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1、环境对个性的塑造与发展具有很大的影响，尽管它是后天的。

2、一个纯粹的人，在与人、事、物的互动中，慢慢地认识自己，了解别人，学会待人，学会自律，遵守纪律，养成健康的个性。

3、其中，校园环境、学校环境和环境对学生的个性影响为显著。

4、人格是在遗传与环境交互作用下逐渐形成与发展的。

5、遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性。

6、一、生物遗传因素总结以往研究，遗传对人格的作用主要体现在这几个方面：（2）遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异；（3）人格发展过程是遗传与环境交互作用的结果，遗传因素影响人格的发展方向及改变。

7、二、社2.家庭教育，父母亲人的言传身教等等影响会因素1．家庭教养方式鲍姆宁曾根据控制、成熟的要求、父母与儿童的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分成型、放纵型和型三种方式。

8、（1）采用型教养方式的父母在教育子女中，表现得过于支配，孩子的一切都由父母来控制；（3）型教养方式的父母，与孩子在家里处于一种平等和谐的氛围，父母尊重孩子，给孩子一定的自和积极正确的指导。

9、2．学校教育学校教育按一定的教育目标，有、有步骤地对学生施加影响，因而直接制约着学生人格发展的方向和基本质量。

10、学校教育在学生化中的作用主要是通过教师与学生的相互影响来实现的。

11、教师对学生人格的发展具有指导定向的作用。

12、教师的品德修养、知识经验、教育和教学技巧、对学生的态度等，对学生化与人格的发展都有举足轻重的意义。

13、勒温等人研究了不同管理风格的教师对学生人格的影响。

14、结果表明，在型、放任型和型的管理风格下，学生表现出不同的人格特点。

15、在型管理风格下，学生作业效率高，依赖性强，缺乏自主行动，常有不满情绪；放任型管理风格中的学生作业效率低，任性，经常遭遇失败和挫折；型管理风格中的学生完成作业的目标是一贯的，行动积极主动，很少表现出不满情绪。

16、与同父母的关系相比，中学生与同龄伙伴的交往更加自由和平等。

17、与同伴群体的交往使儿童能够进行人际关系和交流的探索，并发展人际敏感性，奠定儿童今后交往的基础，促进儿童的化和人格的发展。

18、一方面，同伴群体是儿童学习行为的强化物。

19、另一方面，同伴群体又为儿童的化和人格发展提供模式或榜样。

20、随着年龄的增长，同伴的影响越来越强，在某种程度上甚至超过父母的影响。

21、但应该注意的是，不良同伴群体对中学生人格发展的影响极坏。

22、教师要让学生远离这种不良同伴群体，防止它对学生成长带来危害，同时，对于已存在的不良群体，应采取某种教育手段，对其成员进行分化和。

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