101个心理学名词 心理学名词术语

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101个心理学名词 心理学名词术语

101个心理学名词 心理学名词术语

hi，大家好，今天给大家送来小，普通心理学的名词解释汇总，希望可以帮助到大家.

在距离考研仅剩的时间里，给大家分享一些小知识，祝大家考个好成绩哦~

章 绪论

一 心理学研究的对象：（心理过程 & 个性）

心理学的研究对象是人的心理现象的规律

1 心理活动过程(规律和共同性)/心理过程

心理活动过程包括三个过程：1)认识过程(知) 感觉，知觉，记忆，思维，想象 2)．情绪情感过程 3)意志过程(意) 从内到外

2 个性心理特征/个性(独特性 导致 异性)

1）个性心理倾向性/个性倾向性

2）个性心理特征：I．能力 II．气质 III．性格

第二章 生理部分

1 作条件反射：p57通过动物自己的某种活动、某种作才能得到强化而形成的条件反射。

2 反射：在中枢神经系统参与下，机体对内外环境所发生的规律性反应。

3 条件反射：是非条件反射基础上建立的，是暂时性的神经。

4 感觉适应：是感觉系统对连续无变化的反应减少的倾向。

第三章 意识

1 反映：物质与物质相互作用后，双方留下痕迹的过程。

2 意识：人以感觉、知觉、记忆和思维等心理活动过程为基础的系统整体对自己省心状态与外界环境变化的知觉与认识。

3 几个意识水平在p78

第四章 注意

1．注意定义：人的心理活动对一定对象的指向和集中。是人的心理活动(心理过程)的共同特性：动作或行为(心理特性)

2（98 02考题）有意后注意：事前有预定目的，不需意志努力的注意。

3（99 考题 ）有意注意：事前有预定目的，需要意志努力的得注意。（以目的与努力为两个维度）

4（00 考题 ）注意稳定性：人的注意保持在同一对象（狭义）上或活动（广义）上的时间。

5（96 考题 ）注意广度：同一时间中能清楚地把握对象的数目。

6 注意的分配：同一时间内把注意指向不同的对象。

7 注意的转移：更具新任务，主动把注意从一对象转移到另一对象或广义上的。

第五章 感觉

1 感觉：物体个别属性通过感觉器官作用于人脑在人脑中引起的心理活动。

2 感受性（02考题）：人对物的感觉能力．说明心理量与物理量之间的对应关系。

3 感觉阈限：测量人感觉系统感受性大小的指标。

4 感觉阈限：刚能引起感觉的小强度。

5 别感觉阈限：能察觉的物的小异量，与之对应的是别感受性。

6．心理物理定律：(1)韦伯定律：⊿I/I=K (2)费希纳定律 S=klgI + C (3)史蒂文定律 Φ=ks(b次方) b由被试给出

7 感觉阈限测量方法：(1)小变化法t=Σ(T↑+T↓)/2n (2)正误法 (3)平均误法 (4)信号质法（p137)

第六章 知觉（重点章节）

1 知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各部分和属性的整体反映（在感觉基础上产生，对感觉整合后的反映）

2 知觉特征：1）知觉整体性：人根据自己知识经验把直接作用感官的客观事物多种属性整合为统一整体的组织加工过程。

格式塔定律 a：接近律 b. 相似律 c.连续律

2）知觉选择性：人更具当前需要，对外来物有选择地作为知觉对象经行组织加工的过程。

3）知觉理解性: 人以知识经验为基础对感知的事物经行加工处理，并用语言加以概括说明的组织加工过程。

影响知觉理解性的因素 ：a.已有的知识与经验 b.言语指导

4）知觉恒常性（02考题）：人在一定范围内不随知觉条件改变而保持对客观事物相对稳定特性的组织加工过程。

分类：大小、明度颜色、形状、方向 p180

3 空间知觉（98考题）：对物体形状、大小、距离、方位等空间特性的知觉。

1）距离知觉：人对物体远近距离或深度的知觉。（又分为三种）

一、单眼视觉线索：（考点）1 遮挡 2 线条 3空气 4运动级 5结构级 6明度 7上下

二、双眼线索：1，水晶体调节 2双眼视轴辅合 三、两眼视

2）方位知觉：人对物体的空间关系位置和对自己在空间所处位置的知觉。（可用视觉及听觉）

4 双耳线索：由双耳获得引起空间知觉的听力线索（1时间 2 强度 3声波位相）

5 运动知觉：人对物体在空间位移的知觉。p197

6 似动知觉：在一定时间和空间下把静止的物体知觉为运动的，或把没有连续位移的知觉为又连续位移的）

7 错觉：人脑对客观事物的不正确的歪曲了的知觉。 8 时间知觉：人对客观物质现象延续性和顺序性的反映

第七章 记忆（重点章节）

一记忆的涵义

1.定义．是人对过去经验的保持和再现，是人脑对过去经历过的事物的反映，记忆是一个过程。

2.记忆过程(三环节)

