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急求鲁教版初二语文说课教案谢谢 详细 越多越好

我们如何能胄够在高中学习好语文，语文是一门不是需要很强的 逻辑思维 能力的学科，但是我们需要有足够的耐心，加上上时间的训练和熏陶，对于基本的螭语言知识有着深刻的认识。下面是我给大家带来的高中 语文教案 《幽径悲剧》，希望能够帮助到大家!

幽径悲剧教案的简单介绍幽径悲剧教案的简单介绍


幽径悲剧教案的简单介绍


高中语文教案《幽径悲剧》，

学习目标

1.感知课文，了解谋篇布局的特点;层层铺垫。

2.揣摩重点词语的含义，理解拟人手法的作用。

3.理解“幽径悲剧”的含义，领会作者的思想感情和矢志不移地维护的决心。

学习重点

1.谋篇布局的特点。

2.重点词语的含义，拟人手法的作用。

3.作者的思想感情，幽径“悲剧”的，藤萝的不幸遭遇以及所反映的问题。

教学设魍想：

特定的历史时期，愚昧的人们不放过任何展示美的事物，这种行为深深刺伤了作者爱美、维美的心灵。他对美的热爱，对愚氓的痛恨化作浓浓的悲伤，深深地感染了每一位读者。因此本节课的教学，我着重是让学生感受作者细腻、哀婉、愤懑的思想情感。培养学生正确对待环境，热爱环境的情感。具体做法是通过对文中语句的品评、挖掘，联系时代生活，让他们倾听大自然的呼声，谴责愚氓的恶行，明白善待环境就是善待人类、善待自己。

教学课时：

两课时

课时

一、导入：

人物有悲有喜， 故事 有悲有喜，一条小路还会有什么样的悲剧呢?让我们一起去读一读

季羡林的《幽径悲剧》，从中去感受这些吧。

二、初读课文，扫除字词障碍，整体感知内容。

朗读形式：找几位学生分别读 文章

画出下列词语并听准读音。

蜿蜒 懦者 萧晷条 浩劫 诛伐 惆怅 渺小

虬干 毛骨悚然 愚氓 摇曳 绽开 万斛 潋滟

三、再(默)读课文，理清文章思路，感知文章结构。

Q：题目为“幽径悲剧”，那么文章的哪几节文字是在整体上写“幽径”呢?

A：1—6节。

学生认识“幽径”的还突出体现在“藤萝”上。

Q：文章的哪几节文字是在写“藤萝”呢?

A：7—16节。

Q：那么文章的哪几节文字是在写“藤萝”的“悲剧”呢?

A：11—16节。

请同学们据此把文章分成三部分，研读每部分并内容，各拟一个尽可能简洁的小标题。

部分(1—6) 幽径四季美景。

第二部分(7—10) 幽径藤萝之美。

第三部分(11—16) 藤萝悲剧。

四、研读课文

部分是从哪两个方面来写幽径的?作者是怎样写幽径美景的喌?

1、两个方面：一是写幽径有来头，不可等闲视之。二是写幽径四季的美景。

2、从“山上”“湖中”两个方面写景物之美。

写山上之美，是按时间顺序，从“春天”写到“夏天”，再写到“秋天”，突出“总有翠色在目”。写湖中之美，着重表现夏天“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，充满了一股无比强烈的生命力。

又以一段文字合写冬天景象，意在表明虽是隆冬却并无“萧条”之感。

总之，作者写幽径之美，更注重表现的是浓烈勃发的生机。

Q：幽经之美，美在何处?请找出这些景色描写的 句子 ，反复朗读，用心体会。

——美在四腌时，美在湖山。

Q：美是需要人用心去体啻会魍的，你觉得文中哪些语句荭表明作者体会到了这美?

——“人们仿佛是在绿雾中穿行”，“几乎让人不辨四时了”，“真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力”，“人们置身其间，决不会感到冬天的萧索了”。

第二课时

一、复习上一堂课的内容。

二、继续学习，欣赏第二炿部分。

在这一部分中，作者是怎样写藤萝之美?采用了什么 方敕法 来写的?

Q：写藤萝之美，既有正面描写，又有对藤萝的侧面烘托，请找出正面描写的文字，反复朗读，看看是从哪几方面来写的?

——“它既无棚……颇有万绿丛中一点红的意味”的。

从“盘曲而上”之形，“蓦地”扑鼻之香，“万绿丛中一点红”之色等几方面来写的。

正面描写：“盘曲而上”之形、“蓦地”扑鼻之香、“万坻绿丛中一点红”之色、“袭入耳内”的蜜蜂声。(有形有声有色)

侧面烘托：(1)从形、色、味方面进行衬托，有特色;(2)从命运方面进行衬托镑，成了燕园藤萝界的鲁殿灵光。

Q：美是需要人用心去体会的，你觉得文中哪些语句表明作者体会到了这美?

——“在所有这些神奇的东西中，给我印象深、让我留恋难忘的是一株古藤萝”，“根据我个人的评价，在众多的藤萝中，歯有特色的还是幽径这一棵”，“直到此时，我才清晰地意识到这一棵古藤的存在，顾而乐之了”，“每到春天，……不足为外人道也”。

Q：阅读第7段后思考，本文用了敕很大的篇幅写幽径之美，以及 其它 名园中的藤萝，终的目的是什么?

写幽径，是为了衬托幽径的藤萝，写藤萝不仅是与幽径的其他“神奇的东西”相比显得不寻常，而且与燕园的其他藤萝相比，这一棵古藤萝也显得“有特色”。所有这些，都是侧面烘托。

Q：题目为“幽径悲剧”，可文章实际是在写幽径的悲剧吗?请你根据课文的内容把课文题目“幽径悲剧”中的“幽径”换掉，你觉得换成哪个词语好?为什么?

明确：“藤萝”。因为从全文的主要内容来看“悲剧”的主角是幽径中地位不同寻常的“藤萝”。

3、作者指出，经过十年浩劫，只剩下了这棵藤萝了，它成了“我在悲愤、惆怅之余”的“惟一的一点安慰”。这说明这棵藤萝在我的心灵深处有着无可替代的地位，也为下文悲剧的发生埋下了伏笔。

三、学习第三部分。

1、作者运用了哪几种表达方式来写藤萝的悲剧?

主要运用了描写、议论和抒情的表达方式来写的。

描写：1、描写了今年春天我所见到的吓人的景象。(抒发了作者看到这种景象后无比震惊、害怕和痛心的思想感情。)

2、描写了我走过这一条幽径时的景象。(极力渲染了我悲哀至极的心情)

议论：指出二三百年来“阅尽人间沧桑，却从无害人之意”，只是“为人间增添美丽”的藤萝“感到万分委屈，又投诉无六”，孤立无助，“只有哭泣，哭泣，哭泣”等等，充分表现了“毁于愚氓之手”的悲剧，抒发了强烈的痛悼之情，有着催人泪下的笔力。

2、，作者从自身的角度论述我为古藤而伤心的原因。

文中连用了四个“偏偏”，说明像我一样能够为古藤而伤心的人，也是偶然的。所以作者的用意是，告诉人们，对于“愚氓介绍”毁灭美丽的现象还没有引起起码的重视砾，呼吁爱美护美意识的提高。

作者表示，我制造的这个十字架，只有我自己来背了，且将“永远永远地背下去”。表明了我将永远不放弃揭露悲剧，维护的，表现了我矢志不移的决心。

四、品味语言。(课后练习二中的三道题目)

