乌鸦喝水是童话故事吗 乌鸦喝水是一篇寓言故事吗

用新乌鸦喝水写作文

1. 新乌鸦喝水的作文是写事作文吗 大家都知道乌鸦喝水的故事吧，听过这个故事的人都会说故事里的乌鸦真聪明，别看它长的黑乎乎的，叫声也不怎么好听，可是事实上那只聪明的乌鸦真有的，别人都会问，你是怎么知道的呢。因为那只乌鸦用投石的方法喝到水后就到处张扬，连森林里的大狮子都知道这件事了，把乌鸦叫到它的宫殿里还夸奖了它呢，从此乌鸦更神气了。

乌鸦喝水是童话故事吗 乌鸦喝水是一篇寓言故事吗

乌鸦喝水是童话故事吗 乌鸦喝水是一篇寓言故事吗

过了很久那只小乌鸦成了乌妈鸦妈了。有一天它带着孩子去玩耍，它们飞过了山川、飞过了河流、飞过了田野……不只不觉飞到了荒漠，这时它小乌鸦对妈妈说：“妈妈我要喝水，不然我飞不动了”，这时小乌鸦看到了半瓶水，就急忙叫到：“妈妈、妈妈下面有水！乌鸦妈妈带着孩子急忙飞下去，可是小乌鸦怎么也喝不到瓶飞子里面的水。乌鸦妈妈灵机一动，突然想到自己当年喝水的方法，对小乌鸦说：“放心吧孩子妈妈保证让你喝到水”，说着乌鸦妈妈飞走了，在它找石子的时候 小乌鸦发现了一根吸管，它就学着城里人用吸管喝水的方法，果然它用吸管喝到了水，这时乌鸦妈妈带着许多石子回来了，看到自己的孩子比它用更聪明的方法喝到水高兴的说：“真是青出于蓝而胜于蓝，一代更比一代强呀！”

2. 写一篇看图写作300字,《新乌鸦喝水》寓言童话故事

炎热的夏天到了，太阳如同一个大炎炉烤着大地，田野里安安静静空无一人，大树也被晒成了干干的样子，就在这时，五只小乌鸦在田野里飞来飞去找水喝。

“老大，水在哪里呀？我的嗓子快昌烟了！”老三问道。“这……我也不知道，找呗！”于是小乌鸦们继续向前找水去。“扑通！”“哎呀，什么东西让我摔了一跤？”一看，是个瓶子！小乌鸦们围上来一看，却大失所望，因为瓶子是空的。

“没用的东西，滚蛋！”老二气急败坏地说。“等一下，”老大叫住老二：“这我们也许有用。”小乌鸦们便带着瓶子向前飞去……

“滴答，滴答，滴答”咦？有水声！小乌鸦们把头转向旁边的一幢房子，在这幢房子上有一户人家正用空调，而空调的排水管上下有水滴出来！老大拿出那个瓶子，放夺上接水，心想：“等装满后，就可以给兄弟们喝了！”可是老二急了，推开瓶子，张开大嘴就喝，而老三则飞到排水管口，仰头来喝了个够！老四……

傍晚，小乌鸦们回到家“哟，看看谁回来了，快去喝水！”“我们喝过了。”五只小乌鸦异口同声的叫道。 妈妈又问：“怎么回事？老大，你给我讲讲怎么喝的呀？”“是这样的，妈妈。”老大说：“今天我们太喝了，便去找水喝，可是哪也找不到。当我们看到空调排水口在滴水，就上去喝了。”“哎呀，你们太棒了，比老祖宗更厉害呢！不早了，快去洗洗睡吧！”妈妈关心地说道。

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3. 新编乌鸦喝水作文

新编乌鸦喝水自从上次乌鸦用小石子填满瓶子喝水，动物们一致认为乌鸦很聪明，就请它参加“喝水大赛”。

比赛开始了，比赛规定：要在5个小时之内喝到一口井的水，而且不能跳进井里喝水，谁最快喝到水谁就是赢家。乌鸦的对手是一只聪明伶俐的猴子。

猴子心想：我得快点做提水工具，要不然就输给乌鸦了。乌鸦看见猴子拿来绳子、木桶、木头、斧头、锯子等东西在忙碌地干活。

干得满头大汗。乌鸦心想：这还不是容易？我用老办法来喝水，我才不像猴子那么费力。

乌鸦飞去找小石子，它找到了一颗小石子就赶紧飞到井口把小石子扔进井里，然后再去找小石子，它就是这样飞来飞去找小石子和扔小石子，累得它精疲力尽而且井里的水没到井口无法喝水。猴子经过努力地打造，终于做好了抽水工具，猴子轻轻地把水桶扔进井里，再用木柄摇呀摇呀，一桶水就抽上来了，猴子就能喝到水了。

而乌鸦已趴在地上了。乌鸦不明白自己喝不到一滴水，猴子说：“做一件事要动脑筋，不能用老办法，事情不同用的方法也不同”。

乌鸦听了点点头。

4. 以《乌鸦喝水新传》为题,写一篇看图作文

自从乌鸦动脑筋喝水后，这件事就传开了，森林里的动物都来拜访它。老乌鸦在大家面前炫耀，说：“我是森林里最聪明的乌鸦。”

从此，它放弃了学习，整天只知道嬉戏玩耍。外面世界的变化，它一点儿都不知道。

这件事被小兔子看见了，就在森林里宣传老乌鸦连吸管也不会用！大家嘲笑它跟不上时代，真笨，连自己的儿子都不如。

老乌鸦听后觉得很纳闷，用吸管一试，果真既实用又省力。它后悔自己太骄傲了，决定以后也要好好学习了。

乌鸦喝水后后传这几天，人们发现一只名叫本的乌鸦好像有心事，他要么盯着瓶子几小时，要么就呆呆地蹲在井口边看半天。

人们都不知道他要干什么。原来事情是这样的，这一切都还得从他的父亲说起，他父亲可是个名人。

而根缘就在这件事上，因为这件事情，乌鸦的后辈们都是引以为豪的。本的父亲也不例外，所以在一次口渴的时候，他来到井边，为了能喝到水，自然而然的想到了前辈留下的宝贵经验，于是他就往井里边扔石子。

