牛顿第二定律ppt_牛顿第二定律ppt搞笑讲解

这道初二物理竞赛题谁会?

基于以上对教材的分析，学情的分析及课程目标的确立，本节的重点有：

10立方米黄河水含沙量X立方分米

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2.51000X0.001+1(10-X)=10.06

X=0.04立方分米

0.042.510000.001=0.1千克

0.1/10=0.01

含沙量为0.01千克

解水的密度是1000kg/m3,设沙子的体积是X立方米,则水的体积是(0.01-X)立方米,则有0X+1000(0.01-X)=10.18,得X=0.18/1500.:

沙子的质量是(0.18/1500)0本节还有一点与过去不同，那就是在讨论完匀速圆周运动后讨论了变速圆周运动和一般曲线运动。这块内容的补充，不仅为分析物体在曲线点、点的受力分析和运动情况提供了理论依据，而且为学生提供了处理问题的一种思维方法：从特殊到一般。.

则黄河水的含沙量的百分率是(0.18/1500)0/10.18=2.9%

我高一物理没学好，导致高二的也听不懂，怎么办啊

四、教学重难点

我之前也是这样子，但是高二一年全补回了。

（1）理解向心力的概念和公式的建立。

物理的知识是有联系的。完全可以补回

先好好学高二的物理，上课认真听，即使很多是高一的你听不懂，也要认真听，把高二的知识学透先，别老是分心拿高一的书看。

高一力学高二电学和其他选修模块，关联不特别大。在学新知识的同时补一补旧知识，学会融会贯通即可5、学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许；。充分利用你们学校的老师，有不会的问题不要管是哪一模块的都要去问，自己平时回家也要下功夫。

物理需要理解

其实高一物理和高二物理是2个不同深度的东西，高二物理是高一物理的拓展，如果初中基础好的话，直接先把高二放了看高一，2个礼拜内就能达到基本水平了，然后在让老师给你补一补高二的。找联系学物理会很轻松。

听天由命吧！看看报个体育、艺术什么的，将来不从事和物理有关的东西就ok了

高一的主要是力学方面的 高二的 现在我过了一边学期 现在主要是 磁力场的内容

针对你的现象其实 高一和高二的内容相关性不大 期中牛顿第二定律 匀速圆周运动

平抛运动 还有动能定理 在高二做题都会用的

能补回来的，作为高三，祝你成功!

支付电子券可以交话费吗

（1）理解向心力的概求得a=-Lg/h念和公式的建立。

不可以 我替你问过了 求给分

那么这就引出一个问题，在低速情况下我们满意牛顿定律，在近光速情况下物质满足相对论原理。这样在近光速的过程下物质的运动行为就不在像低速情况下这么简单。那么我就需要找到一种解释在低速情况下满足牛顿定律在近光速情况下满足相对论原理，这个解释早是由爱因斯坦推导的，后来从实验的观测就是物质的质量是一个变量。（爱因斯坦早的推导也是借用了牛顿第二定律：F = ma）

可以去百度文库搜索我上传的“电子券转话费的方法.ppt”。

解决后 记得给分哦 亲！

应该可以

力是产生加速度的原因,合外力方向就是a的方向（根据牛顿第二定律）.合外力与速度共线,轨迹直线,反之是曲线,（原因：会有个分力垂直速度,改变其方向,做曲线运动）

向心力高中物理教学反思

从牛顿力学我们知道，物体的速度是可以改变的，通过作用力可以使物体获得加速度，那么这里面的速度是一个无限的量，但随着试验的证实光速不变是一个要比牛顿时空观更为基础的现实现象。

向心力高中物理教学反思

身为一位的老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是我整理的向心力高中物理教学反思，希望能够帮助到大家。

向心力高中物理教学反思1 【设计思想】

建构主义教学理论启示我们要转变教学观念，创造以“学生为主体，教师为主导”的教学环境，使学生在真实的情景中完成任务，改变我们长期存在的教师在台上讲，学生在台下听的灌输式教学，充分发挥学生学习的自主性，学生主动发现问题，分析问题，解决问题，主动建构良好的认知结构，培养创新精神。

【教材分析】

教材先通过实例让学生从运动和力的角度进行分析，分析物体的受力特点，从而得出向心力的概念，有助于学生体会和理解。教材接着从理论的角度，根据牛顿第二定律，推导出向心力的数学表达式。之后，为了让学生对向心力公式有一定的认识和理解，教材中设计了验证性实验：用圆锥摆粗略验证向心力的表达式。通过圆锥摆实验，拉近科学与生活的距离，使学生感到科学就在身边，对科学产生亲切感。

