驿路梨花说课稿_驿路梨花说课稿免费

《驿路梨花》说课稿

我们知道，学习新知识的办法就是让学生在已有知识的基础上升华。心理学表明，当视听感官并用时，能使学生在愉快的心境中学习。因此，我将首先出示一组优美的多媒体画面，伴以舒缓的音乐(媒体)，请学生用自已的语言复述课文。这样设计会引发学生的表达欲望，激发他们的学习兴趣，并能较好地将上一课时与本课时的内容有机地联系起来。

我执教的篇目是《驿路梨花》。下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学设想、教学过程等几个方面对本课进行说明。

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【教材分析】

《驿路梨花》是人教版初中语文七下第四单元的第二篇讲读课文，它承担着落实单元训练重点的任务。新课程标准提出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，并将这种能力应用于学习和生活。我认为教学讲读课文时要实单元训练重点，教给学生学习的方法，学生将习得的方法，推而广之应用到平时阅读的之中，结合本单元训练重点，以及感受中华美德这一单元主题，我确定本节课教学目标如下：

1. 学习略读课文，把握文章的主要内容及主题。

2. 略读与细读结合品味文章中“梨花”的不同含义，体会标题的妙处。

3. 学习助人为乐的雷锋精神

教学重难点：

略读方法指导是本单元重点，也是本节课重点。

教学难点：

略读是本单元重点，将精读品味与略读结合起来才能真正走进文本。感知主题。

七年级教材十分重视对学生阅读训练，分别是朗读---默读—快速阅读—精读—熟读精思---略读---浏览。经过一学期学习与训练，学生能够在教师的指导下进行各种读的训练。

【教学方法】

1. 以略读为主线，多种读书方法相结合。

2. 讨论交流法。同桌、小组、共同学习、讨论利于带动更多学生参与课堂学习。

3. 点拨法：教师适当点拨利于学生思考，激发思维。

之所以采用上述方法，依据如下：

1. 单元训练重点

2. 学情因素决定，学生喜欢阅读记叙文。

课前准备：PPT课件

【教学设想】

《驿路梨花》是一篇写景、写人、写情都赋予诗情画意的美文，在教学中我紧扣课题，以略读为主线贯穿分层品析。环节教给学生略读方法，指导学生在自读的基础上，感知文本，通过自读、圈点勾画，通过生生互动，师生互动、等环节感知文章内容。

第二环节：略读加细读、朗读，体会文章“梨花”的内涵。品味语言感知主题。

第三环节体会“驿路梨花”题目的含义

在前两个环节铺垫下，学生对于文章主题理解水到渠成。

【教学过程】

诸葛亮读书方法导入

观其大略就是略读，今天我们用这种读书方法，学习《驿路梨花》

一、感知文章主要内容。

1. 读课文标题确定阅读重

2 .感知人物及故事情节（5分钟）

略读指导：

方法指导：时间目标+问题目标+阅读重点=略读目标。

（1） 讲讲人物与小茅屋的故事。

（2） 想想谁是茅屋的主人？为什么？

教师进行评价：时间目标、问题目标

强调：不能指读，必须默读、可以扫读、跳读

3.略读二：再看题目：“梨花”多次出现有何作用？

方法指导：抓，略读+精读联系上下文完成目标。

（1）“白色的梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”

自然界洁白的梨树林，给暮色中想走在大山深处的“我”和老余带来了有人家的希望很欣喜。点题，为故事情节的展开做铺垫。

（2）“一弯新月升起了，我们借着淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”

……

（3）“老人家说到这里，……她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为服务的精神帮助过路人。”

……

（4）“这天夜里，我睡得十分香甜…‥”

……

（5）“我望着那群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗“驿路梨花处处开”。

小结：作者笔下梨花随着故事情节推进，梨花的内涵不断丰富，作者寄予的情感也在不断升华。

3、 讨论“驿路梨花”做标题妙处。

方法点拨：细读课文，抓结合语境品味

……

明确：我和老余在边疆1、 导入行走的道路；是文章的线索；是助人为乐精神代代相传的象征；……

《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材第三册第二单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族助人为乐的高尚品质。4、 小结课堂

谈谈你的收获

作业：

2. 课下搜集有关描写梨花的诗句。

教师寄语：……

说说我的板书设计：板书以思维导图形式呈现，围绕题目“驿路梨花展开。

以上是我的说课内容。

驿路梨花说课稿

【学情分析】

驿指导学生学习略读方法。把握文章内容。路梨花说课稿

驿路梨花说课稿你写好了吗?下面是我为大家收集的关于驿路梨花说课稿，欢迎大家阅读借鉴!