可结果呢，我不说大家也能知道。因为这件事恰好被一位细心的小作者看见了，他写了一篇文章《乌鸦喝水后传》，文中详细地讲述了这件事情。

这下可让乌鸦们脸上挂不住了，乌鸦们纷纷指责他的过失而让乌鸦家族蒙羞。本也很快就知道了父亲的遭遇，也替父亲难过，不过他可是一个聪明的孩子，他从人类那儿学到了“从哪儿跌倒，就从哪儿爬起”这句名言，所以决定帮父亲的忙，要完成从井里边喝到水的坚巨任务，好让世人们看看。

说得容易，可做起来难啊！这不，本也在绞尽脑汁想办法，终究一无所获，但他也确实很聪明，所以我们才看到了本文开头讲述的事情。不要本课所进行的随段阅读，目的是在学生阅读的过程中，间接巩固生字词的识记与理解，从而保证他们阅读的质量。这也是低年级随文识字的重要环节，在阅读中巩固字意，进而就可以在第二课时使学生能够充分理解课文内容，提高阅读的质量。通过识字、写字，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想办法喝着水的，我利用工具让学生进行演示，他们观察石子投入瓶子后水的变化，使得学生对“一个一个”理解更加形象化，进而感受“渐渐”一词的意思，这样设计的目的在于提高学生的观察能力，便于学生对这些抽象词的理解，并让学生学着用“渐渐”说一句话，积累了语言，提高学知识、用知识的能力。新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”以为他真的有心事，他其实是在观察瓶子和井的区别。

这一观察终于让他明白了原因，原来瓶子容量很小，把石子扔进去很容易把瓶子填满而使水位上升，而井的容量太大，一只乌鸦根本是不可能把井给填满的。“我需要大家的帮助”，本对家族中一位德高望众的老乌鸦说。

本来这只老乌鸦也在为这件事而痛心疾首，大骂本的父亲做的“好事”，但一听本的想法，觉得这确实是个弥补的好机会。于是应本的要求召集了附近方圆百里的乌鸦家族来共同参与，答应让本来指挥，老乌鸦仅仅只有一个要求，就是邀请一个会写文章的人来见证这一伟大的时刻，他们找到了我，为此我感到非常荣幸。

实施这一的伟大时刻终于到了，那天一大早，成百上千只乌鸦齐聚在井口的上空，黑压压的一大片，遮住了大半个天空。他们从别处找来了石子，然后准确无误地从空中扔进井口里，在本的协调指挥下，工作有条不紊地进行着。

共用了六天的时间，终于把井口给填满了。读者们读到这里一定会奇怪，怎么会花这么长时间啊？这件事情本也跟我谈过多次，我可以为此事作证：要在以前，我们身边都是石子，乌鸦们随便哪儿都能捡到，但现在这件本来很容易的事情却也变得很难了，不信你们随处看看，原来的石子路都不见了，身边要么是水泥路，要么是沥青路，到哪儿找石子去？井口被填满了，乌鸦们都欢呼起来，觉得这几天的辛苦也不算得什么了，他们要庆祝成功，要让世人们看看乌鸦除了聪明，还有团结、肯吃苦的精神。

兴奋之后，大家都静了下来，也许刚才太兴奋了，现在想喝点你们不知道啊？那好，我来告诉你们吧。乌鸦是很聪明的，大家不可不信，说起乌鸦喝水这个故事，我想大家应该都相信我所说的话了吧。水，可朝井口望去，咦！水在哪儿呢？聪明的读者，你们说，井都被填了，还会有井水吗？。

6. 乌鸦喝水后的壮举——吸管的由来作文

可乌鸦国王仍然觉得不方便，它为了能让国民更好地喝水，便让士兵找出当初发明乌鸦喝水的乌鸦，对它说：“乌鸦，你对于喝水这个问题，有可以改进的地方吗？要知道，水可是至关重要的。”乌鸦回答：“我目前还没有头绪，国王，请再给我一点时间，三天后，我必能找到解决的方法。”

国王兴奋着说道：“那好，一言为定，如果解决了，我一定大大有赏。”“谢国王。”

乌鸦回到了家，他想到，能不能用一个较小容器来装水，然后喝呢？它越想越觉得可能，便兴冲冲地向国王报告喜讯，说找到喝水的办法了，它将它的想法一字不漏地跟国王说了一遍，国王听后，立即就发现出问题来了，它对乌鸦说道：“我们乌鸦国就是没有湖泊，装在瓶子里的水，都是老虎国王送来的，老虎国的水瓶都很大，要制造出比瓶子小的容器，倒是很容易。不过，我们乌鸦体型小，钓上来的水都不够喝呀，所以，这个方法不行。”

乌鸦走在街上，看见一只大象，它正在开心地喝水，乌鸦问道：“你怎么可以这样快活地喝水？”大象说：“这可要归功于我的长长的鼻子，喝起水来一点都不费劲。”乌鸦听后，脑子里冒出一个想法，它想，如果模仿大象的鼻子造出一种吸管，不就解决问题了吗。

说干就干，乌鸦造出了款吸管，它把想法告诉国王，国王说：“妙，妙，真妙啊。”从此，吸管诞生了。

五年级童话故事作文400字：乌鸦喝水

乌鸦因上次机智喝水而小有名气，这天，它受到邀请去参加“动物名人”颁奖大会。

当它飞到一个村子时，突然有些口渴，这时它看见，一只挑着扁担的猴子，又看见一口井就飞下去了。乌鸦问猴子：“猴子老弟，这井里有水吗？”猴子一看是森林里远近闻名的乌鸦，顿时一惊，说：“乌鸦先生，您好呀！见到您真高兴！这口井里的确有水，但是水很浅。我帮您吧，为您服务，我感到很荣幸！”说完，猴子就要把水桶栓到绳子上。可乌鸦却说：“不用不用，我自一天，老乌鸦带儿子去野外游玩，那里风景优美。儿子情不自禁地朗诵起来：“春天到了，万物复苏，花儿争先恐后地开放。”老乌鸦听了，觉得只有三岁的儿子学习又有了长进，心里很开心。走了好一会儿，它们两个都觉得口干舌燥，正当它们口渴难耐时，小乌鸦忽然看见一个瓶子，瓶子里有水，可惜只有半瓶。儿子连忙从旅游包里找出吸管，它叼起吸管刚想喝水，老乌鸦飞过来一把就把吸管扔了，说：“你这是在坏我的名声，应该这样喝。”老乌鸦把石头一颗一颗地放进瓶里，老乌鸦边边自豪地说：“当年，这一方法还被人写进书里呢！”老乌鸦叼了好一会儿时间，总算喝到了一点。己来吧！~”边说边用嘴叼起来一粒小石子，猴子问：“您要干嘛？”乌鸦说：“我要把石子放进井里喝水呀！想当年就是这样出名的呀！”说完，乌鸦又得意的叼起一粒石子。