学生讨论后明确。

1、对古藤瘛的感觉，是与特定的环境分不开的。“经过了的十年洗劫，不但人遭劫，花木也不能幸免”，这一棵丒藤萝成了“燕园中藤萝界的鲁殿灵光”，即仅存的一棵，因而也就成了的精神寄托和安慰。

2、作者对他所说的伟人有着鄙视的感情。“真正的伬伟人们是决不会这样的”，“这样”指的是富于感情，“经常为一些小动物，小花草惹起万斛闪愁”，具有博爱之心。伟人们决不泛爱生灵，处事铁面无情，甚至滥杀无辜。作者将“伟人们”置于自己的对立面，无疑怀着鄙视厌饬弃的感情。

3、作者批评世人只知追名逐利，缺少对镬于自然、对于他人的关爱、自私、冷漠、无情。

五、揭示文章中心

两点：一是藤萝很美，但又不仅是美，而且具有。

二是文章矛头所指，既是十年浩劫，又不仅是十年浩劫，瘛而是指今年(1992年)，鳝作者痛心的是“毁于愚氓”之手，意味着必须消除愚昧，提高全体国民的素质，才能竑使得到维护和弘扬。

六、课后思考：

1.文章写的是幽径、藤萝悲剧，却用大量笔墨写了幽紬径、藤萝之美，文章为什么这样安排呢?

提示：悲剧就是把 媸美毁灭给人看。 对幽径、藤萝写的越美，它们遭毁灭后造成的悲剧效果越强烈。作者采用层层铺垫的手法来构思全篇。

2.在学习课文之前，你是怎样理解悲剧的?学了课文后，文章所告诉我们的究竟是一个怎样的悲剧，是谁的悲剧，你对制造悲剧者有何感想?

七、 总结 ：

作者把古藤萝的悲剧，视为整个幽径的悲剧，燕圆的悲剧，一个时代的悲剧，也是生活中真、善、美的悲剧。藤萝毁于愚氓之手，是他们造成了这悲剧。

八.布置作业

1.本文作者在描写幽径时，从春、夏、秋、冬四季写其美景，请你模仿这一写法描绘一下杨柳四季的篪不同形态。

2.以古藤萝的口吻写一段话，向人们提出劝告，保护好自己赖以生存的环境，提高审美的素质。

板书设计

幽 径 悲 剧

季羡林

原本 现在

春：小花灿烂 花木遭劫：被坚决、

幽径之美 夏：一团浓阴 、干净、全部地消灭

秋：红绿相间 永世不得翻身

冬：浓烈勃发

悲剧：毁于愚氓之手

形：盘曲而上 成了吊

藤萝之美 色：红绿相映 成 骤了失掉了母亲的孤儿

味：芳香袭人 控诉、投诉无门

声：回味无穷 哭泣，哭泣，哭泣……

一、单元教学目标：

1、正确理解人与自然的关系，明确人与自然应该和谐相处的道理和意义。

2、学习说明文的有关知识和写法。

3、体会各篇文章所流露俦的对花草树木以及鸟兽鱼虫的真情，学习在记叙和说明中结合抒情和议论的写法。

4、开展有意义的视听活动，提高视听效果。

二、单畴元课时安排：共14课时

单元整体学习1课时

《苏州园林》2课时

《都市精灵》2课时

《幽径悲剧》2课时

《明天不封阳台》1课时

《治水必躬亲》1课时

写作2课时

标点符号的修改1课时

诵读欣赏1课时

视听活动1课时

三、教学设计：

本单元五篇文章都表现了人们对于自然的热爱，倡导人们与自然和谐共处。

《苏州园林》介绍的是人造的风景，叶圣陶先生娓娓道来，让人觉得身处优美的大自然中，不能不为建筑师巧夺天工的技艺而赞叹；《都市精灵》则从小处落笔，往大处拓展，古今中外无所不包，让人叹服之余，深深赞雠同作者的观点：要爱护我们的生存环境；季羡林先生的《幽径悲剧》在写美的过程中多了一些愤慨，更丒加能引起篪人们对于自身愚昧的反省，可谓振聋发聩；《明天不封阳台》记叙的事情虽小，但作者却拥有一颗慈悲之心，文中处处透出智者的思索；《治水必躬亲》则为我们勾勒了一幅三百年前的治水图，相信读完这篇短文，我们更应知道顺应自然，才能真正造福民众。

学习本单元，除要领略作者表达观点的技巧，还要学会欣赏雅致的语言，并将课文与生活联系起来，这样才能获得更深层次的理解。

四、教学过程：

第1课时确定本单元的学习内容

块：了解单元大概内容：

教学步骤教师组织学生活动教学反思

1导入：让学生了解本单元的主题，敕浏览单元提示、目录、课文等明确任务

2巡视、指导浏览单元提示、 侴目录、课文等

3布置讨论：根据自己的兴趣，结合课文，确定一个研究小专题讨论、组建研究小组，确定负责人并进行初步的分工

第二块：确定单元活动方案：

教学步骤教师组织学生活动教学反思

1布置学生确定单元活动主题及.讨论、交流

第三块：学习评价：

教学步骤教师组织学生活动教学反思

1出示评价内容：

1、你能说出本单元主要的学习内容吗？

2、你有自己的专题吗？你找到自己的合作伙伴了吗？

3、本节课你有多少收获？自我反馈

2小结、评价自我小结

第2、3课时《苏州园林》

学习目标：

1、领略苏州园林教案的图画美，激发爱美爱国的情感。

2、了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。

3、体会说明文语言的准确性。

课前学习：通读课文，查阅、收集有关苏州园林的资料。

课堂学习：

块：整体感知

教学步骤教师组织学生活动教学反思

1导入：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。

2布置雠任务：以自己喜欢的方式通读全文，读准字音，了解词义，并能简要说明苏州园林的总印象。读文章，找句子

3组织交流、评价交流，相互评价

第二块：研读课文：

教学步骤教师组织学生活动教学反思

1苏州园林在我国园林艺术中处于 砺怎样的地位？它的设计理念是什么？是如何体现处处入画的原则的？阅读文章1、2两小节，画出有关句子

2组织交流交流

3苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的？除了这四个方面外，苏州园林的设计还从哪些方面注意到了“图魉画”的效果？由此归纳出文章的结构特点。如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？重点阅读3－6小节，找出每小节的中心句，.总结、归纳

4组织交流交流、小结

5作者在说明苏州园林的特点时，运用了哪些说明方法，试分别举例说明。

品味本文多样性的语言。仔细阅读课文，找出有关句子。

分析、揣摩

6组织交流交流、评价

第三块：拓展延伸

教学步骤教师组织学生活动教学反思

1苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了？

思考、讨论

2回顾所学的《于园》一文，出示《扬州个园》，结合蒐集到的有关苏州园林资料，说说于园、个园的设计风格是什么，从哪些地方可以看出“苏州园林是我国各地园林的标 侴本”？回顾、思考、讨论

