网络素养教育（网络素养教育）

本文目录一览：

• 1、网络时代信息发达，该如何加强未成年人网络素养教育？
• 2、如何在您的课堂上对学生开展网络素养的教育？
• 3、青少年的网络素养
• 4、如何提升大学生网络素养
• 5、网络素养的核心

网络时代信息发达，该如何加强未成年人网络素养教育？

网络素养的核心是：“赋权”、“赋能”、“赋义”。

网络素养教育（网络素养教育）

网络素养教育（网络素养教育）

一、基本解释

当前，随着我国互联网技术和新媒体的快速发展，网络成为人们日常生活不可或缺的一部分。未民已达1．83亿，未成年群体互联网普及率为94．9％，远高于成年群体互联网普及率。在未成年人网络素养现状的基础上，“赋权”“赋能”“赋义”成为未成年人网络素养的核心理念。

二、详细解释

“赋权”就是要积极主动地进行网络保护，赋予青少年在实践中提升自我发展能力的权利，鼓励青少年去认知和接触现实世界，顺应青少年在网络世界中探索未知的天性，帮助青少年通过网络与现实世界建立与的联系，强调实践对认知和综合能力的提升作用。

“赋能”是一种能力构建教育，即培养青少年的上网注意力管理能力、网络信息搜索与利用能力、网络信息分析与评价能力、网络印象管理能力、网络安全保护能力、网络道德行为能力，让网络真正为青少年所用。

“赋义”是要在更深层次上的价值和意义进行网络素养教育，挖掘传统文化中道德教育资源，使青少年能够正确认识和理解网络使用的价值和意义，把握网络道德，自觉遵守网络行为规范。

网络素养，网络素养，Digital Literacy，又译作数位素养。是运用电脑及网络资源的能力来、组织、理解、估价和分析信息。

未成年人也应具备的网络信息辨别能力和网络规范及道德修养等网络素养教育的整体规划和知识。2010年上15名委员联名提案，大力加强未成年人网络素养教育，积极推动网络素养教育进学校、进课堂，把网络素养教育作为义务教育阶段的课程教学内容，全面提高中小学生的网络应用能力和网络道德规范。

中文名

网络素养

外文名

Net Smart、Digital Literacy

提案时间

2010年

目的

全面培养道德规范和行为能力

分类

道德

快速

导航

提案内容亟待教材培养要素

定义

根据PaulGilster在1997年定义的数位素养（DigitalLiteracy）“它是以不同形式来了解并且使用电脑广泛资源的能力”。

PaulGilster在1998年发表的《DigitalLiteracy》一书中，又定义数位素养定义为“取得电脑网络资源，并加以应用的能力”。而数位素养也与较早出现的资讯素养相关，无论是数位素养、资讯素养、网络素养、电脑素养这些名词定义与内涵都有不同程度的涵盖，且各名称出现时间点与频率亦不相同。

想要加强未成年人网络素养教育，那么首先要给未成年一个正确的，在学校应该展开未成年人网络使用教育等课程。

如何在您的课堂上对学生开展网络素养的教育？

网络素养的核心是：“赋权”、“赋能”、“赋义”。

一、基本解释

当前，随着我国互联网技术和新媒体的快速发展，网络成为人们日常生活不可或缺的一部分。未民已达1．83亿，未成年群体互联网普及率为94．9％，远高于成年群体互联网普及率。在未成年人网络素养现状的基础上，“赋权”“赋能”“赋义”成为未成年人网络素养的核心理念。

二、详细解释

“赋权”就是要积极主动地进行网络保护，赋予青少年在实践中提升自我发展能力的权利，鼓励青少年去认知和接触现实世界，顺应青少年在网络世界中探索未知的天性，帮助青少年通过网络与现实世界建立与的联系，强调实践对认知和综合能力的提升作用。

“赋能”是一种能力构建教育，即培养青少年的上网注意力管理能力、网络信息搜索与利用能力、网络信息分析与评价能力、网络印象管理能力、网络安全保护能力、网络道德行为能力，让网络真正为青少年所用。

“赋义”是要在更深层次上的价值和意义进行网络素养教育，挖掘传统文化中道德教育资源，使青少年能够正确认识和理解网络使用的价值和意义，把握网络道德，自觉遵守网络行为规范。