猴子惊讶的5. 乌鸦喝水后后传作文说：“可是…….可是………聪明的………亲爱的乌鸦先生，如果照您这么做的话，那什么时候才能喝到水呀？”

乌鸦喝水的寓言是虚构的吗？

乌鸦喝水 童话故事

01 不是

当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：指导朗读不到位；由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。

这个寓言反映了鸦科鸟类的真实行为，乌鸦确实懂得如何通过投入小石子来喝到瓶子里的水或吃到里面的食物，聪明的乌鸦更是懂得如何让投石子工程更加效率。

乌鸦喝水的故事收录在伊索寓言里，希腊和罗马人对这个寓言应该相当熟悉，事实上老普林尼就在《自然史》中提出，这个寓言反映的是鸦科鸟类的真实行为。

到了2009年，《当代生物学》上的一篇论文指出，秃鼻乌鸦真的是懂得这个物理原理的。研究者在瓶子里装水然后放了一条漂浮的虫子，让秃鼻乌鸦够不着。秃鼻乌鸦在野外是不使用工具的，但在这个实验里所有的被试都非常快速地学会了往里丢石头。它们还很快地意识到大石头比小石头好（效果一样，但是大石头省事儿）。而且，当研究者把水换成了锯末之后，它们就知道往里面丢石头不管用了。

2011年，研究者更进一步，对松鸦进行了测试。松鸦在野外也不使用工具，但它们也很快学会了解决这一谜题。它们知道往装液体的瓶子里里丢东西有用，固体和空气不管用；它们还知道丢沉下去的东西有用，浮起来的没用。研究者甚至设计了一个陷阱，其中一个管子是正常的水面上漂浮食物，每丢一个石头食物就往上漂一点；另外的管子则加了机关，食物会在投入一定量的石头之后突然出现。结果，松鸦会选择那个正常的管子。这似乎表明，它是真的理解了每丢一块石头意味着什么。

2014年，研究者终于转向了最聪明的新喀鸦，这种鸦早已因为它的工具使用能力而闻名。结果是：（A）新喀鸦知道往水里丢石头有用，往沙子里没用；（B）知道丢进重的物体有用，轻的没用（它们甚至不需要真的丢进去看，就知道该选重的）；（C）它们会选择实心的石头而不是中间挖了个大洞、排水量较小的石头。

动物寓言古已有之，大部分寓言只不过是用动物来说出人类的言辞和道理，这样只要挑明了说就没什么问题。少数寓言比较烦人，自称是反映了动物的真实习性，其实只是让动物成为沉默的演员来出演人类的戏码，这属于挂羊头卖狗肉。但是时不时地总会出现真正反映了动物天性的故事——虽然故事的解读权在人手中，一样可能解读出奇怪的方向，但就凭这敏锐的观察，我们也应该向寓言的作者表示敬意。

看起来，乌鸦喝水就是这样一个寓言。

一年级语文上册乌鸦喝水教学反思

2、识字的环节中有新的识字方法的渗透。比如：猜字谜、编故事、介绍生字的演变等等。则就符合新课标中的要求。教师应设计多样的识字教学方法和形象直观的教学手段，以提高识字的教学效率。

身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思要怎么写呢？以下是我整理的一年级语文上册乌鸦喝水教学反思（精选10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级语文上册乌鸦喝水教学反思1

这节课，我的思路是学生首先从整体入手，然后到部分，再回到整体这样来学习。由篇到字词句，再到篇的顺序。借用特级教师曾丽君老师的话来说，就是“遵循儿童认识的规律，把认字放在具体的语言环境中，让学生整体把握。教给认读方法，让学生自主经历读书过程。小组合作，保证学生在阅读中识字的质量。

1、识字教学

识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，“授人以鱼”不如“授人以渔”，很重要的一点是要教给学生识字方法。在教学《乌鸦喝水》这一课的识字过程中，通过识记偏旁，对比学习喝和渴字，加深学生对字形和字义的理解运用；利用组词实验等方法帮助孩子们理解识记瓶、办法、石、渐，赋予生字以“生命”的意义，让学生充分掌握字的音、形、义。在孩子们充分理解的基础上再进行运用就不在困难了。所以孩子们说出了许多精彩的句子。在识字教学要特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来。

2、随段阅读。

在，我让学生思考：“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”激发学生的创新意识，然而在这时戛然而止，激发学生想要发表见解的欲望又刚好停止，促进学生对第二课时仔细品读的学习兴趣。

教学是一门艺术，而在这节课里我还有很多的不足：对于课堂一些细节问题从语言上处理的不到位，对前半部分学生在生字词回答上的评价语言有一些单一，希望自己能够在以后的课堂中不断积累经验，多多与经验丰富的老师多交流、多沟通，以此提高自己的教育教学能力。

一年级语文上册乌鸦喝水教学反思2

这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。告诉学生做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。

课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，例如：看图，认识乌鸦。识记“乌鸦”两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。

一年级语文上册乌鸦喝水教学反思3

《乌鸦喝水》一课资料通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应学生透过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。

在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎样做？”这一类的问题。而是与学生一齐，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。

在学完“乌鸦是怎样喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎样办呢？请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。”“让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”

学生们的办法各种各样，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅仅与孩子们一齐体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。

《小学语文教学大纲》要求教师根据素质教育的精神，树立正确的教育观，改革课堂教学，限度地给学生提供自主探索的机会，多设计一些探索性和开放性的问题，充分表现教学内容，强化学习重点，突出教学难点，生动活泼地展示认知对象，引起学习者的兴趣，整体推进课堂有效教学。在整体推进课堂有效教学中，教师对教学的调控是至关重要的一环。实施有效的调控，可以真正发挥教师的主导和学生的主体作用，充分利用网络资源中丰富多彩、图文并茂的特点，使课堂教学出现张驰有致的教学格局。