这部分知识的学习，可以为万有引力和带电粒子在匀强磁场中的运动等内容做好必要的准备。当然，学习完这一节之后，中学里所有的运动形式都学习完毕了，从而可以让学生在更广阔的角度理解运动和力的关系。

【学情分析】

通过前几节内容的学习，学生已经知道了曲线运动的条件，学习了处理曲线运动的重要方法──运动的合成和分解，还利用运动的合成与分解知识研究了平抛运动。接着引入角速度、线速度、周期、转速等物理量描述了匀速圆周运动的规律。这些知识的学习，为学生学习向心力做好了知识上的准备。

由于向心力是一种学生感到陌生的力，而高一学生的抽象思维能力和逻辑推理还不是很强，所以需要在教学中通过实例、实验，使学生对向心力的认识从感性认识升华到理性认识。

【教学目标】

1．知识与技能

（1）知道什么是向心力，理解它是一种效果力。

（3）知道变速圆周运动中向心力是合外力的一个分力，知道合外力的作用效果。

2．过程与方法加速度与物体质量成反比，与受力成正比，a=F/m

（1）通过对向心力概念的探究体验，让学生理解其概念。并掌握处理问题的一般方法：提出问题，分析问题，解决问题。

（2）在验证向心力的表达式的过程中，体会控制变量法在解决问题中的作用。

（3）经历从匀速圆周运动到变速圆周运动再到一般曲线运动的研究过程，让学生领会解决问题从特殊到一般的思维方法。并学会用运动和力的观点分析、解决问题。

（1）经历从特殊到一般的研究过程，培养学生分析问题、解决问题的'能力。

（2）实例、实验紧密联系生活，拉近科学与学生的距离，使学生感到科学就在身边，调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。

【重点难点】

1．教学重点

（3）理解向心力只改变速度的方向，不改变速度的大小。

2．教学难点

（2在教学手段上，充分使用PPT、视频、演示实验、故事讲述，以增强教学的生动性和形象性，活跃课堂气氛，从而充分调动学生学习的积极性，落实教学目标。）理解向心力只改变速度的方向，不改变速度的大小。

【教学策略与手段】

向心力是高中物理的一个重点内容，同时也是一个难点内容，在对物体进行受力分析时，往往不清楚运动过程中什么力提供向心力，这说明学生对向心力的认识和理解不够深刻、全面。为了突破难点，教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力。

本节课的教学流程设计为：创设情境→发现问题→进行猜想→理论推导→实验验证→得出结论→指导实践。

【课前准备】

2．视频：自行车转弯，公园的转椅。

向心力高中物理教学反思2 本节课的重点是理解向心力，在前面学生已经学习过向心加速度的方向和表达式，本节课只讲匀速圆周运动的向心力，根据向心加速度的定义和牛顿第二定律可以很轻松的得出向心力的概念：做匀速圆周运动的物理所受的合力一定指向圆心，这个指向圆心的合力称为匀速圆周运动的向心力；对于向心力的表达式可以直接由牛顿第二定律得出。

所以本节的重心是放在向心力的来源，向心力的来源知识是上面所提内容的综合应用，向心力是一个不易理解、比较抽象的概念，是按力的作用效果命名的，与上学期学的重力、弹力不一样，为了让学生更容易接受和理解这个概念，要通过大量的实例和亲身体验。

我在课堂上先是让学生动手做些小实验，比如我给每个小组发一根绳子，然后让他们找橡皮擦或钥匙扣绑在绳上，一端用手拉着绳子让小物体在桌面上做匀速圆周运动，感受手收到的拉力，然后改变转动的快慢和绳子的长短，对比手在不同情况下受到的拉力大小，再松开手。观察看到的现象。在学生亲自体会的基础上，老师再通过在黑板上作图对物体进行受力分析，讨论向心力的来源，然后在黑板上给我多种做匀速圆周运动的情景，比如转动的圆盘上的物体、在圆筒内壁的物体随圆筒一起匀速转动……。，让学生分组讨论向心力的来源。

通过圆锥摆验证向心力的表达式，渗透涉及向心力的具体计算的方法。

向心力高中物理教学反思3 关于《向心力》这节课，我上了一堂公开课。我本着给学生讲简单，易于学生理解和掌握的原则。

因此，我是这样处理的：先复习向心加速度的大小和方向，紧接着出一道思考题，即上一节的第四题，情景引出：两艘游艇的向心加速度是怎样产生的？这节课就来学习与这个问题息息相关的知识—向心力；展开新课，向心力概念→矢量性（大小和方向）→向心力来源→用圆锥摆实验粗略验证向心力公式。