(1)实记(学习) ~~ 辨别和记住事物，从而积累总知识经验的过程

(2)保持 ~~ 巩固已获得的知识经验的过程强化(复习)

(3)再认或记忆 a.再认：过去感知的事物再次出现在面前，感到熟悉，确知从前实记过的过程．

b.回忆：过去经历过的事物不在面前，打它们在头脑中呈现出来的过程

二．其他名词解释

1 语义记忆：以概念，判断，推理等为形式以事物的关系及事物本身的意义和性质为内容的记忆。（97考题）

2 情景记忆：以个人亲身经历的发生在一定时间地点的时间为回忆内容的记忆（97考题）

3 情绪记忆：以曾经体验过的情绪情感为内容的记忆 。 4 运动记忆：以过去经历过的动作或身体的运动为内容的记忆。

5 形象记忆：以感知过的事物形象为内容的记忆。

6 陈述性记忆：p246(长时记忆中）是一种事实记忆，人对事实性材料的记忆。程序性记忆：人对技能的记忆，对具有先后顺序活动的记忆。

7 前摄抑制：业已存在的旧信息影响到新信息的提取。倒摄抑制：新信息干扰旧信息的提取。

8 短时记忆的特点：主动；容易提取；储存顺序与呈现顺序相同；容量有限。

9 提取：从长时记忆中找到信息。回忆，是即刻从长时记忆中提取材料；再认，指清楚地了解某些事物原先是否遇到或学习过。

10 遗忘，不能从记忆中提取信息，其原因包括：记忆痕迹衰退，干扰，压抑（动机情绪）。

11 在信息加工模型中，感觉登记，指知觉的消失之后保留非常短暂（不到1秒）的心理表征（表象，声音等）。心理表征，是或一类的内在模型。

第八章 表象和想象

1 表象：人脑中出现已感知过的事物的形象。想象：人脑对已有表象经行加工改造而创造出新形象的过程。（97考题）

2 创造想象：不依据现成的描述而创造出新形象的过程。（96考题）

3 再造想象：人根据别人言语描述或图形示意在头脑中形成相应新形象的过程（98考题）

4 随意想象：是有目的，自觉经行的想象，是意识活动的一种形式。（99考题）包括了：再造与随意想象及幻想

5 记忆表象：基本上是过去感知过的事物形象的简单重现。 想象表象：旧表象经过加工改造、重新组合创造出的新形象。（00考题）

6 幻想：一种与生活愿望相接合并指向未来的想象。（01考题） 有三种形式：科学幻想，理想，空想

7 理想：符合事物发展规律、有可能实现的积极幻想。

8 灵感：是指创造活动接近突破时出现的心理状态（是发展创造想象的条件之一）

第九章 思维（重点章节）

一 有关思维的名词

1 思维：人脑对客观现实的间接的概括的反映。是借助言语实现的能及时事物本质特征及内部规律的理性认识过程。

认知角度定义：指对事物进行心理表征，并且对这些表征进行心理作。

2 动作思维：以实际动作为支柱的思维。 形象思维：以事物具体形象和表象为支柱的思维。

抽象思维：以概念、判断、推理等形式经行的思维 （按依据物分）

3 聚合思维：把问题各种星系聚合起来，朝一个方向给出一个真确的思维。

发散思维：从一个目标出发，沿不同途径，探求多种的思维。（按探索目标分）

4 创造性思维：以新颖独特的方法解决问题的思维过程。 常规思维：用已有经验固定模式来解决问题的思维（第三种分类）

二 概念的有关内容&其他名词

1 概念：人脑对现实对象或现象的一般特征和本质特征的反映，是思维的基本单元。

认知定义：是一类具有共同属性的客体、观念或的心理表征 。

2 形成过程：（1）抽象化 abstract（2）归类classify(3)辨别 distinguish （简记 CAD)