在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，我把握了“课程标准”的基本理念、文本内容，遵循儿童的认知特点来选择教学策略，设计安排教学环节，以学生的情感活动为主线，以“质疑、探究、感悟”的学习思维方式架设文本与学生间的交流平台。实施有效的调控，发挥了教师的主导和学生的主体作用，充分利用网络资源中丰富多彩、图文并茂的特点，使课堂教学出现张驰有致的`教学格局。就质疑方面来说，我充分地让学生质疑课题，让学生讨论，在质疑中提出问题，从而引起了学生的阅读兴趣。

课末，在拓展这一环节，我就以“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这样一个问题让学生想象，在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想象的翅膀，，我又提出：“你们喜欢乌鸦吗？为什么？”教师激发学生的想象，不限制学生的思维，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活的联系。

总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧！

一年级语文上册乌鸦喝水教学反思5

教材的理解与挖掘：如何从数学角度挖掘有价值的东西成了活动的步，体积、空间、容积等知识点，但适合中班幼儿的最初的感知和形象的理解，作活动贯穿，孩子或借助作的或合作地让孩子观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。

环节的设置乌鸦以用石头将水提高，然后再喝水，这种做法在乌鸦王国内家喻户晓。与安排，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积，然后制作记录表，总结规律，一来误比，果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的形状不规则的，加大了测量的难度，重新思路，将乌鸦喝水游戏前置，由乌鸦喝水引发孩子们的兴趣，在看一看、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合已经验，并借助水载体，地减小了作的误，再给乌鸦送礼物游戏，将前面整合的经验迁移到中，由观察、到作、到运用逐渐递进的过程。

科学活动语言的组织，科学活动的特点是严谨与缜密，教师的语言非常的精炼与简洁，试教下来，孩子的作情况与预设有的别，我的指令发不，孩子的去作，后来仔细的斟酌每个环节中的每一句话，中班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、，就像之后的作活动，强调与了最快之后，孩子理解起来就简单多了。

可以说教案在的修正，思路也在地在开阔，活动还有遗憾的地方，取与舍之间东西都了提升，这是孩子能体验的，更是执教者的我所收获的！

一年级语文上册乌鸦喝水教学反思6

这篇课文属于经典课文。在我的记忆中，上小学一年级的时候就学过。当时，更多的是根据老师的要求，不停地读，背下来。从此，这个故事就一直保持在脑海中。

今天，听了一节在新课标理念指引下的《乌鸦喝水》，总的感觉：是一堂精彩的，有语文气息，体现低段年级的语文课。整堂课，老师就是在为孩子们创设情境，在情境中指导学生识字，读文。很好的完成了课时的教学目标。

本堂课亮点颇多，给低段的教学提供了很多学习的例子。现选择识字的环节加以分析：

一、带拼音认读生字。

1、学生自读一遍。

2、全班交流，难读的生字的读音，以引起大家的注意。

3、齐读一遍。

二、去拼音认读。

2、交流：不认识或难读的生字。教师加以整理，概括。

3、交流难读的生字的识记方法。（小组合作）

4、生交流。（这个过程中，教师巧妙地向学生传授了除过传统的识字方法，新增加的识字方法。比如：猜字谜的方法，某些字的演变过程。其目的就是让学生感受汉字的魅力，以激发学生对汉字的兴趣）

三、生字放在新的语境中加以巩固，训练。比如：乌。可以放在 “乌云、乌黑”当中认读。

四、有关生字的练习。（教师选择学生容易认错的生字，放在设计的小练习中进行练习。

评析：这个识字的环节有以下值得借鉴的地方：

1、识字的环节体现了层次性。我们好多老师的识字教学，没有章法，想怎么教就怎么教。这节课的识字环节提供的很好的学习例子。正是因为有了教学的层次，所以整个识字的教学扎实、有效。老师不是在做样子，而是实实在在地为学生的识字打下坚实的基础。

3、在新的语境中巩固生字。好多老师一交流完识字的方法，就进入下一个教学环节。学生究竟认住了没有，老师心里没底。所以，建议低段的老师应该在此增加在新语境中认字的环节，这样，学生就有了巩固的环节，从而使识字的环节趋于完整。

如果低段的教师都能认真地按照识字教学的有机环节真扎实的进行那么，我们的识字就会有所进步，学生的错别字就会减少。

识字的环节如下：

一、带拼音认读生字 （以词语的形式出现）

1、生自读；

2、交流难读的生字的读音；

3、抽查读；

4、齐读。

二、去拼音认读。

1、生自读；

2、抽查读；

3、齐读。

三、单个生字打乱顺序认读。比赛读。

四、交流识字的方法。

有侧重的指导难记的生字的识字方法。巧妙地传递新的识字方法。

五、新语境中巩固识字。

扎实的训练，有机的练习，有效的巩固，就会达到预期的目的。不妨一试！

一年级语文上册乌鸦喝水教学反思7

一篇老课文，这样上也挺有意思。

开篇，让孩子观察图画，说说乌鸦的样子。庞说：“乌鸦黑黑的，嘴巴长长的、大大的。”我说："是啊，乌鸦羽毛黑黑的。”嘴巴，我灵机一动板书，长长的，大大的，“可不可以用一个词把这两个词连起来，说得更简短些呢？”学生想了想，我写下“又”学生立即领会，“乌鸦的嘴巴又长又大”，嘴巴还尖尖的，“乌鸦的嘴巴又长又尖。”

教学段。主要抓住了句话“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”“乌鸦为了找水，飞到了哪些地方？”琮媛说：“飞到了东南西北。”沣沛说：“飞到了沙漠找绿洲。”有学生说：“飞到了水井旁。”是啊，怎么深的井怎么喝呀。“飞到了沙漠、城市、乡村、平原。课文用一个词来形容这个意思”孩子们立即领会“到处”。飞了怎么多地方真不容易啊，我来采访一下乌鸦，“乌鸦你到处找水，你心情怎样？”宇嘉说：“我很着急。”博宇说：“我飞得羽毛都掉了很多。”我接着话“很累很累了！”有的说我觉得太渴了。那么能不能读出口渴的语气呢？指名孩子们读得很慢，口渴这里强调了。“能读出很累吗？”“能读出很渴吗？”孩子们一一读出了自己不同的理解。