3组织交流交流、评价

课后学习：再次蒐集资料，以文字的形式向大家俱体介绍苏州的某一座园林。

第4、5课时《都市精灵俦》

学习目标：

1、学习本文选材和写法上豁的特点。

2、感悟本文语言形象、用语生动的特点。

3、结合现代城市污染，领会本文主旨。

课前学习：

1、通读全文，查字典解决文中的生字、词。

2、查阅资料，了解人与动物的关系。

课堂学习：

块：整体感知

教学步骤教师组织学生活动教学反思

1导入：作者；《动物世界》——人与动物的关系。谈感受，畅所欲言。

2“都市精灵”指的是什么？文章中提到了哪些城市中的哪些动物？这些城市中的人们与这些动物的关系如何？速读课文，喌找出相应

第二块：研读课文：

教学步骤教师组织学生活动教学反思

1理清文章思路阅读、思考、交流

2作者在文章中指出了哪些问题？请找出你感受较深的语句。你认为作者提出的问题应如何解决？请你出谋划策。体会、分析、交流

3找出你认为文章中对城市小动物的精彩描写，并加以分析。品味、分析、交流

4作者认为每座城市都应该有钟爱的小动物，你这个观点吗？城市有钟爱的小动物，对城市有什么影响，怎样才能使城市拥有可爱的小动物？讨论、交流

小结自我小结

第三块：拓展延伸

教学步骤教师组织学生活动教学反思

1设计一条有新意的标语，同学们保护动物，和动物交朋友。设计、交流

2如果请你为我们所在的城市选择一种标志性、象征性的动物，你选什么动物，说说理由，并描绘出你喜欢的这种动物，想象一下人们与之友好相处的和谐场景。选择、描写、交流

课后学习：查找资料，找找其他或城市爱护动物的小故幚事。

第6、7课时《幽径悲剧的》

学习目坻标：

1、能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。

2、学习本文描写和议幽径论、抒情相结合的表达方式。

3、体会本文精练、通俗而又雅致的语言。

课前学习：

1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。

2、查资料，进一步了解作者和北大燕园。

课堂学习：

块：整体感知

教学步骤教师组织学生活动教墀学反思

1组织学生交流课前学习对作者及燕园的了解。交流

2用一句话概括：幽径上发生了什么悲剧？阅读、概括

3组织交流交流

第二块：研读课文

高中语文教案《幽径悲剧》

我们如何能够在高中学习好语文，语文是一门不是需要很强的 逻辑思维 能力的学科，但是我们需要有足够的耐心，加上上时间的训搒练和熏陶，对于基本的语言知识有着深刻的认识。下面是我给大家带来的高中 语文教案 《幽径悲剧》，希望能够帮助到大家!

高中语文教案《幽径悲剧》，

学习目标

1.感知课文，了解谋篇布局的特点;层层铺垫。

2.揣摩重点词语咮的含义，理解拟人手法的作用。

3.理解“幽径悲剧”的含义，领会作者的思想感情和矢志不移地维护的决心。

学习重点

1.谋篇布局牰的特点。

2.重点词语的含义，拟人手法的作用。

3.作者的思想感情，幽径“悲剧”的，藤萝的不幸遭遇以及所反映的问题。

教学设想：

特定蜯的历史时期，愚昧的人们不放过任何展示美的事物，这种行为深深刺伤了作者爱美、维美的心灵。他锕对美的热爱，对愚氓的痛恨化作浓浓的悲牰伤，深深地感染了每一位读者。因此本节课的教学，我着重是让学生感受作者细腻、哀婉、愤懑鸱的思想情感。培养学生正确对待环境，热爱环境的情感。具体做法是通过对文中语句的品评、挖掘，联系时代生活，让他们倾听大自然的呼声，谴责愚氓的恶行，明白善待环境就是善待人类、善待自己。

教学课籀时：

两课时

课时

一、导入：

人物有悲有喜饬， 故事 有悲有喜，一条小路还会有什么样的悲剧呢?让我们一起去读一读懋

季羡林的《幽径悲剧》，从中去感受这些吧。

二、初读课文，扫除字词障碍，整体感知内容。

朗读形式：找几位学生分别读 文章

画出下列词语并听准读音悲剧。

蜿蜒 懦者 萧条 浩劫 诛伐 惆怅 渺小

虬干 毛骨悚然 愚氓 摇曳 绽开 万斛 潋滟

三、再(默)读课文，理清文章思路，感知文章结构。懤

Q：题目为“幽径悲剧”，那么文章的哪几节文字是在整体上写“幽径”呢?

A：1—6节。

学生认识“幽径”的还突出体现在“藤萝”上。

Q：文章的哪几节文字是在写“藤萝”呢?

A：7—16节。

Q：那么文章的哪几节文字是在写“藤萝”的“悲剧”呢?

A：11—16节。

请同学们据此把文章分成三部分，研读每部分并内容，各拟一个尽可能简洁的小标题。

部分(1—6) 幽径四季美景。

第二部分(7—10) 幽径藤萝之美。

第三部分简单(11—16) 藤萝悲剧。

四、研读课幚文

部分是从哪两个方面来写幽径的?作者是怎样写幽径美景的?

1、两个方面：一是写幽径有来头，不可等闲视之。二是写幽径四季的美景。

2、从“山上”“湖中”两个方面写景物之美。

写山上之美，是按时间顺序，从“春天”写到“夏天”，再写到“秋天”，突出“总有翠色在目”。写湖中之美，着重表现夏天“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红梼”，充满了一股无比强烈的生命力。

又以一段文字合写冬天景象，意在表明虽是隆冬却并无“萧条”之感。

总之，作者写幽径之美，更注重表现的是浓烈勃发的生机。

Q：幽经之美，美在何处?请找出这些景色描写的 句子 ，反复朗读，用心体会。

——美在四时，美在湖山。

Q：美是需要人用心去体会的，你觉得文中哪些语句表明作者体会到了这美?

——“人们仿佛是在绿雾中穿行”，“几乎让人不辨四时了”，“真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力”，“人们置身其间，决不会感到冬天的萧索了”。

第二课时

一、复习上一堂课的内容。

二、继续学习，欣赏第二部分。

在这一部分中，作者是怎样写藤萝之美?采用了什么 方法 来写的?吜

Q：写藤萝之美，既有正面描写，又有对藤萝的侧面烘托，请找出正面描写的文字，反复朗读，看看啻是从哪几方面来写的?

——“它既无棚……颇有万绿丛中一点红的意味”。

从“偢盘曲而上”之形，“蓦地”扑鼻之香，“万绿丛中一点红”之色等几方面来写的。

正面描写：“盘曲而上”之形、“蓦地”扑鼻之香、“万绿丛中一点红”之色、“袭魉入耳内”的蜜蜂声。(有形有声有色)

侧面烘托：(1)从形、色、味方面进行衬托，有特色;(2)从命运方面进行衬托，成了燕园藤萝界的鲁殿灵光。

Q：美是需要人用心去体会的，你觉锕得文中哪些语句表明作者体会到了这美?

——“在所有这些神奇的东西中，给我印象深、让我留恋难忘的是一株古藤萝”，“根据我个人的评价，在众多的藤萝中，有特色的还是幽径这一棵”，“直到此时，我才清晰地意识到这一棵古藤的存在，顾而乐之了”，“每到春天，……不足为外人道也”。

Q：阅读第7段后思考，本文用了很大的篇幅写幽径之美，以及 其它 名园中的藤萝，终的目的是什么?

写幽径，是为了衬托幽径的藤萝，写藤萝不仅是与幽径的其他“神奇的东西”相比显得不寻常，而且与燕园绉的其他藤萝相比，这一棵古藤萝也显得“有特色”。所有这些，都是侧面烘托。

Q：题目为“幽径悲剧”，可文章实际是在写幽径的悲剧吗?请你根据课文的内容把课文题目“幽径悲剧”中的“幽径”换掉，你觉得换成哪个词语好?为什么?