网络素养，网络素养，Digital Literacy，又译作数位素养。是运用电脑及网络资源的能力来、组织、理解、估价和分析信息。

未成年人也应具备的网络信息辨别能力和网络规范及道德修养等网络素养教育的整体规划和知识。2010年上15名委员联名提案，大力加强未成年人网络素养教育，积极推动网络素养教育进学校、进课堂，把网络素养教育作为义务教育阶段的课程教学内容，全面提高中小学生的网络应用能力和网络道德规范。

中文名

网络素养

外文名

Net Smart、Digital Literacy

提案时间

2010年

目的

全面培养道德规范和行为能力

分类

道德

快速

导航

提案内容亟待教材培养要素

定义

根据PaulGilster在1997年定义的数位素养（DigitalLiteracy）“它是以不同形式来了解并且使用电脑广泛资源的能力”。

PaulGilster在1998年发表的《DigitalLiteracy》一书中，又定义数位素养定义为“取得电脑网络资源，并加以应用的能力”。而数位素养也与较早出现的资讯素养相关，无论是数位素养、资讯素养、网络素养、电脑素养这些名词定义与内涵都有不同程度的涵盖，且各名称出现时间点与频率亦不相同。

青少年的网络素养

网络素养的核心是：“赋权”、“赋能”、“赋义”。

一、基本解释

当前，随着我国互联网技术和新媒体的快速发展，网络成为人们日常生活不可或缺的一部分。未民已达1．83亿，未成年群体互联网普及率为94．9％，远高于成年群体互联网普及率。在未成年人网络素养现状的基础上，“赋权”“赋能”“赋义”成为未成年人网络素养的核心理念。

二、详细解释

“赋权”就是要积极主动地进行网络保护，赋予青少年在实践中提升自我发展能力的权利，鼓励青少年去认知和接触现实世界，顺应青少年在网络世界中探索未知的天性，帮助青少年通过网络与现实世界建立与的联系，强调实践对认知和综合能力的提升作用。

“赋能”是一种能力构建教育，即培养青少年的上网注意力管理能力、网络信息搜索与利用能力、网络信息分析与评价能力、网络印象管理能力、网络安全保护能力、网络道德行为能力，让网络真正为青少年所用。

“赋义”是要在更深层次上的价值和意义进行网络素养教育，挖掘传统文化中道德教育资源，使青少年能够正确认识和理解网络使用的价值和意义，把握网络道德，自觉遵守网络行为规范。

网络素养，网络素养，Digital Literacy，又译作数位素养。是运用电脑及网络资源的能力来、组织、理解、估价和分析信息。

未成年人也应具备的网络信息辨别能力和网络规范及道德修养等网络素养教育的整体规划和知识。2010年上15名委员联名提案，大力加强未成年人网络素养教育，积极推动网络素养教育进学校、进课堂，把网络素养教育作为义务教育阶段的课程教学内容，全面提高中小学生的网络应用能力和网络道德规范。

中文名

网络素养

外文名

Net Smart、Digital Literacy

提案时间

2010年

目的

全面培养道德规范和行为能力

分类

道德

快速

导航

提案内容亟待教材培养要素

定义

根据PaulGilster在1997年定义的数位素养（DigitalLiteracy）“它是以不同形式来了解并且使用电脑广泛资源的能力”。

PaulGilster在1998年发表的《DigitalLiteracy》一书中，又定义数位素养定义为“取得电脑网络资源，并加以应用的能力”。而数位素养也与较早出现的资讯素养相关，无论是数位素养、资讯素养、网络素养、电脑素养这些名词定义与内涵都有不同程度的涵盖，且各名称出现时间点与频率亦不相同。

想要加强未成年人网络素养教育，那么首先要给未成年一个正确的，在学校应该展开未成年人网络使用教育等课程。

大学生网络安全素养的提升是一种教育实践活动，更是一个系统性工程。结合当前网络安全及大学生网络安全素养教育的实际情况，可以从、高校、学生等方面构建大学生网络安全素养教育的立体化模式。

提升大学生网络素养做法：

（一） 拓展交流合作，建立高校与安全部门网络安全治理联动机制。大学生网络安全问题既关系到高校的稳定，同时亦关系到的安全与稳定，更关系到的安定。大学生群体网络安全的监测与治理，不仅是高校的事情，更是、的事情，所以在高校网络安全治理活动中，和高校两个主体间的朴素协调和配合是维护高校大学生网络安全稳定，有效治理网络环境的关键因素。