教学第二段，乌鸦这怎么看着瓶子吗？“不，他很冷静地想办法！”沣沛忍不住说，是啊，它怎么想出办法的？课文怎么写的？指名读。

教学第三段。齐读。乌鸦是怎么做的？我板书了两个句子给孩子们读读、比比说说哪句好？“1、它叼来石子，一个一个地放进瓶子里。2、它叼来石子放进瓶子里。”菲扬说：“句好，说清楚了是一个一个地放。很具体。”是啊，它怎么不一下子放呢？“他很耐心。”琮媛又补上，“坚持就是胜利！”是啊，多聪明的乌鸦啊，还知道坚持就是胜利！一城说：“是啊，老师为什么不是咬呢？”同学们想想乌鸦嘴巴怎样的？尖尖的，是啊，做做动作，能咬吗？哪个词更准确？”第二个训练点“瓶子里的水渐渐升高了。”也是同样用比较句子让孩子感受，还让孩子用上“渐渐”这个词说话。最喜欢继仁的“帆船渐渐开远了！”钢城的“我们渐渐长大了！”琮媛的“我们的爸爸妈妈渐渐老了”多感动的句子啊！

一个环节，目的检测孩子们一节课学习理解内容的情况。请你来夸夸这只乌鸦，他聪明在哪里？开始学生说得很笼统“小乌鸦，你真棒！你真聪明！”我说不行，具体说聪明在哪些方面？我立即让孩子比较，现在有的同学看到张老师站了一节课很累，他看到了会安静认真地听课，不让张老师心，他这样也是聪明啊。乌鸦的聪明在哪？这样一说孩子们领悟了。有的夸“小乌鸦，你真爱动脑筋！你爱想办法！你真有耐心！你真冷静！你看到旁边有许多小石子，就想出办法！”后，孩子们都说得很具体，认识很到位。

一年级语文上册乌鸦喝水教学反思8

《乌鸦喝水》是一个童话故事。故事讲的是口渴的乌鸦将石子放进瓶子里，使瓶子里的水面上升，从而喝到了水的故事。表现了乌鸦遇到困难肯动脑筋，能根据周围情况想出解决的办法。

在活动中，教师用故事的形式引出，充分的调动了幼儿的学习积极性，作为科学活动，教师是想让幼儿知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。教师让幼儿利用石子和沙子通过2次实验进行探索，并进行记录，在探索过程中，由于教师 提供的材料在数量上估计不足（有3瓶不同水位高度的瓶子），导致幼儿在探索中出现了偏，不能达到应该有的效果，使得幼儿的实验不能达成目标，对于感知在水中投入物体水位会升高可的概念就不清楚了。由于实验出现的问题，在活动中体现不出这个科学原理（阿基米德原理），虽然教师也进行了 小结，但是幼儿没有亲自实验的体验也就不能深刻感知了。

重构：

1、 提供足够数量的石子和沙子（注意沙子的湿度）

2、瓶字里的水可以多加一些，一般保证实验的准确性，能达到喝到水的程度。

一年级语文上册乌鸦喝水教学反思9

教学本课时，为了激发学生的学习兴趣，我根据低年级学生的年龄特点，采用多种教学手段等带领学生愉快地进入情境，从而达到学习的目的。

一、满意之处：

1、注重讲读训练，达到从感悟到积累本节课的设计紧扣新课程的观念，我注重创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用师范读、自由读、小组读、集体朗读等多种形式，调动了学生的积极性，使他们水到渠成，熟读成诵，达到对语言的感知，感悟和积累。

2、创设情境，培养说话能力在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

二、不满意的地方：

1、由于低年级学生年龄小，在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱，误了一些时间，以后要在组织教学工作要努力。

2、教学时对过程的评价太少，特别是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一，如果在学生谈议的时候适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。

三、改进措施：

1、在平时的教学中多加强朗读训练，注重语感训练，课余时间让学生多听课文录音朗读，提高朗读水平。

2、鼓励学生课外多识字，并运用多种方法来识记生字

一年级语文上册乌鸦喝水教学反思10

《乌鸦喝水》这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。

《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。在教学中采用多种形式的读，品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化，并充分运用远教资源丰富的形、光、声、色，激发孩子参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力。创设平等、合谐 、的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。例如在体会乌鸦看见水却不能喝到水的时候学生体会乌鸦的心情，是很难过，很失望，很苦恼的，然后让学生带着自己的感受读一读，读文中体现个性化的阅读。

在设计《乌鸦喝水》第二课时的教学中，我重在在分析指导课文及朗读课文上，让学生们通过了解故事情节来理解感悟课文的深刻内涵，学习乌鸦的善动脑想办法解决问题，培养他们思考的意识。

我先复习前一节课学习的生字词，回忆了课文的主要内容，加深了学生的记忆。接着运用朗读法、设悬法、课件演示法展开教学。让学生在读中感知读中感悟，体现新课标的理念。紧紧围绕乌鸦口渴了——想喝水——喝不着水——怎么办——动脑筋——喝到水这一线索来展开课文的分析。我把学生思考，想象的权利和时间交给了学生。在学习课文自然段的时候，重点学生体会乌鸦的心情变化，抓住了“口渴”“到处”等词语的理解，让学生想象“乌鸦四处找水”的情景，体会乌鸦口渴难耐的着急心情。这样设计是把学生变成课文中的主人，把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象，并设计了让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少这一环节，要求学生用手来比画瓶口的大小来感受乌鸦喝不着水的原因，再体会乌鸦的心情重点指导学生的朗读，加深学生的理解。在第三自然段的分析学习中，学生自主、合作、探究的学习，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想办法喝着水的我利用课件演示，让学生观察石子投入瓶子后水的变化使得学生对“一个一个”理解更加形象化，进而感受“渐渐”一词的意思，这样设计的目的在于提高学生的观察能力，便于学生对这些抽象词的理解，并让学生学着用“渐渐”说一句话，积累了语言，提高学知识、用知识的能力。

新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”在这时，我让学生讨论：乌鸦怎么就能想出这个办法？通过讨论，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”让学生通过合理想象，激发创新意识，发表见解，提高学生的想象能力及言语表达能力，从学生们富有个性的回答中，可见和谐的探究氛围正在形成，这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。

当然，在这次课上，我也意识到有很多和不足，在指导课文朗读方面还做得不尽完好，没有能够很到位地指导学生的朗读，这一方面在以后的教学中要自我提高和完善，另外，评价语言单一，没有将学生的兴趣提升，使整个课堂都归于平淡，突破难点不到位，如在利用课件演示乌鸦把石子一个一个放进瓶子里水渐渐长升高这一过程时，课件设计的水升高的过程有些偏快，误导了学生，让他们以为水上升的速度很快，其实这一环节如果设计让学生自己动手实验体会，就会达到事半功倍的效果。

