一节好课应达到什么样的标准 一节好课的基本要求口诀

一堂好课的标准是什么

新课程理念下的好课不再是“技艺展示”，更多的是“风格追求”，是教师带着理念进课堂，是学生带着个性去探究，让课堂充满成长的希望，让教与学成为师生体现和实现生命价值的一种生活方式。

一节好课应达到什么样的标准 一节好课的基本要求口诀

一节好课应达到什么样的标准 一节好课的基本要求口诀

一堂好课的标准

一堂好课的标准是学生学有所得。在情感、态度、价值观，在过程与方法，在知识与能力方面有所得。

一节好课应达到什么样的标准 一节好课的基本要求口诀

评价一堂好课的标准有以下几点：有意义、、有生成性、是常态下的真实的课。

一堂好课的基本表现是必须形成学生的兴趣和持续学习的动力；兼顾有异的学生，使不同层次的学生都有所得；体现思维的深度、促使学生知行结合，有所收获。

一堂好课的要求

老师讲得精巧、精致、精彩，应该通过使学生兴奋、活跃、积极地参与探究，转化为学生的精彩，转化为课堂的精彩。

如果老师的高、精、尖的展示，游离于课堂，间离了学生，会变成对学生的压抑，那么这样的所谓精彩要受到追问、叩问，因为一节成功的课落脚点不是教师教得好不好，而是学生学得好不好。

课堂自然是要解决问题，这样一种"解构和建构"的循环，不是以解决所有问题为"能事"的，带着问题进教室的学生，在探究合作解决了问题，同时还要带着更多问题和疑问，尤其是带着进一步探究的兴趣走出课堂的这才是真的成功。

一节好课的评价标准有哪些

一节好课的评价标准有以下7点。

一、看学生的学习是否有意义

学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。这样的学习，学生才会学到新的东西。

二、看学生的参与状态

学生在课堂中主体地位的确立，是以一定的参与度作保证的，学生没有参与，或参与得不够，就谈不上“主体”。看学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。

三、看学生的交流状态

课堂上，教师是否创设平等、宽松、、和谐的学习环境，让学生感觉到自己在这个环境里是安全的，他能与同学、教师甚至教材进行平等的对话。他讲错了，没有关系；他提出问题，有人关注；他不认同老师，不会受批评；他对教材有异议，也没有人指责。

四、看学生的达成状态

表现在两个方面：一是对“面”上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没或者只是对少数学生，那么这节课都不能算是比较好的课。

五、看课堂的生成性

一节好课应达到什么样的标准 一节好课的基本要求口诀

这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。

六、看课堂的常态性

不少老师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。

七、看课堂是否真实

每节课不可能十全十美，十全十美的课造的可能性。只要是真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。公开课、观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加很多心理压力，然后做大量的准备，的效果往往是出不了“彩”。

教师上好一堂课的基本要求是什么？

1、有意义，即扎实

在一节课中，学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识，进一步是锻炼了他的能力，往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求，再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。

2、，即充实

表现在两个方面：

一是对面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；

二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没或者只是对少数学生，那么这节课都不能算是比较好的课。

从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。

3、生成性，即丰实

一节好课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。

扩展资料：

讲课技巧

1、为讲新课铺路的提问

这种提问可创设一些悬念，激发学生的求知欲。从一开始就抓住学生的注意力，为讲清新课内容铺平道路。

2、为突出重点难点而有意创设的提问

通过提问，启发学生思考，使他们自觉地接受、掌握课堂知识。教师在讲授新内容时如果遇到了旧的知识，不要直接应用，而应采取提问的方式，让学生回答，从而加强教学的系统性和巩固性。

3、总结式的提问

这种提问一般在每节课的小结中进行，老师可以了解学生对所学知识掌握的程度，，还可以请几名学生到黑板上作以便纠正学生们普遍存在的问题。

一堂好课的八个标准是什么？

1.目的明确

2.内容正确

3.方法得当

4.结构合理

5.语言艺术

6.气氛浓烈

7.板书有序

8.态度从容

一堂好课的基本标准有哪些？

1、循序渐进：教必须循序，教学须由简到繁，由易到难，由部分到整体，由片断到系统。教师讲授，不仅是学生了解各个局部，还需学生掌握总体。

2、举一反三：要使学生以较多精力学好各门学科中主要的概念、定律、公式，对主要知识力求达到深刻理解、牢固掌握、举一反三、熟练应用，教师在此等处要讲解精透，善于启发。

3、深入浅出：教师在透彻理解所讲问题的本质的基础上，善于用学生知识领域中已有的、或生活中较为熟悉的一些事例，来恰当比喻学生目前尚属不可捉摸、难于理解的理论或问题。

4、有的放矢：有经验的教师，对所授教材何处为难点、何处学生易有疑问、有什么样的疑问、如何解决这些疑问，都能做到心中有数。

扩展资料：

上好一堂课的方法：

一堂好课的基本表现：

1、必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。

2、必须兼顾有异的学生，使不同层次的学生都有所得。

3、必须体现思维的深度。

4、应促使学生知行结合，有所收获。 一堂好课的基本要求：强调多元、崇尚异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展。

一节好课的评价标准有哪些

一堂好课的标准：教学目标明确，达成度高；教学方法灵活，适合学生需求；教学方式，尊重个性需求；教学过程和谐，参与度高；教学评价科学，面向全体学生；教学理念新颖，学生愿学乐学会学；教学语言得体，双边交流顺畅。

一堂好课，不是看教学热闹的程度，而是看学生思维的深度；不是看学生学会了多少知识，而是看学生是怎样学会这些知识；不是看教学过程是否顺畅，而是看学生掌握知识和运用知识过程中发现问题、解决问题的能力。

2.一堂好课，教学效果一定要好。面向全体学生，面向学生的实际需求，以学定教，顺学而导，完成教学任务。

3.一堂好课，要坚持以学生为中心，让学生站在课堂。教师的作用不是教教材，而是用教材教；不是教学生，而是、激励和唤醒学生的求知欲和学习潜力，培养学生的学习力，从而实现“教是为了不教”。

一堂好课的标准是什么？

一堂好课的标准是：有意义、、有生成性、平实、真实。

一堂好课的基本表现：

1、必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。

2、必须兼顾有异的学生，使不同层次的学生都有所得。

3、必须体现思维的深度。

4、应促使学生知行结合，有所收获。

一堂好课的基本要求：强调多元、崇尚异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展。

评课的原则：

1、实事求是的原则

一节好课应达到什么样的标准 一节好课的基本要求口诀

2、零距离的原则

3、激励性的原则

4、异性的原则

5、针对性的原则