本来还设计了变速圆周运动和一般曲线运动的讲解，但考虑到学生对向心力是效果力这一难点的透彻理解，这点需要的时间比较多，就没有把设计的都讲完。从第二节课的情况看，学生的掌握情况良好。当然，还有诸多值得我反思的地方：

1、过高评价学生。

设计教学环节时，有些我预设认为简单的问题在学生看来，不能很快到位的理解，这也是这堂课没按设计讲完的一个原因。

2、关于向心力是效果力。

3、图画的有些小。

图画的大点，受力分析会更直观。

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高一怎样15天提高物理成绩

3．情感态度与价值观

十五天 这些话呢 其实都不太实际啦 应该脚踏实地不是吗 还有分班的问题，在我们学校可都是吓唬人的，本来还说什么达不到几分不能读文科，想去读的人 那些人都去读了，没有什么关系

一、教材分析

我觉得物理还是要靠兴趣吧 你不能一直想着我物理，一定考不好，要相信自己。要期末考了，还是看看错题吧，比较实际，如果你对于书上的一些概念都不清楚，看书也是主要的。想要及格的话，作业本上的经典题目也不多了。再说了，文科只学一些很基础的物理题，没有什么大碍

15天，你干什么都来不及了，你直接去找老师，或者找几个要好的同学，让他们帮帮你，这个才是见效的，考及格是没什么问题的。

买一本教材全解，你把那些例题看懂做会，结合课本的理论，这样效果好些。

找个家教，如果自己底子还行的话，就好好整理笔记和平时作业

如果你底子好的话，大量的做卷子，遇到不会的题记下来好好请教请教好学生。把不会的都弄会。就应该没问题了，关键要大量的做资料。

多背定理定义，多做题，一定能提高

、

背公式2. 学生活泼好动，好表现，喜欢交流；，看例题……

请家教.看书.上补习班

高中物理，急

英语

竖直方向：利用自由落体运动规律h=gt^2/2

求出运动时间：t=√（2h/g）

(1)

水平方向为匀速直线运动，s=2L，t=√（2h/g），

速度v=s/t=2L/t=L√（2g/h）

水平方向为匀加速直线运动：L=vt+1/2at^2，

由牛顿第二定律，F=ma=-Lmg/h

故风力为L【学习者特征分析】mg/h，方向水平向左

水平速度分量v（tx）=v+at（2）理解向心力的公式，并能用来进行计算。=0

竖直速度分量v（ty）=gt=√（2gh）

球落地时的速度为√（2gh），方向竖直向下

还有哪不懂，这已经是简单的方法了

为什么超过光速时间会变长 距离会缩短？ 相对论能白话点解释么………………

2、过程与方法：通过对理想实验的了解，提高学生的1、知识与技能：知道伽利略的理想实验及推理过程，知道牛顿定律，并理解其意义。分析能力。

事实上相对论是基于光速不变原理的，这个原理就像1+2=3一样是相对论的基础，所有相对论的推导都要符合光速不变原理。

时间和空间的变化是利用光速在相对将运动分解，竖直方向恒为自由落体，水平方向无风时为匀速，有风时为匀减速运动中的不变性推导的，这个可以从一些教材或者PPT上面找到实际的例子。

肯定有逻辑推理，只不过要全看懂是很难的，你要学习高等数学，这还不够，解方程本领要相当强。所以我们可以看推导出来的式子就行了。它就是在原来的质量，长度除以一个因式，你可以看看相对论，我在这里不输了，网上百度一下。

在狭义相对论中有一个重要的也是基本的条件就是“光速不变性”，即对于任意惯性参照系，光速不变，这里的光速指光在真空中传播的速度而非介质中，由于空气对光速影响小，光在空气中传播的速度可以近似看作真空中的速度。基于“光速不变性”这个条件，才会出现两个不同参照系相互观察时时间会变长，距离会缩短，质量会增大。此时的坐标变换不在适用伽利略变换，而是使用洛伦兹变换。

牛二定律

向心力高中物理教学反思3 本节课的重点是理解向心力，在前面学生已经学习过向心加速度的方向和表达式，本节课只讲匀速圆周运动的向心力，根据向心加速度的定义和牛顿第二定律可以很轻松的得出向心力的概念：做匀速圆周运动的物理所受的合力一定指向圆心，这个指向圆心的合力称为匀速圆周运动的向心力；对于向心力的表达式可以直接由牛顿第二定律得出。