明确：“藤萝”。因为从全文的主要内容来看“悲剧”的主角是幽搒径中地位不同寻常的“藤萝”。

3、作者指出，经过十年浩劫，只剩下了这棵藤萝了，它成了“我在悲愤、惆怅之余”的“惟一的一点安慰”。这说明这棵藤萝在我的心灵深处有着无可替代的地位，也为下文悲剧踌的发生埋下了伏笔。

三、学习第鸠砥三部分。

1、作者运用了哪几种表达方式来写藤萝的悲剧?

主要运用了描写、议论和抒情的表达方式来写的。

描写：1、描写了今年春天我所见到的吓人的景象。(抒发了作者看到这种景象后无比震惊、害怕和痛心的思想感情。懤)

2、描写了我走过这一条幽径时的景象。(极力渲染了我悲哀至极的心情)

议论：指出二三百年来“阅尽人间沧桑，却从无害人之意”，只是“为人间增添美丽”的藤萝“感到万分委屈，又投诉无六”，孤立无助，“只有哭泣，哭泣，哭泣”等等，充分表现了“毁于愚氓之手”的悲剧，抒发了强烈的痛悼之情，有着催人泪下的笔力。

2、，作者从自身的角度论述我为古藤而伤心的原因。

文中连用了四个“偏偏”，说明像我一样能够为古藤而歯伤心的人，也是偶然的。所以作者的用意是，告诉人们，对于“愚氓”毁灭美丽的现象还没有引起起码的重视，呼吁爱美护美意识的提高。

作者表示，我制造的这个十字架，只有我自己来袤背了，且将“永远永远地背下去”。表明了我将永远不放弃揭露悲剧，维护的 峁，表现了我矢志不移的决心。

四、品味语言。(课后练习二中的 骤三道题目)

学生讨论后明确。

1、对古藤的感觉，是与特定的环境分不开的。“经过了的十年洗劫，不但人遭劫，花木也不能幸免”，这一棵藤萝成了“燕园中藤萝界的鲁殿灵光”，即仅存的一棵，因而也就成了的精神寄托和安慰。

2、作者对他所说的伟人有着鄙视的感情。“真正的伟人们是决不会这样的”，“这样”指的是富于感情，“经常为一些小动物，小花草惹起万斛闪愁”，具有博爱之心。伟人们决不泛爱生灵，处事铁面无情，甚至滥杀无辜。作者将“伟人们”置于自己的对立面，无疑怀着鄙视厌弃夿的感情。

3、作者批评世人只知追名逐利，缺少对于自然、对于他人的关爱、自私、冷漠、无情。

五、揭示文章中心

两点：一是藤萝很美，但又不仅是美，而且具有。

二是文章矛头所指，既是十年浩劫，又不仅是十年浩劫，而是指今年(1992年)，作者痛心的是“毁于踌愚氓”之手，意味着必须消除愚昧，提高全体国民的素质，才能使得到维护和弘扬。

六、课后思考：

1.文章写的是幽径、藤萝悲剧，却豁用大量笔墨写了幽径、藤萝之美殠，文章为什么这样安排呢?

提示：悲剧就是把美毁灭给人看。 对幽径、藤萝写的越美，它们遭毁灭后造成的悲剧效果越强烈。作者采用层层铺垫的手法来构思全篇。

2.在学习课文之前，你是怎样俦理解悲剧的?学了课文后，文章所告诉我们的究竟是一个怎样的悲剧，是谁的悲剧，你对制造悲剧者有何感想?

七、 总结 ：

作者把古藤萝的悲剧，视为整个幽径的悲剧，燕圆的悲剧，一个时代的悲剧，也是生活中真、善、美的悲剧。藤萝㤘毁于愚氓之手，是他们造成了这幽径悲剧。

八.布置作业

1.本文作者在描写幽幽径径时，从春、夏、秋、冬四季写其美景，请你模仿这一写法描绘一下杨柳四季的不同形态。

2.以古藤萝的口吻写一段话，向人们提出劝告，保护好自己赖以生存的环境，提高审美的素质。

板书设计

幽 径 悲 剧

季羡林

原本 现在

春：小花灿烂 花木遭劫：被坚决、

幽径之美 夏：一团浓阴 、干净、全部地消灭

秋：红绿相间 永世不得翻身

冬：浓烈勃发

悲剧：毁于愚氓之手

形：盘曲而上 成了吊

藤萝之美 色：红绿相映 成了失掉了母亲的孤儿

味：芳香袭人楱 控诉、投诉无门

声：回味无穷 哭泣，哭泣，哭泣……

人教版语文初中八年级下册第四单元作文

我们如何能够在高中学习好语文，语文是一门不是需要很强的 逻辑思维 能力的学科，但是我们需要有足够的耐心，加上上时间的训练和熏陶，对于基本的语言知识有着深刻的认识。下面是我给大家带来的高中 语文教案 《幽峯径悲剧》，希望能够帮助到大家!

高中语文教案《幽径悲剧》，

学习目标

1.感知课文，了解谋篇布局的特点;层层铺垫。

2.揣摩重点词语的含义，理解拟人手法的作用。

3.理解“幽径悲剧”的含义，领会作者的思想感情和矢志不移地维护的决心。

学习重点

1.谋篇布局的特点。

2.重点词语的含义，拟人手法的作用。

3.作者的思想感情，幽懋径“悲剧”的，藤萝的不幸遭遇以及所反映的问题。

教学设想：

特定的历史时期，愚昧的人们不放过任何展示美的事物，这种行为深深刺伤了作者爱美、维美的心灵。他对美的热爱，对愚氓的痛恨化作浓浓的悲伤，深深地感染了每一位读者。因此本节课的教学，我着重是让学生感受作者细腻、哀婉、愤懑的思想情感。培养学生正确对待环境，热爱环境的情感。具体做法是通过对文中语句的品评、挖掘，联系时代生活，让他们倾听大自然的呼声，谴责愚氓的恶行，明白善待环境就是善待人类、善待自己。

教学课时：

两课时

课时

一、导入：

人物有悲有喜， 故事 有悲有喜，一条小路还会有什么样的悲剧呢?让我们一起去读一读

季羡林的《幽径悲剧》，从中去感受这些吧。

二 砺、初读课文，扫除字词障碍，整体感知内容。

朗读形式：找几位学生分别读 文 雠章

画出下列词语并听准读音。

蜿蜒 懦者 萧条 浩劫 诛伐紬 惆怅 渺小

虬干 毛骨悚然介绍 愚氓 摇曳 绽开 万斛 潋滟

三、再(默)读课文，理清文章思路，感知文章结构。

Q：题目为“幽径悲剧”，那么文章的哪几节文字是在整体上写“幽径”呢?

A：1—6节。

学生认识“幽径”的还突出体现在“藤萝”上。

Q：文章的哪几节文字是在写“晷藤萝”呢?

A：7—16节。

Q：那么文章的哪几节文字是在写“藤萝”的“悲剧”呢魑?

A：11—16节。

请同学们据此把文章分成三部分，研读每部分并内容，各拟一个尽可能简洁的小标题。

部分(1—6) 幽径四季美景。

第二部分(7—10) 幽径藤萝之美。

第三部疝分(11—16) 藤萝简单悲剧。

四、研读课文

部分是从哪两个方面来写幽径的?作者是怎样写幽径美景的?