通过加强高校与安全部门网络安全的合作，打破高校和网络安全监测与治理的界限。以“共有、权利共享、和平共处、价值共创”为理性法则，以实现网络安全治理的跨界合作。完善和高校相互补充、相互促进的工作机制，、高校间共享网络安全有关资源，高校邀请有关安全部门向大学生宣传、普及网络安全相关知识、案例，高校可以向有关部门提供智力和技术支持。

鼓励高校和有关部门共同建立网络安全治理智库、研究基地等建设，发挥在高校网络安全治理中咨政建言、安全防范等作用。深化高校与网信、等部门网络安全的监管与联动，加强联合研判机制，提升快速处置能力，形成网络安全应对合力。

（二）加强顶层设计，建立高校网络安全素养教育常态化保障机制。针对高校大学生网络安全教育机制不健全、队伍不精练的问题，高校要提高对大学生网络安全素养教育的重视程度，加大对学生网络安全素养教育培养方面的投入、周密组织，科学规划。从顶层设计入手，强化体制机制建设，完善制度管理，整合校内有关资源，设立大学生网络安全素养教育中心，建立专门的机构来指导和协调全校网络安全教育资源，对全校网络安全素养教育进行统一谋划，制定网络安全素养教育制、课程制考评考核办法。高校也要整合全校的教育资源，组建一批既有专业背景又有实践经验的大学生网络素养教育教学团队，通过设立网络安全教育专项研究相关研究课题，产出一批前瞻性、对策性、应用性、有份量、有影响的研究成果。

（三） 创新内容方法，切实提高网络安全素养教育的有效性。高校开展网络安全素养教育要避免形式单一、照本宣科、枯燥无味的教育教学方法，要及时更新、丰富教育内容。高校开展网络安全素养教育要遵循贴近实际、贴近实例、贴近实践的原则，对网络中出现的或因互联网而产生的与大学生密切相关的安全、意识形态、犯罪等，经过精选后结合教育的艺术和方法呈现给学生，做到课堂教学有血有肉。要拓展网络安全素养教育的资源与途径，通过引入和制作视频公开课、网络资源共享课等，利用线上和线下，课上和课下，理论和实践相结合，大学生主动学习课程资源，不断提高大学生网络安全素养。

（四）强化宣传教育，营造网络安全教育的良好环境与氛围。高校要重视校园文化建设，制定出台网络安全宣传教育考核评定办法，实施学校、院系、班级宣传教育，通过讲座、体验式宣传、主题班会等形式开展丰富多样的网络安全教育宣传活动。组织好网络安全教育宣传日、宣传月，以、影像等形式举办“大学生网络安全文化节”“高校网络安全教育作品展”，利用学校校报、广播、两微一端等宣传载体宣传网络安全素养知识。发挥学生社团的优势，举办网络安全知识竞赛、辩论赛，不断提高大学生网络安全常识、法律知识，以生活化、多样化的宣传方式大学生全面、客观了解网络安全的重要意义和安全问题的防范与处理能力。与网信、、司法等部门合作建立校外网络安全教育基地，让网络安全素养教育既能引进来，又能走出去。

昨天，他写了一篇分析“网络素养”的文章—— 什么是网络素养？ ，有专家定义的介绍，也有他自己对网络素养的理解。他觉得，网络素养是在在网络环境中各种行为所表现出的品质。而他自己近几年一直做得是青少年相关的网络素养，那青少年网络素养又有怎样的呢？

关于“网络素养”与孩子的成长关系，他之前也写过一篇文章“ 网络素养与孩子成长的关系 ”，网络是孩子成长过程中极为重要的环境，会影响孩子的认知、态度、行为习惯，甚至是价值观。

那“青少年网络素养教育”到底要做什么呢？绝大多数还是会认为教孩子如何上网，这里认识并没有错，仅仅是不够完整而已。宁波出版社去年出版了一套“青少年网络素养读本”，一共6本，内容比较丰富，他自己也觉得可以拿出本套书作为教材。感兴趣可以 点击此处，查看6本书的样子 。

在这6本书中，分别说到了几个重要的话题：网络环境下的角色、谣言与虚信息、网络安全、游戏沉迷、互联网的未来、低头族。其实，这些话题都是很受关注的，也非常有必要和学生一起讨论和网络实践。