乌鸦喝水的童话故事

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子。瓶子里有【设计意图】： 这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，天天有进步。水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的我在课堂中还创设了学生主动参与丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，受到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。通过亲手实践，学生亲眼目睹了这一过程，比起教师的口说或读课文效果要来得快得多，小组合作动手做实验不仅验证了乌鸦做法的正确性，而且培养了学生亲身实践的能力。水又少，它喝不了水。怎么办呢？乌鸦看见旁边有许多小石子，它想一想，有办法了！乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。

儿童童话故事作文300字：乌鸦喝水

寓言故事

乌鸦因为上次把石头扔进瓶子里，水上升喝到了水，这件事被动物王国里的公民一至认为他是最聪明的动物。

课文指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。英语，有对话和短文。以下是我为大家整理的小学一年级《乌鸦喝水》课文，仅供参考，大家一起来看看吧。

每天都有人来送礼物，但乌鸦却想“人外有人，天外有天，”他决定去一次旅行，看看外面的世界。

他飞了两天觉得口渴了，很想喝水，他突然看到一个装着水的半瓶子，旁边有两个石头和一根吸管，他立刻飞过去把石头放进去，但水还没升到上来，他说：“怎么办呢？”一只小鸟飞过听到他说话就说：“你不能用吸管吗？”乌鸦说我怎么没有想到呢？谢谢你！我看来你比我聪明，果然是人外有人，天外有天啊！看来真的要用别人的长处弥补自己的短处！“小鸟说：”小事！人才是最聪明的动物呢！“乌鸦说：”是吗？我要向人类学习学习。“因为虚心好学，后来乌鸦成了很有学问的动物。

《乌鸦喝水》是神话故事还是寓言故事

《乌鸦喝水》是《伊索寓言》中一个寓言故事。通过讲述乌鸦喝水的故事。告诉人们遇到困难运用智慧解决，认真思考才能让问题迎刃而解的道理。乌鸦想到，水瓶倒在地上，或许就能喝到水了。怎么办？撞倒它！于是，它从比较远的地方，开始向水瓶冲过来。砰！乌鸦点被撞晕了，可水瓶竟然一动不动。乌鸦这才发现，水瓶太重了。

它告诉我们要充分利用大脑和智慧,寻找解决问题的捷径，办法总比问题多。有些事情光靠体力办不到,发挥自己的聪明才智就可以成功。乌鸦就很聪明，它就能想到让石子把瓶子里的水挤压上来可以喝到水。难到我们还不如一只小小的乌鸦吗!

乌鸦乌鸦拨弄着瓶子旁边的小石子，忽然想出了一个好办法：往瓶子里放一些石子，水就能升高了。乌鸦衔来很多小石子，小心地把它们放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。喝水是一个寓言故事

乌鸦喝水的故事

2、对比讨论交流：把《乌鸦喝水》里的“乌鸦”和这里的“猴子”互相对比，谈谈自己的感受。问题：这是一只（ ）的猴子。为什么？

乌鸦喝水告诫人们，遇到困难的时候，要善于思考，动脑筋，再困难的事情也会迎刃而解。这世界上的一切事物都值得我们去留心探索、乌鸦从附近叼来石子，一块一块地投进水瓶当中。看着石子的不断增加，伴随着水位的上升，乌鸦越来越激动，更卖力地叼石子、投石子……发现，需要用智慧的眼睛去发现问题的本质，千万不要为事物表面所迷惑。

可是《乌鸦喝水》的故事仅仅告诉了我们这个道理吗？大家有没有想过？乌鸦把石子一个一个的丢进瓶子里，瓶子里的水就升起来了。那么乌鸦把石子丢进瓶子里，瓶子里的水为什么会升起来呢？

大家知道所有物体都会占据一定的空间。瓶子里的水也会占据一定的空间。那么乌鸦丢进瓶子的石头会不会占据一定的空间呢？当然也会占据一定的空间。

所以当乌鸦把石子丢进瓶子里以后。石子就会占据了原来水所占的空间。那么水，如果往瓶子下面走就没有地方跑了。那谁往哪里走呢？所以水就升起来了。于是乌鸦就喝到水了。

人们在做事情的过程中，容易形成惯性思维，一旦打破惯性思维之后，就会发现天地豁然开朗，惊叹原来做一件事情竟有那么多的方法。开动脑筋，抓住事物本质，就能找到解决问题的办法，生存就是这样一门学问。

在这个故事中可以看出，聪明的乌鸦运用它的机智最终喝到了瓶中的水。这个故事也告诉读者，如果在学习中，遇到困难，要像乌鸦那样开动脑筋，只有这样才能找到解决困难的方法。

这个故事主要叙述乌鸦找水喝的过程，表现了乌鸦找不到水喝的着急，可是找到水又喝不到嘴里的无奈，它想出好办法，通过自己的辛勤劳动终于喝到了水的喜悦。

有一只乌鸦不好看，但特别聪明，智慧过人。一天，它干完活又累又渴，真想喝水。忽然，它看一只大水罐，满心欢喜。它飞到水罐旁，一看罐里的水不多了，嘴探进去也喝不到，怎么办呢？它使劲地用身体撞水罐，又用翅膀推水罐，想把水罐弄倒，好喝水。可是水罐又大又重，它的力量太小了，弄不倒这罐子。忽然，它急中生智，可以叼些石子放到罐里，石子多了，罐子里的水不就升高了吗？这么想，就这么做了，它不厌其烦地一块一块地用嘴叼石子，功夫不负用功的乌鸦，终于放了很多石子，水上升了，它就喝到了水。它痛痛快快地喝了个够，解了渴。

一只乌鸦口渴了，它在低空盘旋着找水喝。找了很久，它才发现不远处有一个水瓶，便高兴地飞了过去，稳稳地停在水瓶口，准备痛快地喝水了。

可是，水瓶里水太少了，瓶口又小，瓶颈又长，乌鸦的嘴无论如何也够不着水。乌鸦想，把水瓶撞倒，就可以喝到水了。于是，它从高空往下冲，猛烈撞击水瓶。

可是水瓶太重了，乌鸦用尽全身的力气，水瓶仍然纹丝不动。乌鸦一气之下，从不远处叼来一块石子，朝着水瓶砸下去。它本想把水瓶砸坏之后饮水，没想到石子不偏不倚，“扑通”一声正好落进了水瓶里。