牛顿第二运动定律 Newton's second law of motion

1．定律内容：物体的加速度跟物体所受的合外力F成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。而以物理学的观点来看，牛顿运动第二定律亦可以表述为“物体随时间变化之动量变化率和所受外力之和成正比”。即动量对时间的一阶导数等于外力之和。

2．公式：F合=ma

牛顿原始公式：F=Δ(mv)/Δt（见牛顿《自然哲学之数学原理》）。即，作用力正比于物体动量的变化率，这也叫动量定理。在相对论中F=ma是不成立的，因为质量随速度改变，而F=Δ《走进“纸”世界》是一堂关于纸的世界的主题课，本主题源自人教版新课标教材《历史》七年级上册第三单元《统一的建立》下第16课《昌盛的秦汉文化（一）》。把“造纸术”定为主题是基于以下2点原因：一是造纸术不仅是古代四大发明之一，而且代表着秦汉科技发展水平。而教材对造纸术的介绍比较简单，学生学了之后，难以对造纸术的发展历程、影响等形成完整、清晰的认识。二是纸在我们今天的生活中非常重要，在人类滥用自然资源、地球面临生态危机的今天，从科学技术和历史文化的角度回顾纸的发展，学生体会到的不仅是造纸术的过去；还可以从中反思现代人对待纸和自然资源的态度等。(mv)/Δt依然使用。

3．几点说明：

（1）牛顿第二定律是力的瞬时作用规律。力和加速度同时产生、同时变化、同时消失。

（2）F=ma是一个矢量方程，应用时应规定正方向，凡与正方向相同的力或加速度均取正值，反之取负值，一般常取加速度的方向为正方向。

（3）根据力的作用原理，用牛顿第二定律处理物体在一个平面内运动的问题时，可将物本所受各力正交分解[1]，在两个互相垂直的方向上分别应用牛顿第二定律的分量形式：Fx=max，Fy=may列方程。

4.牛顿第二定律的六个性质：

（1）因果性：力是产生加速度的原因。

（2）矢量性：力和加速度都是矢量，物体加速度方向由物体所受核外力的方向决定。牛顿第二定律数学表达式∑F = ma中，等号不仅表示左右两边数值相等，也（2）理解向心力公式的确切含义，并能用来进行简单的计算。表示方向一致，即物体加速度方向与所受合外力方向相同。

（3）瞬时性：当物体（质量一定）所受外力发生突然变化时，作为由力决定的加速度的大小和方向也要同时发生突变；当合外力为零时，加速度同时为零，加速度与合外力保持一一对应关系。牛顿第二定律是一个瞬时对应的规律，表明了力的瞬间效应。

（4）相对性：自然界中存在着一种坐标系，在这种坐标系中，当物体不受力时将保持匀速直线运动或静止状态，这样的坐标系叫惯性参照系。地面和相对于地面静止或作匀速直线运动的物体可以看作是惯性参照系，牛顿定律只在惯性参照系中才成立。

（5）性：作用在物体上的各个力，都能各自产生一个加速度，各个力产生的加速度的矢量和等于合外力产生的加速度。

（6）同一性：a与F与同一物体某一状态相对应。

攻克数理化，学YO炫天下

向心力高中物理教学反思

为了降低难度，我先引用了学生很容易理解的动力和阻力是效果力，粉笔头做竖直上抛运动时，重力是阻力；粉笔头竖直下落时，重力是动力。当物体做匀速圆周运动时，想要实现这种效果，要有指向圆心的力。其它力的合力提供这种效果，那么这些力的合力就是向心力，因此向心力是效果力；这点处理我个人比较满意。当然也许存在不妥之处，愿与大家共同讨论。

向心力高中物理教学反思3篇

作为一位刚到岗的教师，我们要有的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是我为大家收集的向心力高中物理教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

向心力高中物理教学反思1 关于《向心力》这节课，我上了一堂公开课。我本着给学生讲简单，易于学生理解和掌握的原则。

因此，我是这样处理的：先复习向心加速度的大小和方向，紧接着出一道思考题，即上一节的第四题，情景引出：两艘游艇的向心加速度是怎样产生的？这节课就来学习与这个问题息息相关的知识—向心力；展开新课，向心力概念→矢量性（大小和方向）→向心力来源→用圆锥摆实验粗略验证向心力公式。

本来还设计了变速圆周运动和一般曲线运动的讲解，但考虑到学生对向心力是效果力这一难点的透彻理解，这点需要的时间比较多，就没有把设计的都讲完。从第二节课的情况看，学生的掌握情况良好。当然，还有诸多值得我反思的地方：