教材分析与学情简析：(媒体)

大纲指出：指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习语文与生活的关系，是贯穿于整个初中语文教学的主线。初中语文教材第三册继续要求学生认识学习语文与生活的关系，并着重培养阅读记叙文的能力。第三册第二单元的学习重点是掌握记叙文的一些特点，提高记叙文的阅读和写作能力。本课则是学习记叙文的写作顺序及作者的巧妙构思的重要课文。

初二上期的学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地、点拨，帮助学生完成重难点的突破。

本课我准备分二课时教学。课时积累词语，培养语感;了解背景，体会感情;整体感知，理清脉络。第二课时分析课文，学习写作技巧，揭示文章主题。

下面，我着重谈谈第二课时的教学设计。

根据《初中语文教学大纲》中对“阅读和写作的要求”及“教学中要重视的问题”，结合初二学生的实际情况，我将本课时教学目标拟订如下：(媒体)

教学目标

1、知识目标

学习以花喻人，寓人于花的象征手法。

2、能力目标

通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。

3、德育目标

学习助人为乐的雷锋精神。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情紧密结合，在学过程中，互相渗透，共同完成。当然，任何学科的教学活动中，总是传授知识易，培养能力难。因此，我将本课的教学重点、难点确定如下：(媒体)

教学重点、难点

重点：(1)学习课文中记叙的顺序;(2)学习作者精巧的构思。

难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。

教学方法：(媒体)

教为学服务，这是略读与精读相结合体会“梨花”特定含义品味、理解“驿路梨花”做标题的妙处。当前把应试教育转变为素质教育的思想。大纲强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技术，全面提高语文能力。据此本课采用启发式和讨论式方法教学，发挥学生的主体作用，落实“精讲、善导、引思、激趣”的八字要求，激发学生主动获取知识，培养健康情感。

诚然，如果只依靠一支粉笔一张嘴，要实现本课的教学目标绝非易事。我将采用多媒体教学手段，增强直观感，提高教学效率和教学质量，同时通过相应的画面及音效把学生带入课文所叙述的情境中去，接受美的熏陶。

陶行知先生说过：“教是为了不教。”因此，我们在教学活动中还要注意对学生的学习方法进行指导。

学法指导：(媒体)

教学活动是教与学的双边活动，学生是学习的主人，合格的教师应把学生当作主体来看待。教学过程中，我将他们领悟和掌握良好的学习方法，鼓励他们运用比较法、朗读法、小组协作法等进行“探究性学习”。通过质疑、讨论解决疑难问题;通过联想、想象进行语言表达能力训练，对文章内容的理解作进一步的延伸。

我们知道，“教是指导学，为了学，服务学”，具体教学活动中我将遵循“循序渐进”的原则，运用现代教育技术来实现教学目标，突出重点，突破难点。教育思想与技术的整合，我决定通过以下四个教学环节来体现。(媒体)

教学步骤设计：

一、创设情境，温故知新

二、定向学习，研习课文

这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。心理学研究表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的三分之一。阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，这样才能帮助学生纳入正确的学习轨道。因此，我设计了以下三个研讨问题：(媒体)

1、速读课文，找出文中出现人物及所做好事。从“我”和老余的视觉角度来看，人物以什么次序出现?如果按小茅屋的产生和迁延为序，人物又会以什么次序出现?通过比较，体会课文顺序的优越性。(媒体)

2、精读课文，找出“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人设置了几次悬念，发生了几次误会?究竟谁是小茅屋的主人?(媒体)

3、跳读课文，找出文中几次写到“梨花”，将其语句勾出，体会写“梨花”的作用。(媒体)

这三个问题的设计都是针对突出重点、突破难点而精心设计的，因其侧重点各有不同，所以它们是相对的个体;又因其均围绕本课时教学目标设计，所以它们又存在着内容和逻辑上的联系。题1旨在帮助学生理清本文记叙顺序，让学生通过比较，体会课文顺叙、倒叙、插叙三序结合的优越性;正是有了课文安排的写作顺序，才能在文中巧妙设置三次悬念，引发两次误会，从而使文章依靠短短的篇幅，形成路转峰回，跌宕起伏之势，引人入胜，题2的设计便是突出这一教学重点;的主人公未出场，但课文借洁白美丽的梨花赋予她以鲜明美好的.形象，花即是人，人即是花，人花自然结合，题3的设计旨在帮助学生学习这种以花喻人，寓人于花的象征手法。