3 问题：蕴涵着个人面临障碍的目标，既不能认知，又不能用过去的知识或模式去解决。

4 问题解决：是将一种情境转换为另一种符合某种目的的情境的认知过程。

特点：（1）明确目的性（2)具有一系列作程序（3）有思维认知程序参与

5 问题空间，三种状态总和。问题解决过程就是从初始态经中介状态后到达目标状态的过程。

第十章 言语（可能非重点，只考名词）

1 言语 ：人在交际中对语言的运用，是个体借助语言传递信息的过程。（96考题）

2 言语的功能：1）交流功能2）符号功能3）概括功能

言语的特点：1）目的性 2）开放性 3）规则性4）离散性5）性和个体性 （简记:社（射）开目（五）个（公）离）

3 言语与语言的区别：详见笔记（97考题）

4 言语理解：在感知语言的物质外科基础上通过个人经验对语义加以理解的过程。（词义、句义、对表达意义的理解）99考题

5 言语感知：（可能的考点）人通过视觉系统接受文字材料提供的信息，对字词作出真确判断与分辨。

6 独白言语：一个人独自经行的言语活动。要求（1连贯，严谨完整有逻辑2无人支持3事先有一定准备）02考题

7 内部言语：（可能考点）一种自问自答及自己思考时的言语活动（隐蔽 简略）

第十一章 情绪&情感

一 综述

1 情绪&情感：情绪情感是人对客观事物的态度的主观体验，是人的需要是否得到满足的反映．

2．(1)情绪的狭义与广义解释

a狭义情绪：指有机体/个体受到生活环境中的时，生理需要是否得到满足而产生的暂时的强烈的态度体验

b广义情绪：人对客观事物的态度体验(包括情感)

(2)情感的狭义与广义解释

a.狭义情感：人(动物物情感)与性需要相的，复杂的，稳定的态度体验

b.广义(包括情绪)的情感：人对客观事物的态度体验(定义同上广义情绪)

二 情绪典例

1 心境：人的心境是一种持续的，微弱的会影响人的整个情绪活动的情绪状态。（特点：long;微弱;非定向的，具有弥散性）

2 ：（00考题）是人一种强烈的，短暂的，爆发式的情绪状态（特点：有明显的外部表现;发作短促，冲动，但会迅速弱化;指向性较明显)

3 应激:（96考题）指人在出乎意料的紧张与危急情况下出现的情绪状态．往往是当遇到危险情境而且要做出重大决策的时候发生应激．

三 情感典例

1 道德感：02考题 一个人根据一定的行为标准评价自己或他人行为举止，思想言论和意图时产生的一种情感体验。

2 理智感：98考题 人对认识活动的成就进行评价时，即在人的智利活动过程中，产生的情感体验。

是与人的认识成就的获得，需要和兴趣的满足，对真理的探索和追求，以及思维任务的解决紧密相连。

3 美感：对美的主观体验，是人对客观事物或对象的美的特征的主观体验，是具有一定审美观点的人对外界事务的美进行评价时，

产生的一种愉悦，肯定，爱慕，满意的情感

第十二章 意志（非重点） 不过到时要看一下

1 意志：一个人自觉地确定目的，并根据目的来支配调节自己的行为，克服各种困难，从而实现目的的心理过程。

2 意志行动：（00考题）由意志支配的行动。（大体时谈及到主观能动性，多吹一点p369)

3 动机斗争：动机之间互相矛盾时对各种动机权衡轻重，评定其价值的过程及解除意志内部障碍的过程。

4 几种动机斗争的形式：a双趋冲突(接近~接近型)：一个人同时被两个事物所吸引，两个具有大致相同吸引力，冲突介乎两个目标之间．

b.双避冲突：一个人同时被两个事物所排斥，但必须在这两个回避的目标之间进行选择。

c.趋避冲突：被同一事物所吸引且排斥，一方面好而趋之，另一方面恶而避之。

d.多重趋避冲突：一个人同时被两个事物吸引和排斥，即面临两种选择不管选择哪一个，都有喜欢和不喜欢两面。

5 叶克斯 ~ 多德逊定律(p381考点)：中度动机水平效率高。

第十三章 技能（应该非重点）

1 技能：人运用已有经验，通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式。

2 认知技能：是借助于内部言语，在头脑中进行认知活动的心智（智力）活动方式系统。98考题

3 动作技能：p396是有一系列外部动作所组成的系统。（待看书加深认识）02考题

4 开放性动作技能：动作随外界环境变化而相应变化的技能。封闭...自然指可不参照环境因素执行的技能。

5 练习：以掌握一定动作或活动方式为目的所进行的反复作的心理活动过程。

6 练习曲线：是指在连续多次的练习种所发生的动作效率和思维活动效率变化的图解。

7 心理运动能力：感官与手脚协调能力。

第十四章 个性与个性倾向（重点）后面几章常考大题!!

