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1、孩子从走向小学教育这个过程也就是幼小衔接。

2、入学前最重要的两件事：学习习惯早培养；能力培养最重要。

3、一、生理准备：教师团队合作及专业成长：进入小学后，儿童的生活条件和教育条件都将发生新的变化，幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事完成，因此，即将进入小学的幼儿应该具有一定的生活自理能力。

4、一）具有良好文明的进餐、睡眠、、盥洗等卫生习惯。

5、三）会动手整理好自己的物品（书包、铅笔盒等）四）了解身体主要器官及自身生长的需要，掌握自我保健的有关常识和简单方法。

6、能沉着地处理日常生活中可能出现的紧情况。

7、二、 心理准备：目前，人们关注的主要是大、中、小学生的心理素质教育，而对于如何进行心理素质教育的研究还很少，对于即将离开进入小学的幼儿来说，这是他们人生的一个转折点，他们由事事依赖父母逐渐过渡到事事完成，所适应的以游戏为主要形式的活动改变为学习为主要形式的活动，课后还要预习、复习功课或做作业。

8、因此，幼儿入学前一定要具备一定的心理准备。

9、一）要有强烈的求知需要；大班的各种活动都应以探索为主，教师应善于提供材料让幼儿大胆作，将问题抛给幼儿，发展大班幼儿发现问题，探索问题，解决问题的能力。

10、二）有一定的抑制控制能力，能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务。

11、许多研究都表明儿童的心理理伦和抑制控制之间存在关系。

12、抑制控制能力的训练不仅能提高儿童的抑制控制能力，而且也能提高儿童对心理状态的认识能力，这说明儿童的抑制控制能力可促进儿童心理理论的发展。

13、教师应从游戏、日常生活入手，培养幼儿的一致性、坚持性，培养幼儿的抑制控制能力。

14、三）应具有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想象力，“做中学”理论活动中有两个环节“猜测或设”和“记录试验过程”对促进幼儿的思维发展具有极为重要的作用。

15、“猜测或设”有助于激活幼儿的思维。

16、动手前，先动脑，幼儿的思维会处于一种激活状态，这无疑能对发展幼儿的思维能力起到了重要的作用。

17、其次，在探索猜测和实验结果是否一致的过程中，幼儿学会了思考。

18、大班各项活动中应着重幼儿去猜测，去设以及幼儿记录试验过程，幼儿思维的抽象、概括水平因此会获得发展。

19、四）应具备一定的交往能力。

20、因为在交往中，儿童会接触到不同的想法和观念，注意自己和他人的愿望、信念等心理状态，并对这些心理状态进行思考。

21、在大班后期，更应该加强与幼儿的交往和言语交流，多向幼儿使用心理状态的词语。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。