吵 16绝招 语文园地四 第五组 17可贵的沉默 18她是我的朋友 19七颗钻石 20妈账单 语文园地五 第六组 21太阳 22月球之谜 23我家跨上了“信息高速路” 24果园机器人 语文园地六 第七组 25太阳是大家的 26一面 27卖木雕的少年 28救援队，真棒！ 语文园地七 第八组 29古诗两首 30西门豹 31女娲补天 32夸父追日 语文园地八 选读课文 1山城的雾 2我爱故乡的杨梅 3小狮子爱尔莎 4在金色的海滩上 5七色花 6妙不可言的位置 7手术台就是阵地 8除三害 生字表（一） 生字表（二） 词语表 语文四年级上册组 1观潮 2雅鲁藏布大峡谷 3鸟的天堂 4火烧云 语文园地一 第二组 5古诗二首题西林壁 游山西村 6爬山虎的脚 7蟋蟀的住宅 8世界地图引出的发现 语文园地二 第三组 9巨人的花园 10幸福是什么 11去年的树 12小木偶的故事 语文园地三 第四组 13白鹅 14白公鹅 15猫 16母鸡 语文园地四 第五组 17长城 18颐和园 19秦兵马俑 语文园地五 第六组 20古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西 21搭石 22跨越海峡的生命桥 23卡罗纳 24给予是快乐的 语文园地六 第七组 25为中华之崛起而读书 26那片绿绿的爬山虎 27乌塔 28尺有所短寸有所长 语文园地七 第八组 29呼风唤雨的世纪 30电脑住宅 31飞向蓝天的恐龙 32飞船上的特殊乘客 语文园地八 选读课文 1延安，我把你追寻 2五彩池 3小青石 4麻雀 5迷人的张家界 6一个苹果 7真实的高度 8人造发光植物 生字表（一） 生字表（二） 四年级下册组 1古诗词三首 2桂林山水 3记金华的双龙洞 4七月的天山 语文园地一 第二组 5中彩那天 6万年牢 7尊严 8将心比心 语文园地二 第三组 9自然之道 10黄河是怎样变化的 11蝙蝠和雷达 12大自然的启示 语文园地三 第四组 13夜莺的歌声 14小英雄雨来 15一个孩子的呼声 16和我们一样享受春天 语文园地四 第五组 17触摸春天 18永生的眼睛 19生命生命 20花的勇气 语文园地五 第六组 21 乡下人家 22牧场之国 23古诗词三首 24麦哨 语文园地六 第七组 25两个铁球同时着地 26全神贯注 27鱼游到了纸上 28父亲的菜园 语文园地七 第八组 29寓言两则 30文成公主进藏 31普罗米修斯 32渔夫的故事 语文园地八 1趵突泉 2小珊迪 3有趣的动物共栖现象 4黄继光 5生命的方 6可爱的草塘 7到期归还 8武夷山和阿里山的传说 生字表（一） 生字表（二 五年级上册组 1窃读记 2小苗与大树的对话 3走遍天下书为侣 4我的“长生果” 口语交际·习作一 回顾·拓展一 第二组 5古诗三首泊船瓜洲 秋思 长相思 6梅花魂 7桂花雨 8小桥流水人家 口语与交际·习作二 回顾·拓展二 第三组 9鲸 10松鼠 11新型玻璃 12如没有灰尘 口语交际·习作三 回顾·拓展三 第四组 13钓鱼的启示 14通往广场的路不止一条 15落花生 16珍珠鸟 口语交际·习作四 回顾·拓展四 第五组综合性学习：遨游汉字王国 有趣的汉字 我爱你，汉字 第六组 17中的父与子 18慈母情深 19“精彩极了”和“糟糕透了” 20学会看病 口语交际·习作六 回顾·拓展六 第七组 21圆明园的毁灭 22狼牙山五壮士 23难忘的一课 24一分钟 口语交际·习作七 回顾·拓展七 第八组 