因为教为学服务，所以在解决问题的过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议、说说等学习方法。这样通过动脑、动手、动口等方式，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

三、理解标题，揭示主题

本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化而来，通过分析上一环节的问题，学生不难理解它是一语双关，字面上指驿路上的梨花，实则指“梨花”其人、“梨花”精神。作者用洁白如雪，不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象，象征助人为乐的雷锋精神，把本来抽象的风尚的本质特征鲜明地揭示出来。(媒体)在这一环节中，我将出示一组含美丽的梨花、雷的头像和的“向雷学习”的题词的画面，同时播放《学习雷锋好榜样》的歌曲，让学生借助画面将花、人、精神有机地联系起来，在歌声中陶冶情，从而实现本堂课的德育目标。

四、拓展迁移，学以致用

大纲指出：语言文字是思维的表现形式，发展语言必须与发展思维相结合。所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来，在发展学生语言的同时，发展学生的认识能力、思维品质。在本环节中，我借用教材第四题设置了一个辩论题目：梨花姐妹开旅店是利还是弊?(媒体)让学生自愿选择观点展开自由辩论，通过辩论让学生为雷锋精神在市场经济的今天寻求继续传扬的方式，相应地培养学生用辩证观点、发展眼光看问题的思维习惯，提高学生口头表达能力。

以上四个环节，我充分利用视频媒体，超越时间与空间的限制，环环相扣，把教育理念与学科内容及现代教育技术紧密结合起来，使课堂教学得到合理优化。

为了体现教师教、学生学的思路，我将本节课的板书设计如下： (媒体)

小结：

(媒体)法国艺术罗丹曾这样说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”《驿路梨花》一文中景美、人美、精神美，在多媒体的图、文、声、像、动画等多种信息手段的帮助下，我得以将文字化静为动，变无声为有声，学生在发现美，感受美，欣赏美的同时实现了知识与能力，德育与美育的巧妙融合，达到了寓德育、美育于课堂教学，陶冶学生情，提高学生的审美能力和综合素养的目的。语文教学是一门永恒的艺术，让我们一起努力探索吧!

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驿路梨花说课稿

1.用略读法，找出课文中的插叙部分，体会起作用。

驿路梨花说课稿

学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点;

驿路梨花说课稿你写好了吗?下面是我为大家收集的关于驿路梨花说课稿，欢迎大家阅读借鉴!

教学重点：

教材分析与学情简析：(媒体)

大纲指出：指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习语文与生活的关系，是贯穿于整个初中语文教学的主线。初中语文教材第三册继续要求学生认识学习语文与生活的关系，并着重培养阅读记叙文的能力。第三册第二单元的学习重点是掌握记叙文的一些特点，提高记叙文的阅读和写作能力。本课则是学习记叙文的写作顺序及作者的巧妙构思的重要课文。

初二上期的学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地、点拨，帮助学生完成重难点的突破。

本课我准备分二课时教学。课时积累词语，培养语感;了解背景，体会感情;整体感知，理清脉络。第二课时分析课文，学习写作技巧，揭示文章主题。

下面，我着重谈谈第二课时的教学设计。

根据《初中语文教学大纲》中对“阅读和写作的要求”及“教学中要重视的问题”，结合初二学生的实际情况，我将本课时教学目标拟订如下：(媒体)

教学目标

1、知识目标

学习以花喻人，寓人于花的象征手法。

2、能力目标

通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。

3、德育目标

学习助人为乐的雷锋精神。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情紧密结合，在学过程中，互相渗透，共同完成。当然，任何学科的教学活动中，总是传授知识易，培养能力难。因此，我将本课的教学重点、难点确定如下：(媒体)

教学重点、难点

重点：(1)学习课文中记叙的顺序;(2)学习作者精巧的构思。

难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。

教学方法：(媒体)

教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的思想。大纲强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技术，全面提高语文能力。据此本课采用启发式和讨论式方法教学，发挥学生的主体作用，落实“精讲、善导、引思、激趣”的八字要求，激发学生主动获取知识，培养健康情感。

诚然，如果只依靠一支粉笔一张嘴，要实现本课的教学目标绝非易事。我将采用多媒体教学手段，增强直观感，提高教学效率和教学质量，同时通过相应的画面及音效把学生带入课文所叙述的情境中去，接受美的熏陶。