1．个性： 一个人整个的心理面貌是具有一定倾向性的各种心理特征的总和。97、01考题

2 个性倾向：是人经行活动的基本动力，包括需要、动机、兴趣、理想等，但需要是源泉。

3 需要：指个体的生理的和心理的要求在头脑中的反映，是个体的行为和活动的基本动力p445

1) 性需要:人在中形成为维护存在和发展而产生的需要。

2) 生理性需要：个体维持生命和延续后代而产生的需要。

4 动机：为实现一定目的而行动的原因。（98考题）

动机产生的条件：（1）内在条件是需要；（2） 外在条件是环境（诱因）

5 性动机：起源于需要，与人的性需要相。

1）高层次 ： 成就动机（满足自尊的需要）交往动机（满足归属与爱的需要）

2）低层次 ： 好奇 探索、弄（这几个定义在p462)

6 兴趣：兴趣是个体力求认识某物或从事某项活动的心理倾向，是需要的延伸。00考题

间接兴趣是指对活动结果感兴趣，需要意志努力。

7 理想是个人对未来可能实现的奋斗目标的向往和追求。

8 信念是坚信某种观点正确性，并支配自己行动的个性倾向。

9 世界观是信念的体系，是人对世界的根本看法。

第十五章 气质（这几章中相对考得较少的，但也是重点）

人格指表现于不同情形中的，持久的思维、情感和行为模式。（包含气质、个性、性格）

二十个心理学名词

认知：认知是指人获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，是人基本的心理过程，包括感觉、知觉、记忆、思维、言语等；

动机：动机是指推动人的活动并使活动朝向某一目标的内部动力；

个性心理特性：又叫个性，是指那些稳固而经常出现的心理特性，包括能力和人格两方面；

心理：是指该内个体心理特征的典型表现，而不是个体心理特征的简单总和。心理是在该的共同生活中产生的；

观察法 ：是指自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行系统的、有的观察的方法；

测验法：是指用预先标准化的量表测量某种心理品质的方法，使用测验法要关注测验的信度和效度；

相关法：是指探索两个或两个以上变量之间相互关系的性质与紧密程度的方法；

实验法：是指实验者创设一定的情境，系统的纵自变量以观测因变量的研究方法；

个案法：是指对某个人进行深入详尽的观察和研究，以便发现某种行为或心理现象的原因的研究方法；

神经元：即神经细胞，是神经系统的结构和功能的单位，其作用是接收和传送信息，它由胞体、轴突、树突组成；

神经冲动：是指神经元由静息状态转化为活跃状态；

大脑两半球单侧化：是指大脑两半球功能不对称，使左右半球在某些方面成为优势半球。左半球在言语、逻辑运算等方面起主要作用，而右半球在空间、艺术、情绪等方面起主要作用；

均势原理：由拉什利提出，大脑皮层的各个部位几乎以均等的程度对学习发生作用；

总体活动原理：由拉什利提出，大脑是以总体发生作用的，学习效率与大脑受损面积成反比，而与受损部位无关；

感觉：是指人脑对事物个别属性的认识；

感觉阈限：是指刚刚能引起感觉的小量；

别感觉阈限：是指刚刚能引起别感觉的物间的小异量；

感受性：是指感官对微弱的感觉能力；

别感受性：是指感官对物小异量的感觉能力，也叫小可觉；

侧抑制：是指相邻感受器之间相互抑制的现象；

视敏度：是指视觉系统分辨小物体或物体细节的能力

心理学专业术语有哪些？

心理学的专用术语有驼峰效应、冷热水效应、钝感力、催眠、成败效应、易感效应、自我障碍策略、巴凯特现象、负面效应等等。

1.【驼峰效应】“驼峰效应”这种说法出自滑雪运动。滑雪者都想轻松愉快地顺着山坡往下滑行，但想要拥有这个过程就必须先登上山顶，我们的心理状况也是这样，为了终能朝正确的方向前进，有必要先往相反的方向走一段；为了拥有更长久的快乐，有时也需要承受一定阶段的悲伤。所以，“驼峰效应”告诉我们：如果你的心情正处在幽暗的境地，千万不要放弃，因为爬上山顶就可以迎来愉悦的新生活。