25七律·长征 26开国大典 27青山处处埋忠骨 28在花山 口语交际·习作八 回顾·拓展八 选读课文1黄果树听瀑 2斗笠 3太空“清洁工” 4鞋匠的儿子 5剥豆 6你一定会听见的 7木笛 8百泉村（四章） 生字表（一） 生字表（二组 1草原 2丝绸之路 3白杨 4把修到去 口语交际习作一 回顾拓展一 第二组 5古诗词三首 6冬阳童年骆驼队 7祖父的园子 8童年的发现 9儿童诗两首 口语交际习作二 回顾拓展二 第三组 10杨氏父子 11晏子使楚 12半截蜡烛 13打电话 口语交际习作三 回顾拓展三 第四组 14再见了，亲人 15金色的鱼钩 16桥 17梦想的力量 口语交际习作四 回顾拓展四 第五组 18将相和 19草船借箭 20景阳冈 21猴王出世 口语交际习作五 回顾拓展五 第六组综合性学习：走进信息世界 信息传递改变着我们的生活 利用信息，写简单的研究报告 第七组 22人物描写一组 23刷子李 24金钱的魔力 口语交际习作七 回顾拓展七 第八组 25自己的花是让别人看的 26威尼斯的小艇 27与象共舞 28彩色的非洲 口语交际习作八 回顾拓展八 选读课文1古城 2故事两则 3一件运动衫 4丰碑 5电子计算机与多媒体 6我们家的男子汉 7孔明智退司马懿 8维也纳生活圆舞曲 9我有一个强大的祖国 生字表（一） 生字表（二） 六年级上册组 1山中访友 2山雨 3草虫的村落 4索溪谷的“野” 口语交际·习作一 回顾·拓展一 第二组 5詹天佑 6怀念母亲 7彩色的翅膀 8中华少年 口语交际·习作二 回顾·拓展二 第三组 9穷人 10别饿坏了那匹马 11的听众 12用心灵去倾听 口语交际·习作三 第四组 13只有一个地球 14鹿和狼的故事 15这片土地是神圣的 16青山不老 口语交际·习作四 回顾·拓展四 第五组 17少年闰土 18我的伯父鲁迅先生 19一面 20有的人 口语交际五·习作五 回顾·拓展五 第六组综合性学习：轻叩诗歌的大门 诗海拾贝 与诗同行 第七组 21老人与海鸥 22跑进家来的松鼠 23一头战象 24金色的脚印 口语交际·习作七 回顾·拓展七 第八组 25伯牙绝弦 26月光曲 27蒙娜丽莎之约 28我的舞台 口语交际·习作八 回顾·拓展八 选读课文1林海 2祖国，我终于回来了 3小抄写员 4城市之肺 5军神 6我们的方阵 7军犬黑子 8看戏 生字表 六年级下册 组 1文言文两则 2匆匆 3挑花心木 4顶碗少年 5手指 口语交际·习作一 回顾·拓展一 第二组 6的春节 7藏戏 8各具特色的民居 9和田的尔 口语交际·习作二 回顾·拓展二 第三组 10十六年前的回忆 11灯光 12为服务 13一夜的工作 口语交际·习作三 回顾·拓展三 第四组 14卖火柴的小女孩 15凡卡 16《鲁滨孙漂流记》梗概 精彩片段 17《汤姆·索亚历险记》梗概 精彩片段 口语交际·习作四 回顾·拓展四 第五组 18跨越百年的美丽 19千年梦圆在今朝 20真理诞生于一百个问号之后 21我的老师 口语交际·习作五 回顾·拓展五 第六组 综合性学习：难忘小学生活 成长足迹 依依惜别 古诗词背诵 1七步诗 2鸟鸣涧 3芙蓉楼送辛渐 4江畔独步寻花 5石灰吟 6竹石 7闻官军收河南河北 8已亥杂诗 9浣溪沙 10卜算子·送鲍浩然之浙东 综合复习 1养花 2生活是多么广阔 3中华龙 4狱中联欢 5名碑荟萃 6琥珀 7智慧之花 8看说明书做玩具小台灯 9给外地亲友写封信 生字表 五年级下册 很不错哦，你可以试下