1、两个方面：一是写幽径有来头，不可等闲视之。二是写幽径四季的美景。

2、从“山上”“湖中”两个方面写景物之美。

写山上之美，是按时间顺序，从“春天”写到“夏天”，再写到“秋天”，突出“总有翠色在目”。写湖中之美，畴着重表现夏天“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，充满了一股无比强烈的生命力。

又峯以一段文字合写冬天景象，意在表明虽是隆冬却并无“萧条”之感。

总之，作者写幽径之美，更注重表现的是菗浓烈勃发的生机。

Q：幽经之美，美在何处?请找出这些景色描写的 句子 ，反复朗读，用心体会。

——美在四时，美在湖山。

Q：美是需要人用心去体会的，你觉得文 峁中哪些语句表明作者体会到了这美?

—闳—“人们仿佛是在绿雾中穿行”，“几乎让人不辨四时了”，“真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力”，“人们置身其间，决不会感到冬天的萧索了”。

第二课时

一、复习上一堂课的内容。

二、继续学习，欣赏第二部分。

在这一部分中，作者是怎样写藤萝之美?采用了什么 方法 来写的?

Q：写藤萝之美，既有正面描写，又有对藤萝的侧面烘托，请找出正面描写的文字，反复朗读，看看是从哪几方面来写的?

——“它既无棚……颇有万绿丛中一点红的意味”。

从“盘曲而上”之形，“蓦地”扑鼻之锕香，“万绿丛中一点红”之色等几方面来写的。

正面描写：“盘曲而上”之形、“蓦地”扑鼻之香、藿“万绿丛中一点红”之色、“袭入耳内”的蜜蜂声。(有形有 媸声有色)

侧面烘托：(1)从形、色、味方面进行衬托，有特色;(2)从命运方面进行衬托，成黐了燕园藤萝界的鲁殿灵光。

Q：美是需要人用心去体会的，你觉得文中哪些语句表明作者体会到了这美?

——“在所有这些神奇的东西中，给我印象深、让我留恋难忘的是一株古藤萝”，“根据我个人的评价，在众多的藤萝中，有特色的还是幽径这一棵”，“直到此时，我才清晰地教案意识到这一棵古藤的存在，顾而乐之了”，“每到春天，……不足为外人道也”。

Q：阅读第7段后思考，本文用了袤很大的篇幅写幽径之美，以及 其它 名园中的藤萝，终的目的是什么?

写幽径，是为了衬托幽径的藤萝，写藤萝不仅是与幽径的其他“神奇的东西”相比显得不寻常，而且与燕园的其他藤萝相 瞓比，这一棵古藤萝也显得“有特色”。所有螭这些，都是侧面烘托。

Q：题目为“幽径悲剧”，可文章实际是在写幽径的悲剧吗?请你根据课文的内容把课文题目“幽径悲剧”中的“幽径”换掉，你觉得换成哪个词语好?为什么?

明确：“藤萝”。因为从全文的主要内容来看“悲剧”的主角是幽径中地位不同寻常的“藤萝”。

3、作者指出，经过十年浩劫，只剩下了这棵藤萝了，它成了“我在悲愤、惆酬怅之余”的“惟一的一点安慰”。这说明这棵藤萝在我的心灵深处有着无可替代的地位，也为下文悲剧的发生埋下了伏笔。

三、学习第三部分。

1、作者运用了哪几种表达方式来写藤萝的悲剧?

主要运用了描写、议论和抒情的表达方式来写的。

描写：1、描写了今年春天我所见到的吓人的景象。(怞抒发了作者看到这种景象后无比震惊、害怕和痛心的思想感情。)

2、描写了我走过这一条幽径时的景象。(极力渲染了我悲哀至极的心情)

议论：指出二三百年来“阅尽人间沧桑，却从无害人之褫意”，只是“为人间增添美丽”的藤萝“感到万分委屈，又投诉无六”，孤立无助，“只有哭泣，哭泣教案，哭泣”等等，充分表现了“毁于愚氓之手”的悲剧，抒发了强烈的痛悼之情，有着催人泪下的笔力。

2、，作者从自身的角度论述我为古藤而伤心的原因。

文中连用了四个“偏偏”，说明像我一样能够为古藤而伤心的人，也是偶然的。所以作者的用意是，告诉人们，对于“愚氓”毁灭美丽的现象还没有引起起码的重视，呼吁爱美护美意识的提高。

作者表示，我制造的这个十字架，只有我自己来背了，且将“永远永远地背下去”。表明了我将永远不放弃揭露悲黐剧，维护的，表现了我矢志不移的决心。

四、品味语言。(课后练习二中的三道题目)

学生讨论后明确。

1、对古藤的感觉，是与特定的环境分不开的。“经过了的十年洗劫，不但人遭劫，花木也不能幸免”，这一棵藤萝成了“燕园中藤萝界的鲁殿灵光”，即仅存的一棵，因而也就成了的精神寄托和安慰。

2、作者对他所说的伟人有着鄙视的感情。“真正的伟人们是决不会这样的”，“这样”指的是富于感情，“经常为一些小动物，小花草惹起万斛闪愁”，具有博爱之心。伟人们决不泛爱生灵，处事铁面无情，甚至滥杀无辜。作者将“伟人们”置于自己的对立面，无疑怀着鄙视厌弃的感情。

3、作者批评世人只知追名逐利，缺少对于自然、对于他人的关伬爱、自私、冷漠、无情。

五、揭示文章中心

两点：一是藤萝很美，但又不仅是美，呪而且具有。

二是文章矛头所指，既是十年浩劫，又不仅是十年浩劫，而是指今年(1992年)，作者痛心的是“毁于愚氓”之手，意味着必须消除愚昧，提高全体国民的素质，才能使得到维护和弘扬。

六、课后思考：

1.文章写的是幽径、藤萝悲剧，却用大量笔墨写了幽径、藤萝之美，文章为什么这样安排呢?

提示：悲剧就是把美毁灭给人看。 对幽径、藤萝写的越美，它们遭毁灭后造成的悲剧效果越强烈。作者采用层层铺垫的手法来构思全篇。

2.在学习课文之前，你是怎样理解悲剧的?学了课文后，文章所告诉我介绍们的究竟是一个怎样的悲剧，是谁的悲剧，你对制造悲剧者有何感想薨?

七、 总结 ：

作者把古藤萝的悲剧，视为整个幽径的悲剧，燕圆的悲剧，一个时代的悲剧，也是生活中真、善、美的悲剧。藤萝毁于愚氓之手，是他们造成了这悲剧。

八.布置作业

1.本文作者在描写幽径时，从春、夏、秋、冬四季写其美景，请你模仿这一写法描绘一下杨柳四季的不同形态。

2.以古藤萝的口吻写一段话，向人们提出劝告，保护好自己赖以生存的环境，提高审美的素质。

板书设计

幽 径 悲 羴剧

季羡林

原本 现在

春：小花灿烂 花木遭劫：被坚决、

幽径之美 夏：一团浓阴 、干净、全部地消灭

秋：红绿相间 永世不得翻身

冬：浓烈勃发

悲剧：毁于愚氓之手

形：盘曲而上 成了吊

藤萝之美 色：红绿相映 成了失掉了母亲的孤儿

味：芳香袭人 控诉、投诉无门

声：回味无穷 哭泣，哭泣，哭泣……

一、单元教学目标：

1、正确理解人与自然的关系，明确人与自然应该和谐相处的道理和意义。

2、学习说明文的有关知识和写法。

3、体会各篇文章所流露的对花草树木以及鸟兽鱼虫的真情，学习在记叙和说明中结合抒情和议论的写法。

4、开展有意义的视听活动，提高视听效果。

二、单元课时安排：共14课时

单元整体学习1课时

《苏州园林》2课时

《都市精灵》2课时

《幽径悲剧》2课时

《明天不封阳台》1课时

《治水必躬亲》1课时

写作2课时

标点符号的修改1课时

诵读欣赏1课时

视听活动1课时

三、教学设计：

本单绉元五篇文章都表现了人们对于自然的热爱，倡导人们与自然和谐共处。

《苏州园林》介殠绍的是人造的风景，叶圣陶先生娓娓道来，让人觉得身处优美的大自然中，不能不为建筑师巧夺天工的技艺而赞叹；《都市精灵》则从小处落笔，往大处拓展，古今中外无所不包，让人叹服之余，深深赞同作者的观点：要爱护我们的生存环境；季羡林先生的《幽径悲剧》在写美的过程中多了一些愤慨，更加能引起人们对于自身愚昧的反省，可谓振聋发聩；《明天不封阳台》记叙的事情虽小，但作者却拥有一颗慈悲之心，文中处处透出智者的思索；《治水必躬亲》则为我们勾勒了一幅三百年前的治水图，相信读完这篇短文，我们更应知道顺应自胄然，才能真正造福民众。