2.【冷热水效应】“冷热水效应”来自于日常生活常识，如果桌上有一杯温水、一杯冷水和一杯热水。先将手放在冷水中，再放到温水中，会感到温水热；当先将手放在热水中，再放到温水中，会感到温水凉。同一杯温水，出现了两种不同的感觉，这就是冷热水效应。这种现象的出现，是因为参照的事物会改变我们心理的标准。我们心里的这杆秤，秤砣并不固定。当秤砣变小时，它所称出的物体重量就大，当秤砣变大时，它所称出的物体重量就小，人们对事物的感知，就是受这秤砣的影响。

3.【钝感力】“钝感力”是日本作家渡边淳一发明的词汇，意思与“敏感”相对。面对生活，具有“钝感力”的人通常会慢半拍去应对，甚至有些情绪根本察觉不到。“钝感力”并不是贬义词，钝感系数高的人能保持情绪稳定和理性思维，从容面对生活中的挫折和伤痛，坚定地朝着既定方向前进。

4.【催眠】催眠是心理学中令人好奇的疗法，其本质就是暗示。它是以人为诱导，通过放松、集中注意、想象等引起的一种似睡非睡的意识恍惚状态。在催眠过程中，被催眠者的潜意识被调动起来，遵从催眠师的暗示或指示做出反应。对于大多数人来说，浅层催眠可以帮助维持心理稳定，而深度催眠只适用于特殊人群，在日常的心理咨询中并不常见。

5.【成败效应】“成败效应”来自教育学家的实验研究：设置几套难度不等的学习材料，由学生们自由地选择，并解决问题。教育学家发现：能力较强的学生在解决了一个问题之后，便不愿意再解决另一个相似的问题，转而挑战难度更高的问题，借以探索新的解决方法。由此表明，学生的学习兴趣不仅跟任务是否容易成功完成有关，更重要的是，只有通过自己的努力，克服困难以达到成功的境地，才会使他们感到内心的愉快和愿望的满足。

6.【易感效应】“易感效应”是指我们曾经学习过的东西，当再次遇到它时，我们就会更容易理解其中的意义。这种效应常被用来解释预习对学习新知识的重要性。当然，这种效应也潜伏在我们的人际中。

7.【自我障碍策略】“自我障碍策略”是一种故意的自作自受，指人们预期到自己可能失败时，往往就会做出一系列导向失败的行为，比如，学生觉得这次考试会失败，于是故意着凉生病，这样当失败真正来临的时候就有借口了。使用这种策略主要是为了在失败的时候，可以将失败的原因归结于外界因素，而不是自我能力的缺乏。

8.【巴凯特现象】“巴凯特现象”指的是一种攀比所带来的心理反应。这个词来自于英国一部电视剧中的小人物巴凯特，她每天无所事事，就喜欢观察她的邻居们。如果人家有了什么收获，或者获得某个地位，她就会表现出不屑；如果对方遭难，或者比她更加潦倒，她就会在人家面前表现出强烈的优越感。

9.【负性效应】“负性效应”是指人们认识他人的时候，对正负信息（也就是这个人做的好事和坏事）形成的印象不均等。事实上，我们对一个人做的坏事远比好事记得更加清楚。举个例子：你看到一个人在等红灯时随地吐痰，你会对他留下怎样的印象呢？大多数人都会对他随地吐痰印象很深，却不记得他遵守了交通规则。

117个心理学名词

117个心理学名词如下：

行为暗示；间接暗示；反暗示；直接暗示；说服；整合；嫉妒；荣誉；反暗示；外部感觉；无意象思维；激励力量；双因素理论；公平理论；能力；不良思想品德；慎独；人生观；世界观；高水平的成才动机；心理过程；七情六欲。

平衡觉；幻想；期望值；认知；无意识记；方位知觉；月亮错觉；错觉；内觉；不可能图形；无意想象；道德认识的“意义障碍”；自尊心；正义；；忧郁；造势；意志；战斗力；直觉思维；智力；心理诊断；厌恶；主观轮廓。

角色混乱；同化；人格；应激；站台错觉；遗忘；遗觉象；深度知觉；情绪记忆；感觉；感受性；再造性思维；创造性思维；创造想象；现实性思维；创造力；直觉；顿悟；挫折；角色扮演；动机；特质；我；荣誉感；羞愧感；自我知觉；性格的意志特征。