在之前一点时间，科学文献出版社也出版了一本《青少年网络素养教育》读本，这里是多篇文章的汇总，分成了不同的篇章，从家庭教育与网络素养、网络素养的认知、法律保障和参考四个大的板块描述，对于很多家长也是很有启发和帮助的。

在网络素养教育方面可以借鉴的资料其实并不太多，目前从层面，新加坡算是做得比较好了。但针对青少年网络素养，还是有学着在研究，只是真正落地的不够多，目前落地实施网络素养的项目以媒介素养居多。

在认真思考青少年网络素养的内容的时候，的文章给了很多启发：

他自己在青少年网络素养的课程是这样的：

或者再简单一点：

就如同他自己对网络素养的理解一样，对于青少年网络素养教育也会落实到个人品质上，要从个人价值和公共价值平衡考虑，这个路还很远，目前大部分对网络素养教育的认识都还在启蒙阶段。

“ 3，2，1，停！ ”你对青少年网络素养是怎么看待的？仅仅只是发现孩子使用过多吗？还有没有过多细节的观察。

在接下来的时间，他就根据青少年网络素养相关的话题通过问题形式抛出来，一起讨论、一起分析和一起借鉴，让孩子在网络环境中健康快乐成长。

如何提升大学生网络素养

网络素养的核心是：“赋权”、“赋能”、“赋义”。

一、基本解释

当前，随着我国互联网技术和新媒体的快速发展，网络成为人们日常生活不可或缺的一部分。未民已达1．83亿，未成年群体互联网普及率为94．9％，远高于成年群体互联网普及率。在未成年人网络素养现状的基础上，“赋权”“赋能”“赋义”成为未成年人网络素养的核心理念。

二、详细解释

“赋权”就是要积极主动地进行网络保护，赋予青少年在实践中提升自我发展能力的权利，鼓励青少年去认知和接触现实世界，顺应青少年在网络世界中探索未知的天性，帮助青少年通过网络与现实世界建立与的联系，强调实践对认知和综合能力的提升作用。

“赋能”是一种能力构建教育，即培养青少年的上网注意力管理能力、网络信息搜索与利用能力、网络信息分析与评价能力、网络印象管理能力、网络安全保护能力、网络道德行为能力，让网络真正为青少年所用。

“赋义”是要在更深层次上的价值和意义进行网络素养教育，挖掘传统文化中道德教育资源，使青少年能够正确认识和理解网络使用的价值和意义，把握网络道德，自觉遵守网络行为规范。

网络素养，网络素养，Digital Literacy，又译作数位素养。是运用电脑及网络资源的能力来、组织、理解、估价和分析信息。

未成年人也应具备的网络信息辨别能力和网络规范及道德修养等网络素养教育的整体规划和知识。2010年上15名委员联名提案，大力加强未成年人网络素养教育，积极推动网络素养教育进学校、进课堂，把网络素养教育作为义务教育阶段的课程教学内容，全面提高中小学生的网络应用能力和网络道德规范。

中文名

网络素养

外文名

Net Smart、Digital Literacy

提案时间

2010年

目的

全面培养道德规范和行为能力

分类

道德

快速

导航

提案内容亟待教材培养要素

定义

根据PaulGilster在1997年定义的数位素养（DigitalLiteracy）“它是以不同形式来了解并且使用电脑广泛资源的能力”。

PaulGilster在1998年发表的《DigitalLiteracy》一书中，又定义数位素养定义为“取得电脑网络资源，并加以应用的能力”。而数位素养也与较早出现的资讯素养相关，无论是数位素养、资讯素养、网络素养、电脑素养这些名词定义与内涵都有不同程度的涵盖，且各名称出现时间点与频率亦不相同。

想要加强未成年人网络素养教育，那么首先要给未成年一个正确的，在学校应该展开未成年人网络使用教育等课程。

大学生网络安全素养的提升是一种教育实践活动，更是一个系统性工程。结合当前网络安全及大学生网络安全素养教育的实际情况，可以从、高校、学生等方面构建大学生网络安全素养教育的立体化模式。

提升大学生网络素养做法：

（一） 拓展交流合作，建立高校与安全部门网络安全治理联动机制。大学生网络安全问题既关系到高校的稳定，同时亦关系到的安全与稳定，更关系到的安定。大学生群体网络安全的监测与治理，不仅是高校的事情，更是、的事情，所以在高校网络安全治理活动中，和高校两个主体间的朴素协调和配合是维护高校大学生网络安全稳定，有效治理网络环境的关键因素。