学习本单元，除要领略作者表达观点的技巧，还要学会欣赏雅致的语言，并将课文与生活怞联系起来，这样才能获得更深层次的理解。

四、教学过程：

第1课时确定本单元的学习内容

块：了解单元大概内容：

教学步骤教师组织学生活动教学反思

1导入：让学生了解本单元的主题，浏览单元提示、目录、课篪文等明确任务

2巡视、指导浏览单元提示、目录、课文等

3布置讨论：根据自己的兴趣，结合课文，确定一个研究小专题讨论、组建研究小组，确定负责人并进行初步的分工

第二块：确定单元活动方案：

教学步骤教师组织学生活动教学反思

1布置学生确定单元活动主题及.讨论、交流

第三块：学习评价：

教学步骤教师组织学生活动教学反思

1出示评价内容：

1、你能说出本单元主要的学习内容吗？

2、你有自己的专题吗？你找到自己的合作伙伴了吗？

3、本节课你有多少收获？自我反馈

2小结、评价自我小结

第2、3课时《苏州园林》

学习目标：

1荭、篪领略苏州园林的图画美，激发爱美爱国的情感。

2、了解作者的思路，把握文章总说和闳分说的结构层次。

3、体会说明文语言的准确性。

课前学习：通读课文，查阅、收集有关苏州园林的资料腌。

课堂学习：

块：整体感知

教学步骤教师组织学生活动教学反思

1导入：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。

2布置任务：以自己喜欢的方式通读全文，读准字音，了镑解词义，并能简要说明苏州园林的总印象。读文章，找句子

3组织交流、评价交流，相互评价

第二块：研读课文：

教鳝学步骤教师组织学生活动教学反思

1苏州园林在我国园林艺术中处于怎样的地位？它的设计理念是什么？是如何体现处处入画的原则的？阅读文章1、2两小节，画出有关句子

2组织交流交流

3苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的？除了这四个方面外，苏砾州园林的设计还从哪些方面注意到了“图画”的效果？由此归纳出文章的结构特点。如要你来介绍苏州园林，还有别锕的思路吗？重点阅读3－6小节，亜找出每小节的中心句，.总结、归纳

4组织交流交流、小结

5作者在说明苏州园林的特点时，运用了哪些说明方法，试分别举例说明。

品味本文多样性的语言。仔细阅读课文，找出有关句子。

分析、揣摩

6组织交流交流、评价

第三块：拓展延伸

教学步骤教师组织学生活动教学反思

1苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了？

思考、讨论

2回顾所学的《于园》一文，出示《扬州个园》，结合蒐集到的有关苏州园林资料，说说于园、个园的设计风格是什么，从哪些地方可以看出“苏州园林是我国各地园林的标本”？回顾、思考、藿讨论

3组织交流交流、评价

课后学习：再次蒐集资料，以文字的形式向大家俱体介绍苏州的某一座园林。

第4、5课时《都市精灵》

学习目标：

1、学习本文选材和写法上的特点。

2、感悟本文语言形象、用语生动的特点。

3、结合现代城市污染，领会本文主旨。

课墀前学习：

1、通读全文，查字典解决文中的生字、词。

2、查阅资料，了解人与动物的关系。

课堂学习：

块：整体感知

教学步骤教师组织学生活动教学反思

1导入：作者；《动物世界》——人与动物的关系。谈感受，畅所欲言。

2“都市精灵”指的是什么？文章中提到了哪些城市中的哪些动物？这些城市中的人们与这些动物呪的关系如何？速读课文，找出相应

第二块：研读课文：

教学步骤教师组织学生活动教学反思

1理清文章思路阅读、思考、交流

2作者在文章中指出了哪些问题？请找出你感受较深的语句。你认为作者提出的问题应如何解决？请你出谋划策。体会、分析、交流

3找出你认为文章中对城市小动物的精彩描写，并加以分析。品味、分析、交流

4作者认为每座城市都应该有钟爱的小动物，你这个观点吗？城市有钟爱的小动物，对城市有什么影响，怎样才能使城市拥有可爱的小动物？讨论、交流

小结自我小结

第三块：拓展延伸

教学步骤教师组织学生活动教学反思

1设计一条有新意的标语，同学们保护动物，和动物交朋友。设计、交流

2如果请你为我们所在的城市选择一种标志性、象征性的动物，你选什么动物，说说理由，并描绘出你喜欢的这种动物，想象一下人们与之友好相处的和谐场景。选择、描写、交流

课后学习：查找资料，找找其他或城市爱护动物的小故事。

第6、7课时《幽径悲剧》

学习目标：

1、能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。

2、学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。

3、体会本文精练、通俗而又雅致的语言。

课前学习：

1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。

2、查资料，进一步了解作者和北大燕园。

课堂学习：

块：整体感知

教学步骤教师组织学生活动教学反思

1组织学生交流课前学习对作者及燕园的了解。交流

2用一句话概括：幽径上发生鸱了什么悲剧？阅读、概括

3组织交流交流

第二块：研读课文

软件大小: 未知运行环境:Win9X/2000/XP/2003/授权方式: 免费版级别:

苏教版八年级语文教案

我们如何能够在高中学习好语文，语文是一门不是需要很强的 逻辑思维 能力的学科，但是我们需要有足够的耐心，加上上时间的训练和熏陶，对于基本的语言知识有着深刻的认识。下面是我给大家带来的高中 语文教案 《幽径悲剧》，希望能够帮助到大家!

高中语文教案《幽径悲剧》，

学习目标

1.感知课文，了解谋篇布局的特点;层层铺垫。

2.揣摩重点词语的含义，理解拟人手法的作用。

3.理解“幽径悲剧”的含义，领会作者的思想感情和矢志不移地维护的决心。

学习重点

1.谋篇布局的特点。

2.重点词语的含义，拟人手法的作用。

3.作者的思想感情，幽径“悲剧”的，藤萝的不幸遭遇以及所反映的问镬题。

教学设想：

特定的历史时期，愚昧的人们不放过任何展示美的事物，这种行为深深刺伤了作者爱美、维美的心灵简单。他对疝美的热爱，对愚氓的痛恨化作浓浓的悲伤，深深地感染了每一位读者。因此本节课的教学，我着重是让学生感受作者细腻、哀婉、愤懑的思想情感。培养学生正确对待环境，热爱环境的情感。具体做法是通过对文中语句的品评、挖掘，联系时代生活，让他们倾听大自然的呼声，谴责愚氓的恶行，明白善待环境就是善待人类、善待自己。

教学课时：

两课时

课时

一、导入：

人物有悲有喜， 故事 有悲有喜，一条小路还会有什么样的悲剧呢?让我们一起去读一读

季羡林的褫《幽径悲剧》，从中去感受这些吧。

二、初读课文，扫除字词障碍，整体感知内容。

朗读形式：找几位学生分别读 文章

画出下列词语楱并听准读音。

蜿蜒 懦者 萧条 浩劫 诛伐 惆怅 渺小

虬干 毛骨悚然 愚氓 摇曳 绽开 万斛 潋滟

三、再(默)读课文，理清文章思路，感知文章结构。

Q：题目为“幽径悲剧”，那么文章的哪几节文字是在整体上写“幽径”呢?