自我；思维型人格；依赖型人格；内倾性格；外倾性格；性格结构；个性的化过程；情感障碍犯罪；罪犯共性心理；同类意识；心理群体；小意识；松散群体；首属群体；恃众；团体心理；犯罪人的意志特征；犯罪心理形成的主体因素。

犯罪心理形成的客观因素；犯罪心理的亚文化因素；犯罪现场心理痕迹；犯罪人格；犯罪心理类型化；犯罪人的需要特征；犯罪征兆；犯罪者的人格缺陷；犯罪人的化缺陷；活泼型；思维型；艺术型；中间型。

安静型；兴奋型；弱型；抑郁质；胆汁质；粘液质；多血质；癔症；人格障碍；毅力；情感两极性；青少年情绪发展；安全感。

扩展资料：

心理学包括基础心理学与应用心理学，其研究涉及知觉、认知、情绪、思维、人格、行为习惯、人际关系、关系，人工智能，IQ，性格等许多领域，也与日常生活的许多领域——家庭、教育、健康、等发生关联。

我想要心理学所有的名词解释 要整本书的 谢谢了

心理学 在工具书中的解释 1、脱?心理学法学派;心理学方;心理学教科书;心理学经验主义;心理学历史编纂学;心理学派;心理学史;心理学数学模式;心理学思想;心理学系统观;心理学讯问法;心理学研究法;心理学原理;心理学折衷主义;心理学哲学;心理学中的决定论;心理学主义;心灵学;行为主义心理学美学;性心理学探索;休谟美育心理学思想;宣传渠道心理学模式;学习理论;学校心理学家;医学心理学方法;英国的本能心理学派;英国心理学会;运动心理学;证言的心理学意义;心理学史;朱光潜美育心理学思想;咨询心理学的历史阶段;宗教心理学欧洲学派;

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2、是研究人的心理(精神)现象及其规律的科学。心理和心里概念不同,心里是指人的内心;心理是指人的心理现象。心理现象是由心理过程和个性两大方面组成,可归纳如下: 心理学→心理现象

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3、心理学是研究心理规律的学科。心理规律指认识、情感、意志等心理过程和能力、性格等心理特性。辩证唯物主义心理学肯定心理是客观现实在脑中的反映。从脑的反映机制说,人是自然实体;从反映的现实内容说,人又是实体。因而有人认为人类心理学是既有自然科学性质,又有科学性质的科学。心理学有许多分支。研究心理的一般......

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4、研究心理和行为规律的科学。人的心理由心理过程(认识过程、情感过程和意志过程)和个性心理特征(气质、性格和能力)所构成,故心理学是研究人的心理过程和个性心理特征规律的科学。人的心理是脑的功能,是客观存在的主观反映,故心理学也是研究客观现实在人脑中的主观映象及其能动作用规律的科学。心理学一词起源于希腊语, 由ψ ......

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5、研究心理现象及其规律的科学。心理现象包括两方面:认识、情感、意志等心理过程和能力、性格、气质等心理特征。研究心理现象的规律是心理学的基本任务,这主要是研究心理活动的过程及其机制、心理特征的形成及其机制、心理过程和心理特征的相互关系等许多方面的规律性。

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心理学 在学术文献中的解释 1、品牌个性的概念个性,在心理学上的定义是指一个人性格中的内在稳定因素、这些因素使得一个入的行为在不同的场合表现出一致性,并与其他人在相咸清况下的行为具有异性

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2、意志(will)在心理学上的定义是指在实现预定目的时对自己克服困难的活动和行为的自觉组织和自我调节.人的意志行动具有明确的目的性目的性愈强意志行动的水平就愈高

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3、3.心理学的定义是:“个性是指表现在个人所具有的意识倾向性(包括需要、动机、兴趣、信心、理想、世界观等),经常出现的、相对稳定的心理特征(包括气质、性格、能力)的总和

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4、偶像剧流行是另一种时髦时尚,心理学的定义是,在一定时期内,在上或某个群体中普遍流行的某种生活方式,它具有短暂性、新奇性和较宽的波及面

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5、心境的词典意义就是指“心情(的好坏)”,而在心理学上则是指一种比较持久的、微弱的、影响人的整个精神活动的情绪状态

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6、教科书上给心理学下的定义为：“.…的科学”.这种表述所隐含的意思就是心理学是（或者应该是）一种统一的严密的科学而所有的心理学家都应该抱持同样的方法和目的并在一种单一的理论上来论述人的心理和行为