通过加强高校与安全部门网络安全的合作，打破高校和网络安全监测与治理的界限。以“共有、权利共享、和平共处、价值共创”为理性法则，以实现网络安全治理的跨界合作。完善和高校相互补充、相互促进的工作机制，、高校间共享网络安全有关资源，高校邀请有关安全部门向大学生宣传、普及网络安全相关知识、案例，高校可以向有关部门提供智力和技术支持。

鼓励高校和有关部门共同建立网络安全治理智库、研究基地等建设，发挥在高校网络安全治理中咨政建言、安全防范等作用。深化高校与网信、等部门网络安全的监管与联动，加强联合研判机制，提升快速处置能力，形成网络安全应对合力。

（二）加强顶层设计，建立高校网络安全素养教育常态化保障机制。针对高校大学生网络安全教育机制不健全、队伍不精练的问题，高校要提高对大学生网络安全素养教育的重视程度，加大对学生网络安全素养教育培养方面的投入、周密组织，科学规划。从顶层设计入手，强化体制机制建设，完善制度管理，整合校内有关资源，设立大学生网络安全素养教育中心，建立专门的机构来指导和协调全校网络安全教育资源，对全校网络安全素养教育进行统一谋划，制定网络安全素养教育制、课程制考评考核办法。高校也要整合全校的教育资源，组建一批既有专业背景又有实践经验的大学生网络素养教育教学团队，通过设立网络安全教育专项研究相关研究课题，产出一批前瞻性、对策性、应用性、有份量、有影响的研究成果。

（三） 创新内容方法，切实提高网络安全素养教育的有效性。高校开展网络安全素养教育要避免形式单一、照本宣科、枯燥无味的教育教学方法，要及时更新、丰富教育内容。高校开展网络安全素养教育要遵循贴近实际、贴近实例、贴近实践的原则，对网络中出现的或因互联网而产生的与大学生密切相关的安全、意识形态、犯罪等，经过精选后结合教育的艺术和方法呈现给学生，做到课堂教学有血有肉。要拓展网络安全素养教育的资源与途径，通过引入和制作视频公开课、网络资源共享课等，利用线上和线下，课上和课下，理论和实践相结合，大学生主动学习课程资源，不断提高大学生网络安全素养。

（四）强化宣传教育，营造网络安全教育的良好环境与氛围。高校要重视校园文化建设，制定出台网络安全宣传教育考核评定办法，实施学校、院系、班级宣传教育，通过讲座、体验式宣传、主题班会等形式开展丰富多样的网络安全教育宣传活动。组织好网络安全教育宣传日、宣传月，以、影像等形式举办“大学生网络安全文化节”“高校网络安全教育作品展”，利用学校校报、广播、两微一端等宣传载体宣传网络安全素养知识。发挥学生社团的优势，举办网络安全知识竞赛、辩论赛，不断提高大学生网络安全常识、法律知识，以生活化、多样化的宣传方式大学生全面、客观了解网络安全的重要意义和安全问题的防范与处理能力。与网信、、司法等部门合作建立校外网络安全教育基地，让网络安全素养教育既能引进来，又能走出去。

网络素养的核心

网络素养的核心是：“赋权”、“赋能”、“赋义”。

一、基本解释

当前，随着我国互联网技术和新媒体的快速发展，网络成为人们日常生活不可或缺的一部分。未民已达1．83亿，未成年群体互联网普及率为94．9％，远高于成年群体互联网普及率。在未成年人网络素养现状的基础上，“赋权”“赋能”“赋义”成为未成年人网络素养的核心理念。

二、详细解释

“赋权”就是要积极主动地进行网络保护，赋予青少年在实践中提升自我发展能力的权利，鼓励青少年去认知和接触现实世界，顺应青少年在网络世界中探索未知的天性，帮助青少年通过网络与现实世界建立与的联系，强调实践对认知和综合能力的提升作用。

“赋能”是一种能力构建教育，即培养青少年的上网注意力管理能力、网络信息搜索与利用能力、网络信息分析与评价能力、网络印象管理能力、网络安全保护能力、网络道德行为能力，让网络真正为青少年所用。

“赋义”是要在更深层次上的价值和意义进行网络素养教育，挖掘传统文化中道德教育资源，使青少年能够正确认识和理解网络使用的价值和意义，把握网络道德，自觉遵守网络行为规范。