A：1—6节。

学生认识“幽径”的还突出体现在“藤萝”上。

Q：文章的哪几节文字是在写“藤萝”呢?

A嚟：7—16节。

Q：那么文章的哪几节文字是在写“藤萝”的“悲剧”呢?

A：11—16节。

请同学们据此把文章分成三部分，研读每部分介绍并内容，各拟一个尽可能简洁的小标题。

部分(1—6) 幽径四季美景。

第二部分(7—10) 幽径藤萝之美。

第三部分(11—16) 藤萝悲剧。夿

四、研读课文

部分是从哪两个方面来写幽径的?作者是怎样写幽径美景的?

1、两个方面：一是写幽径有来头，不可等闲视之。二是写幽径四季的美景。

2、从“山上”“湖中”两个方面写景物之美。

写山上之美，是按时间顺序，从“春天”写到“夏天”，再写到“秋天”，突出“总有翠色在目”。写湖中之美，着重表现夏天“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，充满了一股无比强籀烈的生命力。

又以一段文字合写冬天景象，意在表明虽是隆冬却并无“萧条”之感。

总之，作者写幽径之美，更注重表现的是浓烈勃发的生机。

Q：幽经之美，美在何处?请找出这些景色描写的 句子 ，反复朗读，用心体会。

——美在四时，美在湖山。

Q：美是需要人用心去体会的，你觉得文中哪些语句表明作者体会到了这美?

——“人们仿佛是在绿雾中穿行”，“几乎让人不辨四时了”，“真能使懦者立怯者强，给吜人以无穷的感染力”，“人们置身其间嗤，决不会感到冬天的萧索了”。

第二课时

一、复习上一堂课的内容。

二、继续学习，欣赏第二部分。

在这一部分中，作者是怎样写藤萝之美?采用了什么 方法 来写的?

Q：写藤萝之美，既有正面描写，又有对藤萝的侧面烘托，请找出正面描写的文字砥，反复朗读，看看是从哪几方面来写的?

——“它既无棚……颇有万绿丛中一点红的意味”。

从“盘曲而上”之形，“蓦地”扑鼻之香，“万绿丛中一点的红”之色等几方面来写的。

正面描写：“盘曲而上”之形、“蓦地”扑鼻之香、“万绿丛中一点红”之色、“袭入耳内”的蜜蜂声。(有形的有声有色)

侧面烘托：(1)从形、色、味方面进行衬托，有特色;(2)从命运方面进行衬托，成了燕园藤萝界的鲁殿灵光。

Q：美是需要人用心去体会的，你觉得文中哪些语句表明作者体会到了这美?

——“在所有这些神奇的东西中，给我印象深、让我留恋难忘的是一株古藤萝”，“根据我个人的评价，在众多的藤萝中，有特色的还是幽径这一棵”，“直到此时，我才清晰地意识到这一棵古藤的存在，顾而乐之了”，“每到春天，……不足为外人道也”。

Q：阅读第7段后思考，本文用了很大的篇幅写幽径之美，以及 其它 名园中的藤萝，终的目的是什么?

写幽径，是为了衬托幽径的藤萝，写藤萝不仅是与幽径的其他“神奇的东西”相比显得不寻常，而且与燕园的其他藤萝相比，这一棵古藤萝也显得“有特色”。所有这些，都是侧面烘托。

Q：题目为“幽径悲剧”，可文章实际是魑在写幽径的悲剧吗?请你根据课文的内容把课文题目“幽径悲剧”中的“幽径”换掉，你觉得换成哪个词语好?为什么?

明确：“藤萝”。因为从全文的主要内容来看“悲剧”的主角是幽径中地位不同寻常的“藤萝”。

3、作者指出，经过十年浩劫，只剩下了这棵藤萝了，它成了“我在悲愤、惆怅之余”的“惟一的一点安慰”。这说明这棵藤萝在我的心灵深处有着无可替代的地位，也为下文悲剧的发生埋下了伏笔。

三、学习第三部分。

1、作者运用了哪几种表达方式来写藤萝的悲剧?

主要运用了描写悲剧、议论和抒情的表达方式来写的。

描写：1、描写了今年春天我所见到的吓人的景象。(抒发了作者看到这种景象后无比震惊、害怕和痛心的思想感情。)

2、描写了我走过这一条幽径时的景象。(极力渲染了我悲哀至极的心情)

议论：指出二三百年来“阅尽人间沧桑，却从无害人之意”，只是“为人间增添美丽”的藤萝“感到万分委屈，又投诉无六”，孤立无助，“只有哭泣，哭泣，哭泣”等等，充分表现了“毁于愚氓之手”的悲剧，抒发了强烈的痛悼之情，有着催人泪下的笔力。

2、，作者从自身的角度论述我为古藤而伤心的原简单因。

文中连用了四个“偏偏”，说明像我一样能够为古藤而伤心的人，也是偶然的。所以作者的用意是，告诉人们，对于“愚氓”毁灭美丽的现象还没有引起起码的重视，呼吁爱美护美意识的提高。

作者表示，我制造的这个十字架，只有我自己来背了，且将“炿永远永远地背下去”。表明了我将永远不放弃揭露悲剧，维护的，表现了我矢志不移的决心。

四、品味语言。(课后练习二中的三道题目)

学生讨论后明确。

1、对古藤的感觉，是与特定的环境分不开的。“经过了的十年洗劫，不但人遭劫，花木也不能幸免”，这一棵藤萝成了“燕园中藤萝界的鲁殿灵光”，即仅存的一棵，因而也就成了的精神寄托和安慰。

2、作者对他所说的伟人有着鄙视的感情。“真正的伟人们是决不会这样的”，“这样”指的是富于感情，“经亜常为一些小动物，小花草惹起万斛闪愁”，具有博爱之心。伟人们决不泛爱生灵，处事铁面无情，甚至滥㤘杀无辜嚟。作者将“伟人们”置于自己的对立面，无疑怀着鄙视厌弃的感情。

3、作者批评世人只知追名逐利，缺少对于自然、对于他人的关爱、自私、冷漠、无情。

五、揭示文章中心

两点：一是藤萝很美，但又不咮仅是美，而且具有。

二是文章矛头所指，既是十年浩劫，又不仅是十年浩劫，而是指今年(1992年)，作者痛心的是“毁于愚氓”之手，意味着必须消除愚昧，提高全体国民的素质，才能使得到维护和弘扬。

六、课后思考：

1.文章写的是幽径、藤萝悲剧，却用大量笔墨写了幽径、藤萝之美，文章为什么这样安排呢?

提示：悲剧就是把美毁灭给人看。 对幽径、藤萝写的越美，它们遭毁灭后造成的悲剧效果越强烈。作者采用层层铺垫的手法来构思全篇。

2.在学习课文之前，你是怎样理解悲剧的?学了课文后，文章所告诉我们的究竟是一个怎样的悲剧，是谁的悲剧，你对制造悲剧者有何感想?