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7、心理学解释是指实现某种自动化动作的需要或心理倾向.习惯一经养成如若得不到实现人就会有某种不适之感.习惯具有两重性即有好习惯也有坏习惯

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8、所谓习惯,心理学上的定义是“带给个体心理压力较小的行为”,因此,我们可以用习惯来暂时性地覆盖“衍射心理”的

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9、心理学上定义为:“身体处于动员自身储备资源和利用比平时水平更多能量的状态(Bourne和Ekstraud,1985年)”.Caplan在人与环境适应理论中将应激定义为:“既可以是需要超越个人的能力,也可以是能力超越需要

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10、在心理学上是指一种个体解决问题的决策程序,个体在决策时依靠启发式将复杂的概率推断和信息处理转化为相对简单的判断过程

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11、所谓抗挫折能力,是一种对于挫折的心理承受、适应能力,在心理学上定义为:“个体遭遇挫折时免于行为失常的能力

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12、数学技能,在心理学上一般是指一些按固定步骤进行,具有常规思路,可以通过少量练习达到熟练化,甚至自动化的心理作

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13、笑,在心理学上是指面部表情的一种,它反映人们的不同情绪状的情感就不同,传递的信息、发生的也不同.托尔斯泰的作品中曾描写付97种笑态

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14、研究精神现象规律的学科称为心理学.人们知道研究物质运动的规律是物理学故精神与心理的关系就像物质与物理的关系一样两者的含义是有别的

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15、错觉,在心理学上是指人在特定的条件下对客观事物必然产生的某种有固定倾向的受到歪曲的知觉.在日常生活中,人们所说的错觉含义要宽泛得多

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16、关于感情,心理学上给出的定义是:“感情是人们对于某一事物的态度的体验.”并在分析了人的暂时神经联系的巩固系统的基础上,着重指明,感情和认识密切联系而又截然不同

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17、心理学定义为:节奏感(rhythmicperception)指个体对运动表象或自身运动的时间与空间动态特征的知觉.…作为一种专门化知觉,是在运动中发展起来的

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18、迁移,心理学定义为:一种学习对另一种学习的影响.学生是从教材教学中获得各类信息和各项有待培养的感性“能力”的,随着迁移导向训练的不断内化,就能逐渐成为一种能力

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19、在心理学上就是指人类的心理是脑的机能和客观事物的主观反映简言之就是知、情、意.用控制论的观点来解释就是借助语言形式呈现于人脑的信息是一种的信息控制过程

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20、1寓教于乐,以个性吸引读者个性是指一事物区别于其它事物的个别的特殊本质特征,在心理学上则是指个人不同于别人的稳定心理

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21、心理学上是指人们在某种动机推动下,在实现目标活动中,遇到无法克服或自以为无法克服的障碍或干扰,使其需要或动机不能得到满足,而产生的紧张状态和消极的情绪反应

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22、心理学上是指在和别人比较时,低估自己而产生的情绪体验,是一种心理上的缺陷.心理学家阿德勒认为,人人都有自卑感,只是程度不同而已,而人类的所有行为都是出自于自卑感的克服与超越

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23、土木工程专业学生的素质教育要强调六个方面的基本要人的素质,按心理学解释是指“人的先天的、主要求.在神经系统和感觉器面的生理解剖特点”,是人二．1知识的心理发展的生理条件

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24、受西方独特的思维方式制约,心理学(主要是指西方)对心理的研究大致分三个阶段.(一)“本体形而上学”的心理学这一阶段的心理学也称古典心理学,它对心灵的探索像其他学科一样散含在思辨的·1·哲学追问中

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25、激发兴趣,在心理学上是指把学生已经形成的潜在的需要充分调动起来.要把学生学习兴趣激发起来,教师的指导是非常重要的

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26、素质一词,在心理学上是指一个人与生俱来的先天秉赋的特点,即遗传素质.如大脑的功能、高级神经活动的特点、感官的特点等

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27、“无用意识”及其对英语学习的影响“无用意识”,在心理学上是指一个人在某方面的失败次数太多,便自暴自弃地认为自己是个无用的人,从而停止了任何的尝试和进取的心理状态

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28、“挫折”,在心理学上是指个体在从事有目的活动中遇到障碍、干扰,致使个人动机不能实现,个人需要不能满足而引发的一种消极的心理状态,也就是俗话所说的“碰钉子”