细心的乌鸦发现，石子沉入瓶底，里面的水好像比原来高了一些。乌鸦非常高兴，它叼来许多石子，把它们一块一块地投到水瓶里。随着石子的增多，水瓶里的水也一点儿一点儿地慢慢向上升……

终于，水瓶里的水快升到瓶口了，而乌鸦总算可以喝到水了。

扩展资料

乌鸦喝水的启示：

1、乌鸦喝水告诫人们，遇到困难的时候，要善于思考，动脑筋，再困难的事情也会迎刃而解。

2、这世界上的一切事物都值得我们去留心探索、发现，需要用智慧的眼睛去发现问题的本质，千万不要为事物表面所迷惑。

3、如果在学习中，遇到困难，要像乌鸦那样开动脑筋，只有这样才能找到解决困难的方法。

参考资料来源：百度百科-乌鸦喝水

有一只乌鸦不好看，但特别聪明，智慧过人。一天，它干完活又累又渴，真想喝水。忽然，它看一只大水罐，满心欢喜。它飞到水罐旁，一看罐里的水不多了，嘴探进去也喝不到，怎么办呢？它使劲地用身体撞水罐，又用翅膀推水罐，想把水罐弄倒，好喝水。可是水罐又大又重，它的力量太小了，弄不倒这罐子。忽然，它急中生智，可以叼些石子放到罐里，石子多了，罐子里的水不就升高了吗？这么想，就这么做了，它不厌其烦地一块一块地用嘴叼石子，功夫不负用功的乌鸦，终于放了很多石子，水上升了，它就喝到了水。它痛痛快快地喝了个够，解了渴。

乌鸦喝水

读音：wū yā hē shuǐ

出处：《伊索寓言》中一个有趣的寓言故事。

故事梗概：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子。瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不了水。怎么办呢？乌鸦看见旁边有许多小石子，它想一想，有办法了！乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。

故事启示：告诉人们遇到困难要积极想解决办法，认真思考才能让问题迎刃而解的道理。

一只乌鸦口渴了，它在低空盘旋着找水喝。找了很久，它才发现不远处有一个水瓶，便高兴地飞了过去，稳稳地停在水瓶口，准备痛快地喝水了。

可是，水瓶里水太少了，瓶口又小，瓶颈又长，乌鸦的嘴无论如何也够不着水。乌鸦想，把水瓶撞倒，就可以喝到水了。于是，它从高空往下冲，猛烈撞击水瓶。

可是水瓶太重了，乌鸦用尽全身的力气，水瓶仍然纹丝不动。乌鸦一气之下，从不远处叼来一块石子，朝着水瓶砸下去。它本想把水瓶砸坏之后饮水，没想到石子不偏不倚，“扑通”一声正好落进了水瓶里。

细心的乌鸦发现，石子沉入瓶底，里面的水好像比原来高了一些。乌鸦非常高兴，它叼来许多石子，把它们一块一块地投到水瓶里。随着石子的增多，水瓶里的水也一点儿一点儿地慢慢向上升……

终于，水瓶里的水快升到瓶口了，而乌鸦总算可以喝到水了。

扩展资料

乌鸦喝水的启示：

1、乌鸦喝水告诫人们，遇到困难的时候，要善于思考，动脑筋，再困难的事情也会迎刃而解。

2、这世界上的一切事物都值得我们去留心探索、发现，需要用智慧的眼睛去发现问题的本质，千万不要为事物表面所迷惑。

3、如果在学习中，遇到困难，要像乌鸦那样开动脑筋，只有这样才能找到解决困难的方法

寓意：乌鸦喝水这个故事告诫人们，遇到困难的时候，要善于思考，动脑筋，在困难的事情也会迎刃而解的。

《乌鸦喝水》故事如下：

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢?

乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

乌鸦发现一条小溪边有好多小石子，于是它高兴的叼起石子，并放进瓶子里。在累的满头大汗的时候，它终于看到氺升上来了。在它高兴的正要喝水时，突然发现自己错过了什么，恍然大悟，大叫一声：艹。

乌鸦喝水告诫人们，遇到困难的时候，要善于思考，动脑筋，在困难的事情也会迎刃而解的。还能告诉我们科学上的空间的道理。当乌鸦把石子丢进瓶子里以后。石子就会占据了原来水所占的空间。那么水，如果往瓶子下面走就没有地方跑了。那谁往哪里走呢？所以水就升起来了。于是乌鸦就喝到水了。

小学一年级《乌鸦喝水》课文

一年级语文上册乌鸦喝水教学反思4

乌鸦喝水

乌鸦喝水，故事很简单，但转而变成科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。从一开始内容的选择，到后来的制定，再到环节的，可以说是、蜕变的过程。

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？

乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

《乌鸦喝水》教学设计

教学目标：

1、学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解 “口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。

2、了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。

教学重难点：

1、朗读、感悟课文。

2、明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。

教学准备：

多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，以乌鸦、水瓶为背景的生字卡片。

设计理念：

精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

教学过程：

一、激趣引入，复习旧知。

1、 谈话导课：（展示课件）今天早上，老师经过街心公园，认识了几只小鸟，它们知道一（2）班的小朋友很棒，都想来和大家交朋友。瞧，它们来了！（随机展示“黄雀、孔雀、金丝雀、乌鸦、丹顶鹤、红嘴蓝鹊”六种小鸟）鼓励孩子们谈谈：“最喜欢哪个小动物？为什么？”老师说最喜欢“乌鸦”，原因是什么？学完《乌鸦喝水》这篇课文，自然就能知道。（随机板贴以乌鸦、水瓶为背景的`课题“乌鸦喝”卡片）孩子们书空，老师在黑板上继续写“水”，齐读课题。

2、复习检测。 （课件出示字词卡片） 开火车认读。

3、 区分“渴”“喝”。 指导孩子们说出“喝水用口，口渴需要水。”来进行区别，接着课件出示练习口头填空课文原句“一只乌鸦口（ ）了，到处找水（ ）。”来巩固区分“渴”“喝”。