1、过高评价学生。

设计教学环节时，有些我预设认为简单的问题在学生看来，不能很快到位的理解，这也是这堂课没按设计讲完的一个原因。

2、关于向心力是效果力。

3、图画的有些小。

图画的大点，受力分析会更直观。

建构主义教学理论启示我们要转变教学观念，创造以“学生为主体，教师为主导”的教学环境，使学生在真实的情景中完成任务，改变我们长期存在的教师在台上讲，学生在台下听的灌输式教学，充分发挥学生学习的自主性，学生主动发现问题，分析问题，解决问题，主动建构良好的认知结构，培养创新精神。

【教材分析】

教材先通过实例让学生从运动和力的角度进行分析，分析物体的受力特点，从而得出向心力的概念，有助于学生体会和理解。教材接着从理论的角度，根据牛顿第二定律，推导出向心力的数学表达式。之后，为了让学生对向心力公式有一定的认识和理解，教材中设计了验证性实验：用圆锥摆粗略验证向心力的表达式。通过圆锥摆实验，拉近科学与生活的距离，使学生感到科学就在身边，对科学产生亲切感。

这部分知识的学习，可以为万有引力和带电粒子在匀强磁场中的运动等内容做好必要的准备。当然，学习完这一节之后，中学里所有的运动形式都学习完毕了，从而可以让学生在更广阔的角度理解运动和力的关系。

【学情分析】

通过前几节内容的学习，学生已经知道了曲线运动的条件，学习了处理曲线运动的重要方法──运动的合成和分解，还利用运动的合成与分解知识研究了平抛运动。接着引入角速度、线速度、周期、转速等物理量描述了匀速圆周运动的'规律。这些知识的学习，为学生学习向心力做好了知识上的准备。

由于向心力是一种学生感到陌生的力，而高一学生的抽象思维能力和逻辑推理还不是很强，所以需要在教学中通过实例、实验，使学生对向心力的认识从感性认识升华到理性认识。

【教学目标】

1．知识与技能

（1）知道什么是向心力，理解它是一种效果力。

（3）知道变速圆周运动中向心力是合外力的一个分力，知道合外力的作用效果。

2．过程与方法

（1）通过对向心力概念的探究体验，让学生理解其概念。并掌握处理问题的一般方法：提出问题，分析问题，解决问题。

（2）在验证向心力的表达式的过程中，体会控制变量法在解决问题中的作用。

（3）经历从匀速圆周运动到变速圆周运动再到一般曲线运动的研究过程，让学生领会解决问题从特殊到一般的思维方法。并学会用运动和力的观点分析、解决问题。

（1）经历从特殊到一般的研究过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（2）实例、实验紧密联系生活，拉近(2)科学与学生的距离，使学生感到科学就在身边，调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。

【重点难点】

1．教学重点

（3）理解向心力只改变速度的方向，不改变速度的大小。

2．教学难点

（2）理解向心力只改变速度的方向，不改变速度的大小。

【教学策美术略与手段】

向心力是高中物理的一个重点内容，同时也是一个难点内容，在对物体进行受力分析时，往往不清楚运动过程中什么力提供向心力，这说明学生对向心力的认识和理解不够深刻、全面。为了突破难点，教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力。

本节课的教学流程设计为：创设情境→发现问题→进行猜想→理论推导→实验验证→得出结论→指导实践。

【课前准备】

2．视频：自行车转弯，公园的转椅。

所以本节的重心是放在向心力的来源，向心力的来源知识是上面所提内容的综合应用，向心力是一个不易理解、比较抽象的概念，是按力的作用效果命名的，与上学期学的重力、弹力不一样，为了让学生更容易接受和理解这个概念，要通过大量的实例和亲身体验。

我在课堂上先是让学生动手做些小实验，比如我给每个小组发一根绳子，然后让他们找橡皮擦或钥匙扣绑在绳上，一端用手拉着绳子让小物体在桌面上做匀速圆周运动，感受手收到的拉力，然后改变转动的快慢和绳子的长短，对比手在不同情况下受到的拉力大小，再松开手。观察看到的现象。在学生亲自体会的基础上，老师再通过在黑板上作图对物体进行受力分析，讨论向心力的来源，然后在黑板上给我多种做匀速圆周运动的情景，比如转动的圆盘上的物体、在圆筒内壁的物体随圆筒一起匀速转动……。，让学生分组讨论向心力的来源。

通过圆锥摆验证向心力的表达式，渗透涉及向心力的具体计算的方法。

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