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29、素质,在心理学上是指人的神经系统和感觉器官上的先天的解剖生理特点.显然,这里主要指的是遗传素质.人的心理来源于实践,遗传素质是人的发展的条件

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30、逆反心理,心理学上是指在一定的外界因素作用下,对某类事物产生厌恶、反感并导致与该事物发展的常理背遭而驰的举动的一种心理状态

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31、悬念,在心理学上是指人们急切地盼知某种丰物的一种心理状态.戏剧中一些有戏剧性的情节、场面和动作,能使观众产生想看下去的情绪和急切想知道人物命运和剧情进展如何的心情,这种神秘的力量,就叫“戏剧悬念”

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32、“心理状态”,在心理学上是指当前时刻已确定的心理活动相对稳定的水平,是心理活动的效应或背景,人的心理活动就发生在这个基础上

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33、其实任何认识都受心理因素的制约,当初把认识论称为“心理学”.肯定对真理的认识‘“是不能没有感情”的时候,这并不是他们的笔下失误,而是他们估价了认识论与心理学的密切联系

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34、在心理学上是指人的气质、性格和情绪等精神境界的范畴.哲学家把幽默视为“浪漫的滑稽”.医学家认为幽默是人的一种健康机制,是美容心理的良方

2010年自考教育心理学名词解释(3)

101、从众：是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他们行动的现象。

102、服从：是指在权威命令、舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。

103、认同：是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。

104、内化：指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

105、观察学习：是学习的一种重要的形式，它是通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习。

106、心理健康：是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为一员的积极的功能。

107、心理评估：指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。

108、心理辅导：是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。

109、系统脱敏：是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。

110、教学目标：是预期学生通过教学活动获得的学习结果。

111、教学方法：是指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。

112、教学策略：指教师采取的有效达到教学目标的一切活动，包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用设计等。

113、发现教学：又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。

114、情境教学：指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。

115、合作学习：指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。

116、个别化教学：是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。

117、程序教学：指一种能让学生以自己的速度和水平自学以特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法。

118、计算机辅助教学：指使用计算机作为一个辅导者，呈现信息，给学生提供练习机会，评价学生的成绩以及提供额外的教学。

119、课堂管理：是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。

120、群体：是指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。

121、群体动力：影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和称为群体动力，包括群体凝聚力、群体规范、群体气氛以及群体成员的人际关系。

122、群体凝聚力：指群体对每一个成员的吸引力。凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志。

123、群体规范：是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。

124、课堂气氛：是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。

125、课堂纪律：为了维持正常的教学秩序、实现课堂目标而对学生课堂行为所施加的准则与控制。

126、教师的方式：是教师用来行使权力与发挥其作用的行为方式。勒温曾将教师的方式分为集权型、型和放任型等三种类型。

127、人际交往：是教师和学生在课堂里传递信息、沟通思想和交流情感的过程。

128、人际关系：是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。

129、合作：是指学生们为了共同目的在一起学习和工作或者完成某项任务的过程。

130、竞争：指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程。

131、课堂结构：学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构，它包括课堂情境结构与课堂教学结构。

132、课堂常规：是每个学生必须遵守的基本的日常课堂行为准则。

133、问题行为：指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。

134、教学评价：指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。

135、测量：是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。

136、测验：是测量一个行为样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化描述人的心理特征，为了减少误，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。

137、形成性评价：是指在教学过程中实施的评价。

138、总结性评价：也称终结性评价，通常在一门课程或教学活动（如一个单元、章节、科目或学期）结束后进行的对一个完整的教学过程的测定。

139、常模参照评价：是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果。

140、标准参照评价：是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学等密切关联的具体知识和技能的掌握程度。

141、配置性评价：或称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别异，以便安排教学。

142、诊断性评价：有时与配置性评价意义相当，指了解学生的学习基础与个体异；有时指对经常表现学习困难的学生所做的评价，多半是在形成性评价之后实施。

143、正式评价：指学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观。

144、非正式评价：是针对个别学生的评价，且评价的资料大多采用非正式方式收集的。

145、标准化成就测验：是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。

146、教师自编测验：是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。

147、信度：是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。

148、效度：是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。

149、区分度：是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。

150、罗森塔尔效应：罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称做罗森塔尔效应，或叫皮格马利翁效应。

相关链接：

2010年自考教育心理学名词解释(1)

2010年自考教育心理学名词解释(2)