陶行知先生说过：“教是为了不教。”因此，我们在教学活动中还要注意对学生的学习方法进行指导。

学法指导：(媒体)

教学活动是教与学的双边活动，学生是学习的主人，合格的教师应把学生当作主体来看待。教学过程中，我将他们领悟和掌握良好的学习方法，鼓励他们运用比较法、朗读法、小组协作法等进行“探究性学习”。通过质疑、讨论解决疑难问题;通过联想、想象进行语言表达能力训练，对文章内容的理解作进一步的延伸。

我们知道，“教是指导学，为了学，服务学”，具体教学活动中我将遵循“循序渐进”的原则，运用现代教育技术来实现教学目标，突出重点，突破难点。教育思想与技术的整合，我决定通过以下四个教学环节来体现。(媒体)

教学步骤设计：

一、创设情境，温故知新

二、定向学习，研习课文

这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。心理学研究表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的三分之一。阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，这样才能帮助学生纳入正确的学习轨道。因此，我设计了以下三个研讨问题：(媒体)

1、速读课文，找出文中出现人物及所做好事。从“我”和老余的视觉角度来看，人物以什么次序出现?如果按小茅屋的产生和迁延为序，人物又会以什么次序出现?通过比较，体会课文顺序的优越性。(媒体)

2、精读课文，找出“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人设置了几次悬念，发生了几次误会?究竟谁是小茅屋的主人?(媒体)

3、跳读课文，找出文中几次写到“梨花”，将其语句勾出，体会写“梨花”的作用。(媒体)

这三个问题的设计都是针对突出重点、突破难点而精心设计的，因其侧重点各有不同，所以它们是相对的个体;又因其均围绕本课时教学目标设计，所以它们又存在着内容和逻辑上的联系。题1旨在帮助学生理清本文记叙顺序，让学生通过比较，体会课文顺叙、倒叙、插叙三序结合的优越性;正是有了课文安排的写作顺序，才能在文中巧妙设置三次悬念，引发两次误会，从而使文章依靠短短的篇幅，形成路转峰回，跌宕起伏之势，引人入胜，题2的设计便是突出这一教学重点;的主人公未出场，但课文借洁白美丽的梨花赋予她以鲜明美好的.形象，花即是人，人即是花，人花自然结合，题3的设计旨在帮助学生学习这种以花喻人，寓人于花的象征手法。

因为教为学服务，所以在解决问题的过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议、说说等学习方法。这样通过动脑、动手、动口等方式，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

三、理解标题，揭示主题

本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化而来，通过分析上一环节的问题，学生不难理解它是一语双关，字面上指驿路上的梨花，实则指“梨花”其人、“梨花”精神。作者用洁白如雪，不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象，象征助人为乐的雷锋精神，把本来抽象的风尚的本质特征鲜明地揭示出来。(媒体)在这一环节中，我将出示一组含美丽的梨花、雷的头像和的“向雷学习”的题词的画面，同时播放《学习雷锋好榜样》的歌曲，让学生借助画面将花、人、精神有机地联系起来，在歌声中陶冶情，从而实现本堂课的德育目标。

四、拓展迁移，学以致用

大纲指出：语言文字是思维的表现形式，发展语言必须与发展思维相结合。所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来，在发展学生语言的同时，发展学生的认识能力、思维品质。在本环节中，我借用教材第四题设置了一个辩论题目：梨花姐妹开旅店是利还是弊?(媒体)让学生自愿选择观点展开自由辩论，通过辩论让学生为雷锋精神在市场经济的今天寻求继续传扬的方式，相应地培养学生用辩证观点、发展眼光看问题的思维习惯，提高学生口头表达能力。

以上四个环节，我充分利用视频媒体，超越时间与空间的限制，环环相扣，把教育理念与学科内容及现代教育技术紧密结合起来，使课堂教学得到合理优化。

为了体现教师教、学生学的思路，我将本节课的板书设计如下： (媒体)

小结：

(媒体)法国艺术罗丹曾这样说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”《驿路梨花》一文中景美、人美、精神美，在多媒体的图、文、声、像、动画等多种信息手段的帮助下，我得以将文字化静为动，变无声为有声，学生在发现美，感受美，欣赏美的同时实现了知识与能力，德育与美育的巧妙融合，达到了寓德育、美育于课堂教学，陶冶学生情，提高学生的审美能力和综合素养的目的。语文教学是一门永恒的艺术，让我们一起努力探索吧!