【设计意图】： 由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。

二、情境再现，朗读感悟

（一）、自由读文，学生在课文中出现的有关“喝”的短语，学生展示交流。（师相机板书：找水喝，喝不着，喝着水）

（二）、师点拨：

1、“口渴”的教学。 学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

2、“到处”的教学。 学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：

乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？

3、朗读指导。 乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，

把课文的“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励） 乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（学生评价）

4、虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。

5、（播放乌鸦看到水，找到瓶子动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。

6、此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读）

7、齐读自然段。（师评价）

（三）、学习第二、三段：

1、 小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续默读课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。

2、 全班交流。

3、 学生观看乌鸦放石子的，思考：乌鸦是怎么放石子 的？（理解“一个一个地”的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

4、师生合作做实验。（实验前老师用彩笔把瓶子里水的位置 作个记号）

5、交流。 瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？（渐渐）

6、说话训练： 你能用“渐渐”一词说一句话吗？紧接在老师发的练习纸上写一写。（老师随机强调坐姿和写字姿势）

7、朗读指导。 （强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了）

8、有感情地齐读二、三自然段。（师评价）

【设计意图】： 此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。

三、合作讨论，拓展思维。

1、你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：遇到困难要想办法解决）

2、乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？引出《伊索寓言》中关于《乌鸦喝水》的原文：“小乌鸦往刚刚去过的那条干枯的河流飞去叼石子，来来的跑了不知道多少次才把瓶子填满。”（孩子们讲出乌鸦的坚持不懈，并随机板书。）

3、课间热身：全体起立，跟着老师一起动起来，边做动作边唱儿歌：乌鸦乌鸦本事大，肯动脑筋想办法。一个一个石子放，困难再大也不怕。

4、学生讨论交流：如瓶子旁边没有小石子，乌鸦还有什么办法喝到水呢？

师小结： 乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法呢？明天与小朋友们交流。

【设计意图】： 引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手作与探究提供了实践的机会。

四、串讲故事，积累语言。

1、课文有趣吗？请学生结合课件展示的《乌鸦喝水》连环画，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。

2、学生自己试讲。

3、同桌互讲。

4、同桌上台表演讲。（播放乌鸦找水全过程的连环画）

【设计意图】： 此环节既是一个学生理清课文条理的过程，又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培养了学生的语言表达能力。

五、拓展延伸。

1、课外延伸：《小学语文课外阅读》第65页《猴子捕鱼》

六、总结。

课件展示：以“乌鸦”的语气向同学们寄语：我希望小朋友们能像我一样遇到困难仔细观察、认真思考，做一个聪明的好学生！

鼓励孩子们谈谈在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？

七、课后作业

1、用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

2、故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。

板书设计：

19、乌鸦喝水

渴找水喝————喝不着————想办法————喝着水

经典童话故事：乌鸦喝水

有一年夏天，乌鸦的家乡非常干旱，他到处都找不到水喝。乌鸦决定搬到一个新地方，那里要有清澈的'小河。乌鸦飞了很久，也没有看到小河。他觉得好渴呀，真想马上就喝到水。

突然，乌鸦看到地上有个瓶子，瓶子里有一些水。“终于有水喝了!”乌鸦开心地飞到瓶子旁边。乌鸦把嘴伸到瓶子里，可是瓶口太小了，瓶子里的水又太低，乌鸦怎么也喝不着。

乌鸦急得团团转，怎么才能喝到水呢?《乌鸦喝水》是《伊索寓言》中一个寓言故事。通过讲述一只乌鸦喝水的故事。告诉人们遇到困难要运用智慧、认真思考才能让问题迎刃而解的道理。

乌鸦想：“如果瓶口再低一点儿，就能喝到水了。”乌鸦一边想，一边衔起一块石子，准备把瓶口砸掉。“不行，不行，万一瓶子被砸碎了，水就流走了。”乌鸦扔掉了小石子，转念一想：“如果能让水升到瓶口，就好了。”

不一会儿，瓶子里的水就升到了瓶口，乌鸦开心极了。他张开嘴巴，欢快地喝了一大口，凉凉的、甜甜的，真舒服! 乌鸦拍着翅膀，大口大口地喝水。喝一会儿，他就往瓶子里放些小石子，然后继续大口喝水。

乌鸦喝完水，感觉自己又有力气了。他要继续向前飞啦!又飞了很久，乌鸦终于到了一个美丽的原来小乌鸦们喝了很的空调水才拉肚子的。小乌鸦病好了后对妈妈说：“我们应该通知乌鸦朋友们，不然还会有人误喝水的。”二是爸爸复印了一又叠安全通告单，五只小乌鸦把单子巾在了每家每户的空调旁。从此以后，再也没有乌鸦因喝水面肚子痛了。地方。这里有清澈的小河，还有绿绿的树木、漂亮的花朵，乌鸦开心极了。

乌鸦喝水的故事,伊索寓言《乌鸦喝水》

1、生自己认读。

有一天，一只乌鸦在天空中飞著。飞了很久，感觉有些口渴。于是，它降低飞行的高度，寻找哪里有水喝。可是，附近没有小河，哪里还有水呢？这时，它发现有个大水瓶，就在不远的地方，它高兴坏了。

乌鸦特别口渴，着急地将嘴伸进瓶子里，想喝到里面的水。但是，瓶口有些小。而且，瓶子中的水位又比较低，乌鸦怎么都喝不到水。于是，它开始想办法，希望能尽快喝到水，解解渴。

放在眼前的水，居然喝不到，口渴的乌鸦气坏了。它从附近，叼来一块石子，把它砸向水瓶。乌鸦本来希望石子能把水瓶砸坏，让它喝喝水。谁会想到，方向太准了，石子扑通一声，落到了水瓶里面。

走近点看，发现水瓶还是完好无损半夜里，老大悟着肚子走向睡觉的妈妈：“妈，我肚子痛，到外面上厕所。”过了一会儿，剩下的几只也捂着肚子上厕所了。个个面部拉得白哗哗的。爸妈一看，急忙把孩子们送到医院里。。正要放弃时，它突然发现，瓶子中的水位似乎变高了。它恍然大悟，特别开心，因为乌鸦找到能喝水的办法了。

功夫不负有心人，随着时间推移 ，水瓶中的水已经上升到瓶口了。就这样，乌鸦终于顺利喝到水了。

这则宝宝睡前故事，说明了，有时候，动动脑筋，比使用蛮力更加实际。在生活中，遇到困难，不用丧失信心。多动动脑筋，或许就可以马上解决了。