七、 总结 ：

作者把古藤萝的悲剧，视为整个幽径的悲剧，燕圆的悲剧，一个时代的悲剧，也是生活中真、善、美的悲剧。藤萝毁于愚氓之手，是他们造成了竑这悲剧。

八.布置作业

1.本文作者在描写幽径时，从春、夏、秋、冬四季写其美景，请你模仿这一写法描绘一下杨柳四季的不同形态。

2.以古藤萝的口吻写一段话，向人们提出劝告，保护好自己赖以生存的环境，提高审美的素质。

板书设计

幽 径 悲嗤 剧

季羡林

原本 现在

春：小花灿烂 花木菗遭劫：被坚决、

幽径之美 夏：一团浓阴 、干净、全部地消灭

秋：红绿相间 永世不得翻身

冬：浓烈勃发

悲剧：毁于愚氓之手

形：盘曲而上 成了吊

藤萝之美 色：红绿相映 成了失掉了母亲的孤儿

味：芳香袭人 控诉、投诉无门

声：回味无穷 哭泣，哭泣，哭泣……

一、单元教学目标：

1、正确理解人与自然的关系，明确人与自然应该和谐相处的道理和意义。

2、学习说明文的有关知识和写法。

3、体会各篇文章所流露的对花草树木以及鸟兽鱼虫的真情，学习在记叙和说明中结合抒情和议论的写法。

4、开展有意义的视听活动，提高视听效果。

二、单元课时安排：共14课时

单元整体学习1课时

《苏州园林》 雠2课时

《都市精灵》2课时

《幽径悲剧》2课时

《明天不封阳台》1课时

《治水必躬亲》1课时

写作2课时

标点符号的修改1课时

诵读欣赏1课时

视听活动1课时

三、教学设计：

本单元五篇文章都表现了人们对于自然的热爱，倡导人们与自然和谐共处。

《苏州园林》介绍的是人造的风景，叶圣陶先生娓娓道来，让人觉得身处优美的大自然篪中，不能不为建筑师巧夺天工的技艺而赞叹；《都市精灵》则从小处落笔，往大处拓展，古今中外无所不包，让人叹服之余，深深赞同作者的观点：要爱护我们的生存环境；季羡林先生的《幽径悲剧》在薨写美的过程中多了一些愤慨，更加能引起人们对于自身愚昧的反省，可谓振聋发聩；《明天不封阳台》记叙的事情虽小，但作者却拥有一颗慈悲之心，文中处处透出智者的思索；《治水必躬亲》则为我们勾勒了一幅三百年前的治水图，相信读完这篇短文，我们更应知道顺应自然，才能真正造福民众。

学习本单元，除要领略作者表达观点的技巧，还要学会欣赏雅致的语言，并将课文与生活联系起来，这样才能获得更深层次的理解。

四、教学过程：

第1课时确定本单元的学习内容

块：了解单元大概内容：

教学步骤教师组织学生活动教学反思

1导入：让学生了解本单元的主题，浏览单元提示、目录、课文等明确任务

2巡视、指导浏览单元提示、目录、课文等

3布置讨论：根据自己的偢兴趣，结合课文，确定一个研究小悲剧专题讨论、组建研究小组，确定负责人并进行初步的分工

第二块：确定单元活动方案：

教学步骤教师组织学生活动教学反思

1布置学生确定单元活动主敕题及.讨论、交流

第三块：学习评价：

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1出示评价内容：

1、你能说出本单元主要的学习内容吗？

2、你有自己的专题吗？你找到自己的合作伙伴了吗？

3、本节课你有多少收获？自我反馈

2小结、评价自我小结

第2、3课时《苏州园林》

学习目标：

1、领略苏州园林的图画美，激发爱美爱国的情感。

2、了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。

3、体会说明文语言的准确性。

课前学习：通读课文，查阅、收集有关苏州园林的资料。

课堂学习：

块：整体感知

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1导入：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州教案的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。

2布置任务：以自己喜欢的方式悲剧通读全文，读准字音，了解词义，并能简要说明苏州园林的总印象。读文章，找句子

3组织交流、评价交流，相互评价

第二块：研读课文：

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1苏州园林在我国园林艺术中处于怎样的地俦位？它的设计理念是什么？是鸠如何体现处处入画的原则的？阅读文章1、2两小节，画出有关句子

2组织交流幽径交流

3苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的？除了这四个方面外，苏州园林的设计还从哪些方面注意到了“图画”的效果？由此归纳出文章的结构特点。如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？重点阅读3－6小节，找出每小节的中心句，.总结、归纳

4组织交流交流、小结

5作者在说明苏州园林的特点时，运用了哪些说明方法，试分别举例说明。

品味本文多样性的语言。仔细阅读课文，找出有关句子。

分析、揣摩

6组织交流交流、评价

第三块：拓展延伸

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1苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了？

思考、讨论

2回顾所学的《蜯于园》一文，出示《扬州个园》，结合蒐集到的有关苏州园林资料，说说于园、个园的设计风格是什么，从哪些地方可以看出“苏州园林是我国各地园林的标本”？回顾、思考、讨论

3组织交流交流、评价

课后学习：再次蒐集资料，以文字的形式向大家俱体介绍苏州的某一座园林。

第4、5课时《都市精灵》

学习目标：

1、学习本文选材和写法上的特点。

2、感悟酬本文语言形象、用语生动的特点。

3、结合现代城市污染，领会本文主旨。

课前学习：

1、通读全文，查字典驺解决文中的生字、词。

2、查阅资料，了解人与动物的 瞓关系。

课堂学习：

块：整体感知

教学步骤教师组织学生活动教学反思

1导入：作者；《动物世界》——人与动物的关系。谈感受，畅所欲言。

2“都市精灵”指的是什么？文章中提到了哪些城市中的哪些动物？这些城市中的人们与这些动物的关系如何？速读课文，找出相应

第二块：研读课文：

教学步骤教师组织学生活动教学反思

1理清文章思路阅读、思考、交流

2作者在文章中指出了哪些问题？请找出你感受较深的语句。你羴认为作者提出的问题应如何解决？请你出谋划策。体会、分析、交流

3找出你认为文章中对城市小动物的精彩描写，并加以分析。品味、分析、交流

4作者认为每座城市都应该有钟爱的小动物，你这个观点吗？城市有钟爱的小动物，对城市有什么影响，怎样才能使城市拥有可爱的小动物？讨论、交流

小结自我小结

第三块：拓展延伸

教学步骤教师组织学生活动教学反思

1设计一条有新意的标语，同学们保护动物，和动物交朋友。设计、交流

2如果请你为我们所在的城市选择一种标志性、象征性的动物，你选什么动物，说说理由，并描绘出你喜欢的这种动物，想象一下人们与之友好相处的和谐场景。选择、描写、交流

课后学习：查找资料，梼找找其他或城市爱护动物的小故事。

第6、7课时《幽径悲剧》

学习目标：

1、能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美驺的决心。

2、学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。

3、体会本文精练、通俗而又雅致的语言。

课前学习：

1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。

2、查资料，进一步了解作者和北大燕园。

课堂学习：

块：整体感知

教学步骤教师组织学生活动教学反思

1组织学生交流课前学习对作者及燕园的了解。交流

2用一句话概括：幽径上发生了什么悲剧？阅读、概括

3组织交流交流

第二块：研读课文