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火烧云教学设计一等奖窦桂梅 火烧云教学设计一等奖窦桂梅反思

四年级语文课文教学反思

导语：教学反思被认为是提高教师专业素质，提高课堂教学质量的有效途径。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。

篇一：《观潮》教学反思

为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中注重了借助多媒体展现大潮，体味它的壮观。

常言说，“百闻不如一见”，真实画面会带给学生真切的感受，学生的想象毕竟狭窄。语言文字能不能在头脑中生成画面，生活经验也是必不可少的，对于学生来说，特别是农村的孩子，见识少，缺少那种生活的体验，想象对他们来说就困难了。

对于我们的学生来说，钱塘江大潮是陌生的。光从文字中去感悟显得有些空洞，因此，在教学开始，我先播放多媒体让学生随我一起观看大潮，并谈谈自己的感受，形成对大潮的印象。之后在教学重点段落“潮来时”，我学生观察录像片段，然后再来用心朗读课文，把自己观察到的情景读出来，这样很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文章美的蕴意，使其观察能力、思维能力、口头表达能力得到提高。

篇二：《火烧云》教学反思

在《火烧云》的教学过程中，我站在教师的立场，理应学生受到思想的感染，得到语言文字的训练。因此产生了各种教学设想，看是否能引起学生的兴趣，是否能激发学生的求知欲望，是否能造成思维活跃，情绪欢快的课堂气氛。为这一教学，我在课堂中安排了四项词语练习：

一、用“烧”和用“红”进行比较

我问：“天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字，通不通？既然是通的，那作者为什么不用“红”字，而用“烧”字呢？这个问题学生很感兴趣，在我的启发下，同学们你一言，我一语的说开了，一学生说：“句中也有‘红通通’一词，用了‘红’字就重复了。”一学生说：“课题是《火烧云》，用‘烧’字起点题作用。”另一学生又说：“用了‘烧’字。他跟‘着了火’相互照应。”

这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。语文教学要取得成功，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起着决定性的作用。这里我提出了用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。

二、说说火烧云的其他名称

我提出：“火烧云还有其他名称吗？”这一问题一出现，同学们都争先恐后地举起了小手，抢着说：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。”这也是词语的训

练，这一设计是我让学生加深对“霞”、“朝”、“晚”等字字义的理解，让学生体会祖国语言的丰富多彩。

三、用仿“红通通”的形式讲颜色

我问学生：“作者说，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗？”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”，也有的说 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”，还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时，我告诉学生，这两个词从词的结构来说是对的，但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎，因为要求具体，方式新颖。

四、用一个词语概括火烧云的某种变化

我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗？”这一问后，一同学答道：“五颜六色、变化莫测。”这时我继续追问：“你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和变化快吗？”学生回答：“千姿百态、瞬间万变。”

就这样，我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特点，这样一来，教学思路清晰，学生获得的印象也就集中而深刻了。

篇三：《鸟的天堂》教学反思

一、创设情境，学生走进文本：

（1）、利用多媒体，创设情境：随着现代教学技术的不断发展，多媒体教学已成为课堂教学的得力助手。特别是创设情境，那是多媒体的拿手好戏。因此，教学伊始，我就利用课件播放大榕树的录像，为学生创设了生动直观的教学情景，化难为易。特别是在感受大榕树的树根和大榕树茂盛的枝叶时，通过课件的演示让学生有了较为直观的理解，然后再学生细读句子来感悟文中语言文字的优美凝练，体会大榕树的美。再如在教学大榕树上鸟儿纷飞的场景时，我又借助课件播放群鸟在大榕树上活动的录像，展示鸟的天堂鸟儿翻飞，鸟声悠扬，令人目不暇接的热闹景象，真实地再现了众鸟纷飞的欢闹景象，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，激发了学生的学习兴趣。通过给学生视觉和听觉上的满足的基础上，再让学生说说你看到鸟儿们在大榕树上干什么呀！这样既让学生深刻地感受到鸟儿在大榕树上的快乐生活，又培养了学生的口头说话能力。