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《驿路梨花》说课稿

我执教的篇目是《驿路梨花》。下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学设想、教学过程等几个方面对本课进行说明。

【教材分析】

《驿路梨花》是人教版初中语文七下第四单元的第二篇讲读课文，它承担着落实单元训练重点的任务。新课程标准提出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，并将这种能力应用于学习和生活。我认为教学讲读课文时要实单元训练重点，教给学生学习的方法，学生将习得的方法，推而广之应用到平时阅读的之中，结合本单元训练重点，以及感受中华美德这一单元主题，我确定本节课教学目标如下：

1. 学习略读课文，把握文章的主要内容及主题。

2. 略读与细读结合品味文章中“梨花”的不同含义，体会标题的妙处。

3. 学习助人为乐的雷锋精神

教学重难点：

略读方法指导是本单元重点，也是本节课重点。

教学难点：

略读是本单元重点，将精读品味与略读结合起来才能真正走进文本。感知主题。

七年级教材十分重视对学生阅读训练，分别是朗读---默读—快速阅读—精读—熟读精思---略读---浏览。经过一学期学习与训练，学生能够在教师的指导下进行各种读的训练。

【教学方法】

1. 以略读为主线，多种读书方法相结合。

2. 讨论交流法。同桌、小组、共同学习、讨论利于带动更多学生参与课堂学习。

3. 点拨法：教师适当点拨利于学生思考，激发思维。

之所以采用上述方法，依据如下：

1. 单元训练重点

2. 学情因素决定，学生喜欢阅读记叙文。

课前准备：PPT课件

【教学设想】

《驿路梨花》是一篇写景、写人、写情都赋予诗情画意的美文，在教学中我紧扣课题，以略读为主线贯穿分层品析。环节教给学生略读方法，指导学生在自读的基础上，感知文本，通过自读、圈点勾画，通过生生互动，师生互动、等环节感知文章内容。

第二环节：略读加细读、朗读，体会文章“梨花”的内涵。品味语言感知主题。

第三环节体会“驿路梨花”题目的含义

在前两个环节铺垫下，学生对于文章主题理解水到渠成。

【教学过程】虽然我与授课班级学生不曾见面，但是以生为本，是我的课堂教学始终坚持的理念。在教学过程中，我既重视学生学习 ，又给予方法上的点拨。师生共同努力完成教学任务。

诸葛亮读书方法导入

观其大略就是略读，今天我们用这种读书方法，学习《驿路梨花》

一、感知文章主找出描写梨花句子要内容。

1. 读课文标题确定阅读重

2 .感知人物及故事情节（5分钟）

略读指导：

方法指导：时间目标+问题目标+阅读重点=略读目标。

（1） 讲讲人物与小茅屋的故事。

（2） 想想谁是茅屋的主人？为什么？

教师进行评价：时间目标、问题目标

强调：不能指读，必须默读、可“教学中要重视的问题”中指出：语文教学中要重视知识积累、感悟、熏陶和培养语感，而且要提高思想认识，陶冶道德情，培养审美情趣。本文本质兼美，适于朗读，所以我准备采用诵读法教学，让学生在饱含深情地朗读中体悟文章的美。以扫读、跳读

3.略读二：再看题目：“梨花”多次出现有何作用？

方法指导：抓，略读+精读联系上下文完成目标。

（1）“白色的梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”

自然界洁白的梨树林，给暮色中想走在大山深处的“我”和老余带来了有人家的希望很欣喜。点题，为故事情节的展开做铺垫。

（2）“一弯新月升起了，我们借着淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”

……

（3）“老人家说到这里，……她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为服务的精神帮助过路人。”

……

（4）“这天夜里，我睡得十分香甜…‥”

……

（5）“我望着那群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗“驿路梨花处处开”。

小结：作者笔下梨花随着故事情节推进，梨花的内涵不断丰富，作者寄予的情感也在不断升华。

3、 讨论“驿路梨花”做标题妙处。

方法点拨：细读课文，抓结合语境品味

……

明确：我和老余在边疆行走的道路；是文章的线索；是助人为乐精神代代相传的象征；……

4、 小结课堂

谈谈你的收获

作业：

2. 课下搜集有关描写梨花的诗句。

教师寄语：……

说说我的板书设计：板书以思维导图形式呈现，围绕题目“驿路梨花展开。

以上是我的说课内容。