（2）、利用教师的导语，创设情境：

上次听了张爱华老师的讲座后，我深受启发，觉得老师的导语在创设情境中起着举足轻重的作用。因此我也开始尝试着采用多元化的具有启发式的导语，以激起学生学习的。如在引入第三段时，我就采用教师充满的导语来激发学生的学习兴趣。同学们，刚才，我们和作者一起欣赏了这枝叶繁茂的大榕树，相信这么茂盛的大榕树一定会招引——许多鸟儿，是呀，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加明媚的时候，我们再一次来到了这里。此时，又看到了什么呢？

二、以读为本，促进学生感悟：

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合于学生自己去体会，去感悟。《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”也提倡尊重学生，发扬，张扬个性，把更多的时间和空间给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，在本课教学中，我多学生去读课文，通过读来感悟文章所表达的思想内容，文章的意境。如在教学感悟大榕树的美时，我是这样设计的：先整体感知，然后抓重点句，谈感悟，在欣赏了录像以后，我就学生找作者赞美大榕树的句子，然后让学生反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去体会榕树的美，再组织学生谈感受，谈见解，在交流中去再现勃勃生机的大榕树。而在教学第三段时，在观看了录像后，让学生说说这一次的鸟的天堂给你什么印象，你是从哪里体会到的？学生抓住重点句“到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”从鸟的品种多，鸟的活动多来体会鸟儿欢闹的场面。

三、质疑，鼓励多元化理解：

《语文课程标准》指出：“语文课程资源丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对教材的反应也往往是多元的。”这就告诉我们，语文教学不是灌输给学生“”的知识，而是通过学生的努力去学到真正有用的完全属于他们自己的“活”的知识。古人云“学贵有疑”。学生之“疑”，是仔细阅读课文的产物，教师应鼓励提倡。因此，在教学“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

篇四：《语文园地一》教学反思

语文园地的教学，重在提高学生实践运用语言文字的能力。

下面我以习作为例。习作要求是按一定的顺序写校园里的景物，或者别处的景物，还可以写写发生在校园里的难忘的事。我们就先来选择写写我们朝夕相处的校园。

先带学生到校园里走一走，选定自己喜欢的一处地方驻足观察、思考，完成片断练习。片断内容可以是细致地景物描写，也可以写写发生在此地的一件事情。 然后，全班评改。评改要求：景物描写的过程中，是否抓住了主要景物来描写，是否选择了恰当的描写方法（描写方法已在语文园地一“我的发现”一栏中有体验、有训练）；记叙的过程中，是否与此地的景物、环境有所联系。 ，让学生选择经典的片断再次游览校园，列出游览的先后顺序，加上开头和结尾，将精彩片断连成篇。

这样的习作指导重在作文的二次生成。教学时以过程性评价或形成性评价为主，以终结性评价为辅。我认为，在开放的作文活动中，有利于学生唤醒自我、提升自我、解放自我──“我手写我心”。只有这样，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。以生活为主线，要善于捕捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生个性的源泉。在现实生活中，养成学生乐于探究和勇于实践的精神，推进学生对自然、的感，发展学生的创新能力、实践能力及良好个性品质。

篇五：《古诗两首》教学反思

这两首诗意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。教学时我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，让学生理解“不识庐山真面，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这二句诗在现实生活中的含义，让学生结合生活实际来讨论，学生兴趣非常浓厚。

这二首古诗中出现的“不识庐山真面，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这二句是千古传颂的名句，意义深远，如果能让学生学以致用，那就是的收获了。学了以后，不少学生已经能灵活运用。

爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏

兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。

一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。

直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足。这一设计竟使学生情绪高涨地朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。

二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。

俗话说得好：“人的肢体语言是为丰富的，也是魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的.一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。

由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。

篇六：《蟋蟀的住宅》教学反思

1、以图促文,文意生辉

在讲解蟋蟀的住宅特点的时候,我先学生自由读课文5、6、7自然段,激发学生的审美情趣,然后通过“寻找蟋蟀真正的家”评画活动调动学生的探究欲。通过四幅画的观察和比较，让学生或多或少的加强了对蟋蟀住宅特点的了解，学生能够用自己的语言对这些特点进行概括和归纳 。这种活动表面上是评画,实际上是学文。学生全身心的投入,饶有兴趣的评讲，限度地调动了学生的学习积极性，起到了润物细无声的效果。

另外，为了帮助学生理解“伟大的工程”这句话的含义时，我利用多媒体向学生展示了古今中外人类所创造的一些伟大的工程。在轻松的乐曲中，学生不仅欣赏到了优美的画面，赞叹人类的智慧和劳动，更多的是从中深刻的领悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的智慧和劳动创造的，同样也是一座伟大的工程”的深刻内涵，从而对蟋蟀的吃苦耐劳的精神产生敬佩之情。

2、紧贴生活。回归自然

在为了丰富学生的想象力，增强学生的思维拓展，我设计了这样一道练习题：“如你就是蟋蟀工程师，要参加昆虫王国的住宅设计大赛，你能为自己的住宅设计广告词吗？广告词要简洁明了，琅琅上口，能抓住蟋蟀住宅的特点。”听了我的，学生们跃跃欲试，思考交流一会儿后，争先恐后的站起来，绘声绘色的介绍、讲解。他们抓住了蟋蟀住宅的特点和构造，通过自己编写广告词形

象、生动的描述出来，那一举手一投足的动作神情仿佛自己真的就是一个蟋蟀工程师，完全进入了角色。听得同学也是津津有味的，课堂气氛十分活跃。由于形式新颖，既激发了学生的想说、大胆说、创造说的兴趣，又容易点燃学生智慧的火花。

3、任何一节课都是一节遗憾的艺术

它不同于普通的艺术，可以预先一遍又一遍的排演，它潜伏了更多的随机性和多变性，既要有专家般深邃的眼光，又要有逢“场”作戏的应变能力。在我的课中也存在一些美中不足之处。如：在教学“随遇而安”一词时，虽然我在教学设计中安排了通过学生对本段中的重点词句进行分析或者结合生活实际来帮助理解，但是在实际教学中，忽视了学生感情朗读的训练和对蟋蟀不辞劳苦、不肯随遇而安精神的感悟。另外从整体上看，教师让学生充分研读课文的时间安排较少，学生获得的知识比较零碎。在课堂教学快结束时，教师也没有对整堂课的学习内容进行系统的总结和概括。

，非常感谢迎江区语文教研室给我这次锻炼和施展的机会，感谢各位、老师对我的关心和培养。我将在以后的工作中总结经验，汲取教训，继续努力，不断提高，争取不辜负、老师们对我的鼓励和期望。

篇七：《雅鲁藏布大峡谷》教学反思

这篇课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产──雅鲁藏布大峡谷。读罢此文，犹如走进了神奇美丽的画卷之中，拥抱大自然的情感油然而生。学习这篇课文，一是要理解课文

容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观；二是要边读书边想象画面，感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。

本篇课文是阅读课文，在教学中，我采用以小组合作的形式，让学生合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。老师先提出问题：雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象深？为什么？接着让学生自由发言。然后教师出示自学提纲就选择你印象深的、喜欢的段落来分组自学。全班交流反馈，老师相机归纳总结。